• 《陽光》課堂教學實錄

    時間:2022-07-01 22:07:37 語文 我要投稿

    《陽光》課堂教學實錄

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    《陽光》課堂教學實錄

      《陽光》課堂教學實錄

      師:請大家閉上眼睛,用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨,太陽緩緩地從東方升起來了,金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽!小鳥唱起了歡快的歌?!田里的禾苗在陽光下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了……

     。ㄩ]上眼睛,學生聽得入了神,陷入無限的遐想中……)

      師:同學們,美嗎?誰來說說你看到了什么,又想到了什么?

      生:我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。

      生:我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的,非?蓯。

      師:能想象出小鳥唱歌時的動作,了不起!

      生:我想到早上的空氣非常清新,人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。

      師:陽光給大地帶來了生機,給生命帶來了活力,也給小朋友們帶來了一篇優美的課文,想讀一讀嗎?

      生:(大聲地)想!

      師:那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧!讀完之后,再把生字勾劃出來。

     。埸c評:開課設計,瞿老師曾打算以課件呈現,后來放棄了這個考慮。為什么呢?課件的確直觀生動,但是給子學生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學設計,讓學生閉目根據老師提供的優美文字進行自由想象,每個學生心中的形象是不同的、無限的,“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性,才有學生看到小鳥“唱歌的動作”。多么有意思的設計。

      師:這篇課文有那些生字?誰來告訴大家?

      生:生字有陽、像、金、野……

     。◣熢谏卮鹬邪鍟,其余學生書空)

      師:哪些字的讀音容易讀錯?誰來提醒一下大家?

      生:晨是前鼻音,是翹舌。

     。◣煱鍟俺俊 的拼音于“晨” 字上)

      師:能讀一讀嗎?

      生:(大聲地)chen──

      生:“長”容易讀錯,因為它有兩個讀音。

      師:你知道的真多!是哪兩個?

      生:一個讀“zhang”,“長大” 的長”;另一個讀“cnang”,“長城” 的“長”。在這篇課文里應該讀“chang”。

      師:小小年紀就會用“一個” 和“另一個”來說句子,老師佩服你!

     。◣煼謩e板書“長” 的兩個讀音,學生分別組詞)

      師:把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎?

     。ㄍ雷x后,指名讀、開火車讀)

     。埸c評:讓學生自己找出生字,自己辨析讀音,教師尊重各個學生對于易錯字的不同理解把握,實際上是尊重學生的學情。這樣的教學針對性更強,既培養了學生自學能力,又調動了學生的思維,調動了學生參與的積極性,這在集中識字中不失為一個好方法。]

      師:生字會讀了,再讀讀詞語怎樣?

      生:(齊聲)行!

      師:請大家小聲地讀讀課文,把自己認為比較好的詞語勾劃下來,推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。(板書:推薦臺)

     。ㄉ宰x、勾畫,師巡視指導)

      生:我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”

     。曇糨^小,自信不足)

      師:既然是自己信心百倍地向大家推薦,該怎么讀?再試試!

     。ㄔ诶蠋煿膭钕,她自信心增強,并讀出了“灑遍”等詞所蘊涵的內容及感情色彩)

      師:讀得好!第二次比第一次讀得好多了,老師最喜歡你這樣的孩子。

      「點評:“老師喜歡”就那么值得強調嗎?“最” 的程度可最深喲!雖然得到老師的表揚是學生高興的事,有鼓勵作用,但是得到同學的肯定,得到大家的肯定,或自己肯定自己,應該都是重要的。由此課堂評價語,我聯想到:教師至上的意識在課堂上仍然很濃,學生受到老師表揚的感受,很有些像受到皇帝的'恩典。長期如此,學生自我意識、自我判斷能力得不到正常發展,在不少學生的心中,只有老師才是對的,才是重要的,迷信教師、迷信權威,迷信書本,迷失自我,不敢質疑創新的現象較為普遍。因此,課堂教學中應少強調 “老師最喜歡某某樣子”為好。]

     。ㄆ溆鄬W生踴躍舉手,大膽推薦)

      師:老師也要向大家推薦一些詞語。(小黑板出示詞語:金子、田野、更高了、更綠了……)

      讀給同桌的小朋友聽聽。

      師:誰來讀給大家聽一聽?

     。ㄖ该x)

      師:“金子” 這個詞該怎樣讀?誰來試一試!

      師:(一生試讀后)如果在讀這個詞的時候,能想到它的意思,你會讀得更好!

     。ㄒ恍⿲W生大呼“我知道了!”“我知道了!”)

      生:(使勁地)金子!

     。埸c評:教師應注意提醒學生聲音適度,注意美感,不要過分地“使勁”“大呼”。]

      師:為什么這樣讀?

      生:因為金子很寶貴,所以應該讀重一點。

     。ㄓ钟袔酌麑W生讀)

      生:金子的顏色是金燦燦的,要讀出這種感覺。

      生:人們都喜歡金子,我認為讀的時候應該有喜歡的心情。

     。蹐探陶吆笥洠簩W生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學推薦,能自信地說出個人的感受和想法,能領悟到文字背后的情感和內容。相信孩子,就要給他們展示的時間和空間,讓他們在自由的時空中盡情展示,享受成功的喜悅。]

      師:金色的陽光像金燦燦的金子,灑遍……(引讀第一自然段)。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲!哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。

      生:有了陽光,禾苗比平時更綠了。

      生:在陽光的照耀下,小樹長得更高了。

      生:小河在陽光下像長長的錦緞。

      師:從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什么?請大家結合這兩個句子,再認真的讀一讀。(小黑板出示第二自然段的一、二句話)

      生:禾苗在陽光下會進行光合作用,所以它才會變綠。

      師:你是怎么知道光合作用的?

      生:我是從《小哥白尼》上看到的。

      師:通過自學,從課外書上獲得知識,這種習慣非常好!

      生:我讀懂了小樹會在陽光下生長,所以小樹才能更高。

      生:我知道了植物在陽光下都會生長。

      師:陽光下的小河也是波光粼粼,非常漂亮,就像(引讀第三句)。

      師:誰見過錦緞?

      生:我見過,有些裝酒的盒子里有錦緞,我今天把它拿來了。

     。ㄆ溆鄬W生見到了皆唏噓不己)

      師:錦緞漂亮嗎?誰來說一說?

      生:錦緞非常漂亮,它在陽光下會發光!

      生:錦緞是用絲綢做的。

      生:閃光的錦緞在陽光下像小河。

      師:能說“錦緞像閃光的小河”,不錯!

      師:陽光下的景色多迷人!就讓我們來美美地讀讀這一段吧!

     。R讀,賽讀第二段)

      「點評:一方酒瓶中“錦緞” 的展示,它閃動金色的光芒,自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示,運用得恰到好處!

      師:大家會認字、會讀書了,那會不會比較呢?

      生:(自信地)會!

      師:請大家讀一讀這兩個句子,然后同桌說說哪個句子更好。

     。ǔ鍪緝蓚句子:1.陽光照進了我的家。)

      2.陽光跳進了我的家。)

      生:我認為第二個句子比較好,因為它……(說不下去了)

      師:什么才會跳?

      生:哦!陽光有點像小兔子,它們都會跳。

      生:(自信地)我認為第二句好,因為它有想象力,讓陽光會跳了。

      師:有想象力,好!

      生:第二句讓人感到陽光會跳,好像有了生命。

      師:陽光在作者眼里是有生命的,是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。

     。▽W生讀得非常好)

      師:陽光跳到屋里來了,誰去把它捉?

      生:(一愣,隨后恍然大悟)陽光捉不!

      師:因為陽光是……

      生:(高聲齊答)大家的!

      師:陽光就像金子一樣,那為什么還說陽光比金子更寶貴呢?請大家小組討論一下這個問題。

     。▽W生討論,師巡視指導)

      生:金子可以用錢買到,而陽光是買不到的。

      生:陽光給人類帶來了光明,帶來了溫暖,沒有陽光植物就不能生存,人類也會滅亡。

      生:陽光能使禾苗變綠,小樹變高,但是金子不能。

      生:沒有金子,人類可以生存。沒有陽光,人類就只能滅亡。

      師:讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。

      師:是!陽光給了我們生命,給了我們希望,它比金子更寶貴。愿同學們在溫暖的陽光健康成長!

     。埸c評:如金子般寶貴的何止陽光,還有學生積極思維碰撞出的創新火花,我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導下學生的精彩表現。如教師的引導“陽光跳進屋來了,誰去把它捉?”,一個“捉” 字,跳出了一般性思維,喚起了學生的童心,童真童趣畢現,點燃起的創新火花自不待言……]

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