小學課文《鮮花和星星》教學后記

小學課文《鮮花和星星》教學后記

　　《鮮花和星星》是小學語文第二冊中的一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。全詩情景交融，語言優美。在教學中，我重在引導學生通過朗讀去體會詩歌的意境，想象詩歌所描繪的美好畫面。

　　第一，我注重學生的心理需求。

　　揭題前，我設計了兩則謎語。因為一年級的孩子，對謎語興趣較濃，以謎語的方式導入課題，讓學生興趣盎然，從而有更高的熱情投入到課文的學習。

　　第二，創設情境，誘發興趣。

　　對于低年級的學生來說，要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我創設一個充滿活力的生活化的課堂教學環境，一是利用多媒體課件，給學生展示美麗的畫面；二是讓孩子們把自己畫的鮮花和星星貼在草地和夜空中。學生在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文、感受語文的魅力。語文學習就不會是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

　　第三，啟發想象

　　“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。而詩歌有利于啟迪學生的智慧，激發想象。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，我利用兒童的“閱讀期待”，安排了一個遷移練習，給學生提供幾個大自然的畫面，引導學生把自己當作一個小詩人，模仿課文中的句式，進行口頭創作詩歌。在學生已經充分理解了詩歌，不論是朗讀還是背誦都已經非常投入，這時，我就提供一組畫面：

　　我最喜歡------

　　這里----------，

　　那里----------，

　　真比-------------還多。

　　通過啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，并能以課文為例編寫詩歌，我在學生表述時適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規范。接著，我再讓學生想一想自然萬物，想一想自己最喜歡的東西，自己進行創作。經過這樣處理，就較好地拓展了語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，同時也實現了對學生創新能力的培養。學生通過語言實踐，豐富了自己的內部語言，果然也寫出了讓人驚喜的文字。

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