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關于圖形的認知活動設計
一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。
出示套在手上可以進行扮演的玩具小熊貓，“小朋友們，俺是誰呀？今天俺想和大家一起來玩玩，好嗎？俺還給大家帶來了許多的禮物，請你們從中挑選出自身最喜歡的拿在手里，誰來告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？”
同學自由回答。
讓同學觸摸物體外表，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自身的感覺。在此基礎上全班交流。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……
揭示課題：認知平面圖形。
[激發同學的學習愿望和參與動機是引導同學主動學習的前提。這里，教師將同學們喜歡的玩具動物小熊貓帶進了課堂，將教師的語言轉換成小熊貓的語言，讓同學感到十分親切有趣。再讓同學觸摸物體的外表，感知其不同，從而激發同學的求知欲。]
二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。
出示長方體，讓同學試試能從長方體上找出什么圖形；同學回答后，課件動態演示。再讓同學從桌面上的物體中找出長方形。生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。
師啟發談話：“俺們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看�！弊屚瑢W自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。小學一年級圖形的認知公開課教案
結合同學匯報小組活動結果進行課件演示：
�、購恼襟w上分離出正方形，揭示名稱。
�、趶膱A柱上分離出圓，揭示名稱。
�、蹚娜庵戏蛛x出三角形，揭示名稱。
通過直觀演示，讓同學明白“體、面”之間的關系。
一起出示四種圖形，讓同學說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。
[大局部同學在生活中已經認知了各種平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹，因此教師通過課件的動態演示揭示了體和面的關系。教師同時設計了小組活動，讓同學通過觀察、探索、合作、交流，進一步體會體和面的關系。同時，通過同學之間的合作，讓不同知識水平的同學在小組學習中進行互補、互學。教師拓展性的設問，也為同學發明性思維的培養提供了空間和時間。]
三、活動三：用“體”描“形”。
小熊貓說：“小朋友真能干，已經能從不同的物體上找到不同的圖形了，那俺們能不能自身想方法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看�！狈攀肿屚瑢W考慮探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。
在黑板上展示同學“作品”，并讓同學說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。
師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了俺們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請同學給圖形按“門牌”分房子。
讓同學評價結果。
[如何對同學的已有知識進行強化和鞏固呢？教師首先放手讓同學自身想方法用物體描形，有利于培養同學的自主探索、解決實際問題的能力。接著，分房子的游戲不但激發了同學的學習興趣，也讓同學對圖形的認知更增進了一步。]
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