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青山不老教學實錄
導語：《青山不老》這篇課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。以下是小編整理的青山不老教學實錄，歡迎各位的閱讀和參考。
一、導入
師：同學們，印第安人對土地的熱愛讓我們感動，那片土地如此美麗，如此溫馨，令人向往。其實在我們身邊也有著這樣的美景。請同學們閉上眼睛，用心欣賞。
師配樂范讀第一自然段。
師：同學們，你能說說欣賞到的美景嗎？
生：美麗。
生：這片樹林生機勃勃。
生：這是一片美麗的，富有生機的青山。
生：這里的綠意盎然。
師：窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪，景色真優美。那讓我們一起讀一讀，感受它的美麗吧。
生齊讀第一自然段。
二、初悟奇跡
師：這么富有生機的美麗樹林到底在哪呢？認真預習的同學�？隙ㄖ�。
生：中國的晉西北。
師：同學們，那我們就走進晉西北，看看哪兒除了這美麗的青山，(板書：青山)
還有些什么。請同學們瀏覽全文。生看書。
師：你能用一個詞來說說此刻內心最強烈的感受嗎？
生：了不起！
生：驚嘆！
生：佩服。
生：奇跡。
生：敬仰。
師：真的很會讀書，你們都能讀出自己的感受。如果這些感受只能用一個詞來表達那就是——
生：“奇跡”。
師：那到底是什么樣的奇跡呢？
生：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。
師：3700畝啊，我們的學校 那么大，他的創造者竟然是一個——
生：瘦小的老頭。
生：81歲老頭。
生：也許進去后就再也出不來的老人。
生：一個拄著拐杖，慢慢邁步的老人。
師：難怪作者這樣感嘆“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲”。（出示幻燈片）讓作者感嘆的不僅因為創造奇跡的居然是個高齡老人，還因為是在如此險惡的地方。那到底是怎樣險惡的地方呢？請默讀課文，尋找答案。
三、感悟環境
一）、體會大環境之險惡
師：指名讀第二自然段，其他同學想想，用一個詞說說這里留給你的印象。
師：你能用一個詞來概括這里的大環境嗎？
生：風沙肆虐。
生：窮山惡水。
生：干旱沙塵暴盤踞之地。
生：環境險惡
師：那是怎樣的險惡呀�。ò鍟弘U惡）只要西伯利亞大風來臨，莊稼輕則苗死花枯，重則連根拔起，干旱時地皮都會被掀掉一層。更有甚者據縣志載：
生接讀：風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。
師：如此肆虐的西伯利亞大風并不是偶一為之，竟是常來呀！
師：在這樣的環境下，栽活一棵樹談何容易呀！它可能因（干旱）而枯萎；可能被（寒霜）凍死；還可能被（風沙）掩蓋。 （出示霜凍、沙塵暴的幻燈片）
師：可是，老人栽種的樹苗不但成活了，還都是長得這樣生機勃勃，這真是了不起的奇跡呀！
出示過去現在的幻燈片對比朗讀。
師：如此險惡的環境老人憑借什么創造了這綠洲呢？請自由讀文，尋找答案。
生自由讀書，找答案。找到后讀一讀。
二）、體會小環境的艱苦與老人的執著。
師：老人怎樣戰勝險惡壞境，課文第幾自然段告訴了我們。
生：第三自然段。
師：你能用自己的話或幾個詞說說老人是怎樣戰勝的嗎？
生：：每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧杠上鐵鍬進溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。
師：為了與險惡的環境作斗爭老人（起早貪黑，生活清苦）；
生：共同植樹的7位老漢，現在已有5人離世，妻子也孤獨過世)
師：為了與險惡的環境作斗爭老人“痛失親友，生活孤獨”
生：他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不走。
師：為了與險惡的環境作斗爭老人（放棄享受，選擇吃苦：）；
生：屋后的青山就是生命的歸宿。）
師：為了與險惡的環境作斗爭老人“奉獻一生，奉獻生命 ”
出示幻燈片
師：就這樣一天一天又一天，從65歲到81歲，4475天，老人起早貪黑，過著艱苦孤獨的生活，風雨無阻地與險惡的環境作斗爭，終于創造了這了不起的奇跡——15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。（出示這個句子的幻燈片）
生齊讀
出示老人背景資料。
師：這個老人的原型叫馬永順，……出示幻燈片補充資料
師：就是這樣，生命不止，種樹不息，這份堅持造就了了不起的奇跡——
生齊讀了不起的奇跡。
師：老人還有可能會遇到哪些困難呢？
生：學生交流。
師：無數次今天栽苗，明日沙埋；多少樹今年成活，明年夭折。
經濟困難，他靠土豆當主食，硬是買苗栽樹
腿傷復發，不放棄植樹
四、感受奇跡中青山一樣的品格
師深情朗讀：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網”。同學們此刻通過這一連串的數字，你的腦海中會浮現出老人什么樣的形象呢?
生：偉大。
生：值得學習。
生：了不起。
生：對植樹造林很執著。
生：堅韌，有毅力。
師：帶著你的情感讀一讀。
師：，同學們：這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前是滿山遍野的綠。齊讀。
師：同學們，這一連串的數字背后還是老人15年與惡劣環境斗爭的不屈不撓：這一連串的數字面前是風沙面前一道天然屏障。齊讀。
師：老人呀，15年的艱苦漫長歲月，你放棄含飴弄孫的闔家之歡，獨守這窮山惡水。到底是為了什么呢？“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！蹦阗|樸的話語在我們耳邊響起。讓我們看到了眼前獨特的樹林景觀，明白了你的良苦用心。出示幻燈片“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�！�
生齊讀
師引讀。
師：楊樹、柳樹，
生：如臂如股，勁挺在山洼山腰。
師：看不見它們的根，
生：山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，
師：樹卻
生：勇敢地頂住了它的兇猛。
師：這山已失去了原來的坡形，
生：依著一層層的樹形成一層層的梯。
師：是的，
生：保住了這黃土，我們才有這綠樹；
師：有了這綠樹，
生：我們才守住了這片土。
師：難怪老人說
生：這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。
師：如此質樸的語言之中是老人那顆綠化家園之心，保護環境之志，造福他人之精神那。
難怪作者這樣贊嘆：|——（出示幻燈片）
生：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師：讀這句話，你有什么想說的
生質疑：另一種東西是什么東西？
與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
師：有誰能理解？
生：另一種東西指青山
師：這只是指表面，實質指什么呢？
生：老人無私奉獻的精神、
生：老人綠化家園的決心
生：老人造福子孫的行為
生：老人保護環境的精神
……
師：老人能與日月同輝，山川共存的嗎？那與日月同輝，山川共存的到底是什么呢？
生：是老農創造的這片青山，可以與那與日月同輝；
生：是老農創造奇跡的這個精神永遠流傳；
生;是老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造環境的這種精神永遠閃光；
生：是老農這樣含辛茹苦，只為造福他人的氣概永遠流傳。
師小結：老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的無私精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。
對比朗讀過去與現在
五、回歸課題，感受青山不老
師:老人不僅自己用有限的生命創造了無限的價值，他還（出示幻燈片帶子女植樹，他的精神影響他人植樹），從一個人植樹到全家20多口人一齊上陣，乃至一大批干部、學生都參與植樹，到馬永順2000年逝世時，包括馬永順林場職工、馬永順中學師生在內的壯大了的“馬家軍”已經植樹5萬多株。此刻你們認為這青山會像老人一樣老去嗎 ？
生：不會，因為他的精神已經得到傳承。
生：只要老人的精神不老，青山就不會老。
師利用板書總結：你們說得很好，有了老人戰勝險惡的大環境，克服艱苦的小環境，也要創造奇跡，綠化家園的精神傳承，這青山會老嗎？完成板書書寫不老。齊讀課題
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