8和9的認識評課稿

8和9的認識評課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么優秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的8和9的認識評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

8和9的認識評課稿1

　　《8和9的認識》一課是在學生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。

　　李老師整節課能夠立足于學生的主體發展，重視學生的主動參與、合作交流。在教學過程中，以學生的觀察、發現、交流、為主線，讓學生在看、說、想中認識和理解有關8、9的知識�？v觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的`特點：

　　1、經歷數概念形成的過程。數概念的形成是從具體（主題圖中各事物數一數）--半具體（點子圖）--抽象（概括出數）。讓學生體驗到整個數學化的過程。使學生體會到數學來源于生活，又回歸于生活。

　　2、利用給小動物戴帽子的形式突破基數與序數概念的難點。老師創設讓學生給小動物戴帽子的情景讓學生分清基數與序數的區別。師生互問互答、生生互問互答形成活躍的課堂氣氛。這樣不僅能調動學習的積極性，同時也鞏固了學生對8、9的基數和序數的理解。

　　3、課堂學練結合。老師創設的題型很全面狠豐富：數的比較大小等，很好的鞏固了數的比多少。又如：在尺子上找到數8和9后，老師這樣考大家：8在哪里？8在誰的前面，在誰的后面？給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。

　　4、課堂能及時調控學生的常規。一年級的小朋友，他們年齡小，好動，愛玩，在四十分中的教學中容易疲勞，注意力容易分散為抓住學生的興趣，需時常對他們進行獎勵。在教學過程中，李老師能有有目的、有計劃及時調控學生的學習情況，有利于學習的開展。

　　當然，一節課還有一些值得商討的問題.

　　1、在老師訂正答案時有一些學生沒有認真傾聽。

　　2、在講解基數和序數時可讓班級的一組同學站起來，這樣使她們能更好的理解而且也充分調動了孩子們的積極性更加的體現了數學就在身邊的思想。

8和9的認識評課稿2

　　今天上了6和7的認識這一課時，我即時對于這節課進行了反思。這節課存在的不足有以下幾點：

　　1、各個環節之間的連接不是特別的自然，感覺是把每塊知識點硬湊得湊在一起。還有發現自己上課心比較急，就像這節課的知識點比較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯系。因為早上在1(4)班上課時發現知識點太多，時間感覺非常的緊湊，再加上我在4班上課的時省略了用小棒來擺圖形。致使我下午在3班上課時就急著把每個知識點上完，而沒考慮到學生是否學的很扎實。導致這個發生可能是因為我對教材吃的不夠透徹，今天張老師說了等你以后對課本看了能看出什么來了你也就知道怎么上課了。但是我看著書本沒多大感覺的�？纯匆荒昙壍膬热莺唵�。但是要怎么把知識教給學生確實是難啊。

　　2、對于上課的內容需要層次感，其實練習也是需要的，而且要知道每個練習你是為了解決什么知識點，你這個練習放在這步驟是什么目的。一年級學生很多練習是需要老師扶著做的，就像課本里的金魚圖，先要學生找準點，是從左邊數還是右邊數，然后再來判斷，叫學生回答的時候也要學生說清楚是從哪邊開始數的。還有的'練習就是讓學生觀察自己說出題意的，這個時候就是所謂的“放”了。

　　3、其實我們都知道一年級上課最主要的是課堂的調控，學生沒在講話但是沒有參與到其中也是沒有用的。(學生的積極性調動還不夠)還有就是課堂語言的提高拉！數學課老師講的每幾句話都要簡略，把該表述的意思盡可能的簡單。學生能聽明白即可。還有就是課堂評價語言的提高拉！一年級學生需要哄，這個哄還是需要技巧的�？傊�這方面還是需要好好的加強。向其他老師好好的學習學習。討教討教，向別人取點經來。

　　怎么說我在教師這個舞臺上以后的日子是漫長漫長的，希望自己慢慢的成長。不要求自己有多出色，但是我希望我能盡早的合格。

8和9的認識評課稿3

　　《8和9的認識》一課是在學生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。

　　整節課能夠立足于學生的主體發展，重視學生的主動參與、合作交流。在教學過程中，以學生的觀察、發現、交流、為主線，讓學生在看、說、想中認識和理解有關8、9的知識�？v觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點：

　　1、經歷數概念形成的過程。數概念的形成是從具體（主題圖中各事物數一數）——半具體（點子圖）——抽象（概括出數）。讓學生體驗到整個數學化的過程。最后讓學生說說在生活中8還可以表示什么？用8來說一句話。9呢？又完成生活化的過程。學生體會到數學來源于生活，又回歸于生活。

　　2、利用習題的形式突破基數與序數概念的難點。這樣不僅能調動學習的積極性，同時也鞏固了學生對8、9的基數和序數的理解。

　　3、課堂學練結合。在計數器上表示出8和9時，老師是這樣說的：8比7多（？）；9比8多（？）；9撥走1個還剩（）個；8呢？很好的鞏固了數的比多少。又如：在尺子上找到數8和9后，指生當小老師考考大家：8在哪里？8在誰的前面，在誰的后面？還有在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號（<或>）來表示它們的大小，如7<8或9>8，給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。

　　4、課堂能及時調控學生的常規。一年級的小朋友，他們年齡小，好動，愛玩，在四十分中的'教學中容易疲勞，注意力容易分散為抓住學生的興趣，需時常對他們進行獎勵。在教學過程中，我有有目的、有計劃及時調控學生的學習情況，有利于學習的開展。

　　當然，一節課還有一些值得商討的問題。

　�。�1）在教學過程中，前面的只是用的時間比較多，造成了后面的時間緊張。

　�。�2）課堂沒有活力：課前學生沒有看書，因此在課堂上回答問題很不好，這也是與平時訓練少有關，在以后的教學中一定要加強這方面的訓練。

　�。�3）練習的設計重復，導致拖堂。比如，用小棒擺9的圖形，這就是多余的。

　�。�4）由于時間不夠用，導致了沒有小結本節課的內容，也沒有布置作業。

8和9的認識評課稿4

　　《6和7的認識》這節課相對來說知識點較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大小、會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點又是難點，為了讓學生們掌握這些知識點，要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯系。

　　首先，我用一首兒歌引出6和7的認識，通過主題圖找出有6個小朋友在打掃衛生，教室里有7個人，學生在認識6、7后，我讓學生聯系生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡單的認識變成生活中的6、7，充分感受實物與抽象數字之間的聯系。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯系。從過程中歸納得出6和7的大小關系。在教學中我出示了計數器。也許是由于學生第一次接觸，當我用計數器數數時，發現學生的興趣高漲。以后在教學中要注意讓學生多直觀接觸！借助教具可以讓學生直覺感知到6比5多1，7比6多1，使學生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識。并通過一把斷尺，讓學生知道7后面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。而對于重難點6、7的'基數序數意義，先做書中的練習從左數第6個魚缸里有幾條小魚，右數第5個魚缸里有幾條小魚等由于這部分內容提問的太多，使后面的游戲作用沒有充分發揮，實際上這個游戲的部分應該是這節課的一個小高潮，沒能讓每個學生動起來。而且后面在最后教學6和7的書寫時，花費時間較長。

　　從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數序數意義這一環節。如果我能在語言上再精煉易懂，更加注重數學語言的敘述準確到位，我想學生會更明白，更理解。

　　興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學中我一定多動腦既節約時間，又豐富了活動的形式，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。

8和9的認識評課稿5

　　有幸聽到兩位老師組織的《6、7的認識》這節課《6和7的認識》是義務教育人教版課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第六單元第一課的內容。是在學生系統學習了《0—5的認識和加減法》的基礎上進行教學的，學生已有了一定的經驗基礎。另外“6和7的認識”既在日常生活中有著廣泛的應用，又是后面學習“6和7的加減法”以及進一步學習“20以內其它各數的認識和加減法”的基礎，而一年級的學生好動，注意力不容易長時間集中，雖然對6、7已有初步的認識：會數、會比較大小、會寫等，但在區分6、7的基數意義和序數意義上還存在一定的難度�；�于以上的背景下，兩位老師給我們展示了不同教學風格的數學課，雖然設計不同風格不同，但效果很好。兩位都師都創設了有效的教學情境，營造了輕松愉悅的學習氛圍，激發了學生學習的興趣，使好動，注意力不容易長時間集中的一年級學生，至始至終都處于積極主動的學習狀態中。很好實現了教學目標，突破了教學重難點。經歷了這次教研活動讓想起了幾點問題。

　　一、把數學課上的簡單些，說的更確切點是給數學課瘦身。把復雜的課上的簡單些，簡單的`課就要上的有厚度有深度，哪些環節可以瘦，哪些不可以瘦呢？引起我們深思。我個人認為給數學課瘦身，首先我們要認真解讀本課教學目標，所處的地位，作用、前后聯系，同時更要了解學生原有的知識，生活經驗，認知水平等，對于6、7的認識，數數，比較大小寫等，學生已有了較豐富的生活經驗，同時學前時也有過學習。所以在這些環節是不是可以做適當的瘦身。但6、7的基數的意義和序數的意義，雖然之前0-5的認識中有所接觸，但對學生來說有點難度。這是本節課的重點，而區分基數與序數則是本節課的難點。所以我個人認為這個環節的教學要作為本節課的重點教學，創設有效的教學情境，讓學生體驗基數與序數的區別。今天的兩節課中并沒有重點體現出來。

　　二、縱觀這幾節課，我個人發現在課堂教學中，師生之間的互動多了，但生生互動減少了，學生自主學習的時間也在減少。這是不是瘦身。

　　三、這兩節課中有幾個細節似乎值得思考。如：吳老師在教學數6個圓時，問學生：你是怎么數的，幾個學生回答后。師引導讀法，并總結：剛才老師是從上往下，從左往右數，強調這樣才不會數丟。我們說在數學教學中要注重培養學生的思維。老師這樣的數法固然是好的，但細想一下，除了這種數法之外還有其它數法嗎？如從左往右再從下往上等是不是也能達到同樣的效果。更何況如果以后出現不同的圖形是不是用這種辦法就行？這樣似乎不利于發展學生的思維。馬老師教學斷尺找出0、1、2、3、4、5、6、7這一環節時，我不明白，斷尺在這里到底有什么作用，為什么要出示斷尺？馬老師在獎給學生6顆星后，簡單滲透基數序數的知識后馬上出示金魚圖解決同樣的問題。獎給學生的6顆星是一個很好的數學素材。是不是可以把它用透。就不用出現下一個環節。這樣是不是好些。

　　以上是我的一些個人觀點，也許有些不妥，請多指教。

8和9的認識評課稿6

　　《6和7的認識》教學內容包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯系。

　　我從主題圖導入，讓孩子觀察同學們打掃衛生的畫面，找出圖中的是6和7的人或物，這對于學生來說，還是比較簡單。接著，我讓孩子找找生活中的6和7，孩子結合自身的實踐經驗“自己住在第7層”“昨天口算訓練做到第7頁”“七巧板中也有7”“電話號碼中也有7”，除了說一說以外，如果能讓學生用畫一畫、拍一拍、寫一寫等多種形式來表示出7，學生能更多的感受實物與抽象數字之間的聯系，對于7的認識就更加豐滿了。然后通過計數器和一把斷尺，讓學生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。

　　而對于重難點6、7的基數序數意義，這節課我呈現了圖中的金魚圖。讓孩子們數一數“一共有幾缸魚”“第7缸魚有幾條魚”“有7條魚的是第幾缸”，但是最終有個別學生也沒弄清楚“7缸魚”和“第7缸魚”的本質區別。謝老師的建議是換一個情境，如“把7個圈涂色，把第7個圈圈出來”，在涂和圈的過程中，思維碰撞，學生自覺考慮兩者的差異，弄清楚兩者之間的關系。除了涂和圈之外，可以結合班級學生的座位左數第幾個同學站起來，從右數幾個同學站起來；從右數第幾個同學把手舉起來，從左數幾個同學把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學都參與到這個游戲中，突破重點，達到玩中學習，在學習中玩的.目的。6和7的組成與分解也是本節課的重點和難點，我讓學生把6個圓片分成兩堆，既不重復也不遺漏，滲透一種有序思想。學生在動手操作中，在每次移動一片圓片的體驗中，觀察左右兩堆圓片之間的變化，感受有序的數學思維。

　　從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方。比如對于一年級的孩子來說，整個教學內容可以更具趣味性。比如設計小猴子過生日的情境，小猴子邀請了他的6個好朋友一起來參加他的生日聚會開始，導入6和7的認識。6位好朋友坐著小火車，咔嚓咔嚓，在聲形并茂的過程中，教授數序和進行大小比較，孩子們會樂此不彼。到了小猴子家里，小猴子為他們準備了很多的食物，呈現6種鮮艷、動態跳躍的水果圖片，讓孩子們懷著興奮的心情，開心的分成兩堆。整個教學內容都貫穿在小猴子過生日的主線中，孩子們在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用，這樣的效果可能會更好。

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