課文《我和祖父的園子》教學設計

課文《我和祖父的園子》教學設計

　　【設計前思考】

　　一、體現第一課時的詞語教學，梳理文脈，充分讀書，品讀一部分內容。

　　二、這篇散文形散而神不散，那神就是“自由”，“自然”的自由與“人”的自由。

　　【教學設計】

　　課前交流：你們最愛哪位家人？

　　一、導入

　　有位作家叫蕭紅，她最愛自己的祖父，為什么呢？今天我們就走進她的《我和祖父的園子》讀一讀。（板書課題）

　　二、初讀

　　1、現在請大家自由朗讀課文，要求有二：（1）是標好小節號，（2）是字字入目，句句入心，努力讀正確課文，建議你先看看課后生字表。好，你想怎么讀就怎么讀，開始！

　　2、詞語教學（貼板書）：

　�。�1）蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

　�。�2）栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜

　�。�3）韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜

　　教學要求：

　�。�1）讀準字音，尤其是“下種”，明晰“蜂子、螞蚱、倭瓜”意思。

　�。�2）這三組詞語有什么特點？

　　火眼金睛，你這么一概括倒引起我們的注意，大家再讀讀課文，找找文中是否也圍繞這三組詞語來描述的？

　　三、再讀

　�。�1）齊讀1-2自然段

　�。�2）師生接讀第3自然段，處理多音字“溜平”；1-2組讀第4自然段，處理多音字“鋤桿、當作”；3-4組讀第5-10自然段；師讀第11-12自然段，推敲“拋”與“揚”；科代表讀第13自然段，處理“謊花”一詞；齊讀第14自然段。

　　剛才，我們借助詞組朗讀了課文 ，看見了祖父園子里許許多多的動植物，看見了小蕭紅和祖父在園子勞動的情景，請問你喜歡祖父的園子嗎？好，咱們就走進祖父的園子，仔細瞧瞧，請大家自讀第2自然段，自己常用的符號圈圈畫畫，思考：這是一座（ ）的園子？用簡潔的詞語寫在書旁。

　　四、品讀

　�。ㄒ唬┳哌M課文第2自然段，你覺得這是一個怎樣的園子？【1、美麗的園子（文本凸顯了色彩美），2、樣樣都有的園子（文本凸顯了昆蟲的種類多）】

　�。ǘ�）祖父的這座園子是五彩繽紛的、迷人的，在《呼蘭河傳》里就記錄著這座讓作者忘卻不了，難以忘卻的花園（板書），這個花園里不僅是動物的世界，也是植物的家園（板書），現在請你讀讀第13自然段，讀完后，請你用簡潔的詞語表達內心最強烈的感受�！咀杂勺栽�、無憂無慮、無拘無束、隨心所欲】

　　五、總結

　　孩子們，今天我們走進祖父的園子，發現大自然所有的動植物都是自由的，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，這是自然的自由，你想想，課文里還有什么是自由的？【人的自由】老師希望你們把今天讀到的自然的自由與明日讀到的人的自由完美地協同起來。

　　就是這本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個淘氣的小姑娘。這本書的名字叫《呼蘭河傳》，著名作家矛盾這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。魯迅先生評價她的文字是“力透紙背”，金庸讀完《呼蘭河傳》，深恨自己未能見此才女。相信大家的褒獎一定能吸引你們，老師希望大家擁有并閱讀《呼蘭河傳》。

　　【板書】

　　我和祖父的園子

　　1-2 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 花園

　　3-12 栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜 樂園

　　13-14 韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜 家園

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