• 《鳥語》教案

    時間:2022-07-04 23:23:53 教師 我要投稿
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    《鳥語》教案

    【《鳥語》教案(一)】

    《鳥語》教案

    教學目標:

    1、學會本課生字,朗讀課文,理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。

    2、理解課文內容,學習用文中的語言表達“( )鳥兒( )地叫,仿佛在告訴人們( )!

    3、憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

    教學過程:

    第一版塊由“鳥語”導入,了解“鳥語”

    1、板書:鳥語。誰來讀課題。(指名讀題目)

    鳥語后面加兩個字,組成一個四字詞語,叫鳥語花香。

    又是鳥語,又是花香,這是怎樣的一種情景?(美好的、美麗的、美妙的),總之這樣的情景是美的。

    2、課文寫了那幾只鳥的叫聲,分別是怎樣的叫聲?(布谷鳥布谷布谷;喜鵲喳喳喳喳)

    你還會說那些鳥叫的詞語:唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

    用課文中的一個詞語形容,這樣的鳥叫聲叫呢喃軟語。(呢喃形容像燕子一樣的叫聲。)說說“呢喃軟語”整個詞語的意思。

    第二板塊學習傳說,了解“我”的興趣

    1、據說,古時候有一個人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內容,這個人叫公冶長。

    誰來讀讀這個故事,公冶長從燕子的話中聽出了什么?

    2、這是一個美麗的傳說,“我”被這個傳說深深地吸引住了,它引起了我的興趣,引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。

    誰來讀句子,注意讀好這三個詞語:通曉、犒賞、快意,讀出迫切的心情。讀后交流:“我”想和鳥兒做些什么?

    第三版塊學習和布谷鳥的對話,尋找規律,強化訓練

    1、自讀49節,想象和布谷鳥對話的場景。

    2、來,我們一起讀讀。

    師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話,布谷鳥的話告訴我們

    是啊,聽了布谷鳥的話兒,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒,在布谷鳥的催促下,去認真學習。

    我和布谷鳥的對話真有意思,思考:布谷鳥的話有意思在哪里?(根據學生交流情況看,學生還是能夠找出其中的規律的:都是四個字;最后一個字和“谷”押韻;都是催促人們……)

    2、如果農民、學生、工人分別和布谷鳥對話,它又會說些什么呢?

    出示:對農民說,種田撒谷;對學生說,認真讀書;對工人說,干勁十足。

    這樣的對話就稱為無拘無束,詞語拓展:

    無( )無( ) 無( )無( )有( )有( ) 有( )有( )(這也是課后的練習之一)

    3、從布谷鳥的話中,你聽出了什么?

    布谷鳥 的叫聲,仿佛在告訴人們__________________。

    第四版塊略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話,再次組織訓練

    1、自己讀第10小節,讀后思考,從喜鵲的叫聲又聽出了什么?在生活中有哪些喜事:pincai.com考試第一、競賽獲獎、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……(組織學生分類:家庭的喜事、家鄉的喜事、國家的喜事)

    2、指導讀課文,讀出人們內心的喜悅。讀后練習說話:喜鵲_______,它仿佛在告訴人們___________。

    3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的?理解“知音”這個詞語的意思。

    練習: _______,它仿佛在告訴人們___________。

    老師提供一組詞語:嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。

    第五版塊總結課文

    讀句子“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢、頑強的精神……”從鳥兒那里我還學到什么,是啊,“我”和鳥兒的感情越來越深,我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導讀好這個句子。

    難怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”

    【《鳥語》教案(二)】

    教學要求

    正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會用“疏忽、頑強”造句。

    理解課文內容,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。

    觀察一種喜愛的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

    教學時間:二課時

    第一課時

    、揭示課題,導人新課

    1.板書課題后齊讀。

    2.讀了課題,想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?……)

    二、初瀆指導

    1.自讀課文。

    (1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準字音。

    (2)查字典或聯系上下文理解下列詞語的意思。

    通曉 矯健 犒賞 催促 無拘無束

    疏忽 怠慢 預報 應驗 呆愣愣

    (3)再讀課文,把課文讀正確,瀆流暢

    2.檢查自讀情況。

    (1)檢查生字瀆音。

    ①抽讀生字卡片,相機正音。

    ②提醒學生注意下列字的讀音。

    “催、猜”是平舌音,“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。

    ③齊讀。

    交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

    (2)指名分自然段試讀課文,師生共同評議。

    三、指導分段

    1.默讀課文,想想每個自然段的意思?纯茨膸讉自然段聯系比較緊密pincai,合起來講了一個意思,就合并為一段,哪個自然段單獨講了一個意思,就獨立成段。

    2.分組討淪。

    3.全班交流。

    第一段(第1-3自然段) 我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。

    第二段(第4~11自然段) “我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

    第三段(第12自然段) 鳥是人類的好朋友。

    四、精讀指導

    1、學習第段

    齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

    2、自由讀第2自然段。

    指名講公冶長的故事。理解“通曉”。

    3、指導朗讀第3自然段。

    “我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊!(要把“我”那種向往的,心情讀出來)

    教師范讀,學生練讀,指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;導讀第2、3兩句。

    4、小結。

    五、作業

    1.讀生字表中的牛字。

    2.正確、流利地朗讀課文。

    第二課時

    檢查復習

    新授課文

    1.學習第二段。

    自由瀆第4-9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

    讀后討淪,相機指導朗讀。

    ①它們那“布谷,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛? (親切、分明)

    指導朗讀。

    ②這樣無拘無束的問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

    a.聯系上下文,體會“我”與布谷鳥對話的有趣。

    b.指導朗讀“我”與布谷鳥的對話。

    同桌互瀆,指名分角色瀆。

    ③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

    從這句話中,你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友.時時提醒“我”好好學習,不斷催“我”奮進)指導朗讀。

    ④練習朗讀第4-9自然段。

    2、瀆第1011自然段,體會鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。

    ①引導瀆第10自然段。

    人們為什么喜歡“喜鵲”?

    從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

    從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

    ②指名讀第1l門然段,思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?讀后討論。

    指導朗讀。

    小結:“我”不光聽懂了烏語,而日-從鳥語中學到了許多做人的道理。

    3.學習第三段:

    “我”與鳥兒之門建守了深厚的感情,鳥兒成了“我’’學習的榜樣,所以“我”情不自禁地發出感嘆。

    4.討淪:為什么說“烏兒的確是人類的好朋友?

    5.小結。

    指導背誦

    1.第1自然段和最后一個自然段都只有一句話,很容易背誦。

    2.重點指導背誦其他部分。

    (1)第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行已億。

    ①邊讀邊記:作者先寫刊‘么,再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長的傳說,再寫“我”聽到傳說后產生的愿望及行動)

    ②練習背誦。

    (2)第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的“我”與布谷鳥進行有趣

    1.出示牛字,說說自己是怎樣記住它們的。

    2.觀察田字格’卜生字的寫法,說逗難寫的和容易寫錯的字“催、傻”筆畫較多,要寫得緊湊些;“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長;“冶”是兩點水,不能寫成三點水。、

    四、作業

    1.用鋼筆描紅。

    2.抄寫詞語。


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