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小學講故事教學設計
小學講故事教學設計
教學目的：
1.了解講故事的一般要求；
2.掌握講故事的“話”和“表”。
教學重點：“話”的技巧。
教學難點：“表”的技巧。
教學過程：
一、導入
會講故事是好口才的重要標志，也是師范類學生必須具備的一項基本功。作為幼兒，是特別喜歡聽故事的一個群體，所以，我們更需要練好這項基本功。講故事誰都會，可是，怎樣講才能更好地吸引小朋友呢？今天，我們就來系統地學習學習講故事。（板題）
二、新課教學
要學會講故事，我們首先要從理論上了解一下什么是講故事，以及講故事所應達到的要求。
1.含義：講故事是將自己聽到、看到或親身經歷的事說給別人聽，這是人們喜聞樂見的一種藝術形式。
2.基本要求——“話”、“表”。(板書)
�、拧霸挕保褐赣新曊Z言，即用標準的普通話直接敘述，說明故事的情節和內容。（板：有聲語言）
�、� 語音標準：必須做到用準確的普通話。（板：語音標準，準確的普通話）（抽生回答為什么要用準確的普通話，師既讓小朋友聽得懂，也給他們一個良好的說普通話的環境。）
�、� 口語化：通俗易懂，親切而又感染力，生動形象，如開頭用交談方式：“大家喜歡聽故事嗎？”“好，那我今天??，名字叫《??》。如多用短句：“森林里，住著馬媽媽和一匹小馬。有一天，馬媽媽對小馬說??”（通俗，所以易懂） ③ 脫稿，爛熟于心，聲情并茂，眉飛色舞。（脫稿更有助于動作、表情的表現，而有了聲情并茂、眉飛色舞的表現，就使故事更生動形象，使小朋友能真正聽懂并感受故事情節甚至明白
其中的道理。）
�、� 語氣語調的變化：要脫離學生腔，注重快慢、輕重、緩急、抑揚的起伏變化。如：猴兒終于找到個大西瓜（高興），可是怎么吃呢？（發愁）
�、啤氨怼保褐笩o聲語言，即“表演”，包括講故事人的語言、手 勢、眼神以及思想感情的表達。（板書：
無聲語言，語言、手勢、眼神）具體做法如下：
�、� 人物語言要體現、突出個性：
性別：男—女，年齡：老—少，性格：急躁—溫和等方面進行區 別。例：《小馬過河》（出示故事，聽故事后總結各人物應具有的 語言特點，先師生共同總結老馬、小馬的特點，學生再總結老牛、 小松鼠的特點，邊總結邊板書）
老馬：媽媽型、柔和親切，輕、慢、低緩；
小馬：男孩型，粗重、清脆，急、高、偏亮；
老牛：伯伯型、渾厚粗重，輕、慢、低緩；
小松鼠： 女孩型，尖細、清亮，急、高、偏亮。
�、谀M人物個性：一方面從聲音上模擬；另一方面可以從表情和動作上來表現人物個性。例如（師出示句子，生揣摩后進行試演）
1.老馬對小馬說： “你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”（如：上身略微前傾，用手作愛憐的撫摸。）
2.小馬說：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！保ㄈ纾旱纱笱劬�，認真、欣喜地頻頻點頭。）
三、訓練：《小馬過河》
1.生自行揣摩、練習，教師相機指導。
2.抽生匯報。
四、總結
五、作業
1.繼續訓練《小馬過河》。
2.自選一個幼兒小故事進行訓練。
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