圖形的周長教學設計教案

圖形的周長教學設計教案

　　1、通過觀察,操作等活動,明白周長含義,會指出簡單圖形的周長。

　　2、能圖形的特點,選擇合適的測量工具和合理的測量方法,對圖形的周長進行測量和計算。

　　3、通過觀察、測量和計算等活動,在獲得直接經驗的同時發展空間觀念。

　　4、在學習活動中體會數學與生活的聯系,培養數學興趣及交往,合作、探究的意識與能力。

　　活動準備:

　　1、教師準備:一個圓紙片,給全班同學分成四人小組,指定組長。課件及實物投影。

　　2、每組準備:一個信封(一跟線,樹葉,五角星,硬幣) 一個號碼圖案(為形狀簡單的圖形,大小適中),一把剪刀,一跟尺子,一張練習紙

　　3、每生準備:數學課本,勾線筆。

　　教學過程:

　　一、揭示課題,創設情境。

　　1、說一說。

　　師:今天我們要認識一位新朋友——圖形的周長(板書),你認為圖形的周長是什么意思?

　　2、剪一剪

　　師:對圖形的周長,同學們都有自己的理解,到底誰的理解準確一些呢?就讓我們帶著這個問題來開始這節課的學習。老師把全班同學分成了幾個學習小組,給每個小組編了號,卻來不及把寫有號碼的圖案剪出來,請組長幫忙剪一剪,其他組員觀察組長是怎么剪的。

　　(組長剪,師巡視)

　　師:你是怎么剪的?(引出“邊線”一詞,板書邊線)

　　3、描一描

　　4、師:剛才組長用剪刀剪出了圖形的邊線,現在我們要用筆來描一描圖形的邊線,請同學們打開課本98頁,找到第一題,用筆描一描,比一比誰描得又快又好。

　　(學生描——實物投影反饋)

　　師:我們看到第四個圖形是一片樹葉的形狀,看來不光平面圖形有邊線,物品的面也有它的邊線,你能指指課桌面的邊線嗎?

　　(老師帶領大家一起指)

　　師:這是半個蘋果,你能指一指它刀切面的邊線嗎?

　　二、 自主學習,尋求答案

　　1、師:我們通過剪、描、指,找到了那么多圖形的邊線,這邊線和我們今天要認識的周長到底有什么關系呢?請大家在書本98頁找找問題的答案。

　　2、請同學讀一讀書本中的話。師板書(封閉圖形一周的長度)

　　3、對于這句話,你覺得你有哪些地方不明白?

　　(生:為什么要是封閉圖形?)(如果不封閉圖形有周長嗎?)

　　師:誰能解答他(她)的疑問?

　　生:從一點出發繞著圖形的邊線走,能回到這一點就是封閉圖形,不能回到這點就是不封閉圖形,因為不封閉,所以就沒有辦法計算它的周長。

　　生……

　　4、我們借助動畫再次來理解這句話的含義。(動畫演示甲蟲爬樹葉)

　　師:讀一讀甲蟲的話。

　　師:樹葉的周長指的是哪一部分呢?

　　師:我們前面剪的,描的,指的圖形的邊線其實就是它們的周長。

　　師:現在你對周長的理解和一開始的理解有哪些地方不一樣?

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