• 冬天之美課堂教學實錄

    時間:2022-07-01 23:44:43 語文 我要投稿
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    有關冬天之美課堂教學實錄

      美文共賞 賞有層次

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      ——《冬天之美》課堂教學實錄浙江大學附屬中學 程繼伍一.[教學指導思想]:美學是鑒賞的哲理升華,語文鑒賞課是一種課堂審美活動。用研究性學習的思想,指導學生主動參與“鑒賞、討論、活動”,并通過“提出美”、“感受美”、“挖掘美”、“表現美”、“重溫美”五個階段,初步體驗循序漸進、賞有層次的過程。二.〔教學定位〕:

      教學目標——提煉散文的精要;體味作者的情感。

      教學重點——運用閱讀品味法進行散文鑒賞。

      教學難點——散文內容要點的概括。

      教學方法——鑒賞、討論、活動相結合。

      (通過課件第二幅畫面展示)

      三.〔課前準備〕:

      制作多媒體課件。課件由七幅畫面構成,其中第一和第五幅為主畫面。第五幅畫面僅建構一個框架,留出空白,供課堂討論后加以充實。

      四.〔教學步驟〕:

      第一層次:提出“美”。

      〔內容實錄〕:

      教師導語:一年四季輪回,春夏秋冬更替,景有不同風格,人具各種愛好。有人贊美:啊,春光熠熠精神爽;啊,夏花艷艷添異彩;啊,秋月圓圓大團圓;啊,冬雪皚皚樂開懷。也有人無奈:“春天不是讀書天,夏日初長正好眠,秋又凄涼冬又冷,收書又待過新年!保ㄟx自《說岳全傳》)現在正是冬天,你是喜歡,還是討厭?

     。▽W生討論發言,要求學生說心里話。喜歡或不喜歡都要說出理由。)

      有說喜歡的,理由是:

      生1:冬天才會下雪,下雪為我們的生活增添了無窮的情趣。

      師:情趣盎然,浪漫無限;

      生2:我出生于冬天,冬天跟我結下了不解之緣,因此我特別喜歡冬天。

      師:不了的情緣,永遠的冬天;

      生3:“梅花香自苦寒來”,寒冬是孕育生機和理想的季節。

      師:詩情畫意,志趣高遠。

      當然也有不少學生不喜歡冬天,理由是:

      生1:因為冬天太冷了,手腳會生凍瘡;

      生2:因為冬天老陰沉著“臉”,地上濕漉漉的;

      生3:因為冬天滿目蕭條,并不美麗;

      ……

      師:切身感受,“現實主義”者。

     。ù藭r喜歡與不喜歡冬天都是學生發自內心的切身體驗——“審美”的話題終于十分自然地提出來了,我們難道不為之竊喜嗎?)

      師:同學們,有一位法國女作家特別喜愛冬天之美,想知道為什么嗎?下面就讓我們一起來欣賞《冬天之美》。

     。ㄍ瞥龆嗝襟w課件第1幅主畫面。部分內容和超鏈接設計配合第二層次“感受美”使用。)

      第二層次:感受“美”。

      〔內容實錄〕:兩個小問題:師:作者喜歡的是哪里的冬天?生:鄉村。師:優美的散文都有文眼,本文的文眼是哪句話?生:“我從來熱愛鄉村的冬天!保ㄍ瞥稣n件第5幅主畫面整體框架,大部分內容有待于第四層次“表現美”來完成。)一個小插曲:為學生準備一份作者的簡歷表(推出課件第3幅畫面,突出強調“簡歷”當中的一句話):“從小在農村長大,創作上批判貴族資產者的自私、殘暴,贊美勞動人民的純樸生活和善良情感,謳歌理想的人際關系,風格溫婉細膩!币稽c小知識:學會感悟——“感”就是感受文章中文句所寫的內容,并通過想象和聯想把它再現為具體生動的形象的景物,而“悟”就是要從文章的字里行間體味出作者的熾熱的情感、高遠的志趣,進而探究出蘊涵在文中的深刻哲理。(利用課件第4幅畫面展示。)

      第三層次:挖掘“美”。

      〔內容實錄〕:

      師:作者通過第二段哪些景物表現冬天之美?

      生1:陽光、麥田、苔蘚。

      生2:長春藤、報春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰。

      生3:還有鳥兒、白雪和冰凌。

      師:看,常人眼里冬天的“陽光”是“慘淡”的,作者眼里冬天的“陽光”怎么樣?

      生1:是“一年之中最燦爛、最輝煌的”。

      生2:甚至在傍晚墜落時,都“披上閃爍發光的紫紅色長袍”。

      師:“麥田、苔蘚、長春藤、報春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰”這些景物分別有什么特征?作者是怎樣去表現這些景物的?

      學生討論,代表發言:

      生1:“麥田”是“廣闊”的,又是“鮮艷”的,作者還把它比喻成了“地毯”。

      生2:“苔蘚”是“美麗”的;“長春藤”在“陽光”的映照下,變得非!叭A麗”。

      生3:“報春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰”則賦予了人的性情,“在雪層下面微笑”。

      師:按理“白雪”和“冰凌”是最能體現冬天之美的,作者是如何用筆的呢?

      生:作者不落俗套,采用了略寫!鞍籽币呀洸皇呛唵蔚摹鞍住绷,而是“像璀璨的鉆石”;點出“冰凌”的“神奇”和“無法描繪”,又為冬天之美添上了不凡的一筆。

      師:作者著力要表現的是“光”和“色”,當然作者決不會忘掉冬天之美的豐富性。那么作者是通過哪些方面來表現冬天之美的豐富內涵?

      生:“美麗”的“鳥兒”在“喧鬧”,這是通過“聲”來展示冬天之美。

      師:很好。作者巧妙地將“光”、“色”、“聲”三者有機地組合。除此之外,還有嗎?

      生:有!瓣柟、麥田、苔蘚、長春藤、報春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰、白雪和冰凌”都是“靜”景,“喧鬧”的“鳥兒”是“動”物!皠印、“靜”結合,把鄉村冬天的獨特之美表達得淋漓盡致。

      師:回答好極了!現在我們對作品中的美景展開合理的想象和聯想,呈現在你腦海中的是怎樣的一個畫面?

      學生分四人小組短暫討論,然后各抒己見,以下為有代表性的構思:

      生1:好一幅冬天里的春景圖?,作者面對“白雪”和“冰凌”這些最能展示冬天之美的象征物感嘆了。但我看到更多的是“苔蘚”、“長春藤”、“報春花”、“紫羅蘭”、“孟加拉玫瑰”把鄉村的大地裝扮得色彩斑斕、絢麗多姿,還有“多少喧鬧而美麗的鳥兒”在天空飛翔,分明是春天已經站在我們的面前了。無處不有的陽光更為我們渲染了春天的色彩。是的,我已經感受到了作者熱愛春天般的冬天的心情。

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