• 《魚游到了紙上》的教學實錄

    時間:2022-07-01 23:26:31 語文 我要投稿
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    《魚游到了紙上》的教學實錄

      課前交流:

    《魚游到了紙上》的教學實錄

      你姓什么?叫什么?有什么愛好?

     。◣熒嗷贤ǎ

      師:齊讀課題。

      生:魚游到了紙上。

      師:“魚”后面稍作停頓,再讀。

      生:讀。

      師:有了停頓就有了節奏。如果讓你在末尾加一個標點符號,你會怎么加呢?

      生:加“?”因為我很好奇魚怎么會游到紙上?

      師:能讀出來嗎?

      生:讀。

      師:還有誰來說?

      生:我想加“!”魚游到了紙上多么的令人難以置信。

      師:多么令人驚訝的事情!讀一讀。

      生:讀。

      師:今天,就讓我們帶著這份驚訝,這份疑問走進課文。請打開課本127頁,自由讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的多讀幾遍。

      生:自由朗讀。

      師:請同學們輕輕放下課本,看大屏幕。

      多媒體出示:一壺茶 一缸魚 一枚廠徽

      生:讀!遏~游到了紙上》公開課課堂實錄|公開課教案設計

      師:廠徽就是一個工廠的標志。學校的標志叫做――

      生:;。

      師:國家的標志是――

      生:國徽。

      師:讓我們一起讀:一枚廠徽。

      生:讀。

      多媒體給“壺”、“缸”、“枚”三個字底下加點。

      師:這三個加點的字是什么?

      生:這三個字都表示數量。

      師:準確地說,這三個都是量字。我們平時可要注意積累。

      多媒體出示:一絲不茍 融為一體 咯噔一跳

      師:誰來讀?

      生:讀。

      多媒體給三個詞中的“―”加點。

      師:這“―”在不同的詞里聲調也會發生變化。誰來當小老師,領著大家讀一遍。

      生:領讀。

      多媒體出示:玉泉 泉白如玉 清澈見底

      生:讀。

      師:玉泉是西湖一處著名的景點,因為泉白如玉而得名。讓我們一起想象泉水的樣子,美美地讀這一行。

      生:齊讀。

      師:看著這么美好的景象,眼睛會覺得非常舒服,心情也非常愉悅,這種感覺,我們叫做――

      多媒體出示:賞心悅目

      生:齊讀。

      師:讀這個詞時,你們嘴角應該是微微上翹的,再讀。

      生:齊讀。

      師:同學們課文讀的怎么樣?我們來分段讀課文,其他同學一邊聽一邊想,他讀得這部分講的是什么內容?

      生:分段讀課文。

     。ㄗx到第3自然段)

      師:這里作者認識了一位?

      生:認識了一位舉止特別的青年。

      生:讀。

      生:讀。

      師:什么是舉止特別?

      生:跟正常人不一樣。

      師:接著讀。

      生:讀。

     。ㄗx到第8自然段)

      師:這兒,青年給大家留下了什么印象?

      生:舉止特別,畫畫優美。

      生:舉止特別,畫技高超。

      師:接著讀。

      生:讀。

     。ㄗx到11自然段)

      師:讀到這兒,讓作者誤以為青年很――

      生:驕傲。

      師:后來通過筆談,加深了作者對青年的了解。

      生:接著讀。

      師:讀完課文,這篇課文主要講了一件什么事?請同學們看大屏幕,你能用上面的詞試著說一說嗎?

      生:我覺得作者在玉泉遇到了一個舉止特別的青年,他的畫技高超,但不理會作者,讓作者心生誤會,到后來才知道他是聾啞人,他們通過筆談了解了對方。

      師:說得真好!同學們想一想:我們通過什么方法了解課文的內容呢?

      師:我們先通過讀課文,大致了解課課文意思,接著我們――

      生:分段讀課文,了解了每個部分的意思。

      師:最后,我們把――

      生:最后,我們把每個部分連接起來,就概括了全文的內容。

      師:這樣的學習方法,我們以后還會繼續學習。再下來,請把課文翻到130頁,看看田字格的生字,哪個最難寫,我們一起學習。

      生:徽。

      師:這個字很值得研究。這個字筆畫很多,看到這個字,你想到了那個字?

      生:微。

      師:誰來說說這兩個字的區別,好讓我們記住。

      生:“徽”“山”下一個“―”帶“糸”,“微”“山”下一個“―”帶“幾”。

      師:請同學們伸出食指跟老師一起寫。

     。◣煼秾,生書空)

      師:再在書上描一個,寫一個。

     。▽W生練習)

      師:同學們把這個“徽”字寫的既工整又美觀,真令我賞心悅目!

      師:把這個字放進課文,誰會讀?

      生:讀相關句子。

      師:如果你是作者,此時,你會想?

      生:他竟然是個聾啞人!

      生:讓人感到意外!

      師:這里連用了兩個什么號?

      生:感嘆號!

      師:這種感嘆讓我們讀出了什么?

      生:作者很吃驚。

      師:誰來讀一讀?

      生:讀。

      師:讓我們來認識認識這位青年。這個聾啞人長得什么樣?

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