【推薦】高中信息技術說課稿4篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的高中信息技術說課稿4篇，歡迎大家分享。
高中信息技術說課稿 篇1
尊敬的各位評委，你們好！
今天我說課的題目是高中信息技術課程的《圖文混排》，在進行教學設計時遵循教學規律、滲透課改精神、實現有效教學、突出學科特色并結合我們學校所倡導的“三步一環”教學模式進行研究，，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面對本課進行說明。
一、教材分析
1、 《圖文混排》是高中必修教材《信息技術基礎》第四章第2節的內容，通過前面的學習，學生對WORD文字處理已有了基本的認識。但在文檔的實用性和藝術性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是WORD軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的實用價值。學完本節內容后，學生將能夠制作出一份圖文并茂的電子作品。
2、教學目標
根據教材內容和特點，考慮到高一學生的實際情況，確定本課的三維目標是：
�。�1）知識方面：了解圖片的插入方法和屬性設置。
�。�2）能力方面：能夠熟練運用圖片設計版面，表達主題；并對圖文混排的作品及其制作過程進行評價。
�。�3）情感方面：通過圖文混排作品的制作，感受word軟件強大功能，激發學習信息技術的興趣，形成主動學習和積極使用信息技術的態度。
3、教學重點和難點
根據目標，我認為圖形對象的插入與設置是關鍵，所以設為本節課的重點，基于課前和學生進行的`交流和對他們的觀察，我把圖文混排在版面設計中的靈活運用確定為本節課的難點。
二、 教法學法
教法上：重點部分利用演示示范，組織討論，結合學科所具有的操作性特點，精心選擇任務，運用任務驅動教學法。
學法上：建構主義理論強調學生自我學習，新課程提倡培養學生實踐能力，而信息技術學科的特點則為學生提供了很好的條件，本課學生將親歷制作過程，在自主探究的基礎上，結合組間合作互助，學有余力的幫助困難的學生以達到共同提高的目的。
三、教學過程：
為實現教學目標，突破重、難點，我設計的教學過程有這樣幾個環節：
�。ㄒ唬┣榫皩耄ù蠹s5分鐘）
結合學校板報評比活動請學生對黑板報進行討論。再展示一篇文本文檔，和一組相關圖片。文字能夠描述事務，圖片能形象的反映事務，如果能將圖片與文字有機結合，并對某些文字或圖片進行特定設置，將使文章內容更加生動形象，從而引出課題——圖文混排。
此時學生對剛剛討論的話題很感興趣，我再展示去年全國電腦制作活動中部分學生獲獎作品，激勵他們親自嘗試如何用WORD來制作美觀實用的電子作品，使學生積極主動的接受任務，也順利的切入本課的第二個環節也是本課的重點部分。
�。ǘ┲v授新知（約10分鐘）
對于圖片的插入，我先利用多媒體廣播系統演示具體操作步驟，并有意識地介紹幾種可能出現的操作錯誤，然后啟發學生打開并使用圖片工具欄，突破本節課的重點圖形環繞方式的設置。
�。ㄈ┤蝿镇寗�，自主探究，合作學習（約20分鐘）
給學生提供課前準備的素材，明確本次任務主題“弘揚民族文化”小報設計，讓學生根據任務要求，通過組內合作探究、相互協助的方式來學習圖文混排的各種設置。并讓完成較好的同學講解演示以加深學生印象以此突破本節難點。教師則充當引領者和協作者的角色。
�。ㄋ模┳髌氛乖u，（約5分鐘）
讓學生對作品進行組內互評并填寫學生評價表。通過作品的交流評價，既發揮了學生的長處，又激發了學生興趣，提高了學生的美感，體現了學習過程的創造性。
我從學生中挑選幾幅不同層次的作品進行展示，肯定學生的創作成果，提出希望，讓學生嘗到成功的喜悅和創作的快樂。
�。ㄎ澹w納總結、知識拓展（大約5分鐘）
先讓學生總結本節課學習的感受和收獲，完成學案，老師幫助學生梳理知識，歸納總結，并對學案中的知識拓展環節給予必要的提示。要求學生課后搜集素材設計版面完成制作關于甲流知識的小報。
四、板書設計
借用PPT課件進行本課內容板書，強化圖文混排的重點步驟和注意事項，通過文字圖表的布局給學生以知識和美感。
以上是我本次說課的內容，謝謝。
趙良廳校長解釋說：“三步一環”課堂教學模式由“認知教材———重點、難點突破———檢測、總結”這三個步驟組成，即把教室的教師一“講”改為學生三“動”的課堂活動方式，三步構成一個完整的教學環節，給學生以自主、創意、樂趣和成就感，有助于減少厭學情緒，使課堂充滿活力。
高中信息技術說課稿 篇2
一、說教材
1、教學內容：教材采用教育科學出版社的《信息技術基礎》（必修）。本節課是第五章第二節第三小節中的內容，根據學生和教材實際，將《視頻信息的簡單加工》作為一個課時教學。
2、課標要求：
能根據信息呈現要求，選擇恰當的工具和方法進行視頻信息加工，表達主題。
3、教學目標：
�、�、知識與技能：
通過學習movie maker的基本使用，掌握加工視頻信息的技能和方法。
�、�、過程與方法：
體驗采用合適的工具和方法進行視頻信息加工、表達主題的過程，提高學生利用信息技術解決實際問題的能力；培養學生探究學習的能力，并能對自己和他人的創作過程和作品進行評價。
�、�、情感態度與價值觀：
通過對視頻信息的剪輯、加工，培養學生對視頻制作的興趣，培養學生主流的審美觀；在作品的制作過程中，培養學生的合作意識。
4、重難點
重點：通過體驗movie maker的使用，掌握視頻信息加工的一般過程和方法；
難點：體驗視頻信息加工過程，并能理解信息加工是為主題的表達服務；能正確評價作品。
二、說學情：
1、學習基礎：學生在此之前學習了文本、表格、圖像、音頻信息加工等的基本操作，對于視頻信息也有了感官上的了解，但對視頻信息加工技術接觸較少。
2、學習興趣：學生學習興趣濃厚，但是視頻信息加工過程較為復雜，真正讓學生動手去完成一段視頻的加工，學生不一定會積極完成。
三、說教學思想及策略：
本課我的教學設計主要體現“創造條件引導學生學習和幫助學生學習”。給學生提供資源包（包括素材、任務幫助、學習導航），讓學生自學，在學的過程中不斷啟發誘導學生，根據完成任務情況進行點評，對學生出現的.典型問題進行精講；一切教師活動，都為學生學服務，用足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發展。
四、說教學過程：
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播放即將上映《超級戰艦》預告片,問同學們想不想看這部電影？為什么想看？有沒有從技術的角度看過視頻？
設計意圖：由于信息技術課每個學生都有一個感興趣的計算機在面前，有時候學生常常會自己玩自己的，注意力無法集中；這里通過觀看視頻，激發興趣，引出課題，并形成思考，為本節課難點如何讓技術為表達主題服務、如何正確評價視頻埋下伏筆。
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通過教師講解、發問，讓學生了解必要的知識點：一般視頻包含元素、制作視頻一般流程、視頻制作軟件以及本節課學習軟件。
設計意圖：學習必要的視頻加工知識；在講解新知的時候緊扣難點，如視頻中的元素或流程是不一定都包含的而是根據表達需求自主選取。
�。ㄈw驗自學：
根據提供素材和幫助文件自學movie maker的使用。
任務一：制作春色怡人風景欣賞；
主要涉及視頻導入、將素材添加到時間線、添加過渡效果、制作片頭、導出電影。
任務二：林書豪精彩表現（制作林書豪投三分球的慢動作）。
主要涉及視頻導入、將素材添加到時間線、剪裁（拆分）、特效制作、制作片頭、導出電影。
設計意圖：①通過把握實時訊息和學生興趣選擇素材、提出任務，有利于任務完成；
�、诔浞挚紤]學生能力水平個體差異性，提出不同難度任務。先體驗，讓學生了解哪些自己會、哪些自己不會，提高演示時聽講的針對性。
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演示任務二，并對通過自學反饋出來常見操作失誤進行詳細、有針對性的講解。
設計意圖：自學、反饋、交流，達到提高的目的。
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完成自學過程中沒有完成的任務，已經完成任務的同學可以提升視頻品質，比如添加字幕等，并要求上傳作品，鼓勵學生討論，協作。
�。┰u價交流：
在上傳作品中找到有針對性的作品，可以是優秀的，可以使反面的，進行引導評價。讓學生對自己的作品完成學習導航中的評價表。
設計意圖：讓學生理解技術的價值，視頻的加工不是為了加工而加工，而是讓加工為表達主題服務。
(七)課堂總結：
總結本節課內容回顧本節課教學目標是否達成。
五、說反思：
�。ㄒ唬�、教師作用的體現：時時刻刻都為學生服務，但不讓學生感覺到老師的存在；
�。ǘ�、對技術的思考：本節課全課主要都在體驗過程和引導分析，我覺得高中的信息技術現在越來越不要求學生必須要對某項技術或軟件掌握的很深入，所以我在上課時，總是讓學生充分體驗，在體驗中認知。
謝謝各位評委!
高中信息技術說課稿 篇3
各位同仁領導：
下午好！
今天我將要為大家講的課題是在Internet上獲取信息（第二課時）
首先，我對本節教材進行一些分析
一、教材結構與內容簡析
本節內容在全書及章節的地位：《在Internet上獲取信息》是高中信息技術教材（必修）第四章第四節內容。在此之前，學生已學習了Windows的基本操作、網絡的含義、主要要素、作用、分類、起源、發展及進入Internet的一些方式,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。
本節分三個課時，第一課時主要涉及到WWW、URL概念以及瀏覽器的使用。本節課是第二課時部分，主要要求學生在第一課時已有的知識基礎上掌握如何從萬維網上獲取信息并將信息“永久”地保存到自己的計算機中，這在實際操作過程中是常用的一種要求，因此，在本節中，占據重要的的地位。
教學思想方法分析：作為一名信息技術老師,不僅要傳授給學生信息技術的知識,更重要的是傳授給學生掌握信息技術的方法、思想、意識，因此本節課在教學中力圖讓學生以健康的道德觀上健康的網，培養學生正確的網絡使用方法和使用習慣。
二、教學目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
1、情感目標：
培養學生集體合作，互幫互助的團體精神。
加強學生的環保意識及班級的榮譽感與凝聚力。
力求加強學生與他人合作的意識和利用網絡進行終身學習的意識
2、能力目標：
培養學生對未知知識探索的能力及自學能力
培養學生的動手能力、創新能力及信息處理能力
3、認知目標：
要求學生掌握從網絡上獲取信息，并將信息保存的方法
現代的教育應該是脫離以往的用知識灌輸學生，然后讓學生在知識的吸收過程中培養情感的模式，而要用情感目標引發學生在無意識的情況下吸收知識，因此我將情感目標排在了第一位。
三、教學重點、難點、關鍵
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點
重點：以培養學生的信息素養，提高學生從大量未知的信息中尋找并攝取自己所需要的信息的能力作為重點，因為在茫茫的網絡海洋中，通過自己的能力找到自己所需的信息對每個網絡游民來說是最基本也是最關鍵的能力；而通過學生尋找并保存自己所需要的信息突出重點
難點：以培養學生自主學習和協作學習，提高學生高速有效的攝取信息的技能作為難點，高中階段是學生自主學習的關鍵時段，也是學生協作學習的一個新起點，因此學生在自主學習方面還很有欠缺；而教學過程中通過猜想、實踐來突破這個難點
關鍵：文件保存的位置及名稱，因為在學生學習的過程中，如果抓住了這個關鍵點，那么對于這一知識點將迎刃而解。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、教法
信息技術是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。
我們在以學生為主體，教師為主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程�；诒竟澱n的特點：將流動的網絡信息變成永久保存的磁盤的信息，因此我采用了任務驅動法，并采用指導學生實踐的教學手段。即：采用學生自學，教師啟發引導，學生上機操作的教學方法，讓學生通過實踐去總結。
五、學法
授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關于方法和能力的知識。首先，教師應創造一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，在學會并掌握課本知識的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力的目的。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
六、教學程序及設想
這堂課我的設想是把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的探究意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
1、創設情境，激發學習興趣：
植樹節快到了，學校團委要求團員學生撰寫環保小論文或制作圖文并茂的環保小報，要求學生上網查找資料，并以班級為單位進行評比，你作為本班的成員，如果你是一名團員，你要怎么做，如果你不是團員，你又會怎么做？讓學生積極地融入到主人公的角色中來，都希望能為班級出一份力，這樣就要求學生需要掌握保存和打印網上信息的方法。
2、由此引出本節課新的知識點是：
如何將獲取的信息永久地保存起來。
3、提出問題并由學生探索總結。
帶著疑問，讓學生通過實踐探索，很容易地掌握保存網頁及圖片的方法，這就達到了保存信息，不僅在于怎樣保存，更在于為什么這樣保存，而及時對解決問題的方法和規律進行概括，有利于發展學生的`思維能力。如為什么保存網頁會是在文件菜單中，能不能使用選擇全部進行復制，而保存圖片卻只用在圖片上右擊，選擇“圖片另存為”。通過學生的討論歸納，得出對整個文檔（件）進行操作時，一般采用“文件”菜單中的選項，如打印該頁時，一般也是選擇“文件”菜單中的“打印”項，而對于其中的一個或一部分對象進行操作時，一般只需要選擇對象后，在對象上右擊，選擇相應的項就可以了。在學生探索的過程中，教師應及時觀察，發現有困難的學生及時加以指導，或者邀請其周圍的同學相互探討乃至幫助他解決問題，實現了互幫互助的合作精神
4、在以上知識掌握的基礎上，為了讓學生的知識得到進一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進一步的提高。
于是，在掌握如何保存網頁的基礎上，提出除了使用“文件”菜單的方法保存網頁外，還有沒有其他方法可以使用，個別學生會利用超鏈接的方法將網頁（對象）另存，甚至是使用第三方軟件如Flashget下載網頁，從而提出質問：Flashget是什么？由基礎較好的學生的解題方法引出下一知識點：文件的下載。達到讓學生提出問題，再由學生自己去解決的方案，培養學生獨立思考相互探討及自學的能力。然后指定學生進入http://5566.org，使用自己的方法下載網際快車Flashget。
由于在此操作過程中多了一個文件下載的對話框，對學生來說是一個比較陌生的東西，很多學生對此是束手無策，甚至是停留在這一步上，因此在學生的解題過程中，抓住幾個犯代表性錯誤的學生，然后讓他們演示自己的下載方法并檢測結論的正確性，最后還是由學生相互討論結果的正確與否，由學生總結，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學生的教學目的。
5、總結結論，強化認識。
知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；掌握信息技術思想方法的小結，可使學生更深刻地理解信息技術在實際生活中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。
6、課堂訓練
為幫助團員同學完成學校下達的任務，為班級爭光。設計一張以環保為主題的手抄報。要求圖文并茂，并標上每條信息的來源。在這里，特別強調為班級爭光，引起學生的共鳴及注意，并通過該訓練起到了首尾相應的手法。以手抄報的形式，既鍛煉了學生的動手能力和信息整合能力，也檢驗了學生獲取并保存信息的能力，并增強了學生班級的集體榮譽感與凝聚力。
以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。請各位同仁領導對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！
高中信息技術說課稿 篇4
一、說教材：
1、教材分析：
電子表格加工是廣東版《信息技術基礎》中的第三章第二節第二課時內容，而圖表是本節的一個重要知識點，與表格信息加工的過程相結合，實現從操作到實際應用的提升，以圖表為手段來分析數據，表達結果，最終目的是讓學生體驗其加工和表達的一般過程。
2、教學目標：1、知識與技能目標：熟練掌握Excel圖表的相關操作；學會利用圖表呈現分析結果，培養學生分析解決問題的能力。
2、過程與方法目標：比較分析各類圖表的適用范圍；經歷表格數據加工與表達的過程，形成分析報告。
3、情感態度與價值觀目標：體會圖表在呈現數據方面的優越性，提高學生的審美與鑒別能力。
3、教學重點：使用合適的圖表類型呈現數據；總結各類圖表的適用范圍。
4、教學難點：根據實際問題選擇恰當的圖表類型；提高對制作報告的認識和審美能力。
二、說教學策略：
1、學習環境分析：學校硬件設施比較好，而本課內容重在實踐，所以我選擇網絡教室，便于學生進行練習。
2、學習者分析：本課的對象是高一年級學生，他們已學過用EXCEL軟件對數據進行處理的方法，掌握基本的操作技巧，但在應用方面的認識比較膚淺。因此，我在教學上要注重讓學生體驗及掌握如何運用信息技術解決實際問題的能力。
3、教法：（1）對照導入法：創設文明班評比的情境，對照不同的呈現方式，引導學生思考一系列問題，突出圖表這種呈現方式的.直觀性。
�。�2）任務驅動法：設置任務讓學生以小組協作的形式自主探究，鼓勵發揮組內各成員的所長，合作交流完成任務。
4、學法：（1）小組討論法：為學生提供表達、交流的機會，通過討論共同提高對圖表的應用認識。（2）互評學習法：通過小組互評、教師點評，促進知識的建構。
三、說教學過程：
1、情境引入：以“高一年級創建文明班集體評比得分統計表”導入新課，采用對照式導入法，進行兩個對比，首先是量的對比。先后給出兩個表格，含有3個班和含有10個班的統計表，同樣提問三個問題：哪一個班的總成績最好？從表中的數據來看，哪一個班的表現最平穩？哪一個班的進步很大，保持上升的勢頭？很明顯，在數據量劇增的情況下進行數據分析有相當的困難。
設計意圖：揭示表格呈現方式的局限性，這三個問題的設計為下一環節用柱形圖、折線圖分析數據作鋪墊。
第二是呈現方式的對照，以10個班作例子，生成兩個圖表，同樣問剛才的三個問題，對比剛才的純表格呈現方式，學生更快更直觀地從圖表中得到答案。設計意圖：突出圖表呈現方式的直觀性，教學中，我會引導學生讀柱形圖回答問題1，讓學生感受柱形圖更便于比較分數的高低；讀折線圖回答問題2、3，讓學生感受折線圖更便于觀察起伏變化的情況，預測趨勢。
這一環節的目的是形成圖表應用的初步建構。
2、任務驅動：思考柱形圖、折線圖分別適應于呈現什么類型的數據？、思考在Excel圖表中的數據變化時，與其對應的圖表有怎樣的變化？
設計意圖：（1）任務的安排已把明確任務→建立表格→分析數據→形成報告這一流程滲透其中，讓學生經歷表格數據加工與表達的過程，突破教學難點。（2）分組分別練習不同的內容，有利于小組協作交流。（3）任務中包括思考題，把學生的注意力集中到圖表類型的應用上。
3、學生課堂活動：讓學生帶著任務去操作，我深入各小組關注學生的協作情況，兼顧不同層次的學生。學生在協作過程中充分自主學習，進行主動的意義建構。
4、教師點評：對剛才學生操作過程中存在的問題進行點評，提出以后改正的方向。
四、說小結與反思：
1、小結：在教學上我重視對學生活動的指引，通過“活動目的”、“活動任務”、“活動過程”、“活動結果”、“活動評價”引導活動的流程，提高活動效率與效果。
完成本節課的主要內容后，我將對本節內容進行歸納總結，使學生再一次回憶本節課學習的重點內容，加深記憶，對學生在學習過程中表現出來的積極主動，善于動腦等行為給予肯定，最后布置作業。
2、反思：完成所有教學任務之后，我將根據課堂上學生的反應情況以及學生對知識的掌握情況，找出教學設計上的不足，并積極改進，以期在以后的教學中得到改進和提高。
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