課題階段性研究報告

課題名稱

農村小學高年級開展經典誦讀策略研究

姓  名

職務、職稱

課題組內具體分工

研究階段

時間安排

主  要  工  作

研究的主要目標：

（1）通過研究、實踐，尋求易于調動學生參與興趣，并能取得良好誦讀效果的活動形式，激發全體學生的參與熱情。

（2）通過研究、實踐，探索出一條既不加重學生課業負擔，又能開拓學生課外學習的誦讀經驗，促進學生“誦讀生活化”，并通過成果的輻射效應，帶動更多的學校投入誦讀實踐。

（3）通過研究探索，尋求古詩文誦讀的創新教學方法，總結出有效性的誦讀成果展示方式。

（4）以誦讀為突破口，探索特色辦學和實施素質教育的有效途徑，構建書香校園，為孩子終身發展奠定人文底色。

研究內容：（1）開展豐富多彩的活動，培養誦讀興趣，在實踐中研究誦讀策略。

（2）科學選擇教材，初步編輯出《趣味成語》和《五言古詩集》校本教材，各班根據學生的基礎水平，心理和年齡特征，自選篇目，結合學生的課外讀物選本組織教學，及時交流經驗，提出問題探討，總結與提升有效性策略。

（3）開展古詩文經典誦讀專題活動，嘗試進行經典誦讀成果展示，摸索出一套成果展示的方式。

研究方法：（1）調查法：此方法使用于課題研究的前期工作，對學生的經典誦讀情況進行摸底，并做好統計工作，并使用于研究的后期，對學生的古詩文情況進行統計并作對比分析。

（2）文獻法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支持，并對國內的研究情況作動態了解。

（3）總結法：對研究的情況進行經常的總結，撰寫課題研究論文和研究報告。

（4）行動研究法：通過組織一系列的富有情趣的，適合兒童心理特征的活動，使兒童在愉悅的氛圍中豐厚積累，增強底蘊。

（課題研究的主要進程、主要工作、措施研究計劃完成及突破性進展等）

課題研究的主要進程：

（1）營造書香班級。利用教室的后黑板建立誦讀板塊，舉辦詩文長廊、詩文圖展以及班級黑板報等形式使學生隨處可欣賞到詩文佳作佳句；建立圖書角。每月為班內更換圖書或學生將家中看過的圖書拿到班級供大家閱讀，舉辦“跳蚤市場”，舉行好書拍賣和換書活動，創設良好的讀書氛圍。

（2）經典誦讀進課堂、進家庭。組織學生課前五分鐘的讀，經典誦讀與各學科教學相結合，靈活安排，充分利用有效空間。通過少先隊開展“經典誦讀”為主題內容的隊會課；激勵學生開展多種形式的誦讀活動。開展家庭誦讀比比看活動，孩子和家長共同受益，共同成長，活學活用古詩文，搭建平臺，尋找機會讓學生多接觸古詩文，使古詩文誦讀活動能夠起到豐富學生的課內外學習生活。

（3）開展多種形式的誦讀活動。

①、古詩接龍賽；結合實際情況開展小型而多樣的活動，以激發學生的誦讀積極性。每周固定時間確定為活動時間，開展多種形式的誦讀活動，以學生之間的誦讀交流，提高學生誦讀積極性，達到互相學習，取長補短，使誦讀活動得以深入實施之目的。

②、經典誦讀我能行；組織“中華經典誦讀會”，“誦讀小小擂臺賽”、“誦讀大考場”、“師生同臺誦”，開展小品、故事、歌詠、表演、展示等活動。

③、師生同誦讀，班級滿書香。老師和孩子一起讀書，一起成長，共享文化精神之食糧。

課題研究的主要工作：

我們在各年級各班都進行了行之有效的誦讀活動，并與提升學生素養有機結合，在一年級開展識記趣味成語活動，包括：數字成語、生肖成語和四季成語；在二年級開展誦讀唐五言詩和四季五言詩活動；在三年級開展誦讀《三字經》和《百家姓》活動；在四年級開展講寓言成語故事和歷史成語故事活動；在五年級開展名家系列活動，包括《走進李白》和《詩圣杜甫》；在六年級開展課外閱讀和師生同臺誦讀活動。且已初步取得一定效果。

（考核的主要內容，可附頁）

（已形成的重要研究觀點，出版、發表、獲獎的論文、研討課、研究報告及效果等）

我校自開展經典誦讀活動以來，先后參加克井中心校組織的誦讀比賽兩次，并均取得了一等獎和特等獎的榮譽，2010年10月，我校報送的節目在濟源市“師生同臺誦讀”比賽中榮獲一等獎。

1.經典誦讀受到學生的普遍歡迎，已經使學校顯現的書香氛圍更濃厚了。

在開展經典誦讀策略的課題研究的近一年的時間里，我們全校700余名學生始終顯示出對這項活動的極大興趣，以飽滿的熱情投入到活動中來，誦讀趣味成語、古詩文、閱讀經典名著成為學生們喜愛的一項學習任務。一年里，學生通過誦讀趣味成語、古詩文，積累了語言，感受到祖國文化的博大精深，增強了自豪感。而老師在活動過程中采用的鼓勵和表揚措施及競賽和表演等形式使學生體會到了學習的樂趣，激發了他們的成就感。經典誦讀真的成為了學校一道獨特的風景，它對學生的影響是潛移默化的，會使他們受益終生。

2.取得了一些成績。

（1）培養師生具有正確的人生觀、科學的世界觀和良好的道德品質。

（2）學生具有良好的讀書習慣，掌握了較科學的閱讀方法，較強的自學能力和嚴謹的學習態度，特別加強自主創新學習的意識和能力。

（3）學生能流利背誦古詩卡中的古詩、《三字經》、《百家姓》等經典詩文。超額完成《語文課程標準》中各年級的詩詞背誦量，學生的課外閱讀也達到了要求，部分學生遠遠超過規定量。

低年級的學生不僅能熟練背誦近150個成語，而且還能背誦20多首古詩詞，部分教師還指導學生背誦了10多首宋詞；中年級的學生能背誦近200個成語，而且還能背誦30多首古詩詞，個別老師已開始指導學生背誦《百家姓》；高年級的學生能背誦40多首古詩詞，也能背誦《三字經》。

（4）至少完成145萬字的課外閱讀量，能比較熟練地閱讀一般讀物和文藝作品，初步形成審美能力和鑒賞文學作品的能力。

在課外閱讀方面，低年級的學生都超過了課標規定的閱讀量，一年級一個學期最高閱讀兩達到二十萬字，平均閱讀量在7萬字，這樣的閱讀量是從來沒有達到的。

（5）  在經典誦讀的過程中，使學生強烈地感受到了中國傳統文化的無窮魅力，受到了民族精神的熏陶與感染，學到了做人的道理，從而全方位地提升了學生的語文素養。

（6）通過多種方式展現學生的誦讀成果，鍛煉了學生的組織能力、表演能力、合作能力等。

（7）我們以課題為導向，以語文課與第二課堂為陣地，引領全體課題組成員對經典古詩詞教學進行了有效的實踐探索與理性思考。我們還將教研與科研有機地結合在一起，教研圍繞課題進行，以科研促教研，以教研助科研，從而優化了教學研究的途徑，提高了課題研究的效果。

在課題研究中，課題組成員普遍提高了教學研究的意識，激發了研究的積極性，同時提高了研究的能力。他們積極實踐，同時不斷反思，隨時積累研究素材，整理資料。他們自學教育教學理論，聯系教學實際，同時科學總結自己的教學經驗，形成了可觀的古詩文誦讀的活動課與教學論文、教學隨筆，獲獎的論文、案例近10篇。

（課題內容、人員、計劃等重大變更情況）

無

（課題研究存在的主要問題、困難及下一步研究計劃）

研究中存在的問題：

1、教師在日復一日年復一年的“傳道、授業”中磨平了銳氣與棱角，丟失了進取與激情；

2、教學內容與資源上缺少整合與挖掘；

3、教學評價上不夠到位，導致語言積累運用鑒賞能力缺失，從而剝落了語言與精神的共同構建；

4、實驗教師的理論、業務水平還有待于進一步提高。

5、經典誦讀的成果展示方式還比較單一。

課題負責人所在單位審查意見：

本課題符合我�，F在正在開展的提升學生素養活動，其研究本身就是對學校工作的有益補充，學校將會在物力、財力和時間上對研究提供方便和必要的保障，使該課題研究能過順利結項。

單位蓋章年月日