書法教學總結范文集錦6篇
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此，讓我們寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編幫大家整理的書法教學總結6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
書法教學總結 篇1
本學期我擔任七年級的毛筆書法課。轉眼間，一個學期過去了，回顧本期的書法教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我有收獲的喜悅，但在工作中也發現一些存在的問題。今在此作一番總結，以便擇優汰劣，取長補短，有待來年教學水平更上一層樓。
1、學期初，認真學習學校工作計劃，參考了一些學校的做法，明確了學期工作的目標和任務，結合學校工作的現狀和特點，本學期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。
2、按照學校管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。書法科學校安排的課時比較少（一 周每班一節），這對于學生來講的很重要的一節課；對老師來講是比較難上的一節課。所以上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，有時還上網尋找好的教學材料，教學課件、視頻，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。
3、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加書法興趣小組。書法興趣班利用課余時間，培養出了一批熱愛毛筆書法的精英學生。同時積極參與學校、教育局組織的各種形式的書畫比賽，增強他們的榮譽感，我激發學生學好書法的欲望。
4、在教學之余，我也注重自身發展進步。除了加強自身的書法功底外，還大量閱覽有關書法理論的書籍。
5、出現的問題。
�。�1）每節課總是有學生沒帶工具回來上課；
�。�2）上完課后課間洗筆不夠時間，并且搞得廁所到處是墨汁；
�。�3）學生在課后的練習不夠自覺，書法是靠練出來，不是聽一節課就會的。等等如上情況是教學中出現的問題，是值得我反思和解決的'。
6、面臨的困難。
�。�1）沒有一個固定的書法活動場室和書法專用桌椅。
�。�2）學校沒有固定的展覽欄供書法活動的展示與作品的展覽，以宣傳我們國家的傳統的文化。
書法教學總結 篇2
時間過的真快，轉眼間，這學期的書法班的教學工作就要宣告結束結束了。這意味著書法課畫上了一個圓滿的句號�；仡櫼粋�學期的教學，看著學生的不斷進步，我們滿懷著成功的喜悅�，F在把本學期的具體工作總結如下：
一、嚴格按照學校的要求和書法的教學計劃組織教學
為了切實地提高學生學習書法的效率和質量，從備課、上課到作業的布置與批改等都嚴格認真地去按要求和標準去做，保證了教學工作的規范化、制度化、科學化，從教的方面給學生的學提供了切實的保障。在教學工作上，嚴格按照學校的教學要求和書法的教學計劃組織教學，抓好教學中的每一個環節。
二、培養學生學習硬筆書法的興趣
書法是一門藝術，具有無限寬廣的魅力。對學生來說能寫一手好字將對以后的發展產生至關重要的影響�；谶@樣的認識，我在教學中有意識的從最基本的筆畫入手，引領學生掌握書法的一些基本知識。由于有相當一部分學生的書法基礎較差，學習興趣淡薄，通過基礎知識的鞏固加強，誘發這部分學生的興趣，收到了良好的效果。因此，在教學過程中，我們不斷提高學生對書法學習的興趣，培養學生學習硬筆書法的能力。
三、扎實牢靠的`課堂教學
練習書法不是一朝一夕就可以練就的，是一個長期的、堅持的過程，所以練習書法不應該放在結果上，而是放在練習上。
1.精講多練很重要。在課堂上，給學生講解簡單的方法和大量的聯系實際。一般講課不會超過十分鐘，重要的是個別輔導和學生的親身體驗。練習是學習，體驗也是學習，從不同的角度去學習會達到更好的學習效果。先采用通俗易懂的口語給學生講解，比如在教垂露豎的時候：最容易出現的有（起筆）過重、頓筆過長容易形成“拐杖”；中間部分（行筆）要像青松那樣垂直挺拔；直下面的部分（收筆）要寫的像“露珠”一樣圓潤。通過形象的比喻讓學生在輕松愉快的環境下記憶住了該筆畫的形狀。
2.巡視指導不能閑。在學生練習的時候老師幾乎每節課都花大多數的時間在巡視、在指導。在巡視的過程中可以糾正學生的坐姿、執筆方法，還有學生寫的時候在筆順、運筆方法上出現的錯誤予以即使糾正。
四、學生取得的成效
通過一學期的學習，學生對學習書法積極性提高了，樂學，想學，學習的效果也自然很好。他們在課上，無論從基本的坐姿，還是基本筆畫都能夠做到穩中有進步。從整體看，在整個學期中，學生的字從基本筆畫到間架結構都比較好；經過他們的努力，硬筆書法水平都有了較大提高。
總之，在一學期的教學中，我們將揚長避短，從而使今后的書法教學再上新臺階。
書法教學總結 篇3
這學期我承擔了七年級174--185共12個班的書法課程，現把一學期的教學工作總結如下：
一、教學回顧
�。ㄒ唬┮幏秾懽肿藙�，培養良好的習慣。七年級學生寫字最常出現的問題是學生的執筆姿勢和坐的姿勢。寫字姿勢的正確與否不但影響到寫字的質量，而且還關系到學生的身體健康。要規范學生的寫字姿勢，需要扎扎實實、毫不松懈地堅持，需要有一個較長時間的嚴格訓練。 開始我要求學生進行坐姿訓練：頭正、身直、臂開、足平。然后進行三個“一” 訓練：一尺、一拳、一寸。最后進行握筆姿勢訓練：右手拇指拿，食指捏，中指 托，左手按住寫字本。寫字的姿勢：眼離書本一尺遠，胸離桌緣一拳遠，握筆點 離筆尖一寸遠。接著在以后的教學中，通過自身的講解和示范，讓學生照著樣子 做，并且在同學中樹立典型，要其他同學照樣子做，長期堅持，嚴格規范，一絲不茍，持之以恒。在教學中除了老師口頭的講解，更重要的是老師經常的、耐心的督促，凡發現不規范者，立即指正，令其改正，不姑息遷就。 在寫字時，我讓學生看清、寫好每一個字，第一個字沒寫好沒關系，爭取寫好后面的字就行了。這樣，學生寫字的壓力就變小了，寫字也就整潔了。
�。� 二）想盡辦法，培養學生的寫字興趣 。七年級學生自我控制能力差，興趣持續時間短，很難保持長久的濃厚的學習熱情。俗話說，“興趣是最好的老師”，只要把這方面興趣培養起 來了，那一切困難就迎刃而解，就可以化厭煩為喜愛，化被動為主動，化枯燥為 有趣。因此，寫字過程中為了激發學生的寫字興趣，我可謂想盡了辦法。
1、用上生動形象的譬喻，使學生在輕松的環境中寫字。如在教學基本筆畫 “捺”時，我先在黑板上示范寫一“捺”，讓學生觀察，想想這一捺很像我們身體哪一部位。學生感到很有趣，隨即發現很像人的腿和腳，老師也可伸出腿 來讓學生比較一下，進而告訴學生人之所以能站直，是因為有了腳，所以我們在寫捺的時候，一定要把“捺腳”寫好了。再看老師寫一捺，注意起筆、行筆、收 筆，邊范寫邊告訴學生在“腳后跟”地方用力頓一下，然后往上輕輕一提，就把捺腳寫好了。這樣，“捺”的形象也深深地印入學生心中。
�。�、對學生分層要求，使他們都感覺自己有進步。我們常說“沒有兩片完全 相同的樹葉”，樹葉尚且如此，何況活生生的人呢？因此，老師不能用一個標準衡量學生的成績，也不能用一個標準去要求學生的書寫。對那些書寫水平較差的學生，在寫字時有一個字寫好了，我就會毫不吝嗇地表揚他。并讓大家傳看欣賞。這樣，學生在每次寫字時都有一種積極的心態，都想努力表現自己，書寫態度端正了，質量也隨之提高了。
3、講一講書法家的'故事。故事是孩子們比較喜歡聽的，于是我搜集了一些有趣的書法家故事講給學生們聽，從中告訴學生們練習書法要有持之以恒的精神，還調動了學生的學習積極性，調節了枯燥乏味的課堂氣氛。
�。ㄈ┮龑в^察，發現寫字的規律。葉圣陶說“教是為了不教，學是為了不學”。在每次寫字前，我首先要學生仔細觀察每一個生字，使這個字在頭腦中留下印象，有一個完整的輪廓，再引導學生分析字的部件，最后要學生記住每個部件在田字格中的位置。 教師所教是有限的，只有經常進行這樣的練習，學生學會舉一反三，由寫好一個字到寫好一類字，才能逐漸形成不用指導也能把生疏的字寫好的能力。
二、教學困惑
1、在實際教學中，學生單獨寫字時，部分學生對漢字的間架結構掌握不是很好，有些筆順寫得也很不到位。
2、部分學生練字的興趣不夠濃厚，需老師催促，還需進一步激發其練字的興趣。
三、教學反思
學生在上寫字課的時候，能認真把字寫好，但是在做語數作業時，字寫得沒有上寫字課的字寫得好， 也就是說寫字時有許多學生都沒有從嚴要求自己， 加上一個星期才一節寫字課，部分學生的練字的興趣不是很濃厚。
一學期結束了，我翻看著學生的字，感覺百分之九十五的學生的書寫或多或少都有進步，整個卷面整潔多了，書寫也比原來規范了。在此期間，為了教好學生寫字，我也利用業余時間練練字，自己的寫字水平也有了一定的提高。
書法教學總結 篇4
時光流逝，轉眼間一個學期過去了，在學校領導的親切關懷和教導處的正確領導下，加上師生的共同努力，順利地完成了本學期的書法教學任務，實現了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的書法教學工作總結如下：
一、提高對書法教學的認識，端正書法教學工作的態度
本學期書法教學能夠全面貫徹落實教育方針政策，根據大綱中提出的目標。在培養學生養成正確的書法姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。
二、加強基本功練習，打下扎實的'書法基礎
本學期書法教學中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，加強書寫規范的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合：為了突出書法教學是一門持之以恒的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定數量的作業，收到了良好的效果。
三、深鉆教材、認真備課、優化教學、提高效益。
書法的教學過程不僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中，產生一種情感體驗。因此，在備課時，結合學生的實際和各班的特點，傳授書法的基本知識和基本技能，有機結合書法教學滲透德育、審美教育。在教學過程中，教師能熟練地運用現代教育技術，利用一切可運用的教學手段，優化課堂。書法教師切實做到既要重視學生寫好字，更要重視學生如何做人，在教學過程中落實“規規距距寫字，堂堂正正做人”的指導思想，因材施教，使學生在原有基礎上有一個質的飛躍。調動學生的積極性，引導主動參與，大面積提高學生的書寫水平。
四、采取多種形式，提高學生的書法興趣
在本學期書法教學中，根據學生的年齡特征，開展豐富多彩的書法為議題的活動--作業展覽、手抄報、每周一評比等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的書法興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數學生能夠比較熟練地
書法，掌握正確書寫方法，有一定的速度；比較熟練地掌握本冊規定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關系，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。
誠然，學生經過努力取得了一定的成績，但是也還存在有許多的不足之處，比如對個別同學的輔導不夠全面扎實，另外在其它功課作業的書寫方面抓的不夠，造成學科之間書寫上的脫節等問題，這也是今后書法教學工作的努力的方向。在今后的工作中我們將認真總結經驗，查找不足，以寫字教育為突破口，進一步帶動學生全面素質的提高。
書法教學總結 篇5
通過提高學生對書寫漢字重要性的認識，然后發掘學生亮點，想方設法培養學生的興趣，讓學生扎根傳、循序漸進地學習，做到教者得法、學者重法，從而使學生學習書法的熱情和規模得到壯大和提高。
一、書寫重要，認識提高
寫是運用語言文字交流思想的一個不可缺少的方面，字能寫好的人則等于多了一張文化名片，書寫過關則終生受益。所以，我首先從書寫的重要性來提高學生對書法的認識。比如在一年級級新生上第一節書法課時，我一般都不急于上課，先帶學生到欣賞作品，往屆書法班(包括我以前學生)的作品、成績和榮耀，提高對書法學習的認識，激發興趣，增強信心。
二、發掘亮點，培養興趣 “愛之愈深效果愈佳”，興趣是最好的老師
學習書法需要很好的耐性和堅強的意志，如果不能激發學生的興趣，學生會很快放棄對書法的學習。我是通過如下方法去發掘教學的亮點，培養學生的`持久興趣的。
A、首先想法讓學生信我服我，有點崇拜就更好。除了認真備好、上好每一節課外，平時我能嚴格要求自己，遍臨學生手中所學的帖，抓緊時間讀帖和創作，對練習認真、肯動腦、進步快的學生，我都會寫一張書法作品送給他們、勉勵他們。
B、當學生進步較慢或心情煩燥時，我會播放一些古代書法名家成才故事的VCD給學生看，引導學生如何去欣賞書法作品，啟發鼓勵學生，陪學生渡過一個又一個的枯燥期和進步過渡期。
C、力爭在校園內大面積展示學生的書法課堂作業，有些在櫥窗展出，有些裝裱成框在書法展展出。介紹他們臨帖的經驗，樹立書法學習榜樣。有身邊的“明星”作為學習追趕的對象，學生的興趣和水平都得到較快的提高，形成一股你追我趕的良性競爭氛圍。
D、經常在第二課堂時玩書法游戲。如猜字謎、闖五關、比快慢、背唐詩、抄宋詞，師生打成一片，互動氛圍極好，學生的好奇心和求知欲都得到滿足。
E、在第二課堂和校內的藝術節舉行現場書法表演。學生即席揮毫的能力得到提高，學生的膽量和意志也得到了鍛煉，在觀眾的贊嘆聲使學生受到了鼓勵、獲得了成功感，增強了信心，更加堅定了對書法的興趣和執著。
三、參加課改體會
隨著新課程教學改革的實施，我校把書法教學提到更重要的位置。為了書法特色教學有更好的發展空間，不僅繼續加大對書法特色教學的投入，還擴展課程、增加課時，并立足校本、開發教材，是我校書法特色教學的個性拓展。專門針對書法的課改雖然不多，但是我們美術組堅持在書法課程的教學如何更多的貼近新課程改革的步伐進行了許多方面的研討，堅持了書法課的高標準、高起點、高效率，總結課改體會如下：
1、課程擴展，課時增加，符合發展規律 課程擴展分為“擴展計劃”和“個別深造”。我們正是借鑒“擴展計劃”中增加一些教師擅長而且學生愿意學習的，除了在上級規定的美術時中增加書法教學的內容外，并保證每兩周都有一節正規的書法特色教學課，每周有三節以上的書法趣班專訓課普及書法的基礎知識，引導學生參與書法文化的傳承和交流。 當然，要提高學生書法技能，還得依靠“個別深造”。在全面普及的基礎上，注重特長生的培養是我校書法教育的重點工作之一，我校利用第二課堂來對特長生進行個別輔導，讓它真正成為課堂教學的提高和延伸，是寫字教學中貫徹因材施教原則的重要途徑。為了保證書法訓練有充足的時間，我校將第二課堂書法課做到更符合書法教學的時間規律，真正從時間上保證了書法特長生的系統訓練。
2、立足校本、開發教材，做到教研結合 在美術課堂教學中，有關書法知識的課程十分少，難以滿足我校對書法特色教學的需要。隨著書法特色教學的研究的不斷深入，我校書法教學也由以前單一的興趣培養、純粹是為了拿成績的輔導模式，現在把書法特色教學納入科研促教的軌道，由我自己編寫適合我校學生實際的書法校本教材《硬筆書法字帖》上課，做到教與研結合，在理論和操作相結合的基礎上進行研究探索和教學總結。提高了我們教研科研的積極性和創造性，給我們的教學和教改提供了更大的發展空間。
書法教學總結 篇6
根據上級相關工作要求與書法教學實際情況，我校于本年度開始設置書法專職教師，而我就勉為其難，承擔了這項教學工作。雖說在這個領域里接觸了不少時間，但真正實施起來，發現還是有許多問題非�，F實與無奈�，F就將我在這一年里的書法教學情況作一個匯報，權當對自己從事書法教學的一個小結吧！當然，這其中的諸多問題更希望得到落實與解決則是我的初衷了！
一、我校學生實際情況；
本校教學班學生共697人，其中，一至三年級各三個班，四至六年級各兩個班，在實施專職書法前，各班也有書法課，都是由班主任或語文教師在上。因此，其中的細節與關鍵在此就不用多說了。
接手后，我對全校班級書法學習進行了分工一至五年級（五年級一班教學硬筆）教學軟筆，六年級教學硬筆。這樣分的原因是：軟筆在書法中具有最高的藝術性和價值性，而六年級學生很快就畢業了，用一年的時間教學軟筆也不會有太大的成績，再加上他們很快就升初中，因此，實用對于六年級孩子來說是最重要的；而五年級一班孩子個頭比較大，書法室根本容納不下他們龐大的團體（58人）。其他年級的孩子用稍長的時間加以訓練個人認為還是有一定成效的，遠比硬筆教學的意義重大。這就是我分工的背景。
實際情況是，從我接手開始，孩子們才正式接觸軟筆，這就是我校孩子們的書法基礎。
二、教學實施課程方案
在書法課程設置中，每班都是每周一節，課程量肯定偏少。如何利用好這一節的書法課，著實傷腦筋。
總體來說，我是這樣安排教學的：
1、姿勢：在上期的教學中，重在教會學生握筆的姿勢。孩子們的遺忘性大，需要不斷地提醒和重復性手把手教，特別是低年級學生。除此外，就是筆畫的反復性訓練。八大筆畫的反復性訓練，可以加強孩子們的認知和熟練程度，為接下來的“寫字”作好準備；
2、筆畫；這是一個非常艱巨的過程。由于書法室小，又沒有投影，我得對每個孩子手把手地教，每走完一圈下來，基本上就下課了。教的過程也是一個傷心的過程，每個孩子你不可能講得過細，這樣時間就不夠用，在粗略講解與示范的過程中，總有些孩子無法體驗到真正的方法。在第一期的教學中，我用最初的那個月教一個體歐體筆畫。目的是讓孩子們感受用軟筆書寫的過程。一月后，感覺孩子們對其有一定熟悉程度后，我才開始讓他們選擇字帖。
3、字帖選擇：我擺出歐顏柳隸四種書體讓他們自己選擇，每個學生都能選到自己喜歡的那一種。接下來，更難的事來了，因材施教。由于沒有投影，我得一個個、一組組進行分門別類的教學，還是筆畫，除了歐體，其它的都得重來。這樣，一期下來，有一部分學生基本能寫出筆畫，但還有很大一部分連筆畫都無法寫像。
4、雙勾：在第二期的教學中，針對筆畫學得較好的那部分孩子，我要求他們用自己買的字帖進行雙勾訓練，這樣既加快了練字的進度，又起到了很好的帶頭作用，一期下來，基本上的學生都可以進行雙勾訓練。
5、單勾：這是在雙勾的基礎上，選出較好的學生在層次上更進一步，一期的效果是，半數以上的學生都可以進行單勾了；
6、臨�。哼@是教學環節最深的一個層次（相對于孩子們來說），如果能夠達到臨的狀態，那老師就是最輕松的時候了。通過一年的教學，現在可以臨的學生中、高年級約占10%。個人認為這個成績已經不錯了。
7、創作：通過教學，能脫稿寫出作品的學生全校約6個。
三、硬筆教學（三步練字法的體驗）
在得到三步練字法教材前，我采用的也是從筆畫到描紅到臨摹的過程進行的硬筆教學，除了糾正姿勢（這是一個非常大的難題，學生早已形成錯誤的書寫習慣，真要糾正，談何容易），就是教他們如何擺放結構如何強化筆畫訓練和謀篇布局的.訓練，說實在的，硬筆教學也是相當的難。在得到三步練字法教材后，我細看了一下，其結果與我所進行的教學手段沒有大的出入，只是教材更細化。是不是這樣就能出成果了？答案是否定的。
1、筆畫的糾正令人頭疼：在長期形成的錯誤習慣中，學生們無法真正擺脫出來，就算當時改過來了，只一會的功夫又還原了。這樣的后果是：筆畫學不像，寫出的筆畫生硬，死板。其字形結體可想而知。
2、字的美感蕩然無存：由于錯誤姿勢的影響，其在筆畫行進過程中的輕重緩急無法真正體現出來，那么，不管你用哪種方法加以訓練，其寫出的字都沒有靈動性，字是死的。速度也提不上去。怎么辦？經過反復思考后，我最終采用了單字訓練的方法一個字一個字地寫。讓他們感受線條的走向和力度的不均勻。這樣教學后，有很少一部分學生有了一定好轉，但其它的說不上有好大進步，只能說要稍好一點罷了。
3、解決的辦法：為了證實我的推斷（即錯誤姿勢對字的影響）是對的，我在低年級進行過兩節課的硬筆教學，其結果大大出乎我的意料孩子們的筆畫和字都寫得不錯，遠超過六年級學生。這說明了什么？正確的姿勢直接決定一個人的字好壞程度。
4、問題：我的重點放在了軟筆教學上，無法再分身教學硬筆，因此，對于低年級這塊學生們來說，我只能寄希望于用軟筆的手感來帶動其硬筆書寫的能力了。
四、書法教學最大的問題：
1、班級人數的眾多無法真正落實效果。
2、書法教室的狹小限制了書法要求的寬松與安靜。
3、全面鋪開的書法課程設置很難找到“精英”孩子。
4、無考試任務的書法對于孩子們來說沒有壓力（我說的考試是像語數一樣的，用在中考與高考上的考試），他們一回家便將寫字這一過程拋之腦后。
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