思品教學反思

思品教學反思（精選11篇）

　　作為一名優秀的教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的思品教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　思品教學反思 1

　　我們的思想品德課教學奉行的是知識傳遞為價值取向的教學觀，教師以講授法為主要教學形式。這樣，不但造成了課堂教學枯燥、乏味，而且這種教學方式不利于學生優秀品質的形成與發展。

　　一、必須轉變教學觀念。

　　要認識到新的課程教學更關注學生的全面發展，真正實現教學的兩個轉變：

　　一是由重知識傳授向重學生個性發展的轉變；

　　二是實現由重結果向重過程轉變，培養學生的綜合素質。這就要求我們教師要實現教學的科學化、綜合化、實踐化，即要求運用科學的教學方法，注意培養學生的科學精神、科學思維方法，培養學生的創造力和綜合思維能力，和加強課程與實際生活的聯系，培養學生的實踐能力。

　　二、教師要努力營造輕松的教學環境，把微笑帶進課堂。

　　俗話說：“人非草木，孰能無情”。積極的情緒會帶來積極的效果，消極的情緒會帶來消極的效果。思想品德學科的教師，每天都要面對的學生，他們的學習風氣、上課紀律是有差異的，所以教師在走進教室時，往往會產生不同的情緒，或愉悅、或平靜、或煩躁、或激動。情緒好了，教學語言也更富于感情色彩，課堂教學也就更生動、更具有感染力。這樣達到了教與學的雙向優化，使教與學進入一種最佳狀態，促進了課堂教學效益的提高。因此，我們教師要帶著微笑走進每一位學生。

　　三、努力創造加強教學過程中教師與學生、學生與學生之間的互動空間。

　　教師是教學活動的主導，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，是互動式的教學�；�動式教學要求師生有伙伴式交流，這有利于張揚學生的個性，放飛學生的思緒，使學生真正成為課堂的主人、學習的主人。我們必須摒去傳統意義上的簡單方式，要把教學形成一種動態的、發展的，真正成為師生富有個性化的創造過程。而在這種課堂教學中，學生之間，或學生與教師之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達看法或共同致力于解決某一問題，是學生學習知識的主要方法，也是培養學生口頭表達能力的主要途徑。在小組發言時，教師應該非常注意營造民主寬松的氛圍，總是用贊賞的目光注視每一位發言的學生，及時地評價、熱情地鼓勵，幫助發言者克服在眾人面前講話時緊張恐懼的心理。

　　四、課前要精心設計好課堂上的討論活動。

　　圍繞論題進行有效討論，有助于自由地發展學生的個性，促進學生主體地位的形成；有利于培養學生的思維能力、口語表達能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利于使學生豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態度，培養學生積極的'道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發、共同發展。

　　五、教師平是要多注意引導學生進行自主學習。

　　教師的教不可能代替學生的學，不要因為多講而使教師明白了學生卻糊涂了。時時記住，教師不能越俎代庖，要在教學中引導學生學生會自主學習。在平時的教學中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學中根據教材內容，結合學生的實際，善于為學生創設適當的條件，營造恰當的氛圍，使學生產生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。

　　在具體的教學中，教師可采用啟發、討論式、調查式等方式教學，指導學生會自主學習。這樣，會使學生能夠主動去探索社會現實及自我成長的問題。通過自主學習，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，珍惜學習時光。

　　思品教學反思 2

　　“生命根植于生活，生活因擁有無數的生命而精彩�！边@句話我非常喜歡，我認為這句話是對魯潔教授強調的“兒童的生活經驗是課程的基礎”所作的最好的詮釋。然而，怎么體現生活的課堂，讓學生生命在課堂教學中充滿活力？怎么讓學生在自己的生活中進行有意義的學習呢？我們在《秋游去》教學實踐的過程中，經歷了酸甜苦辣，盡管失敗多于成功，但每次都有或多或少的收獲。我深深地感受到：我們共同經歷了生活，探索的本身就是在過有意義的生活。

　　就在不經意中，我們的品德與生活課程實驗經歷了兩年。通過參加省市培訓和教學研討，應該說對該課程的性質、基本結構、課程目標等略知一二�？僧斈玫健肚镉稳ァ愤@個話題備課時，我們感到了莫名的棘手：“秋游”是一個學生無法自主決定的話題，“秋游帶什么”一般都是由家長給準備的，到底什么是學生自己的呢？教師怎么對學生“出游”生活進行有意義的引導或指導呢？這個看似與學生生活貼得很近的內容，卻不知怎么與學生走近。在痛苦的思索中，我們根據課程的生活性、開放性、活動性特征，拿出了上面教案。

　　試教之后帶來的是更大的困惑：為了體現活動型綜合課程，我們設計了闖關游戲。而課堂上，孩子為了完成校長的任務在活動，活動中和活動后學生在想些什么、感悟到什么看不出。我們還感到教學活動缺乏與學生實際生活的聯系，不能很好地體現目標，只是一種形式呈現，沒有意義或意義不大，使課堂教學缺少生活的意蘊。

　　在虛擬中我們能捕捉的東西就是教師有意識地在幫助學生知道怎么秋游——在認識層面上，而非實踐層面。虛擬中獲得的認識，需要在實際的、真實的.秋游中檢驗，內化、深化認識。

　　反復研討之中，我們拿出過好幾份教案，上面的這份可以說是最新的�；叵肫鹧芯康倪^程，我們從沒有生活——為了生活——在生活中過生活。我們學會了思考：怎么從學生的生活經驗、經歷中尋找談話的內容；怎么從教材的范例中發現與自己的學生最接近的生活問題，變為學生自己的問題；怎么關注學生，在平實中指導學生的生活；怎么以真實生活的邏輯為依據進行活動安排與設計……

　　一、課前調查，了解學生實際

　　品德與生活課標中指出“教師在教學活動的每一個環節應注意把握兒童的實際情況”，怎么把握？在品德與生活實踐中，我們越來越感到課前調查的重要性，因為它是有效進行教學設計和有效開展教學活動的基礎，課前少了調查了解，課上的把握就難以做到。課前走近學生和他們交談，從中了解他們對生活問題的看法、對生活事件的態度、對生活現實的需求和困惑等，根據孩子的實際設計教學，才能符合他們的心理愿望，才能讓孩子真切感受這是自己的生活。例如，我們課前深入學生時，發現孩子們雖然無法自主決定去哪兒秋游，但是一年級的秋游活動的經歷卻給他們留下了的深刻印象；孩子們說不出秋游有什么意義，但他們對看到什么、玩了什么興致盎然。正是有了課前的調查資料，才為我們進入孩子的生活提供了話題。

　　二、回味經歷，引發學生心聲

　　讓學生回憶去年秋游中的最快樂、最難忘的事，和大家一起分享，雖然教材中沒有提到，那么我們設計的目的又何在呢？正如魯潔教授所強調的：“課程是為了生活”，為了促進兒童“過有道德的社會生活”。因此我們認為，真實生活經歷、經驗就是最好的課程資源，也是課程的基礎。秋游的目的不僅僅是玩，玩中體驗到了大自然的美麗，體驗到了生活的美好，體驗到了集體活動的快樂。這種教育不是通過“說”完成，而是孩子能用自己的心靈感受得到的生活。我們就是要讓學生在自己的生活中進行有意義的學習，從而提高對現實生活的感悟能力。

　　三、貼近生活，關注學生問題

　　課前調查中，我們發現不少學生秋游時留下的遺憾，比如：水帶少了，還沒出發水就喝光了；衣服穿多了，脫下的衣服沒辦法；吃的帶少了，午餐時沒吃飽；鞋穿得不合適，摔了跤……生活中出現問題，并不等于孩子會關注問題，能面對和解決問題。教學怎么貼近學生的生活呢？關鍵在教師。我們進行教學設計時注意了這些，從教材的范例中捕捉到與自己的學生最接近的生活問題，生成為學生自己的問題，引起孩子們的關注，通過“說出遺憾或不開心的事”到“談自己的感受”，為積極主動參與探究，主動思考，主動想辦法解決“出游的準備”問題打下基礎，使課堂離學生近了，課堂教學成為了學生生命歷程中的一部分。

　　四、學會選擇，提升學生生活

　　杜威說：“生活是一種自我更新的過程�！睘榱梭w現這個過程，我們還設計了學生介紹自己出游準備的物品，說出選擇的理由；師生、生生互動提出看法、建議；根據自己的經歷、經驗進行的溫馨提示等一系列活動。通過師生、生生多向互動的課堂生活，學生學會在生活中選擇。在生活自導的同時，在生活經驗交流的基礎上，學生走進了自己的生活，學習活并不斷進行著自我更新，這些無疑為他們正在進行的生活起著有意義的引導或指導作用，不僅推動了學生在課堂上所進行的有效學習，也使其已有的生活經驗得到了提升，生活觀點得到了發展，也使我們常說的“讓學生在生活中學習生活”不再是一句空話。我想，這不就是新課程追求的生活的課堂，涌動著生命活力的課堂嗎？

　　以上是我通過課例的研究積累的感受，盡管認識有限或許不妥，但我愿意把它呈現給大家，為的是讓更多的探索者創造出更多更好的課改新篇章。

　　思品教學反思 3

　　本人于20xx年12月25日在七8班上了一節課題為《身邊的誘惑》的公開課，本節授課完成后，我總體感覺不錯。按照我的教學設計，基本達到了預期效果。

　　同時，本節課我根據七年級學生的心理特征及認知規律，采用情景劇表演、活動探究法、小組討論法、案例教學法，放手讓學生自主探索學習，主動參與到知識形成的整個思維過程中，力求學生在積極愉快的課堂氛圍中學習，從而達到預期的教學效果。學生通過識圖片、材料探究，能夠逐漸形成辨別是非的.能力，并自覺抵制不良誘惑。

　　另外，本節課內容貼近學生生活，學生的學習興趣很濃，教學中將學習的主動權交還給學生，通過討論、活動探究等合作學習、自主學習方式認識到身邊存在的各種誘惑，并通過探究學習認識到面對誘惑應該采取的態度，自覺抵制不良誘惑，使學生認識到養成良好的行為習慣的重要性。

　　在課堂上，我所應用的.圖片資料能調動學生的學習興趣，他們能主動參與活動，學生對知識的認識理解方面收獲很大，特別是增強了拒絕不良誘惑的主觀意識，情感、態度、價值觀方面有升華。

　　當然，這節課也存在一些問題，如板書不夠詳細等，在以后的教育教學中，我會更加努力研究新理念、新教法，選擇新材料，更進一步挖掘教材的廣度與深度，以求達到更好的教學效果。

　　思品教學反思 4

　　我校進行了新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰，經過半學期的具體實踐。我粗淺的談談對新課程改革的一些看法和體會。

　　一、新課程改革下的政治要堅持理論聯系實際，走進生活走進社會

　　長期以來我們政治課被學生認為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內容離現實社會離現實生活太遙遠了，讓廣大的學生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個重要理念，就是"構建以生活為基礎的課程模塊"，如我們的政治課現在分為"經濟生活""文化生活""政治生活""生活于哲學"等模塊。使得我們的課程具有濃郁的時代生活氣息。雖然新課程具有這么豐富的生活社會底蘊。但我們教師也不能僅僅從教材的方面去貼近我們學生的生活實際。因為新的教材最終也會變成舊的教材。因此這就要求我們政治教師在授課時，應堅持理論聯系實際的原則，將教材知識和學生周圍的生活，當時當地的風土人情等緊密聯系起來。讓教材的知識很好的融入到學生生活社會實際當中去。從而走進生活走進社會。

　　二、新課程改革下的政治應一如既往的突出自己的德育特色

　　每一門的學科教學時都應該要注意學科性，沒有學科性的話就體現不出其科學性，就不能體現自己的學科特色，而我們的政治課是一門以德育為主，兼有智育性質的學科，它除了要傳授給學生知識外，更為重要的是培養和提高人的思想政治素質和道德品質，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。因此在新的課改下我們的政治教學還應該重點的突出自己的德育特色教育這一塊，應該要充分利用教學的素材進行德育教育，這樣才能突出政治課的特色，發揮政治課的德育功能。更好的對學生進行世界觀、人生觀和價值觀三觀教育。

　　三、新課程改革下的政治教師應激起學生學習政治課的濃厚興趣

　　興趣是學生最好的導師。學生往往對我們政治課教學的`無味與空洞的說教感到極其的厭煩，因此導致了長期以來學生對政治的學習提不起學習的興趣不能激發他們學習的積極性主動性。而我們新課改就是避免政治和生活和社會相脫節，實踐也證明，根據新課程的特點，恰如其分的設置各種的教學情境，不僅能激發學生的思維和求知欲，還能提高新課程的落實效果。同時在半個學期的教學過程中，我們的教學應該要走出以下幾個我們很容易走進的教學誤區。

　�、僬n堂氣氛是否越活躍越好

　　很多人認為新課程教學的課堂氣氛一定要活躍，這一觀點使得我們教師千方百計地調節課堂氣氛，如在課堂中引入各種活動，使那些比較單調的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調動課堂氣氛的同時，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的'主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態度和課堂氣氛就很難相統一。這時候有可能會導致一個適得其反的效果。因此，我們應該要讓知識和氣氛協調好，不能一味的強調課堂氣氛。

　�、诮處熓欠裰v得越少越好

　　新課改強調學生的自主學習，那么是否應該把時間交給學生，讓學生自學，而我們教師的職責只是維持紀律，或者根據教材重難點拋出幾個問題或幾個觀點，然后讓學生自學、自練、背誦、記憶，我們教師講得越少越好，這樣可以充分發揮學生的主觀能動性，充分體現其主人翁地位。但如果這樣忽視了教師的指導，我們的課堂教學可能會處于一種無序狀態。使學生沒辦法很好的吃透教材，理解其中的中難點，所以實際上我們教師不應該提倡這樣的少講，我們應該要盡量的精講有啟發性的講。這樣才能真正的做到學生的自主學習。

　　以上是對新課程教學的幾點看法。具體的如何在教學中貫徹新課改理念，讓我們的教學真正著眼于學生的長遠發展，真正走進學生心靈，還需要我們廣大的教師付出更多的勞動。

　　思品教學反思 5

　　本文主要對高中思想政治課合作學習教學進行反思，體現在以下幾個方面：

　　一、必須務實

　　任何新的教學方式要真正得到老師和學生的認可和接受，必須與日常教學內容緊密結合。用新的教學方式教學后，學生的學習興趣應該增強了，學習成績能逐步提高，并且日子過得更快樂了。我對一些新的教學方式、學習方式很感興趣，也樂于嘗試，但效果總是不理想，究其原因，在于理論脫離實際，即在嘗試新的教學方式的時候，往往把學生真正要學習的知識內容給忽略了，只搞一些花架子，使得學生在熱熱鬧鬧的一堂課下來后，感到腦子一片空白，沒有收獲。由此不難看出，無論進行何種教學方式的嘗試，都要一切從實際出發，使學生感到學得輕松、收獲豐富。

　　二、合作學習的實現方式應當多樣化

　　進行任何新的教學方式或學生方式的實踐，目的在于增強學生的學習興趣、促進學生和諧地發展，合作學習也不例外。應如何具體操作呢？我覺得應根據學生的具體情況靈活地采取各種體現合作學習方式特征的方式。因此，本人通過對鐵中文科學生情況的分析，了解到他們在學習上主要表現為習慣性地各自為政、同學之間在學習上缺乏溝通與借鑒、看問題不夠全面、學習效率不高等特點。在這樣的班級如何進行合作學習呢？經過與學生的多次溝通與交流，共同決定讓10個同學組成一個合作學習小組，其實這就是學校提倡組建的學習小組，圍繞一個感興趣的話題收集相關材料，然后運用所學的哲學常識的道理對其進行多角度的分析，并用文字表達出來。通過這樣的合作學習活動，學生確實有了不少收獲：學生更愛學習了，學生的學習成績提高了，學生之間的關系更融洽了、更樂于助人了。

　　三、應有效地培養學生的合作意識

　　要通過合作游戲、要在日常的生活與教學中培養學生的合作意識，但如何針對具體的學生進行合作意識的培養，這絕非一朝一夕之功，它需要漫長的摸索過程。比如合作游戲的.設計怎樣才能符合學生的年齡特征，如何在生活與教學中抓住各個細節和機會對學生進行合作意識的培養等，都需要進一步探索。

　　四、用程序公平來保證小組成員機會均等

　　小組分組的形式多種多樣，但小組各成員是否得到了公平的對待，是否實現了機會均等，如何避免小團體主義的產生。這需要公平的程序設計，以保證小組構成的科學性、靈活性和小組成員的流動性。保證公平、機會均等的程序設計還需要進一步研究。

　　五、需要反思的其他問題

　�。ㄒ唬┯行У乩�用學生生活中的課程資源

　　合作學習的課程資源應多從學生生活中找，使學生有話可說。國內外大事、要事固然重要，但也要注意與學生實際結合起來。而我在這方面還做的不夠，需要繼續研究。

　�。ǘ�）將合作學習的話題引向深入，激發學生學習積極性

　　在合作學習中，有些話題本身是不錯的，關鍵是如何將其引向深入，層層遞進，維持學生的學習興趣。我在這方面的能力有待進一步提高。

　�。ㄈ�）促進學生有效互動

　　在合作學習中，師生互動和生生互動必不可少，關鍵是如何保證互動的有效性，避免不必要的、偏離主題的互動。

　　思品教學反思 6

　　一、政治教學中樹立民主、平等的師生觀。

　　新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動�！毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。因此，我在營造氛圍時要牢記自己 “ 組織者 ” 的身份，根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我注意保留自己在學生心目中的 “ 權威 ” 形象，及時發現 “ 散漫 ” 的苗頭并加以制止。

　　第二，重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來。 教師是主導，學生是主體；教師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治教師 要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的.政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。 比如，在課堂教學過程中，我鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇？學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況；另一方面要發揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的`同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。

　　二、搞好教學的調整與優化。

　　政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學中我通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如在講述《文化的多樣性》時，先用多媒體展示不同國家民族的各種文化，讓學生充分感受世界文化的魅力，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，達到對學生有效地實施教學的目的。

　　三、實踐導學案教學，提高課堂效率。

　　長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學生課后補課的負擔，提高考試成績，我們備課組大膽在高一政治課中實踐導學案教學的方法，尋找適合政治課教學的有效模式。通過學案導學教學實踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學生能看見自己學了什么，學會了什么，充分調動了學生的學習動力，學生的學習成績有明顯提高，達到了教學相長的目的。但在實踐中也發現了幾個問題有待解決和提高，例如：在導學案設計上清楚完整地反映了一節課所要求掌握的知識點以及應培養的能力。但缺少給學生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學生的自我調節和提高，這是我在導學案上需要進一步思考與探索的重要問題。

　　四、充分利用本地鄉土資源，調動學生的興趣。

　　由于鄉土材料就發生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，學生更是有一中主人公的感覺，那么在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料，學生就能積極地參與到教學中，而且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情，從而激發他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。在《文化生活》的教學中，我就充分利用客家文化去設計各種活動，創設問題情境，讓學生產生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應。 調動學生的學習興趣。例如，在《傳統文化的繼承》的教學過程中，我設計了一個探究活動：“結合自己的體驗，我們客家人有哪些傳統文化？可否用一兩個事例加以說明？”這里，由學生舉出一些例子，老師將這些例子歸納為幾個方面：傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想，在教學中取得了不錯的效果。

　　五、參與教育科研，促進反思的超越。

　　教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學規律的認識，提高運用新的教育理論指導自己教學實踐的能力；有助于教師把已有的教學經驗理論化、系統化，提升對教 學的理論性認識；有助于在教學中發現新的問題、新的現象，并主動去探討，形成自己獨特的教學風格。任教以來我認真積極參加每一次的教研活動努力提高自己的教育科研能力。我認為只有在學術上嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學生才能信任老師，愿意接受老師教導。

　　會反思是一種智慧，也是完美人格的表現，作為優秀的教師必須是一位善于質疑，善于反思，善于總結的教師。在今后的教學中，我將繼續以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發展。

　　思品教學反思 7

　　古語云：見賢而思齊，見不賢而內自省也。通過學習關于教學反思的的相關文章以及聽課和自己的教學實際，我認為任何一個教師，不論其教學能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思，教學反思對于教師個人成長和學生對知識的掌握有著其現實的意義。

　　大多數人單純的認為，高中政治的學法就是以背為主的意識形態的教育。其實，這是對思想政治學科不了解。實際上，思想政治是一門時代性、指導性和實際性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高素質，增強自身本領，轉變教育教學觀念，更新教育教學理念，與時俱進，才能培養合格的社會主義建設者和接班人。

　　“一切為了每一位學生的發展”是本次新課程改革的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學生發展為本，轉變學習方式，突出創新精神和培養學生實踐能力。因此，我們廣大教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的發展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發展，強化學生實踐，更新教學方法，，才能適應新形勢下符合全面發展的綜合素質強的創新型人才。

　　思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學生不能真正體會。教師可以用恰當的“效果”激起學生思想的浪花，使他們于“無疑”處生“疑問”，發生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開展。當然，教師的“效果”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興味。例如講到《政治知識》中“我國公民享有宗教信仰自在的權益”時，提出“共產黨員和共青團員能否答應信教”的效果;當講到“我國經濟樹立碰到資金困難的效果”時，引出“能否靠多發行人民幣來處置”的.疑問，學生在剖析中有分歧，但教師停止引導，便可以得出正確的結論。

　　同時，要想改變對政治課的以”死記硬背”為主的誤區，作為政治教師還必須在教育教學中貼近生活，貼近實際，貼近學生。老師教學要有激情，只有有了激情的老師，才能點燃課堂，才能帶來生活的課堂。老師必須有親和力。教學不拘泥教材。更應該高于教材。注重師生互動，生生互動。充分調動學生積極性。充分相信學生的能力，讓學生參與課堂，真正把學生作為教育的主體。采取多樣化的教學方法。教學方式要敢于創新，敢于嘗試，不怕失敗。

　　隨時科技的進步和數字化的推廣，現代化教學技術在提高學生學習興味和教學質量方面發揮的重要作用越來越明顯。如多媒體能把文字、圖像、聲響、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，在視覺、聽覺上發生一定的撫慰，惹起學生的留意，激起學生的學習興趣，使學生產生強烈的.學習愿望，從而構成學習動機;能使籠統的概念具體化，靜態的知識籠統化，無序的內容系統化，使單調的哲學實際不再單調，有利于學生對知識的獲取、記憶，更好的應用于生活實際。

　　總之，我們的反思，不僅僅反思我們的課的內容，反思我們的教學手段，還要多多反思學生的接受能力及理解能力，做到有的放矢，做到課堂教學的科學性和目的性。

　　思品教學反思 8

　　大多數人都認為，高中政治的學法就是以背為主，其實這是對政治課的極大不公，政治課是一門時代性和實際性都很強的學科，脫離時代的政治課除了一味的.說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質，增強自身本領。轉變教育教學觀念，更新教育教學理念。

　　思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生不能真正體會。教師能夠用恰當的“效果”激起學生思想的浪花，使他們于“無疑”處生“疑問”，發生新奇感和探求感，使思想向新的'廣度和深度開展。當然，教師的“效果”要提得準確，有必須的難度，又能使學生感興味。

　　同時，要想改變對政治課的以”背”為主的誤區，作為政治教師還必須在政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。教師教學要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學不拘泥教材。更應當高于教材。要充分相信學生的本事，采取多種的教學方法。教學要敢于創新，敢于嘗試，不怕失敗。

　　思品教學反思 9

　　目前政治課教學中存在的主要問題有：

　　教材滯后：政治課教學最大的特點就是時政性強，但作為政治教材，不要說一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時就已經滯后了。事物是變化發展的，而教材的變化遠不能適應新情況的變化，從而形成理論和實際脫節。教材的滯后性打擊了學生的學習積極性。

　　內容抽象：政治課教學沒有數學的嚴密邏輯，也沒有語文的優雅動人。政治是一門抽象的藝術，雖然說打開這扇大門，內容也是精彩紛呈，可以容納下大到中美關系、印巴問題甚至奧運會、世界杯，小到生活中的買賣關系、人際關系等等。但大部分學生心中打不開這扇大門。這就要求教師將抽象的理論用形象的方法展現出來。

　　效率低下：教學的目的無非是讓學生把握知識，能夠學以致用。但政治教學中常見的問題是，教師講得口干舌燥，學生接受的東西卻很少。在我做過的問卷調查中，學生聽課效率“時高時低”的占60％以上，“比較高”的才占百分之十幾。課堂上能吸引學生的興奮點少，常常是一個問題反復強調多次，但做題時仍是有大部分學生出錯。如何吸引學生，讓學生主動來學習政治，提高政治課教學的效率，是擺在政治課教師面前的'一個重要課題。

　　針對政治課教學中存在的問題，教師就要有相應的對策來解決。

　　一、提高教師自身的修養

　　親其師，才能信其道。要想成為學生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養，增加個人的人格魅力。我們常說“要給學生一杯水，自己要有一桶水�！边@就要求教師在掌握大量背景材料的基礎上，精通教材，熟知學生，創造性地利用教學新手段，運用教學新方法，研究思維訓練新形式。并且要注意營造一個充滿情感的教學環境，以達到政治教育和能力培養的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養，能以昂揚的精神風貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動作把學生的心固定在課堂上。

　　二、激發學生的學習興趣

　　首先，教師要注意語言的幽默性：學生不喜歡一個嚴肅古板的教師，尤其是一個嚴肅古板的政治教師。適當地運用輕松幽默的語言，會調節課堂氣氛，使原本艱澀的問題、尷尬的局面變得輕松自然。

　　其次，教師要注意教學案例的新穎性：針對教材的滯后性，政治課教學必須緊密結合國內外形勢。隨著社會的發展、時代的進步，需要不斷更新知識、充實內容，從而使理論更加切合實際，增強政治課的吸引力和可信度。

　　最后，教師要注意理論的形象性：針對內容的`抽象性，教師要想辦法把抽象的知識以形象的方式呈現出來。比如說運用投影片、漫畫、表格、電子板書、錄像資料、寓言故事等多種教學方式來吸引學生的注意力，使課堂變得生動活潑、趣味盎然。如在講到“事物是普遍聯系的”時，恰逢中國“入世”。我選擇了水均益主持的《焦點訪談》中的一個片段：水均益的一段評述和入世時的一個鏡頭。并且設計了這樣的問題：中國為什么要入世？中國為什么能入世？讓學生在討論中得出中國和世界是密切聯系的，從而一下子抓住了學生的注意力。

　　三、注重教學中的精講精練

　　理論要聯系實際，學以致用。課堂上，如果教師一味地講，就會使學生厭煩。教師要在教學中學會精講，學生可以理解的東西就不要多講，學生能自己明白的問題放手讓他們自己去思考，甚至可以讓學生互相講解當小先生。適當的練習對學生來說是必要的。但如果練習不當，也會打擊學生的積極性。所以在練習的過程中同樣要講究“精”字，要相信學生，放手學生，防止濫做習題，也不宜搞一些偏、難、怪題，要注重學生對基礎知識的把握。

　　總之，政治課教學擔負著教書育人的雙重任務，它有助于學生樹立正確的世界觀和人生觀，如何搞好政治課教學是每一個政治課教師都必須思考的問題，許多可行的方法有待于我們在實踐中去不斷探索。

　　思品教學反思 10

　　“所謂成功，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最后把百分之一的希望變成百分之百的結果�！�

　　對于這段話，大家肯定不陌生，但是生活、工作、學習中，學生在這方面吃虧不少，原因就是缺乏良好的心態。

　　我在九年的教學工作中，從學生身上和自己的經歷中早已深深地體會到心態的重要性。因此在教學中，幫助學生樹立良好心態的教育應引起所有教師特別是思想政治教師的注意。經過不斷的探究和反思自己的教學，我將這方面的反思經驗大體總結為以下幾點：

　　第一、做到理解學生，理解就能產生信任。

　　思想政治課的教育功能特殊，既肩負著知識的傳授，更承擔著心理健康教育和品質教育的重任。而思想品德課的課時相對少一些，與學生課堂交流的時間少，這樣就要抓住每一節課，每一次機會滲透心理品質的教育。比如在與學生談話時要注意感情溝通。對成績比較好、比較穩定的學生，我會用類似的'語言激勵他們：“當一件事情，越來越接近終點和成功的時候，往往越重要、越艱難，所以誰如果能在最后的時刻，抓得好、抓得牢，誰就能笑到最后，笑得最甜……”對于成績不太穩定的學生，我則會說：“考試前暴露問題是你的幸運，這也是一種成功的`機會，讓暴風雨來得更猛烈些吧！”對于學習沒有動力的孩子，我會更接近他們，拉近關系，他們覺得你很真誠，沒有老師的架子，這樣你說話他們就會聽，在合適的機會不妨說：“其實不得不做自己不喜歡的事情是一件很痛苦的事情，但是？我們？每天還得照樣早來晚歸，刻苦著，這說明大家還是不甘于現狀的，這一點很值得我尊重你們！那？咱們？就多一份頑強，多一份執著唄�！钡鹊�。

　　從心理學的角度講，人都有肯定的需要，尤其是青少年，而人的行為又是在思想和心理的支配下進行的，當學生們剔除了心理上的障礙之后，就會主動、快樂起來，從而鍛煉自己的心態。

　　第二、現身說法，以事例說明，讓學生學會平和客觀地看待自己和困難。

　　有人說，心態決定成敗。我認為這句話有其一定的道理。人與人之間的差異很小，但是這種很小的差異，即心態，在很多情況下就是成功和失敗，即積極與消極的差異造成的。案例教學是思想品德課中很重要的教學手段，通過多年的積累，我積累了很多有關這方面的事例，有學生自己發生的，有同事的，還有很多趣味性的心理學事例。幫助學生認識到只要自己相信自己，就會有好結果。

　　樹立學生積極的心理，樹立自信心。因為只要做好了最容易干好的事情，你就邁出了輝煌的第一步。立即行動是鍛煉自己良好心態的前提。

　　第三、提出明確要求：“我可以允許你成績落后，但是我絕對不能允許一個學生承認自己不行，我更不允許你自暴自棄！”

　　“哀莫大于心死”，心死了，誰也救不了。讓學生感覺到你對他們的尊重，對他們的肯定，讓他們承認自己能行，變外界的鼓勵為自己的內動力，學生就會從心態上自強。

　　學習本身是一個過程，其目的一方面是學知識，更重要的是培養能力。通過學習，練就一種頑強的心理品質——不達目的決不罷休的堅持性，在困難面前不低頭，善于冷靜而理智地控制自己情緒與行動的自制力。

　　另外，造成學生不良心態的一個重要因素是考試。對此，我的理解是：應試教育本身應是素質教育的一方面。寓應試教育與素質教育中，通過學習與應試的過程，全面提升學生多方面的素質與能力。所以在今后的工作中，我還會不斷反思、研究，讓學生有積極的心態去面對考試這個因素，從而能夠用良好的心態應對當前激烈的競爭。

　　思品教學反思 11

　　高一下學期也過去一半的時間了，站在高一下學期的盡頭回望，發現本人在教學活動中存在一些問題：

　　一、提問落實不夠

　　政治課記憶性很強，學生如果光理解，僅限于課堂上的聽講，課下不去及時復習記憶就會很快遺忘，在下節課講新課時，出現知識銜接不上的情況，高一政治課一周只有2節，學生平時幾乎不去抽時間背記政治的，所以政治課的記憶落實很重要。為此，本人將采取以下措施：

　　1、在備課講課上再下功夫，爭取把課本簡介明了地講給學生。這樣在課堂上可以節省，以便給學生在課堂上留下時間去趁熱打鐵，背記剛剛學過的內容。我想這樣效果可能會更好些。

　　2、抓好課前提問。每個班的政治課兩節間的間隔2天左右，所以每堂課前的.回顧復習很重要，所以每節課前我精心準備復習問題，把它列到黑板上或用提前寫好的字帖張貼上去，讓同學們照著復習。五分鐘的復習記憶時間后，注意多提問那些程度不好的同學。

　　二、課堂不夠生動

　　政治課由于其固有的學科特點，加上初中時有些政治老師在講課時往往不夠重視，照本宣科，讓學生把課本劃劃、背背記記，導致學生從初中起對政治課形成一種偏見，加重了對政治課枯燥無味的認識，形成了心理定勢，學生普遍重視程度不夠，因此導致政治課堂上常有這樣的現象：老師在組織學習，趴著的，說閑話的'，看課外書的，漫不經心的……雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現象，誰又能說清其思想是否轉到學上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學習之外的學習是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。

　　面對這種境況，政治課教學要在教育的本質上找注解，要激動學生的生命，努力使學生的事，學生自己想做，愿做，樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致形成穩定的后勁很足的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學方式，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進課堂，將生動有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學，等等，都能使學生樂此不疲。

　　總之，本人在教學工作中的問題暴露了不少，還應進一步加強修煉，總結教學活動，形成教學反思，不斷提高教育教學水平！

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