• 蘇州園林教學實錄

    時間:2022-07-01 22:30:00 語文 我要投稿

    蘇州園林教學實錄

      蘇州園林(或名:蘇州古典園林)指中國蘇州城內的園林建筑,以私家園林為主,起始于春秋時期的吳國建都姑蘇時(公元前514年),形成于五代,成熟于宋代,興旺于明代,鼎盛于清代。到清末蘇州已有各色園林一百七十多處,現保存完整的有六十多處,對外開放的園林有十九處。下面是小編為你帶來的 蘇州園林教學實錄,歡迎閱讀。

    蘇州園林教學實錄

      一.導入新課,培養興趣,強化動機

      師:中國有一座建筑在世界最大的博物館——美國紐約大都會博物館獲得金獎,你們知道是什么建筑嗎?

      生:是長城……故宮……不知道。

      師:它叫“明軒”。想看看嗎?

      生:想。

      師:就是這個(圖)。但它的原名不叫“明軒”,叫“殿春簃”,“簃”是書房。這是它的內景(圖)。它是蘇州的一個著名園林“網師園”中的一個庭院。這是它的庭院(圖)。美不美?

      生:美。

      師:可是,張老師幾次游覽蘇州園林,發現像“殿春簃”這樣美的園林建筑好多好多哦,有些甚至比“殿春簃”更美!不信咱們再看一些圖片。

      (背景音樂:笛子獨奏《姑蘇行》)這是網師園……

      生:哇!

      師:這是留園……這是獅子林……這是拙政園……這是滄浪亭……這兩幅圖片是張老師拍攝的……(每看一幅,都會有一聲“哇!”)

      師:咱們再看一個網頁:中國學生網新聞:27座蘇州古典式園林落戶五大洲。

      生:哇!

      師:哎,老師以上的介紹,包括圖片和網頁,主題是什么?——注意,人們說話,都是有主題的,主題就是他的目的。理解主題,就像咱們理解一篇文章的主題一樣。

      生:是不是說蘇州園林特好?……

      師:咱們做一道選擇題吧,在下面4項中選擇:

     、伲骸暗畲汉m”其實并不算好。

     、凇暗畲汉m”在蘇州園林里不是最好的,不該獲獎,該獲獎的是別的園林;

     、邸暗畲汉m”這樣美的園林建筑多得很,有些甚至比它更美。

     、芴K州園林的藝術成就實在是太高了!

      生:是第三……是第四……

      師:我也說是第四。那么,想去蘇州園林游覽嗎?那可是一種終生難忘的藝術享受!

      生:想……老師,咱們現在就去!

      師:你老爸給掏錢不?

      生:唉……

      師:去不了,怎么辦?

      生:先學習《蘇州園林》這課。

      師:你真聰明!那么咱們打開課本106頁——《蘇州園林》,咱們“神游”蘇州園林,不花錢的。而且咱們在文中“游”一段,在畫中“游”一段。

      二.介紹作者

      師:作者是誰?

      生:葉圣陶。

      師:他名紹鈞,字圣陶——以字行世,就是蘇州人,所以他很有資格寫蘇州園林。你們學過他的文章嗎?

      生:小學學過……《記金華的兩個巖洞》。

      師:對。葉圣陶很了不起啊!他教過小學,教過中學,教過大學……

      生:哇!

      師:寫過童話、小說,做過編輯,辦過刊物,編過教材。(哇!)解放后,擔任過國家出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等,是我國現代首屈一指的語文教育家。(哇!)這是蘇州的葉圣陶紀念館和葉圣陶墓(圖),這是蘇州一中的葉圣陶塑像(圖),看看底座上寫的什么?

      生:一代師表。

      師:什么叫“師表”。

      生:老師的代表……老師的表率。

      師:“是,老師的表率,只有偉大的老師才配得上這個稱號,例如孔子被稱為什么?

      生:萬世師表。

      三.閱讀第一自然段

      師:咱們齊讀這一段。

      生:(讀)

      師:“蘇州園林是我國各地園林的標本”,什么叫“標本”?

      生:就是植物標本的標本……不是……

      師:它和植物標本的“標本”相同嗎?

      生:不同……典范、代表……學習、仿效的典范……在同一類事物中可以作為代表的事物。

      師:哪兒這樣說?

      生:現代漢語詞典。

      師:你查得真快!這是一種能力啊——終生受用的能力!

      下面哪一句話呼應“標本”?

      生:各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

      師:這說明蘇州園林影響很大啊!——下面將要學過的一篇課文中有一段話也提到蘇州園林,是——

      生:……《故宮博物院》……寫御花園的一段:“這里的建筑布局,環境氣氛,和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭,掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹,點綴其間。來到這里,仿佛進入蘇州園林!

      師:連皇家園林都受蘇州園林影響,可見蘇州園林影響之大,地位之高!

      “誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯過”,“鑒賞”改為“欣賞”“觀賞”可以嗎?

      生:不可以……“鑒賞”除了有“欣賞”“觀賞”的意思外,還有“鑒別”的意思。

      師:對。這一自然段的中心句是——

      生:蘇州園林是我國各地園林的標本。

      師:如果歸納一下這一段的段意,這句話可以做段意嗎?

      生:可以……不可以……可以,但不好。

      師:怎樣才好?

      生:蘇州園林的影響……蘇州園林在我國園林藝術中的地位。

      師:對嘍。

      四.閱讀第二自然段

      (指名朗讀,略)

      師:這一段有幾個生字詞:因地制宜、自出新裁、軒榭。

      生:因地制宜:根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。因,依照。

      自出心裁:出于自心的創造和裁斷。心裁,心中的設計籌劃(指關于論文、美術、建筑等的)。

      軒榭:軒,有窗的廊子或小室;榭,建筑在臺上的敞屋。

      師:這樣解釋有點抽象,現實生活中你見過“軒”和“謝”嗎?

      生:沒有……見過……許多書房都叫什么什么軒……建在水里的就是水榭……叢臺頂上那個房子就是榭……

      師:看看我提供的“軒”和“榭”的圖片——

      這個臨水的就是水榭……這個是拙政園內的“與誰同坐軒”!暗畲汉m”其實也是“軒”,它在美國紐約大都會博物館叫什么?

      生:明軒。

      師:對,明代風格的軒。

      這一段有個中心句,是那句?或者:蘇州園林的共同特點是什么?

      生:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。

      師:把“務必”二字刪去,可以嗎?

      生:不可以。

      師:為什么?

      生:“務必”加強肯定語氣……突出蘇州園林的藝術標準高。

      師:(故意說錯話)“無論站在哪個點上”可以刪除,而且刪除后句子更簡潔。

      生:不可以。

      師:為什么?

      生:……(一時說不好)

      師:不會說了吧?我告訴你一點關于復句的知識就會了:“無論”表示“無條件”關系——把這幾個字記下來——它強調蘇州園林每個地點都是美的,沒有不美的地方。刪除了,對蘇州園林的美的表達就不到位。

      把蘇州園林說成“圖畫”,是什么說明方法?

      生:打比方。

      師:這段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?

      生:……務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫……一切都要為構成完美的圖畫而存在……他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的實感……游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的……四次。

      師:其實應是四次半——還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”,卻也是在說圖畫,這就是——

      生:……敗筆。

      師:“敗筆”的意思是——查查詞典。

      生:寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。

      師:那么園林中的敗筆指什么?

      生:建得不好的地方……不合圖畫美的設計……欠美傷美的設計。

      師:“沒有一個不心里想著口頭說著……”是什么句式?

      生:雙重否定句式。

      師:可不可以改為肯定句式——都心里想著口頭說著……

      生:不可以……雙重否定句比肯定句更肯定。

      師:下面張老師給大家提供劉國正先生的一首詩,印證蘇州園林的特點——知道劉國正是誰嗎?

      生:不知道。

      師:不知道,翻開課本最后一頁的“后記”,就知道了。

      生:哦,編我們這套課本的顧問。

      師:下面看他的詩,齊讀——

      閑步網師園

      寒花瘦竹岸邊生,小閣回廊疊畫屏。

      我欲踱橋還卻步,一池倒影怕人驚。

      詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”?

      生:第二句……小閣回廊疊畫屏。

      師:蘇州園林實在是太美了,近十幾年張老師先后三次游覽蘇州園林,覺得蘇州園林比圖畫還美——圖畫是畫的,而蘇州園林是真的。

      這段再一個問題:匠師們怎樣實現“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標?……大聲朗讀!

      生:(讀)講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。

      師:這是什么修辭方法?

      生:排比。

      師:這四個“講究”分別領起下文一段,看看各領起哪段。

      生:分別領起3、4、5、6段。

      師:好了,這節課就學到這里,下面各段,獨立閱讀,完成下面的練習題。

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