《基本幾何圖形》教學設計

《基本幾何圖形》教學設計（通用11篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《基本幾何圖形》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《基本幾何圖形》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、通過反饋測試評價的結果，讓學生了解自已知識、能力水平，提高解題能力， 提高數學 綜合素質。

　　2、通過分析錯題，找出錯因，矯正、鞏固、充實、完善和深化常見題型的答題技巧。

　　3、引導學生正確看待考試分數，以良好的心態面對考試做到勝不驕，敗不餒，增強學好數學 的信心。

　　教學重點：

　　1、查漏補缺，發現不足。

　　2、進一步加強各類題型的解題方法指導。

　　教學難點：

　　1、讓學生進一步提高解題能力

　　2、提高數學綜合素質。

　　教學過程：

　　一、分析考試情況

　　2、表揚優秀的學生和進步明顯的學生 教師通報本次考試基本情況，通過全班橫評，使學生對自己的'成績有一個客觀的了解和清晰 的認識。確定學習的目標和今后努力的方向。

　　師導入課題：

　　這節課我們就這針對張試卷出現問題較多的地方做一下重點分析，以達到查漏 補缺的目的。

　　二、知識回顧：

　　柱體 棱柱

　　圓柱

　　圓錐

　　基本的幾何圖形錐體棱錐 球體 立方體的展開圖 點：點動成線

　　線：線動成面

　　面：面動成體

　　直線：兩點確定一條直線

　　平面圖形 線段：兩點之間線段最短

　　射線：線段向一方無限延伸就得到一條射線

　　重點知識點：

　　1、經過兩點 一條直線.

　　2、兩點之間的所有連線中, .兩點之間 ,叫做這兩點之間的距離。

　　3、如圖,點M把線段AB分成 的兩條線段AM與BM, 點M叫做線段AB的，這時訂正試題答案：（播放課件）

　�。▽W生對照答案找出出錯的原因，并自我訂正，不明白可小組討論或提問。）

　　三、典型題型講解

　　1、先讓學生自查試題，反思造成錯誤的原因，再寫出正確答案。

　　2、典型題型分析說明

　　選擇題 第4題 主要考察“線段的中點”“線段的和差”的理解 錯因是：把點都理解成了“點在線段上”而忽視了點在線段外。 選擇題 第7題 考察學生對問題的分析能力，關鍵是點C的位置是在線段AB以外，還是以內。因而有兩種情況，學生只考慮了一種出現錯誤。選擇題 第9題問題出現在學生不會數線段，或不理解題意。填空題 第14題、第17題不會總結規律。教師板示講解，引導學生分析。解答題 第20題大多數學生不會寫步驟，只是計算出了結果，導致失分，今后學習了證明應強化練習。

　　四、課堂練習：

　　出示相應的練習，讓學生進行復習鞏固。

　�。ň毩曇娭v義，學生可以小組討論，提問，自己完成等方式。）

　　五、課堂小結：

　　通過這節課的講評，你有哪些收獲？和同學們交流一下。

　　《基本幾何圖形》教學設計 篇2

　　【活動目標】

　　1、通過觀察，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區分三種幾何圖形。

　　2、通過創設愉悅的游戲情節，運用多種感觀來調動幼兒的思維、想象能力，發展幼兒的觀察力。

　　3、激發幼兒探索的欲望。

　　【活動方法】

　　以游戲法為主，結合操作法和講解演示法。

　　【活動重點】

　　圓形和方形的認識和區分。

　　【活動準備】

　　1、三種幾何圖形若干。

　　2、幾何圖形拼組成的圖畫。

　　3、魔術箱、魔法棒。

　　4、小貓、小鳥、小鴨子的教具。

　　【活動過程】

　　(一)、開始部分：教師帶幼兒做手指游戲，集中幼兒的注意力。

　　師：“寶貝們，今天，老師要帶你們到魔法王國去，那里啊，會變出好多好多有趣的東西，你們想去嗎?好了，我們先來做個小游戲，看哪個小朋友表現得最好�！�

　　(教師做示范)：“適合幼兒的手指游戲”

　　(二)、中間部分：用游戲的方式讓幼兒認識三種幾何圖形。

　　1、游戲：摸一摸“魔術箱”

　　師：不錯，“寶貝們，魔法王國到了，魔法王國里有一只奇妙的箱子，你們看，就是這只魔術箱?(出示魔術箱)你們想不想知道里面藏的是什么秘密嗎?好了，我們來看看這只魔術箱會給小朋友們變出什么有趣的東西。

　　(1)、教師念兒歌：“魔術箱子東西多，讓我先來摸一摸，摸出來看看是什么?”好，那請小朋友們閉上小眼睛，大聲的數到三，里面的東西才會出來喲!(一二三)哇!出來啦。出來啦�！翱�，這是什么?”(正方形寶寶)它是什么顏色的?讓小朋友來數一數有幾條邊?幾個角?問：“日常生活中還有那些東西是正方形的?”(啟發幼兒說出)

　　(2)、與幼兒一起念兒歌：“魔術箱子東西多，請某某小朋友來摸一摸�！�

　　當幼兒摸到后，要求說出生活中有哪些物品是這種形狀的?游戲反復進行。同樣的方法學會三角形、圓形。

　　(3)、教師總結：魔術箱里的東西有的是圓形的、有的是三角形的、有的是正方形的。(邊說邊指相應的物品)

　　(4)、你怎么知道它是三角形、正方形、圓形的?

　　(5)、老師總結：圓形：圓溜溜，沒有角，滾來滾去真能跑;三角形：三條邊，三個角，像座小山立得牢;

　　正方形：四條邊一樣長，四個角一樣大，方方正正本領好。

　　2、游戲：誰的本領大

　　(1)、教師用魔法棒“變”出有圓形、三角形、正方形、組成的圖片，請幼兒找出其中的圖形寶寶。

　　師：“小朋友們，魔法王國里還有好多有趣的東西，你們看，這是魔法棒，(出示魔法棒)它也會變出好多的東西。變!變!變!咦!魔法棒變出什么了?”(邊說邊出示其中的一幅圖畫)原來是一幅漂亮的圖畫�，F在，小朋友們來找一找，這幅圖由哪些圖形組成，各個形狀有幾個?比比哪個小朋友的本領大。

　　(2)、教師用魔法棒依次“變”出另外的幾幅圖畫，請幼兒分別找出各種圖形。

　　3、游戲：小動物找家

　　師：“魔法棒的本領可真大，它還會邊出小動物呢!變!變!變!(“變”出三種小動物)小朋友們，你們看都是誰啊?

　　幼：……

　　師：“咦!這三個小動物好像再哭，我們來問問他們怎么了�！�

　　“小貓、小鴨子、小鳥，你們怎么啦?”

　　(教師模擬小動物的聲音)“我們找不到家，見不到媽媽了!”

　　“小朋友們，我們來幫小動物找家吧!你們愿不愿意啊?”

　　幼：……

　　師：“你們看，這些都是小動物的房子，現在我們來幫小動物找找家�！�(把三種幾何圖形的卡片發給幼兒)

　　師：“小動物說它們的房子都是有形狀的，小鴨子說，它們的房子是正方形的，小朋友們看到正方形的房子了嗎?”讓幼兒把正方形的卡片舉起來。

　　師：“小朋友們做得真好，都幫小鴨子找到家了。小貓說，它們的`房子是三角形的，小朋友們看到三角形的‘房子’了嗎?”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。

　　師：“小貓也找到家了，小鳥說，它們的房子是圓形的，小朋友們看看圓形的‘房子’在哪里?”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。

　　師：“小朋友們真能干，也幫小小鳥找到家了”。

　　師：“小朋友們真聰明，都幫小動物們找到家了，小貓、小鳥、小鴨子可高興了，唱著歌快快樂樂地回家去了�！�(把三種小動物分別送到相應的房子里)

　　(三)、結束部分：讓幼兒鞏固對三種幾何圖形的認識。

　　師：“小朋友們，今天我們在魔法王國認識了好多的圖形寶寶，小朋友們說說它們是誰啊?”(依次出示三種幾何圖形的卡片，讓幼兒說出圖形的名稱)。

　　師：“魔法王國里還有好多好多奇妙的東西，下次老師再帶你們去玩，好不好?我們也唱著歌回家吧!”

　　【活動延伸】

　　1、讓幼兒把小動物的房子分類放到區域角中。

　　2、讓幼兒在日常生活中找出其他的圖形。

　　《基本幾何圖形》教學設計 篇3

　　活動目標：

　　一、引導幼兒區分圓形、三角形、長方形、正方形，并能按標記進行分類。

　　二、通過情景游戲等活動，讓幼兒初步感知圖形之間的轉換關系，并能想辦法解決問題。

　　三、培養幼兒思維的靈活性，發展幼兒動手能力，激發幼兒學習數學的欲望。

　　活動準備：

　　1、學會了各種圖形的特征。

　　2、自制的“小路”，上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”，將鏤刻下來的圖形作成鋪路的“石頭”。小籃同幼兒人數。

　　3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形標記，音樂。

　　活動過程：

　　一、情景導入“撿石頭”，激發幼兒活動興趣。

　　1、“小朋友，今天的天氣真好，我們一起去郊外撿石頭!”(隨音樂進入活動室)

　　2、教師提出操作要求：“快看!有那么多五彩繽紛的小石頭，大家可以挑自己喜歡的`撿�！�

　　3、引導幼兒觀察、操作，鼓勵幼兒邊操作邊交流。

　　4、請小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭(顏色、形狀)。

　　5、游戲：按標記舉“石頭”。

　　二、鋪石頭：

　　1、“大家撿了那么多漂亮的石頭，我們用它來鋪一條石子路，好嗎?”

　　2、幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對應地嵌入相應形狀的“坑”里。

　　3、出現問題：“小石頭沒有了，但是還有坑沒有鋪好，該怎么辦?”

　　4、幼兒再次操作。

　　5、發現問題：“老師發現這里有塊石頭很特別，是用兩種顏色的石頭拼起來的�！闭垈�別幼兒介紹他的方法。

　　6、引導幼兒想辦法互相合作，用撿來的“石頭”鋪平“地上”的“坑”。

　　7、教師小結：用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖形來。

　　三、踩石頭：

　　1、“路鋪平了，我們來玩踩石頭的游戲!”

　　教師介紹玩法：“音樂一響，小朋友就一邊念兒歌一邊動起來，音樂一停就立即踩到“石頭”上，并說說踩的是什么形狀、顏色的“石頭”。

　　2、游戲重復2~3次。

　　3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的圖形，結束活動。

　　活動延伸：

　　1、幼兒操作材料放入活動室計算角，讓幼兒在自由活動中繼續操作。

　　2、讓幼兒回家找一找、想一想，在日常生活中有什么東西的形狀是圓形、三角形、長方形及正方形，回園告訴老師，并列出圖表。

　　《基本幾何圖形》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、進一步掌握幾何圖形的特征。

　　2、發展觀察力、想象力和靈活的思維能力。

　　3、引導幼兒初步掌握日常生活中的幾何圖形。

　　4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗數學的快樂。

　　教學準備：

　　1、三張白紙上分別畫好幾何圖形。

　　2、兒人手一支鉛筆、一個幾何圖形、一把剪刀、一張空白的紙以及一張畫有幾何圖形的作業紙；每桌幾何圖形若干；擦手毛巾；糨糊。

　　3、用的幾何圖形一套（長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）

　　教學過程：

　　一、興趣激發：

　　1、師：今天，齊請來了一些朋友要來我們班作客，它們是誰呢？（師出示正方形、圓形）問：正方形有什么特點？圓形有什么特點？

　　2、咦！有什么事讓正方形、圓形娃娃這么高興呢？原來今天它們要一起過生日。許多朋友要來祝賀。你們看！它們是誰？（師分別出示長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）

　　3、師：喲！這么多客人，你們看看誰長得和正方形有些象呢？你們幫正方形娃娃找到了相象的朋友，那跟圓形相象的朋友在哪兒呢？我們也來幫它找找。

　　二、興趣體驗：

　�。ㄒ唬┯^察探索1、捉迷藏三角形雖然沒有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩。這會兒它們玩起了捉迷藏的.游戲。

　�。�1）找圖形并填表格。師巡回指導。

　�。�2）說一說找到什么圖形有幾個。師：小朋友真能干，躲在一起的長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形都被你們找出來了。

　�。�3）說一說在生活中這些幾何圖形喜歡躲在哪里？

　�。ǘ�）趣味游戲1、變魔術現在齊要請小朋友來當魔術師，用這些圖形變出許多小圖形娃娃來。

　�。�1）變魔術（大圖形變小圖形）

　�。�2）問：你能告訴我你用什么圖形變成哪些小圖形？

　　2、拼圖案師：你們變出這么多的圖形娃娃，今天是正方形、圓形娃娃的生日。我們就用小朋友變出的小圖形和為你們準備的圖形拼一幅漂亮的畫當作生日禮物送給它們好嗎？

　�。�1）拼貼（師巡回指導）

　�。�2）說一說用什么圖形拼成什么送給正方形、圓形娃娃。

　　三、活動結束：

　　哎呀！天快黑了，正方形、圓形娃娃要回家了，我們趕快把禮物送給它們吧！

　　四、活動延伸：在活動區投放幾何圖形，自愿組合幾何圖案。

　　活動反思：

　　大班綜合活動《圖形寶寶》的設計思路是：大班幼兒已經認識了長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形，對幾何圖形有著濃厚的興趣。本活動是嘗試將領域與藝術領域相結合�；顒右詧D形娃娃過生日為主線，通過聽聽、看看、找找、剪剪、拼拼、講講等不同途徑，幫助幼兒進一步感知、并掌握有關幾何圖形的基本特征。充分調動幼兒的各種感官，滿足幼兒探索發現、嘗試創作的欲望，符合大班的年齡特點。

　　《基本幾何圖形》教學設計 篇5

　　設計意圖：

　　興趣是影響幼兒學好數學的一個重要的因素，激發小班幼兒學習數學興趣的最好活動形式就是游戲，在游戲中，幼兒可以大膽的嘗試，積極創造，將已獲得的知識發揮和利用。在小班數學教學中，幾何圖形的認識過程比較單調，容易使幼兒失去學習興趣，所以在活動中必須強調游戲化。這就要求我們根據幼兒的年齡特征采用一些有趣的游戲來激發幼兒的學習興趣。學習了三角形、正方形、圓形后，幼兒雖然對這些圖形有所了解，但對這些圖形的特征還有些模糊。為了讓幼兒更好的掌握這些圖形的特征，并能按圖形進行分類，我又設計一節復習這三種圖形的教學活動�；顒右郧榫潮硌莺陀螒虻男问絹碡灤┻^程，讓幼兒在游戲中鞏固對三種圖形的認識，在動手操作中獲得數學知識。

　　教學目標：

　　1、鞏固復習對正方形、三角形、圓形的認識

　　2、學習按圖形分類。

　　教學準備：

　　1、小路一條，上面有三角形、正方形、圓形等大小不同的圖形。

　　2、三角形、正方形、圓形的路牌各一個。

　　活動過程：

　　一、復習圖形：

　　1、師：“今天兔媽媽要帶小兔子們到樹林里采蘑菇，”帶領幼兒向前走。走到正方形的路牌停下，提問：“你們看這是什么圖形?”(正方形)“正方形是什么樣子?”(引導幼兒說出正方形有四條一樣長的邊，四個一樣大的角)

　　2、依次對圓形、三角形并進行提問，引導幼兒說出圓形的特征，(圓圓的沒有角)和三角形的`特征，(有三條邊、三個角)

　　二、游戲——鋪路

　　1、 師：“剛走了幾步一個小兔就摔了一跤，” “小兔為什么會摔跤呢?”(引導幼兒觀察小路，原來小路上有許多坑。)“這些坑都是什么形狀的?”(引導幼兒說出有三角形、正方形、圓形)“路上有各種形狀的小坑，誰能想辦法把路鋪好，讓小兔快點去采蘑菇呢?”(把坑填平)

　　2、“我們來鋪路吧，鋪路時要把三角形放進三角形坑里，圓形放進圓形坑里，正方形放進正方形坑里�！�(引導幼兒根據圖形的形狀、大小不同來鋪路)

　　3、“現在我們把前面的路鋪平了，我們繼續往前走，呀!又有一只小兔摔倒了，看看路上有什么?”先引導幼兒說出有正方形、三角形、圓形的石子。再要求幼兒把這些石子撿起來，(要求每個幼兒撿一個石子)

　　4、請小朋友舉起手中的石子說說自己撿的是什么形狀的石子。

　　5、請小朋友將不同形狀的石子送到相應形狀的盒子里，如：正方形石子就送正方形的盒子。

　　《基本幾何圖形》教學設計 篇6

　　教案目的：

　　運用角色游戲活動，幫助小朋友建立初步的角色意識，豐富小朋友的生活經驗，復習區分圓形、三角形和正方形的外形特征，嘗試描述圖形的二維特征，啟發小朋友用禮貌用語，進行簡單的交往，積累美好的情感體驗。

　　教案難點：

　　在游戲活動中積累生活經驗，并愿意描述，能區分物體圖形、顏色的二維特征。

　　教案準備：

　　小熊兩個；小鴨、小兔、小貓掛飾若干；各種形狀的禮物若干，可以操作的圓形、三角形和正方形的`、大小、顏色不同的餅干若干，貼有圓形、三角形和正方形標記的盤子各一。

　　教案過程：

　　1、老師以讓小朋友選擇掛飾掛在身上，激發小朋友對活動的興趣，引出今天的課題。

　　2、引導小朋友根據自己的掛飾說出小動物的名稱。

　　3、出示禮物，讓小朋友每人選擇一個禮物，去小熊家給它送生日禮物。

　　4、老師讓小朋友按照小動物分組把禮物送給小熊，鼓勵小朋友嘗試按照禮物的圖形進行分類。從而復習鞏固圓形、正方形和三角形的特征認識。

　　5、出示兩盒餅干，讓小朋友根據自己佩戴的頭飾選擇對應形狀的餅干。進一步鞏固加深對幾何圖形的認識。

　　6、出示生日蛋糕，引導小朋友一起唱生日快樂歌，讓小朋友在愉快的環境中結束課題。

　　《基本幾何圖形》教學設計 篇7

　　一、教材分析

　　聯系第4課，主要是讓學生熟悉了畫圖軟件的基本操作界面，學習應用了畫圖工具當中的鉛筆、刷子和噴槍工具，能選用不同的顏色用好工具，并能利用橡皮修改圖畫、用清除圖象重新作畫。在這一課中，通過畫整齊的教學樓的過程，主要讓學生練習矩形、橢圓、圓角矩形工具的使用，體會這些幾何圖形帶來的.樂趣。同時，利用編輯菜單中撤消、重復命令的輔助學習，充分享受畫圖工具帶來的方便快捷，感受信息技術給我們展示的神奇魅力，提升學生學習利用信息技術的思維。

　　三、教學目標

　　知識目標：

　　1、認識“畫圖”程序中直線、矩形、橢圓、圓角矩形等工具；

　　2、熟悉配合使用shift鍵 的技巧；

　　能力目標：

　　1、學會用“直線”、“矩形”、“橢圓”、“圓角矩形”“多邊形”工具畫規則的圖形。

　　2、能用“撤銷”來更正錯誤。

　　情感目標：

　　1、 激發并提高學生熱愛自己學校的感情；

　　2、 學會善于欣賞別人作品中的優點；

　　四、教學重點

　　“直線”、“矩形”、“橢圓”、“圓角矩形”“多邊形”工具的使用方法。

　　五、教學難點

　　1、 多邊形工具的使用；

　　2、配合使用shift鍵的技巧；

　　六、學習準備：

　　電子教室、任務課件、圖畫、投影儀

　　七、學習過程：

　　一、導入：

　　1、師：今天我為大家準備了一份禮物，請看（欣賞圖）這是我國未來十大著名建筑，好看嗎？（生：好看）這些設計師們棒不棒？（棒）那如果讓你來當回設計師，敢不敢接受這個挑戰？（敢）

　　2、師：那好，今天我們就來當回小小設計師（板書課題）在成為設計師之前，老師要考考你們的觀察力。我們再來看看那些建筑物，觀察它們都是由什么圖形組成的。（播放課件）

　　生說：長方形……師出示課件

　　3、師：看來大家觀察得很仔細，可是當設計師并不是這么簡單，它還得接受考驗，你們有沒有信心挑戰成功？（有）

　　二、第一關：小小練兵場

　　1、師：看來大家信心十足呀，現在我們就開始闖第一關吧�。ㄕn件出示：小小練兵場）

　　2、請看題：（出示圖）照樣子畫一畫，在規定的時間內完成。同學們打開電腦中d盤的 “第一關”的圖，在畫圖過程中遇到困難的話請看書第39-41頁或請教同伴。計時開始。

　　3、生操作，師巡視

　　4、展示作品，講解工具

　　師：時間到，有誰愿意來為大家展示下他的作品。

　　師：請你選擇其中一個工具來向大家介紹你是怎么做的。

　　學生介紹。

　　師：、說得很棒，這就是我們今天學到的第一工具：xxxx。還有誰來說一說。

　　三、設計師小絕招

　　1、師：在闖第一關時，使用工具畫圖時有沒有發現什么小絕招？比如說：在畫直線時，如果按住鍵盤上shift鍵，就會畫出筆直筆直的線，（課件出示）那如果我要畫正方形、圓形自怎么辦？（絕招2）那如果畫錯了一筆，除了用橡皮，還有什么辦法（引出絕招3）

　　師：這些小絕招都掌握了沒有？（掌握了）好，咱們帶著這些絕招向第二關進軍吧！

　　四、第二關：有趣的幾何圖形

　　1、師：，我們生活中許多東西都是由幾何圖形組成的。那第二關的任務就是同學們在這三幅圖中挑一幅你喜歡的畫，用畫圖軟件畫出來。

　　3、評價作品（點評四個不同的畫）

　　師：哪位同學愿意來展示你的作品。

　　師：好，你能不能為大家介紹下你是怎么畫的？

　　《基本幾何圖形》教學設計 篇8

　　活動目標

　　使幼兒初步認識三角形、圓形、正方形，培養幼兒對幾何圖形的興趣和觀察能力。

　　教學重點、難點

　　教學重點：正確說出圖形

　　教學難點：說出圖形特點

　　活動準備

　　1、在周圍環境中布置色彩鮮艷的幾何圖形。

　　2、在場地上畫一個大大的三角形、圓形和正方形(可容納全班幼兒)。

　　活動過程

　　一、開始部分：手指操穩定幼兒情緒

　　二、基本部分：

　　1、引導幼兒在室內找。如正方形的玻璃窗、圓形的鐘面、三角形的擱架等。

　　2、啟發幼兒在自己身上找。如圓圓的扣子，衣服上的幾何形圖案，放在口袋里的.正方形的小手絹等。

　　3、啟發幼兒動腦想一想，說一說在日常生活總還有那些物品是圓形、三角形、正方形的。

　　4、鼓勵幼兒在活動區找一找。

　　三、結束部分：游戲《找朋友》

　　四、方法：

　　幼兒在場地上自由地邊拍手跳邊念《找朋友》的兒歌：“找找找，找朋友，我要找個好朋友。找到誰，誰就是我的好朋友�！蹦钔旰�，老師接著說：“找圖形，圓形是你的好朋友�！比缓笮∨笥丫挖s快跳到圓形里面。游戲反復進行。老師可以分別說找正方形或三角形，幼兒跳到相應的圖形里。

　　五、活動延伸：請幼兒用火柴棒、細電線拼擺圓形、正方形、三角形。

　　《基本幾何圖形》教學設計 篇9

　　活動目標：

　　1、復習鞏固對圓形、三角形、長方形、正方形的認識和分類。

　　2、讓幼兒大膽想象，運用幾何圖形進行拼搭創造。

　　活動準備：

　　圖形寶寶圖片、背景圖、固體膠、紙、環境布置

　　活動重點：

　　復習鞏固對幾何圖形的認識

　　活動難點：

　　運用幾何圖形進行拼搭創造

　　活動流程：

　　引出課題游戲鞏固活動延伸

　�。ㄒ唬�、引出課題

　　1、分別出示4種圖形，提問：“你們知道它們是誰？”

　　2、它們長得怎么樣？

　�。ǘ�）、游戲鞏固

　　1、游戲：捉迷藏

　　a、 師出示背景圖，請幼兒找出其中的'圖形寶寶。

　　b、請幼兒分別找出各種圖形，并說出有幾個？

　　2、游戲：小小郵遞員

　　a、 圖形寶寶請幼兒為小動物送餅干，并說明要求。

　　b、幼兒送餅干。

　　c、 師作一定的評價。

　　d、幼兒吃餅干（幼兒自由選擇餅干）

　　提問：你吃了什么形狀的餅干？

　　3、游戲：拼圖

　　a、 圖形國王裝修皇宮，想請幼兒拼畫。

　　b、幼兒發揮想象，自由拼圖。

　　c、 請幼兒介紹自己的作品。

　�。ㄈ�）、活動延伸

　　將剩下的圖形投放到區角活動中。

　　《基本幾何圖形》教學設計 篇10

　　活動目標：

　　1.引導幼兒區分圓形、三角形、長方形、正方形，并能按標記分類。

　　2.通過情景游戲等活動，讓幼兒初步感知圖形之間的轉換關系，并能想辦法解決問題。

　　3.培養幼兒思維的靈活性，發展幼兒動手能力，激發幼兒學習數學的欲望。

　　活動準備：

　　1.學會各種圖形

　　2.自制的小路，以及相關的石頭。小籃和幼兒人數相同

　　3.音樂磁帶

　　4.自制圖表一份

　　活動過程：

　�。ㄒ唬┣榫皩�入“撿石頭”激發幼兒活動興趣。

　　1.“小朋友你們看前面有許多的圖形小石頭，朱老師要我們把自己最喜歡的石頭撿起來放在籮筐里。我們大家快點撿吧�。�隨音樂進入活動室）

　　2.教師提出要求：“朱老師要請我們小朋友講講你喜歡的.石頭是怎么樣的？”

　　5.引導幼兒大膽的介紹自己所撿石頭。（顏色，形狀）如果幼兒有講錯的可以請全體幼兒幫忙糾正。

　�。ǘ�）鋪石頭：

　　1.后面有條小路到處都是坑坑洼洼的，我們怎樣才能幫它給填平？

　　2.幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對應的填到坑中。

　　3.出現問題：“石頭沒有了，但坑還沒填平，怎么辦？”

　　4.讓幼兒想辦法，引導幼兒發現：可以將半個圖形拼成一個圖形。感知圖形轉換。

　　5.讓幼兒以自由組合的方式去桌子上進行操作（圖形轉換）

　　6.幼兒操作完畢請個別幼兒結合自己的操作進行講述。

　　7.教師對幼兒的講述進行總結，示范講述圖形的轉換關系并在圖表中表示出來。

　　8.讓幼兒根據圖形轉換關系再次去填小路，填完后離開活動室。結束本次的教學活動。

　　《基本幾何圖形》教學設計 篇11

　　【活動設計】

　　數學相對于其他學科來說，比較抽象、枯燥。尤其在幾何形體的教學中，教師往往偏重于讓幼兒牢記對形體的認識和區分，而忽視對興趣、想象力、創造力的培養，在本活動中，改變了以往陳舊的教學方法和教學形式。我采用游戲的形式引起幼兒興趣，隨著“修路”和“到兔媽媽家做客”等游戲情境步步深入，同時通過音樂的有機滲透，充分調動幼兒參與數學活動的積極性。

　　【活動目標】

　　1、引導幼兒復習鞏固對圓形、正方形、三角形的認識。(重點)

　　2、能用簡單的話說出圖形的基本特征。(難點)

　　3、體驗幫助他人的體驗勞動成功的快樂。

　　4、喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。

　　5、有興趣參加數學活動。

　　【活動準備】

　　經驗準備：活動前已經認識圓形、正方形、三角形，了解這幾種圖形的基本特征。

　　物質準備：

　　1、戶外場地：地上畫有三角形等圖形。

　　2、用硬紙板鋪一條彎彎的大路(挖出圓形、正方形和三角形)。簡單布置場景兔媽媽的家，另一老師戴頭飾扮兔媽媽，準備不同形狀的小粘貼。

　　3、幼兒每人胸前都戴上圖形�！缎∑�車》音樂。

　　【活動過程】

　　一、游戲引發活動興趣。

　　1、師：今天兔媽媽請我們去做客，可是她家太遠了，

　　我們得開車去，路上小司機們要小心哦，別撞車。

　　2、師帶領幼兒隨音樂開向兔媽媽家。

　　3、途經各圖形處詢問幼兒：這是什么圖形?是什么樣子的?在大路的處停下，師：哎呀路壞了，怎么辦啊?(鼓勵幼兒想辦法——鋪路)

　　二、幫兔媽媽修路。

　　1、引導幼兒觀察路面：“這些坑都是什么形狀的?請你找出和坑一樣形狀的圖形來”。

　　2、提出鋪路的要求：現在我們就要用這些圖形來修路了，小朋友在鋪路時要看清楚坑是什么形狀的，然后再把它修補好。

　　3、幼兒開始修路，師巡回觀察指導：

　　“你用哪個圖形修補路面的”

　　“你用的圖形是對的，可是你看看坑有沒有修補好，怎么會這樣的啊?”(提示幼兒注意圖形的大小不同)

　　“你真棒，這么快修補好了路，xxx還沒修好，能去幫助他嗎”

　　4、共同欣賞修好的路，引導幼兒說說用什么樣的圖形來修補路面的(如：我用x形來修路的或我用x形來修路的)，復習這三種圖形的基本特征。

　　三、去兔媽媽家做客。

　　1、師帶領幼兒隨音樂在修好的路上開汽車到兔媽媽家，體驗成功的喜悅。

　　2、引導幼兒有禮貌地敲門：咚咚咚，我可以進來嗎?兔媽媽出示圓形說：“和我一樣的圖形寶寶請進來!”幼兒按要求進入。依次進行�！罢�方形寶寶請進來”“有三條邊、三個角的圖形寶寶請進來”。

　　3、向兔媽媽問好。兔媽媽出個難題：請小朋友把散放在家里的圖形分類收拾好。

　　4、老師拿出小粘貼說：“兔媽媽說謝謝你們幫它把家收拾好了，它準備了小禮物送給你們!”啟發幼兒向兔媽媽致謝。然后去跟在座的老師說說自己拿到的是什么形狀的粘貼，說對了旁邊的老師會給你貼在衣服上。

　　5、和兔媽媽道別，隨音樂開車回家。

　　延伸活動：回教室拼擺添畫圖形。

　　【活動反思】

　　小班幼兒的思維具有具體性、形象性的特點，認識過程中，注意較易轉移，如何在有限的時間里，科學、有效地完成教育任務、實現教育目標，是小班教學活動組織的難點。本活動設計嘗試以趣味性、直觀形象的游戲情境貫穿全程，使幼兒在輕松、愉快、自主的狀態下，通過操作實踐與周圍的物質環境發生作用，動手動腦掌握數學知識。

　　之前孩子們已經認識了圓形、正方形、三角形，因此，我決定采取游戲的形式檢驗幼兒掌握情況，進一步鞏固加深幼兒的知識點。于是，我設置了游戲情境：到兔媽媽家作客，以開車經過的路壞掉為主線，引領幼兒觀察思考：“路面”(紙殼鋪成)上坑坑洼洼的形狀是圓形、三角形、正方形的，從而產生鋪路的愿望，幼兒紛紛尋找相應的`圖形進行補拼，我抓住時機引導幼兒觀察圖形的形狀，啟發幼兒說出：“我補上了XX圖形，它是什么樣子的”等等，然后給予表揚，幼兒的自信心、成就感得到了滿足。

　　接下來的環節是“到兔媽媽家作客”，幼兒來到“兔媽媽家”，面對散落在地上的圖形，幼兒根據要求，迅速按標志將圖形正確分類……

　　最后，為了讓幼兒體驗到成功的喜悅，我設置了“獎勵小粘貼”的環節，幼兒的興趣濃厚，將活動氣氛推向了高潮。他們拿到粘貼紛紛著旁邊的客人老師講述手中“小獎品”的特征�！拔业男≌迟N是三角形的，它有三條邊、三個角……”大方的表現，流利的表達，令觀摩的教師贊嘆不已。

　　反思小結：

　　反思總結本次開放活動，我認為優點也有不足，具體表現在：

　　成功：本活動徹底擺脫了傳統教學教師“提問”、“灌輸”，幼兒“回答”、被迫“接受”的動口不動手的機械模式，注重激發幼兒的認知興趣和探索欲望。通過游戲寓趣味性、娛樂性于枯燥的數學活動中。寬松的認知環境的創設，使每個幼兒都饒有興致，積極主動地參與了償試、探索、發現等活動。

　　其次，教師根據幼兒的認知特點，選材并制定目標，提供豐富的可操作性材料，鼓勵幼兒運用多種感官、多種方式秩序漸進地進行探索提供充分的條件，保障了幼兒認知過程的主體地位，促進了幼兒思維等能力的發展�；顒釉O計重視幼兒認知發展的同時，關注個別差異滲透了友愛互助，交流分享，表現自我，建立自信等品質的教育培養，真正使《綱要》精神走進了課程，落到實處。

　　活動中自然的滲透了禮貌教育，如：“兔媽媽家到了，小朋友，我們怎樣進去呀?”幼兒：“敲敲門，說我可以進來嗎?”有的孩子甚至活學活用，把學過的英語也用上了，一句“May I come in?”博得了周圍老師的掌聲。孩子靈活的表達方式，充分驗證了情感教育的成果。

　　整個活動環環緊扣，銜接自然，孩子們被帶進了游戲里，跟著老師的節奏，不知不覺的解決了一個又一個問題，通過活動，我發現了這種形式深受孩子喜歡，活動的重難點很容易被解決。

　　不足：當然，本次活動也有不足，那就是，對于復習內容，目標略低了一些，如果再增添點難度就更好了，可以在活動中體現“利用圖形拼擺各種形象”、“圖形填畫”等，在幼兒掌握圖形基本特征的情況下，挑戰一下“困難”。

　　因此，教師在組織活動時，應該充分考慮每一個細節，使幼兒在活動中最大限度的發揮自己的潛能。

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