• 小攝影師教案設計

    時間:2022-07-03 01:09:25 攝影 我要投稿

    小攝影師教案設計

      第一課時

      教學目的:

    小攝影師教案設計

      1.交流收集的材料,了解高爾基這個人物。

      2.自學生字,理解新詞。

      3.初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。

      教學過程:

      一、啟發談話。

      同學們,通過查找資料,你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎?

      同學們交流資料,最后明確:

     。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W家,原蘇聯文學的創始人。他發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。他還非常關心、愛護少年兒童。)

      二、初讀課文,圍繞課題質疑。

      1.板書課題:《小攝影師》

      看到這個題目你會產生哪些疑問?

     。ㄐz影師是誰?他給誰攝影?在攝影的'過程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以小攝影師為題?)

      2.初讀課文,看看哪些問題能夠在讀文中解決,還有哪些不懂的問題提出來,在第二課時的學習中解決。

      三、檢查自學生字詞的情況。

      1.按照讀課文,畫生字、、選字義的步驟自學生字?砂匆筇顚懕砀。表格略去。

      2.指名按自然段讀課文,并糾正重點字的讀音。

      另外,社、者是翹舌音,雜是平舌音,在讀的過程中注意提示和糾正。

      3.分析字形結構。

      攝左右結構,耳的最后一筆是 ;第一個又最后一筆是 。

      膠左右結構,右邊的第四筆是 ,不要寫成 。

      雜上下結構,上邊是九不是幾,下邊是一加小不要寫成木。

      鞠左右結構,左邊最后一筆是 ,不要寫成一;右里側米字最后一筆是 不要寫成 。

      躬當身字做偏旁時最后一筆不要出頭。

      社左右結構,左邊是 字旁,不要寫成 旁。

      4.比較法識記字形。

      貼( )吩( ) 社( ) 側( )

      沾( )紛( ) 杜( ) 測( )

      秘( )膠( ) 者( ) 雜( )

      密( )郊( ) 著( ) 染( )

      四、理解詞語:

      1.聯系生活實際理解:

      記者、雜志社、膠卷、秘書等詞語。

      2.查字詞典,聯系上下文理解下列詞語。

      擺弄:本意含有支配、調整的意思。聯系上下文指小男孩調整相機,為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。

      吩咐:是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話,拿了張報紙,坐下來。

      停當:本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

      突然:指事先沒有料到,一眨眼事情發生了。課文中當一切準備停當就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發生眼前這樣的事情。

      五、初讀課文,了解內容。

      想一想,課文講了誰和誰之間發生的一件什么事?

     。ㄕn文講的是一個小男孩給高爾基照相,由于忘了帶膠卷,因此沒照成相的事。)

      六、作業:

      生字、詞、讀書。

      第二課時

      教學目的:

      1.聯系上下文讀懂句子,解決疑難問題,理解課文內容。

      2.練習分角色朗讀課文。

      教學重、難點:

      理解重點詞句,領悟寫作特點。

      教學過程:

      一、默讀課文,提出問題。

      老師做簡單的板書。板書順序按同學發言的前后順序。

     。1.小男孩為什么要扔紙團給高爾基?

      2.為什么高爾基看了紙條上的內容后同意小男孩進來?

      3.小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的,為什么高爾基聽從小男孩的吩咐?

      4.小男孩為什么哭著跑了?

      5.高爾基為什么要喊他回來?

      6.高爾基為什么對待小攝影師和真正的攝影師態度不同?)

      附板書 注:

      為什么扔紙團? 在出示附板書時,

      為什么同意進? 不標序號,順序可以

      為什么聽吩咐? 是亂的。

      為什么跑?

      為什么喊?

      為什么態度不同

      二、細讀課文,釋疑解難。

      師:剛才同學們提的問題都很有質量,下面我們按照課文的順序把問題條理一下,可標上序號,然后一個問題一個問題地攻破。

      1.請一名同學讀15自然段,解決質疑中的第一、二個問題。

     。1)先小組討論,然后班上交流。

     。2)匯報交流:

     、傩∧泻⒅杂萌蛹垐F的方法才能見到高爾基,是因為,高爾基是一位大作家,他既要看書又要寫作,因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作,打斷他的創作靈感。但是,高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后,一定會同意他進去的,因為,孩子們了解高爾基,敬佩高爾基。另外,小男孩采用扔紙團的辦法說明他很機智。

     、跀z影出示紙條上的內容:親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相,立刻就走。紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學們的學習進步。因此,高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護,也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

     。3)有感情地朗讀15自然段。

      板書:扔紙團 放他進

      2.自由讀611自然段,解決質疑中的第三、四、五個問題。

     。1)三人一組討論,一個人說一個問題,說的不對,不全,其他同學補充糾正。

     。2)按小組在班上交流匯報,可以說可以讀。

     、偻队俺鍪荆盒∧泻[弄了很久很久,說:一切準備停當。從擺弄了很久很久可以看出:一方面小男孩在調整相機的角度,解決采光等技術問題,為正式拍照做著準備;另一方面,他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見,小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的,是格外珍惜的,但是,對孩子他卻十分慷慨,為了孩子他舍得花時間,即使孩子占用了他很多時間,他仍然耐心地接待,任其擺弄,還對孩子微笑,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。

      板書:擺弄 微笑

     、诤⒆訛槭裁纯拗芰?高爾基為什么要喊他回來?

      這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀突然一詞時,速度要急而快,說明情況發生了急劇的變化,使高爾基一時摸不著頭腦,等反應過來,孩子已經哭著跑了,眼前的一切,就發生在一瞬間。那么,小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時心里十分難過,他本來經過努力終于見到了高爾基,并且還耗費了高爾基許多寶貴時間,本來可以拍照成功,實現自己的愿望,沒想到一時疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛。

      板書:坐、哭 站、喊

     。3)練習分角色朗讀,也可加動作。

      3.讀1215節,男生讀高爾基,女生讀秘書。解決質疑中的最后一個問題。

      大家一起交流。

      從我很忙可以看出,高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從如果是小男孩,就一定讓他進來?闯龈郀柣鶎ο乱淮.事卻十分重視。

      師:聯系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?

      聯系全文,小組討論:要說出自己的看法的依據,并充分發揮想象。

      可按下面的句式談自己的看法。

      小男孩會再來,因為 。

     。1)他給高爾基照相的愿望十分強烈,所以他必然會來。

     。2)高爾基那么熱情地接待他,配合他,他相信自己再來,高爾基還會熱情地接待他,所以他會再來。

      三、有感情地朗讀全文。

      借助朗讀進一步理解課文內容,體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語調。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學家。說話的語氣應該慢一些,穩重一些。他熱愛孩子,與小男孩的談話要顯得特別親切。例:是你扔的紙團嗎?要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了?要讀出非常關切的語氣。孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。聲音要加大,讀出親切、熱烈的語氣。請轉告他,我很忙。不過,如果來的是個小男孩,就一定讓他進來。第一句語調很平靜;第二句則表現出對小男孩的惦念。先讓學生試著讀,然后分角色朗讀。

      四、作業:朗讀課文三遍;練習復述課文內容。

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