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大班日�；顒佑^察記錄
大班日�；顒佑^察記錄1
記錄人:卜璐莉 區角名稱 參加各區 幼兒學號 娃娃家 1、3、 16 小醫院 5、9、 13 理發店 2、6、 17 植物角 4、12、 18、23 建構區 年 美工區 月 日
7、 8、 11、 10、 19、 20、 14、22 21、15
重點觀察區角名稱：美工區
幼兒學號 幼兒表現 教師指導 給他詳細講解書本上 用到的線，如直線、 虛線、正折線，反折 線，遇到某種線該怎 么剪。 下次活動教育策略 此次活動可能提供的 書籍可能有點難，下 次應選擇簡單一點 的、少線條易剪的書 籍。
10 號小朋友今天在美工區玩 剪紙的游戲，開始很認真，但 后來開始用整張的 A4 紙大塊 大塊的剪，沒有目的'亂剪。
19 號小朋友今天在美工區涂 顏色，但不是很認真，手部力 量還不夠， 顏色也有涂到外面 的。
對于大班的孩子來 說，這種現象是比較 少的，我在旁邊知道 他那筆的正確方法和 如何去涂色。
下次應該多投放一些 鍛煉孩子小肌肉發展 的材料，如：橡皮泥、 圖釘、撕的工作等。
20 號小朋友今天在美工區玩 的是折紙這份材料， 但是總是 要向旁邊的小朋友詢問， 自己 卻不動手嘗試去折。
看他要折的內容，給 他講解怎么折，怎么 去看書才能看懂，自 己想辦法折。
與剪紙相同，下次投 放再簡單一點的書 籍，平時多做這樣的 練習，理解各種線的 意義。
21 號小朋友今天在玩橡皮泥， 捏出了很多物品， 但在收的時 候太著急，很多“零件”掉了 下來。
該小朋友活動很認 真，動手能力很強， 沒有過多干涉，及時 給予了鼓勵。
下次活動可以提供一 些像牙簽一樣的連接 物，這樣作品就不易 損壞了。 本次的活動膠水使用 有點不方便，整理起 來可能有難度，孩子 才不愿意整理，下次 可以把膠水整體倒出 來，放上棉簽給孩子 使用。
15 號小朋友今天在做立體紙 工， 從完成的效果來看還是不 提醒孩子整理、收拾 錯的， 只是活動后的整理不是 自己的物品，哪里拿 很好，剪刀、膠水都未收回， 的放回哪里去。 比較臟亂。
大班日�；顒佑^察記錄2
班級 | 大九班 | 幼兒姓名 | 毛毛 | 時間 | 20xx.04.14 |
活動內容 | 活動室繪畫活動 | 填表人 | 宋亞男 | 備注 | 毛毛案例 1 |
觀 察 記 錄 | 繪畫活動后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續續起身過來站隊，毛毛并沒有理會我，他仍然在埋頭畫畫這是他轉入我班一個月以來的一大進步，因為剛轉入我班時，動手操作的活動他是從來不參與的。當多數幼兒已經站好的時候，毛毛才起身，然后向隊伍的最后邊走過去，走到子源的桌子前，他看到有幾個小朋友正在看子源的畫，毛毛拿起桌子上的黑色勾邊筆就在子源的畫紙上隨手畫了兩下。這時平平跑過來告狀說：老師，毛毛在子源的畫上亂畫�！泵哺狡竭^來，沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！ 喝完水，毛毛坐回椅子上繼續畫畫，我走到他的旁邊，蹲下來問他：為什么在子源的畫上亂畫？”他一臉壞笑地說：我想試試他的勾邊筆還有沒有水？”我點點頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒有水��？”他點點頭依然很得意地沖我笑。我說：那你為什么不在自己的紙上畫呢？”他說：我怕弄臟我的畫�！� | ||||
觀 察 分 析 | 孩子只懂得愛惜自己的東西，不懂得去愛惜別人的東西，不會為別人著想�，F在的孩子多是獨生子女，長期處在父母及祖輩的寵愛中，家長對孩子百般呵護、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報，孩子認為：被他人關愛是理所當然的。長此以往，孩子總是以自我為中心，對周圍的同伴缺乏關愛。如果孩子從小不知道什么是關愛，那么長大以后很難適應社會需求。學齡前是情感發展的關鍵期，在這個時期，對幼兒進行隨機教育，培養幼兒“關愛他人”的優良品質，有助于幼兒良好個性的形成，而且使幼兒在與人交往，學習互動、合作與分享等各方面得到更好的發展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關系。 | ||||
教 育 過 程 | 毛毛跟我說完就低頭畫畫，我拿出一支綠色的'水彩筆，在他準備畫草地的位置上隨手畫了一下，他哇”了一聲便開始嚎啕大哭。抬頭一看是我，所以沒有動手，不能動手解他的心頭之火他哭得更傷心了。我裝作一臉茫然地樣子說：怎么了？”他邊哭邊吼：你給我弄臟了!”我說：我想試試彩筆有沒有水？”他依然哇哇地哭著，我裝作恍然大悟的樣子說：不是你告訴我這樣檢查彩筆水的嗎？你剛剛還在子源的畫紙上試過��！你剛才怎么沒有想到會把子源的紙弄臟呢？”他的哭聲戛然而止，邊擦眼淚邊轉過去看著子源說：那我以后不給小朋友亂畫了�！蔽覍λ硎玖饲敢�，并告訴他：在我畫過的地方，全部涂上綠色就是草地。他仔細看看，咧著嘴巴笑了。 | ||||
改 | 圍繞本月園內倡導的文明禮儀伴我行”主題活動，組織為他人著想”、關愛他人”、分享快樂”的教育活動。在活動中，捕捉幼兒心理的真實思想，引導幼兒在活動中體驗關愛的情感和分享的快樂，在理解和體會到別人對自己關愛的同時，學會關愛他人，樂于幫助他人，使幼兒身心和諧發展。 | ||||
大班日�；顒佑^察記錄3
觀察對象：慧慧 、 文文、 小宇、 陽陽、年 齡：慧慧 2009.11.2(四周11個月) 文文 2010.8.1 (四周2個月)小宇 2009.11.19 (四周11個月) 陽陽 2010.7.23(四周1個月)
記 錄 人：朱春鳳
觀察時間：10月22日
觀察目的：分析四個幼兒的動作發展情況(主要是攀爬、平衡兩個方面)
觀察記錄：
上午戶外活動時，帶八個幼兒來到了操場上，玩木梯。木梯分兩組，一組的梯子三擋(1.52米)、一組高一些，四擋(1.83米)，每組各四張。平衡木板(寬0.25 米，長3米)均搭在兩組木梯的第一檔。
八個孩子聽完老師講述的活動規則、安全要求后，來到了兩組木梯前，有孩子驚呼：“噢，好高啊”!五個孩子蹦蹦跳跳排到了高梯前，一個接一個地開始攀爬梯子，三個孩子排到了矮梯前，一個接一個地攀爬。
陽陽、最后一個小心翼翼地爬上矮梯，爬了兩檔，然后小心地退下來。陽陽看了一會兒，又開始攀爬，他走在木板上一小步一小步地挪著，快到梯子的時候趕緊伸出雙手扶梯子。翻過木梯時頭低著、手抓得緊緊的、眼睛盯著木梯�；刍墼诟咛葑幽且贿吪肋^兩張梯子后，在木板上來來回回地走著，如同在平地上走，嘴巴里還說著“哎呀，太慢了”。小宇攀爬高梯子，翻越過來時右腳先踩在了高處一檔上，沒踩穩，緊接著踩到了二檔上，左腳也直接下到了二檔。小宇爬第二張梯子到頂，屁股蹶在梯頂，翻過來時右腿困難地跨過來，同樣兩腳直接下到了二檔。陽陽慢慢地爬過第二張梯子，走過木板，來到了第三張梯子前，他眼睛看著、手扶著，繼續攀爬。小宇下了第二張梯子，拍一下肚子、拉拉衣服，走過木板，開始攀爬第四張梯子。到梯頂翻越過來時右腳先踩在一檔上，后又雙腳直接下到二檔上，老師提醒他應先踩在一檔上，保安也來到他的梯子前教他怎么下。
老師問他：小宇，有一點害怕吧?小宇拍一下自己點了點頭。到了第四張梯子前，繼續爬。老師提醒他慢慢來，眼睛看著，手扶著。還是沒能先下一檔，索性坐在頂上了，保安走過來教他手扶緊梯子，再叫他下右腳、下左腳，小宇在保安的幫助下一邊下著，腳一邊抖著。下到底，老師鼓勵小宇過一會兒再試一下，提醒他試一下低一點的那一邊梯子。小宇從高梯中間直接跨過來，來到了矮梯前。一邊走一邊對前面的女孩說：快點兒呀!
陽陽完成了一趟，第二趟繼續爬矮的一組，攀爬得快些了，眼睛也偶爾看一下旁邊，走在木板上的步伐比第一趟快多了。文文攀爬的是高梯，她上梯、下梯眼睛盯著，動作不急不忙，下的時候雙腳交錯下。一小步一小步地走在木板上。小宇到了高梯組的第三張，在保安的語言提醒下，他右腳先下一檔，而后左腳過來，踩在一檔上，然后再下二檔。第三張梯子小宇一擋一擋下來了，下來后振振小手臂，兩手拍拍，開心笑著。下了第三張梯子，他急急忙忙來到第四張梯子前。老師提醒他不要催正在攀爬的文文，老師同時肯定文文走得很好。文文完成了高梯，又去攀爬矮梯那一組，兩手臂微微的張開著。
分析：
《指南》中56歲動作發展：能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩地行走。能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網等。這樣的活動能促進孩子在這兩個方面有所發展。在這一組孩子中，我主要觀察了四個孩子的攀爬、平衡動作。
慧慧的攀爬、平衡能力都很好，一開始她就輕松地如走平地似的，一邊走還一邊鼓勵灰裙子女孩，兩人邊玩便交流。文文能夠獨立完成攀爬、走木板，只是沒有那么大膽、輕松。小宇的`攀爬、下退動作不那么協調，甚至有點笨拙，但他不放棄，經過反復探索，在成人的支持下很快摸索到了方法。他走平衡木沒有問題。陽陽膽小，但不退，小心翼翼練習一遍后，繼續攀爬、走。
活動中教師注意捕捉幼兒的表現，當慧慧過分大膽、放松時提醒他注意安全。小宇一次一次下法不成功后給予一些指導，小宇緊張走完高梯后，提醒他走一走矮梯，無形中是對孩子的一種安撫，比說一句，“不要害怕”有用多了，實際上難度一樣的。也就是鼓勵幼兒再練習了一次。對文文這樣的，教師盡管讓她自己去探索，孩子需要一個過程給自己信心。對陽陽則是多次鼓勵，支持他挑戰自己，一次完成了，害怕的同時體驗到了成功的樂趣，孩子繼續走第二次，說明他還是相信自己的，故而敢于挑戰。
后續活動跟進：提高平衡木板的高度，逐步搭在梯子的二檔，三檔，四檔，不斷發展幼兒的攀爬、平衡動作。鼓勵幼兒勇敢地參加活動，增強幼兒的自信心。
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