教育心理學的期末試卷

教育心理學的期末試卷

　　在學習和工作中，我們都要用到試卷，經過半個學期的學習，究竟學到了什么?需要試卷來幫我們檢驗。一份什么樣的試卷才能稱之為好試卷呢？以下是小編為大家收集的教育心理學的期末試卷，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教育心理學的期末試卷 1

　　一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)

　　1.當兒童的思維具有可逆性、守恒性和系統性特征時，他的思維處于( C )。

　　A.感知運動階段 B.前運算階段

　　C. 具體運算階段 D.形式運算階段

　　2.小學兒童的情緒、情感發展特點有( ABCD )。

　　A. 情緒的沖動性減弱 B.情緒、情感中的社會性成分增加

　　C. 高級情感進一步發展 D.情緒調控能力增強

　　3.強調外界環境對學習起決定作用的學習理論有( BC )。

　　A. 人本主義理論 B.經典條件反射理論

　　C. 操作性條件反射理論 D.有意義接受學習理論

　　4.下列學習策略中，有利于提高回憶成績的策略有( ACD )。

　　A.分散復習 B. 集中復習

　　C. 試圖回憶 D. 諧音字法

　　5.創造性的組成部分有( BCD )。

　　A. 創造環境 B. 創造意識

　　C. 創造性思維過程 D.創造性活動

　　6.下列選項中，能夠激起內部學習動機的因素是( B )。

　　A.父母的約束 B.學習材料的趣味性

　　C.教師的表揚、獎勵 D.競爭情境

　　7.下列選項中，屬于內源性歸因的是( AB )。

　　A.能力 B.努力

　　C.運氣 D.任務難度

　　8.一個孩子撿到1元錢交給老師，老師在全班同學面前表揚了他。以后這個孩子每次撿 到東西都主動交還失主或交給老師。這種現象可以用( B )原理來解釋。

　　A. 經典性條件反射 B.操作性條件反射

　　C. 自我強化 D.替代強化

　　9.下列選項中，屬于民主型教師的行為表現為( AD )。

　　A.重視集體的作用 B.給學生完全的自由

　　C.教師決定一切 D.鼓勵學生發表意見

　　10.在下列選項中，屬于課堂教學中最基本的情緒因素有( ABC )。

　　A. 好奇 B.興趣

　　C. 焦慮 D.悲憤

　　二、名詞解釋(每小題4分，共20分)

　　1.實驗法

　　實驗法是一種控制影響實驗結果的無關因素，系統的探討某些實驗條件，觀測與實驗條件相關現象的變化，從而確定條件與現象之間因果關系的一種研究方法。

　　2.社會認知

　　社會認知是指個體對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，對社會關系和對集體組織間關系的認知，它與個體一般認知能力發展相適應。

　　3.元認知策略

　　元認知策略也稱為計劃和監控策略，是指學生對自己的學習過程進行有效監視和控制的策略。如學習者評價自己的學習或理解狀況，估計自己的學習時間，選擇解決問題的方法等等。

　　4.遷移

　　遷移就是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態度的形成對另…種情境中的技能、知識和理解的獲得或形成產生的影響。簡單地說就是一種學習對另一種學習的影響。

　　5.表現性教學目標設置

　　表現性教學目標設置是教學目標設置的表述中的一種，這種目標設置要求明確規定學生應參加的活動，但不精確規定每個學生所應達到的最后結果，適用于檢測緩慢變化的行為或情感，如元認知能力，對學習的興趣。

　　三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)

　　1.建構主義學習理論特別強調的學習的基本特性是主動性、情境性和社會性。 ( √ )

　　2.當學生能夠用言語清楚地說明某一原理中包含的概念之間的關系時，表明他已經掌握了這個原理。 ( X )

　　3.通過學習，個體的行為和能力應當發生相對持久的變化。 ( √ )

　　4. 小學五年級學生品德發展的一般特點是：既不簡單服從權威，也不機械遵守規則。 ( √ )

　　5.學習動機與學習行為之間存在著直接的一一對應的關系。 ( X )

　　6.研究表明對學生進行專門的學習策略訓練，其效果優于與學科內容融在一起的學習策略訓練。 ( X )

　　四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分)

　　1.簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點。(8分)

　　美國行為主義心理學家班杜拉提出了觀察學習的模仿理論，即社會學習理論。(2分)

　　班杜拉認為兒童是通過觀察他們生活中重要人們的行為而學習社會行為的，即模仿他們生活中人們的行為進行學習的，班杜拉強調認知對行為的影響，對認知一行為的結合做出了重要的貢獻。(3分)班杜拉把觀察學習分為注意、保持、復制和動機四個過程。(1分)另外，班杜拉還提出了自我調節學習的概念。由于班杜拉的社會學習理論在行為主義框架中納入了多種認知過程，因此該理論又稱為社會認知理論。(2分)

　　2.簡述問題解決的過程。(8分)

　　問題解決的過程是一個非常復雜的心理過程。一般來說，可以將問題解決的過程分為以下四個階段：

　　(”理解和表征問題階段(2分)

　　(2)尋求解答的方案(2分) ’

　　(3)執行計劃或嘗試某種解決方案(2分)

　　(4)對結果進行檢驗(2分)

　　3.簡述創造良好課堂氣氛的條件。(8分)

　　(1)教師的課堂運作能力(1分)

　　要創造良好的課堂氣氛，教師必須具備課堂運作能力。課程運作能力包括：洞悉、兼顧、把握分段教學環節的順利過渡、使全班學生始終參與學習活動等方面的能力。(1分)

　　(2)教師的移情(1分)

　　移情是師生之間的一座橋梁，它可將教師和學生的意圖、觀點和情感連結起來，創造良好的課堂氣氛。(1分)

　　(3)教師的期望(1分)

　　教師的期望會使學生產生良好的自我實現預言效應，促使學生向更積極的方向發展，并形成和諧的課堂氣氛。(1分)

　　(4)教師的焦慮(1分)

　　只有當教師的焦慮處在中等程度時，他才會努力改變課堂狀況，有效而靈活地處理課堂上出現的問題，不斷努力以創造最佳課堂氣氛。良好的自我意識是教師維持適度焦慮的關鍵因素。(1分)

　　4.柯爾伯格的品德發展三水平六階段模式的主要內容。(8分)

　　(1)前習俗水平。(1分)這一水平包括著兩個階段：以懲罰與服從為準則階段和以行為的功用和相互滿足需要為準則階段。(1分)

　　(2)習俗水平。(1分)它也可分為兩個階段：以人際和諧為準則，又稱為“好孩子”取向階段與以權威和維持社會現有秩序為準則階段。(1分)

　　(3)后習俗水平，又稱原則水平。(1分)它也可以分為兩階段：以社會契約和法律為準則階段和以普遍的道德原則和良心為準則階段。(1分)

　　柯爾伯格認為，這些發展順序是一定的，不可顛倒的`，各個階段的時間長短是不相等的。同時，個體的道德發展水平，有些人可能只停留在前習俗水平或者習俗水平上，而永遠達不到后習俗水平的階段。(2分)

　　五、論述題(共30分)

　　1.結合教學實際，談談如何培養學生的智力技能。(15分)

　　智力技能以陳述性知識為基礎，是陳’述性知識的運用。對智力技能的培養，應同知識教學結合起來。

　　(1)形成程序性知識(2分)

　　形成程序性知識，即在頭腦中儲存大量的“如果……那么……”的產生式。學習知識的同時，要把握該知識在什么情況下適用。(1分)

　　為了促進學生形成程序性知識，在教學上一是編制產生式樣例題，學生進行樣例學習；二是向學生呈現與實際生活背景相似的知識，提高知識在解決實際問題中的可檢索性和應用性。 (1分)

　　(2)促進產生式知識的自動化(2分)

　　產生式知識只有經過練習才能達到熟練程度或自動化的程度，變成一種心智技能。(1分)

　　(3)加強學生的言語表達訓練(2分)

　　言語活動有利于減少學生思維的盲目性，幫助學生尋找新的更佳思路，能引發執行的控制加工過程，使注意集中于問題的突出方面或關鍵的因素，導致問題解決的成功率更高。(1分) 教師在教學中可以指導或要求學生大聲描述觀察內容、直觀教具的操作過程、以及思維過程和概括的結論，鼓勵學生互相問答和相互議論等。此外，教師還應注意為學生創造一個民主、寬松、融洽的課堂心理環境，使學生喜歡、愿意和敢于言語表達。(1分)

　　(4)要科學地進行練習(2分)

　　練習是促使陳述性知識向智力技能轉化的必要條件。首先，教師要做到精講多練。其次，練習形式多樣，注意舉一反三。第三，練習要適量適度，循序漸進。(2分)

　　2.聯系實際，論述如何保持和促進小學生的心理健康。(15分)

　　(1)幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。(1分)小學生的自我意識能力在不斷提高，但他們還難以充分認識自己，正確評價自己。常出現兩種傾向，一是對自己估計過高，過于自信；二是自我評價過低，過于自卑。這兩種極端傾向均對自我發展不利。學生既要接納優點，也要接納缺點，同時要注意根據自己的能力，建立適當的抱負水平。(2分)

　　(2)幫助學生建立良好的人際關系。(1分)小學時期是社會化過程中的重要時期，因此小學生應積極主動地與他人交往，建立良好的人際關系，特別是良好的同伴關系、師生關系和親子關系，這對學生心理健康有重要意義。通過人際交往，學生可以互相學習、互相幫助，增進溝通與理解，得到更多的社會支持。(1分)

　　(3)幫助學生保持健康、愉快的情緒。(1分)學生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。要維護心理健康，就應學會保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動，學會調節情緒的方法等都是有益的措施。(1分)

　　(4)幫助學生學習性衛生的知識。(1分)學習性衛生方面的知識，有助于學生對自身變化加深了解，從而更好地適應這種變化。(1分)

　　(5)幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性。(1分)有時候小學生面對的問題可能是自我調整不易解決的，那么，向專業的心理咨詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師應讓學生知道，求助心理咨詢并不是因為有“病”，心理咨詢是一種由受過專門訓練的專業人員為學生提供心理學幫助的過程。(1分)

　　(6)兒童學業不良的輔導。(1分)對于那些學生智力在正常范圍，而學習成績經常明顯低于同齡學生的一般水平應該進行相應的輔導。(1分)

　　(7)問題行為的矯正輔導。(1分)對于那些擾亂他人或給個人身心健康發展造成障礙的行為，應采取有效措施進行矯正輔導。(1分)

　　教育心理學的期末試卷 2

　　一、單項選擇題

　　1.杜威所主張的教育思想被稱作是 ( C )

　　A.存在主義教育思想； B.要素主義教育思想；C.實用主義教育思想；D.永恒主義教育思想

　　2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是B

　　A.北歐的尼德蘭；B.捷克的夸美紐斯；C.法國的斯圖謨；D.德國的福祿培爾

　　3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為(C)

　　A.學生只有機械記憶的能力；B.教師的知識能力是不一樣的；

　　C. 教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律； D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

　　4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法( D )

　　A.觀察法；B.讀書法；C.文獻法；D.行動研究法

　　A.勞動起源論；B.生物起源論；C.心理起源論；D.生物進化論

　　6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的( B )

　　A.十五大；B.十四大；C.十三大；D.十二大

　　7.反映一個國家配合政治經濟科技體制而確定下來的學校辦學形式層次結構組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指( C )

　　A.教育制度；B.學校教育制度；C.教育體制；D.學校領導制度

　　10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是( A)

　　A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育；C.開展網絡教育；D.高等學校擴招

　　A.認識活動；B.教師教的活動；C.學生學的活動；D.課堂活動

　　12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，(C )

　　A.是同時的；B.師范學校出現得早；C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早；D.說不清楚

　　13.在教育活動中，教師負責組織引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說( C)

　　A.學生在教育活動中是被動的客體；B.教師在教育活動中是被動的客體；

　　C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用；D.教師在教育活動中是不能起到主導作用

　　14.小學階段是發展學生個性( B)

　　A.并不重要的時期；B.非常重要的奠基時期；C.沒有效果的時期；D.最不會受外界影響的時期

　　15.德國教育家赫爾巴特是( B)

　　A.兒童中心論的代表；B.教師中心論的代表；C.勞動教育中心論的代表；D.活動中心論的代表

　　A.赫爾巴特；B.瓦·根舍因p；C.懷特海p；D.克伯屈

　　17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是( C )

　　18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的(B)

　　A.主體；B.客體；C.教的主體；D.學的主體

　　19.美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道：給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干傾向愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫生律師藝術家大商人，甚至乞丐或強盜這是( B)

　　A.遺傳決定論的觀點；B.環境決定論的觀點；C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點

　　A.杜威；B.懷特海；C.布魯納；D.克伯屈

　　二、多項選擇題

　　1.美國當代著名教育家心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是(ACD )

　　A.認知領域；B.日常生活領域；C.情感領域；D.動作技能；E.安全領域

　　2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在(AC )

　　A. 內容的豐富；B.增強國家對課程改革控制權；

　　C.課程結構的更新；D.為課程改革提供物質基礎；E.課程改革由受教育者完成

　　3.我國學校教育層次包括(ABCD )

　　A.幼兒教育；B.初等教育；C.中等教育；D.高等教育；E.學歷教育

　　4.古希臘把三藝作為教育內容，這三藝是指(BCD )

　　A.四書；B.文法；C.修辭；D.辯證法；E.論語

　　5.教育活動中要注意三結合，發揮教育合力，這三結合所指的三種教育是(ADE )

　　A.家庭教育；B.道德教育；C.班級教育；D.學校教育；E.社區教育

　　6.反映家庭教育中存在問題的說法的是(BCDE )

　　A. 方法科學；B.家長對孩子期望偏高；C.片面重視孩子的智力開發文化學習；

　　D.不能全面關心孩子的成長；E.家庭教育是教育的一個分支

　　7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是(ABD)

　　A.以業余為主；B.以自學為主；C.以長期為主；D.以短期為主；E.以國外學習為主

　　8.聯合國兒童權利公約規定的少年兒童社會權利是(ACDE )

　　A.無歧視原則；B.提早自立原則；

　　C.尊重兒童觀點與意見原則；D.尊重兒童尊嚴原則；E.兒童利益最佳原則

　　9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是(BCDE )

　　A. 重視課程的標準化建設；B.重視課程內容的現代化綜合化；

　　C.重視基礎學科和知識的結構化；D.重視能力的培養；E.重視個別差異

　　10.下列課程屬于綜合課程的有(ABE )

　　A.核心課程；B.融合課程；C.潛在課程；D.活動課程；E.廣域課程

　　三、名詞解釋

　　1.教育 教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展人的發展有著密切聯系從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動，都是教育狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動

　　解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展改變人的`身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的有計劃有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動

　　2.教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領

　　3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質教育三個方面

　　4.課外活動課外活動是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動

　　5.教育科學教育科學是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體

　　四、簡答題

　　(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；

　　(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；

　　(3)科學技術改變了教育技術

　　(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；

　　(2)教學是實現教育目的的基本途徑；

　　(3)教學為主是由教學自身特點決定的；

　　(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點

　　首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學�；蚰骋粋�專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校不同專業的具體化；

　　其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校各專業的培養目標而實現

　　4.簡述學校教育產生的條件是什么?

　　(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；

　　(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子

　　(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞

　　(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子

　　五、論述題

　　答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范加強教師職業道德的建設，它的意義是：

　　(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；

　　(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；

　　(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信

　　加強教師職業道德的具體內容是

　　2.如何理解教育的經濟功能?

　　答：(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；

　　(2)教育是提高經濟效益的重要前提；

　　(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：

　　(4)教育還可以生產新的科學知識新的生產力

　　教育心理學的期末試卷 3

　　一.單項選擇題(每小題1分，本大題共10分;將所選答案的序號寫在答案紙指定的位置上。)

　　1.通過檢查日光燈零件散障并作修理的思維種類是()思維。

　　A.具體形象

　　B.抽象

　　C.語詞邏輯

　　D.動作

　　2.根據皮亞杰的觀點，4歲左右兒童的思維處于()階段。

　　A.感知運動

　　B.前運算

　　C.具體運算

　　D.形式運算

　　3.()于1879年創立了世界上第一個心理學實驗室。

　　A.馮特

　　B.華生

　　C.卡特爾

　　D.欽納

　　4.在心理學研究中，有計劃地嚴格控制或創設條件去主動引起或改變被試的心理活動，從而進行分析研究的方法，這叫()。

　　A.觀察法

　　B.心理測驗法

　　C.實驗法

　　D.個案法

　　5.“魚和熊掌不可兼得”,這句話描述的是()沖突：

　　A.接近-接近型沖突

　　B.回避-回避型沖突

　　C.接近-回避型沖突

　　D.多重接近-回避型沖突

　　6.不同神經元之間的聯系主要是通過()完成的。

　　A.細胞體

　　B.樹突

　　C.突觸

　　D.軸突

　　7.有預定目的.不需要意志努力的注意屬于()。

　　A.有意注意

　　B.不隨意注意

　　C.隨意后注意

　　D.隨意注意

　　8.“入芝蘭之室，久而不聞其香”屬于什么現象?()

　　A.感覺對比

　　B.感覺適應

　　C.感覺閾限

　　D.錯覺

　　9.軍事上的偽裝是混淆對象與背景的差異，主要利用了知覺的()。

　　A.恒常性

　　B.理解性

　　C.整體性

　　D.選擇性

　　10.按照記憶的干擾理論，早上起來記憶效果好，這是因為少了()。

　　A.前攝抑制

　　B.倒攝抑制

　　C.前攝抑制和倒攝抑制

　　D.自然消退【網絡綜合-教育碩士心理學模擬試題及答案】：

　　二.填空題(每小題1分，本大題5分;將答案寫在答題紙指定的位置上。)

　　1.記憶的三個子系統中，具有鮮明形象性，保持時間非常短，容量較大的叫做_______________。

　　2.個體心理過程包括認知過程.情感過程.___________。

　　3.埃里克森認為，心理發展主要是個人與_____________交互作用的結果。

　　4.“暴跳如雷.欣喜若狂”是描述情緒的_____________狀態。

　　5.根據大腦皮層的機能區域的劃分，視覺區在_____________。

　　三.名詞解釋(每小題2分，共10分;將答案寫在答題紙指定的位置上。)

　　1.高原現象

　　2.知覺定勢

　　3.最近發展區

　　4.聚合式思維

　　5.習慣

　　四.簡答題(每小題5分，共30分)

　　1.簡述行為主義心理學的主要觀點。

　　2.簡述經典性條件反射與工具性條件反射的關系。

　　3.簡述觀察的品質。

　　4.簡述影響識記效果的因素。

　　5.簡述詹姆士一朗格的情緒理論和阿諾德的情緒理論。

　　6.簡述氣質與性格的關系。

　　五.論述題(每小題15分，共45分)

　　1.結合實際，談談如何利用注意的規律組織課堂教學。

　　2.結合實際，談談能力是如何形成的。

　　3.結合實際，談談應如何激發學生的學習動機?

　　【試題及答案】：

　　一、 單項選擇題(每題 1分，共 10分)

　　題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　答案 D B B C A C B B D A

　　二、填空題

　　瞬時記憶、意志過程、社會、激情、枕葉

　　三、名詞解釋(每小題 2分，共 10分)

　　1、 高原現象:高原現象是在復雜技能形成過程中出現的練習成績暫時停頓現象。

　　2、 知覺定勢:即先前知覺活動所形成的心理準備狀態影響人的當前知覺。

　　3、 最近發展區：在有指導的情況下，憑借成人的幫助所達到的.解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。

　　4、 聚合式思維：也叫集中思維。它是把問題所提供的種種信息或條件朝著一個方向集中，從而得出一個正確的答案或一個最優的解決問題的方案。

　　5、 習慣：習慣是人在一定情境下自動化地進行某種動作的需要或特殊傾向。

　　四、簡答題(每小題 5分，共 30分)

　　1.簡述行為主義心理學的主要觀點。

　　(1)代表人物美國心理學家華生和斯金納。(1分)

　　(2)行為主義反對心理學研究意識，主張研究行為，(2分)把刺激一反應作為解釋行為的公式(1分)。行為主義還反對內省，主張使用客觀研究方法(1分)。

　　2.簡述經典性條件反射與工具性條件反射的關系。

　　(1)共同點。都需要強化，不強化就消退;(1分)在消退后又都會自然恢復。而且都可以建立初級強化。(1分)

　　(2)不同點：無條件刺激是否明確(1分);(2)強化是與刺激有關，還是與反應有關(1分);

　　(3)反應方式不同(1分)�！揪W絡綜合-教育碩士心理學模擬試題及答案】：

　　3.簡述觀察的品質。

　　(1)觀察力的定義：指人迅速、敏銳地 發現事物細節和特征等方面的知覺能力。(1分)

　　(2)觀察的目的性(1分)

　　(3)觀察的客觀性(1分)

　　(4)觀察的精細性(1分)

　　(5)觀察的敏銳性(1分)

　　4.簡述影響識記效果的因素。

　　識記的概念：是獲得事物的映象并成為經驗的過程。也就是說識記是識別和記住事物的過程(1分)。

　　(1)識記的目的與任務(1分)

　　(2)活動的內容與性質(1分)

　　(3)識記方法(1分)

　　(4)材料的數量和性質(1分)

　　5.簡述詹姆士一朗格的情緒理論和阿諾德的情緒理論。

　　(1)詹姆士一朗格又稱為機體知覺理論(1分)。認為情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經沖動傳至中樞神經后產生的(強調大腦對身體反應的反饋)。(2分)

　　(2)強調大腦皮層對刺激影響的評估在情緒產生中的作用，認為人們的認識過程左右著對情緒的解釋與反應。(2分)

　　6.簡述氣質與性格的關系。

　　(1).性格與氣質的區別

　　性格與氣質的性質是不同的。性格具有較為明顯的社會化特性(1分)，而氣質受遺傳影響較大(1分)。性格與氣質的生理基礎有所區別。氣質的生理基礎是高級神經活動的類型特點。(1分)性格的基本機制是在高級神經活動的類型基礎之上后天建立的條件反射系統。(1分)

　　(2)性格與氣質的聯系

　　性格與氣質之間是相互作用和相互影響的。(1分) 雖然，氣質對性格的形成與表現發生一定的影響，但它并不決定一個人最終形成什么樣的性格。(1分)【網絡綜合-教育碩士心理學模擬試題及答案】：

　　五、論述題(每小題 15分，共 45分)

　　1、結合實際，談談如何利用注意的規律組織課堂教學。

　　(1)注意的概念(2 分)

　　(2)運用無意注意的規律組織教學(3 分) 無意注意可以由刺激物本身的特點引起，無意注意也可以由人本身的狀態引起。

　　(3)運用有意注意的規律組織教學(3分) 學習目的性;合理地組織教學活動;培養學生的間接興趣和堅強的意志品質。

　　(4)運用兩種注意相互轉換的規律組織教學。(2分)

　　(5)結合實際(5分)

　　2、結合實際，談談能力是如何形成的。

　　(1)能力的概念(2分)

　　(2)先天素質。先天素質是影響能力形成和發展的重要因素。(2分)

　　(3)環境和教育(3分)

　　早期環境，對能力的形成和發展更有著重要的影響，有些影響甚至是不可逆轉的。早期是兒童言語、感知和想象等多種能力發展的關鍵期。 學校教育對能力的形成和發展所起的作用是系統性的.

　　(4)實踐活動的影響(2分)

　　(5)主觀能動性(1分)

　　(6)結合實際(5分)

　　3、結合實際，談談應如何激發學生的學習動機?

　　(1)動機的概念(1分)

　　(2)動機的意義(1分)

　　(3)指導原則：創設外部條件，激發學習動機;引起內部需要，轉化學習動機;強化內外因素，維持學習動機。(3分)

　　(4)對學生進行適當的遠景性學習目的教育。(1分，結合實際1分)

　　(5)提高教學藝術，發展學生的學習興趣。(1分,結合實際1分)

　　(6)明確學習目標。(1分,結合實際1分)

　　(7)及時、有效的反饋。(1分,結合實際1分)

　　(8)創設良好的學習氛圍。(1分,結合實際1分)

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