• 生物說課稿

    時間:2025-03-29 07:32:10 生物/化工/環保/能源 我要投稿

    【推薦】生物說課稿范文錦集10篇

      作為一名無私奉獻的老師,很有必要精心設計一份說課稿,說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編整理的生物說課稿10篇,希望能夠幫助到大家。

    【推薦】生物說課稿范文錦集10篇

    生物說課稿 篇1

      一、說教材:

      這節課的教學主要目的是使學生認識到生物圈是包括人類在內所有生物的共同家園,生物圈為生物的生存提供了基本條件,是所有生物的生存、延續和發展的基礎,我們應該了解和愛護這個家。這節課在本單元以至整個義務教育生物課程中都具有極為重要的地位,建立學生的人與生物圈和諧發展、保護生物圈的理性認識,成為生物教學的首要任務。尤其是隨著人類社會的發展,人類的活動對生物圈的影響越來越大,生物圈已面臨空前危機,因此了解生物圈,培養對生物圈這個所有生物的家的情感,對于保護生物圈、實現人類與生物圈共同的可持續發展具有十分重要的意義。

      二、說教學目標

     。ㄒ唬┣楦袘B度與價值觀目標:

      認同生物圈是所有生物共同的家,也是唯一的家,我們應當了解和愛護這個家。

     。ǘ┠芰δ繕耍

      1、 使學生了解收集資料的方法,并初步嘗試進行資料的分析和處理。

      2、 培養學生的觀察、思維、表達和合作學習的能力。

     。ㄈ┲R目標:

      1、 描述生物圈的范圍。

      2、 說出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。

      三、說教學重難點

      1、重點:

      1)生物圈為生物的生存提供了基本條件。

      2)生物圈是所有生物共同的家,我們應當了解和愛護這個家。

      2、難點:

      收集和分析資料(收集和分析資料是科學探究常用的重要方法,在本節課中如何對圖片資料進行分析,從中獲取有價值的信息,并對這些信息進行歸納概括和表述,都對學生的能力提出了較高的要求。)

      四、說教法:

      在教學中能利用多媒體課件,充分調動學生們的興趣和激情,通過思考、討論、分析資料等活動,使學生獲得了知識,培養了分析問題的能力和探究能力。

      五、說學法:

      根據新的課程理念和目標要求,改變以往教學中過于注重知識傳授的傾向,而應努力調動全體學生的學習興趣與激情,通過教師主導下的.學生自主學習、合作學習、探究性學習,使學生在知識、能力、情感態度與價值觀三方面得到全面的發展,為學生的終身發展打下良好基礎。

      六、說教學過程:

     。ㄒ唬﹦撛O情境,激發學生興趣,引導學生思考、討論,導入課題。

      通過展示課件,把美麗的夜空、太陽系的九大行星、地球等圖片展示在學生面前,提出問題:其它星球上也有生命嗎?引起學生的思考、討論,激起學生的學習興趣,從而引導學生認識到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存,引出課題:生物圈。

      緊接著教師再讓學生拿出地球儀,讓學生從直觀上了解生物圈的概念。

     。ǘ┮龑W生通過閱讀課本、開展討論、分析資料等活動,學習新知。

      1、 學習“生物圈的范圍”這部分內容,引導學生自主學習和討論。

     、 說一說:地球上哪些地方有生物?閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍”。

      引導學生概括出:以海平面為標準劃分,向上可達到約10千米的高度,向下可深入約10千米的深處,整個厚度約為20千米。

     、 想一想:在這個20千米的厚度中,可以把生物圈劃分為幾個圈層呢?生物圈的每個圈層各有哪些生物?在生物圈的哪些地方生物分布最多?

      教師引導學生歸納出:生物圈的范圍及分布。

     、 大氣圈的底部:可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。

     、 水圈的大部:距海平面150米以內的水層。

     、 巖石圈的表面:是一切陸生生物的“立足點”。

     、 議一議:生物圈的三個圈層是截然分開的嗎?三者絕不能截然分開,如:水圈中有空氣,巖石圈中有空氣也有水等。

      2、 關于“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內容,教師可從地球上人口膨脹,能否將人類移居到別的星球上去生活,激發學生的興趣和豐富想象,然后引導學生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件?

      設疑:為什么生物圈中有生物,其他地方沒有嗎?你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件?分析課本第12-13頁的圖片資料,教師除了用課本上的6幅圖片外,可多展示一些學生在課下收集的圖片資料,并且思考資料后面的討論題(充分利用教材提供的信息資料,培養學生獨立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力,本節課收集和分析資料是培養學生探究能力的一個重要方法,教師應加以重視。)

      通過以上分析,我們可以歸納出:地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的,它們都需要營養物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間,這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。

      如果將來有一天你有機會乘坐宇宙飛船遨游太空,那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質?有氧、充足的食物和水。

      3、完成以上探究后,適當進行知識的遷移、拓展和深化,使學生在對知識的理解、情感態度方面得到進一步提高。

      設問:生物有了營養物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間,就一定能生存下去嗎?當這些條件發生改變,如空氣污染、水污染、土壤污染等生態環境的破壞和惡化時,對生物有什么影響?人類應該怎么做?

      4、 鞏固與延伸:

      指導學生對本節的資料的收集與分析進行小結,布置學生課外收集“生物圈2號”的有關資料,使學生進一步熟悉收集資料的方法,引導學生對生物圈的進一步關注。

      5、 鞏固練習。

     。1)我來填一填。

     。2)我來試一試。

      我們在養花的過程中,經常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下,天氣冷了,還要把花搬到屋里,而且一般一個花盆只栽一種植物,這體現了生物生存所需的基本條件,與上述順序相對應,分別是( )

     、訇柟猗谒劭諝猗軤I養物質⑤適宜的溫度⑥一定的生存空間

      A、①④⑥⑤②③ B、③④②①⑤⑥

      C、②①⑤⑥③④ D、⑤②①④⑥③

      6、課后作業

      目標檢測題

    生物說課稿 篇2

      一、說教材

      《生物入侵者》這篇文章介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識,是一篇事理說明文。

      本文說明事理層次分明,步步深入。文章開頭引出說明對象,然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途徑,然后寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度,以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題,接著擺出現象,再探討因果,最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。

      本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文,屬于自讀課文。對于本文的教學,應以學生自讀為主,教師指導學生自讀,幫助他們整體把握課文內容,探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

      我結合本文課型和單元教學目標,將本課的教學目標確定為:

      (一)知識和能力目標:

      1、積累詞語,理解運用。

      2、了解文中介紹的生態環境知識,了解生物入侵者的有關情況,學習篩選信息。

      3、多種方式讀文。

      (二)過程與方法目標:

      1、理清本文的說明順序,整體把握文章內容,提高閱讀科普文的能力。

      2、分析本文運用的'說明方法,賞析文中形象化的語言和嚴謹的語言,體會其表達效果。

      (三)情感態度和價值觀目標:

      1、對生物入侵,增強防范意識,為建設家園、保護家園而努力。

      2、培養關注身邊生活的科學意識。

      語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清文章的說明順序;理解在物種遷移過程中的“人為干預”,也是教學中要關注的。

      二、說學情

      學生已經有了一個多單元閱讀說明文的經驗,對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓,即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容,準確的表述,靈活的應用,還需要教師課堂指導。此外,學習說明文比較枯燥乏味,調動學生學習的積極性,投入到本文的學習中來,適時激趣顯得很重要。

      三、說教學與學法

      教學千法,朗讀為本。我設計了學生大聲讀文,感知課文內容;默讀文,梳理課文脈絡;瀏覽文,篩選課文中的科學知識及弄清主旨;跳讀文,賞析批注,品讀;齊讀有文字疑惑的段落,思考完善。

      我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗!爸R之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動,教給學生學習科普作品的方法。

      更重要的還要教給學生學習的態度。在了解課文介紹的科學知識這一環節中,我設計了四個問題:

      1、生物入侵有哪些危害?

      2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么?

      3、生物學界和生態學界對生物入侵者的態度有何不同?作者傾向于哪一種?你又贊同哪一種呢?

      4、生物入侵能有效避免嗎?

      這四個問題由淺入深,由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自己的思考。學生心浮氣躁,總不愿靜下心來讀文,給點臺階,留點思考,制點波折,不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例,旨在培養關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析,無外乎是引導學生勤于思考,善于發現,勇于質疑。

      四、說教學過程

      (一)圖片演示,談話引入

      水葫蘆入侵歷程引入課題,穿插“侵”字教學。

      (二)初讀感知,梳理文脈

      1、學生大聲讀文。談讀后初步感受,引導積累基礎知識。

      2、梳理文章脈絡。

      3、理清文章的說明順序。

      (三)理解課文,闡釋主題

      1、出示問題,學生讀文、思考、討論問題。

      了解生態環境和生物入侵知識。

      2、明確作者寫文意圖。

      (四)賞析語言,適時拓展

      1、賞析語言:從說明方法、生動的語言、嚴謹的語言品味表達效果。

      2、你還知道哪些“生物入侵者”?

      3、你覺得文中解釋生物侵者的語句嚴密嗎?

      五、說教學預期

      我希望我的課堂輕松、民主、和諧,教學環節中“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”,總有調動絕大多數學生學習積極性、主動性的“窗口”!渡锶肭终摺返慕虒W,可以沒有議論文的犀利,卻也有嚴謹;可以沒有抒情散文的激情,卻也有獨特的體驗。周五下午第三節課學生歸心似箭,有些躁動不安,我在這節課上調動學生的積極性還不夠,本可上得更流暢一些。學生在結合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬,嘯聚山林”時,有精彩的發言,是課堂的亮點。遺憾的是課堂后一段時間把握不夠好,從嚴謹的角度來評判文中第一段解釋生物入侵者的語句,本期待著學生有更好的表現,可惜這一環節沒能有效完成

    生物說課稿 篇3

      一、教材分析

      教材的地位和作用:

      本節內容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節。第四章按照從無脊椎動物到脊椎動物的順序介紹了動物的主要類群。教材前三節為無脊椎動物,后四節為脊椎動物,在介紹脊椎動物時又按照進化的順序,從水生到陸生,從簡單到復雜依次向學生展示,而魚是脊椎動物中種類的一個類群,教材把它設為脊椎動物的第一節,對于學生走入脊椎動物的學習起到了很好的引領作用,因此在教材中占據著十分重要的地位。

      教學目標:

      八年級學生大多處在一個比較活潑好動的年齡階段,他們的好奇心強,思維活躍,想象豐富,但注意力難以長時間集中,不喜歡老師的空洞說教。結合本節課的具體內容,根據《課程標準》的要求,制訂了如下的三維目標

      知識目標:

      1.了解多種多樣的魚,能大致說出常見魚類名稱。

      2.概述魚的主要特征及與人類生活的關系。

      3.識記無脊椎動物與脊椎動物的概念。

      能力目標:嘗試用觀察和實驗方法研究魚。

      情感態度與價值觀目標:

      1.形成魚類的形態結構、生理機能及其生活環境相適應的基本生物學觀點。

      2.形成愛護動物、熱愛自然和保護環境的意識。

      教學重點

      八年級學生對于魚都有一定的生活經驗,但他們的認知結構和心理特征都還處在一個比較直觀的層面,所以我將魚的主要特征,魚與人類生活的關系作為本節的重點,通過“觀察與思考”活動,認識魚的呼吸特點作為本節課的難點。在學生理解掌握重點知識的過程中培養其愛鳥,護鳥的情感和孝敬父母的道德觀念,以及科學探索精神和動手操作的實踐能力。本節課的重難點設置如下:

      教學重點

      1 、魚的主要特征

      2 、魚與人類生活的關系。

      教學難點

      魚的呼吸特點

      二:教學方法

      為了較好的達到學習目標,突出重點,突破難點,解決疑點,根據素質教育和創新教育的精神,結合本節課的實際特點,以及學生的基本情況,我選擇以創設情境法 ,直觀演示法 ,小組討論法 和提問法 相結合,用多媒體的展示來激發學生對新知識學習的興趣,活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學習。為了讓學生成為學習上真正的主人。所以在本節課指導學生學習方法的時候,我將著重強調觀察思考、分析討論、歸納總結、自我檢測多種學習方法相結合,以達到最佳的學習效果。

      三、教學過程:

      我的教學過程比較注重條理清晰、結構緊湊。各項活動的安排比較注重交流、溝通和互動,最大限度的'調動學生參與課堂的積極主動性。

      我把本節課設置為三個環節,創設情境,導入新課;趣味認知,層層深入;隨堂檢測,及時反饋。

      創設情境,導入新課

      一個良好的課堂導入是激發學生對新知識學習興趣比較關鍵的環節,為了引起學生的興趣,我以一件與大家息息相關的事例引入,成功吸引了學生的興趣

      今年7月的一天中午,家住武漢的周女士吃飯時被魚刺卡住,由于處理不當,2天后她開始胸口疼痛,還發燒,甚至出現休克。之后被家人緊急送往醫院,胃鏡檢查發現,其食道刺入的魚刺長約2cm,刺的周圍血肉模糊。因出血嚴重,周女士最終不治身亡。我們在生活中應該注意到很多看似平常的細節,那么我的問題是:魚刺屬于魚的什么結構?

      2、趣味認知,層層深入

      基于學生的回答,我會有多媒體展示魚的骨骼圖片

      提出問題:魚的刺是如何連接成一個整體的?

      引領學生仔細觀察、回答:魚刺通過一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個整體的。同時回顧之前學過的動物它們都是無脊椎動物。

      在學生有了這感性樣認識之后我們就能總結出脊椎動物和無脊椎動物的概念。

      自然界里還有很多種脊椎動物,請同學們舉例。通過列舉實例的方式,可以使學生強化對脊椎動物概念的理解,也有助于進一步認識無脊椎動物。

      下面我們以魚為代表學習脊椎動物

      推動思考的手段是問題,激發興趣的方法是體驗。結合觀察與思考我將讓學生帶著問題去體驗實驗過程。

      看----觀察魚的外形特點。

      摸----觸摸魚的體表以及魚鱗,感受魚體表的粘滑。

      抓----動手抓一下,感受魚在水中游泳時的力量。

      我提出的問題是:

      魚的外形有什么特點?對魚的水生生活有什么意義?

      用手摸魚的體表,有什么感覺。談談你的看法。

     。3)觀察魚的運動。魚只靠鰭進行運動,這說法全面嗎?

     。4) 水流入魚口后,從什么地方流出?流 入的水和 流出的水,溶解的氣體成分有哪些變化?

     。5)魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要?分析魚兒離不開水的原因。

    生物說課稿 篇4

      各位評委,大家好,今天我說課的內容是濟南版x年級x冊第x頁第x章第x節的《x》,現在我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程及設計意圖、反思五個方面來說說本節課的教學。

      一、教材分析

      教材分析包括地位和作用、教學目標、教學重難點。

      1、地位和作用

      本節是下冊開篇中的第一節,通過對本課的學習,可以引導學生以興趣和生活經驗為基礎,從人與生物圈的關系出發,去探討人類的食物來源,食物中的主要營養成分及其對人體的重要作用,激發學生學習生物學的熱情。本節中安排的活動有交流、演示、討論等,主要目的是進一步培養學生收集、整理、加工和應用信息的能力,并體驗合作交流的快樂。通過本節課的學習還可使學生從知識、能力、情感等方面為以后的學

      習奠定基礎。(本節的`前一節已學過,后面將學習內容,本節的內容從學生的生活經驗出發,從創設情景中提出問題,激發學生主動探究,積極獲取知識,并從中獲得情感體驗,注重科學與社會、科學與生活的緊密聯系。) 基于對教材的分析以及對課程理念的理解,我認為初中生物課程的根本任務是提高學生的生物科學素養,作為對學生基本生物學知識的構建,我設定以下三維目標,

      2、教學目標

     。1)知識目標;

     。2)能力目標;

     。3)情感態度與價值觀

      3、教學重難點

     。1)重點

     。2)難點

      二、學情分析

      學生通過 年級上冊的學習,對于生物學方面的知識已經有了初步的了解。學生年齡雖小,但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學中,倡導學生主動參與,勤于動手,進一步培養學生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學生,喜歡表現自己,樂于發表自己的見解。因此,在教學的過程中要適時引導和激發學生的學習熱情。

      三、教法、學法

      1、教學方法:本節課的教學策略是通過學生觀察、體驗、合作等方式使學生獲得知識、培養能力。在教學過程中,教師是學生學習的引導者、合作者,使學生真正成為課堂的主人。教師利用啟發性的語言和有研究價值的問題,引導學生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學生的學習方式。

      2、學法指導:在教師創設的情景中快速地進入學習狀態,在民主、輕松、愉快的教學環境中仔細觀察、認真傾聽、積極發言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結等科學思維能力,學會合作。

      四、 教學流程

      包括1、創設情境導入新課約3分鐘,2、 10分鐘,3、 分鐘,

      4、 分鐘,機動教學5分鐘。

      1、 創設情境,引入新課

      五、 反思

      以上就是本人對整個教學過程的邏輯順序安排。

      教學的關鍵不在于教師教了多少,而在于學生學了沒有。本節亮點在于抓住學生好動、好奇的心理特征,以活動為線索貫穿整個教學過程,營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍,把課堂的主動權交給學生。讓他們在活動中積累經驗,在推理中領會知識,在思考中構建概念。讓學生們體驗到學習的愉悅。

    生物說課稿 篇5

      一、問好

      尊敬的各位評委老師大家好,我是生物組3號考生今天我要說客的題目是基因控制生物的性狀。

      二、總括語

      我將從教什么,怎么教,以及為什么這么教為闡述。

      三、教材分析

      良好的教學分析,是上好一堂課的前提條件,所以在正式上課之前,我先談談對教材的理解,本節課內容選自人教版八年級下冊生物課本第七單元第二章第一節。內容主要講解什么是生物的性狀。什么是相對性狀。是在學習了生物的生殖與發育之后進行的遷移性學習,因為后面的學習奠定了基礎。

      四、教學目標

      結合以上教材,內容特點及初二學生的認知水平及性格特點。我設立了如下的教學目標。

      知識與技能目標:理解遺傳和變異的概念,并舉例,說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。

      過程與方法目標:通過學習本節課學生可以分析歸納遺傳變異性狀相對狀的概念。

      情感態度價值觀目標:通過本節課的學習學生樹立生活與科學是緊密聯系的觀點,樹立生物多樣性及保護生物多樣性的觀點。

      重難點為:性狀、相對性狀的概念。

      五、學情分析

      學生是學習的主人,學生已有的知識水平和認知能力是教師授課的依據和出發點,本節課所教授的學生為八年級學生他們的認知特點,為抽象邏輯思維為主,在這個年級階段的學生,他們的求知欲和好勝心都較強,因此,在講課的過程中要多激發學生的興趣。

      六、教學教法

      德國偉大的教育家第斯多惠說,科學的知識不應該傳授給學生,而是應該引導學生去,發現他們獨立的掌握他們對此我設立了如下的教學方法。教法,談話法,講授法。學法,自主學習法和合作探究法。

      七、教學過程

      良好的導入是一堂課程好的開端,他會像磁石一樣,牢牢的把學生吸引住不但使學生想了解這堂課所學習的內容和課題,而且對本堂課的內容非常的期待,由此激發了學生的興趣產生探究的欲望;谶@一點,我將我的導入設計如下。上課,同學們好,請坐,同學們大家有沒有聽說過龍生九子各有不同這句話呢?那為同學來告訴老師,你對這句話的理解是什么呢?嗯,好的,請坐,這位同學呀,告訴老師說,龍生九子各有不同就是指的是龍生的九個孩子各不相同。那還有沒有其他的同學有其他的意見呢?大家都搖搖頭。那么同學們我們有沒有發現自己身上的某些特點,跟父母是有相似的地方呢,嗯老師聽到同學們紛紛回答說有眼睛有耳朵有鼻子嗯,同學們回答的都非常的棒,那同學們想不想知道為什么我們會相似,卻又不同呢,我們要帶著這樣的`疑問走進今天的課程基因控制生物的性狀。通過這樣的方法,以此激發學生們的好奇心。

      接下來是新授環節,

      問題呈現,首先我會給大家3分鐘時間自由閱讀并思考問題,什么是性狀什么是相對性狀。

      探究歸納,接著我會以小組討論的形式,讓小組成員互相觀察對方下列性狀,一耳朵有沒有耳垂?二,眼睛是單眼皮還是雙眼皮?三,石頭是否能有兩側向中間卷曲?是大拇指是否背側彎曲?然后引發同學們的思考。讓同學們進行小組討論嘗試概括什么是生物的性狀。通過觀察結合自己生活經驗,舉例說出同種生物統一性癥狀,有哪些不同的表現形式?最后我來進行總結歸納。性狀就是生物體形態結構,生理和行為等特征的統稱。相對性狀,為了描述方便遺傳學家把同種生物統一狀態的不同表現形式稱為相對性狀。

      應用提升,任選剛剛上述的一種性狀,看看自己與父親和母親是否相同,如果不同再看看自己與父母的父母是否相同,并說明這是為什么呢?以此來鞏固剛剛所學習的性狀和相對性狀。

      接下來是鞏固練習環節,我會請班長,帶領同學們一起來回顧一下今天所學習的內容。性狀是什么相對性狀是什么?這樣不僅可以指導學生對于知識點的掌握情況,而且可以進一步鞏固中難點,做到查漏不去在課程結束之前,我會讓學生預習一下生物體所表現出來的各種形狀是有什么控制的。

      以上就是我教學過程的全部內容,最后是我的板書設計,我會在黑板的正上方中間寫上本節課的題目;蚩刂粕锏男誀,然后分別寫出第一點,形狀是什么,第二點相對性狀是什么?

    生物說課稿 篇6

      一、教材分析

      1、教學內容在教材中的地位

      本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期,按照被子植物生長發育的順序,依次講述了“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系,還要突出植物與環境的關系。

      本課是這一章的最后一節,學生在前面兩節課的學習中,通過探究實驗、調查等活動,親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程,生動有趣。而本節課文并沒有安排探究實驗,在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程,理論知識較抽象,要調動學生的積極性,必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前,而且要精心設計問題,讓學生自己發現問題、提出問題,一步步探究出結論,從而解決問題,獲得知識。

      2、教學目標

      根據課標的要求,以及本課內容在教材中的地位和學生實際,確定以下教學目標。

      知識與技能:

     。1)概述花的主要結構。

     。2)描述傳粉和受精的過程,闡明花與果實和種子的關系。

      過程與方法:

     。1)通過對花的解剖觀察,提高的觀察、分析、自學能力。

     。2)通過描述傳粉和受精的過程,提高的口頭表達能力。

      情感、態度與價值觀:

     。1)認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

     。2)養成愛護花的習慣,珍愛身邊的一草一木。

      3、教學重點、難點:

      重點:概述花的主要結構,描述傳粉和受精的過程。

      難點:分析討論“對于植物繁衍后代來說,花的哪些結構是最重要的?”

      二、學情分析

      七年級學生朝氣蓬勃,熱愛大自然,對新奇的事物充滿好奇,希望探索其中的奧妙。而開花之后會結出果實,這是學生司空見慣的現象,并不稀奇。若引導學生對此現象提出問題:“為什么開花之后會結果?開花和結果到底有什么關系?”學生即會被此問題所吸引,而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理,我逐步引導學生進行探究,讓學生自主地解決問題,掌握知識。

      三、教學方法

      科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨(邏輯推理)。

      新課標倡導探究性學習,在本課怎樣才能突破過去在教學過程中,教師只重知識概念理論的.講解,而忽視學生的思考與接受,引導學生一步步探究結論、自己獲取知識?我認為把握課文各知識點之間的內在關系,設計貼近學生生活實際,符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。

      本課的理論知識較多,也較枯燥,怎樣才能使學生不覺得“悶”?設計多種教學活動形式,運用多種媒體非常重要。因此我用兩個視頻資料,輔助講述重點知識:花的結構、傳粉和受精的過程。

      整個課堂設計以問題為切入點,激發學生的求知欲,鼓勵學生質疑,并設法探索解決自己的問題,體現新課標的探究性學習特點。

      四、教學程序

      本課的知識點小標題分別是:花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯系,要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。我經過認真分析各知識之間的內在聯系,認識到課文重點是花與果的關系。

      1。導入

      我給學生準備了《中國十大名花》的圖片,上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花圖片,再聽著美妙的音樂,學生不僅注意力馬上被吸引,情感也得到熏陶。新課標注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀,在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育,培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。情景導入,給學生以美的享受,激發學生的興趣。在導言中通過設計情境引導學生根據課題“開花和結果”提出問題,學生很自然就會提出:“開花和結果有什么關系?”“為什么開花之后會結出果實?”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題,而在上課伊始階段由學生自己發現、提出,能激起學生的學習興趣,使其明確學習目標,自主進行探究。

      2。新授

      關于《花的結構》的教學,根據我們本地的實際,用野棉花做實驗材料,讓學生取一朵野棉花,對照課本上的圖Ⅲ—15,觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊,讓學生有真實的體驗。學生通過對野棉花的解剖學習花的基本結構,通過分組實驗和討論,從而讓學生自己動手去探究,去討論、歸納結果,發揮學生的主體地位,培養學生的實驗能力和分析能力、以及探究精神和合作精神,體現新課標的教學理念,落實技能目標(1)。

      接下來用一段視頻介紹花的結構,再用多媒體展示花的各部分結構,以補充實驗的不足,加強知識內容的直觀性,達成第一個知識目標——概述花的結構。并討論兩個問題:(1)花的哪一部分將來發育成果實?(2)對于植物繁衍后代來說,花的哪些結構是最重要的?通過進一步探究:假設一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,這朵花還能發育成果實嗎?小結花的結構:花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成,其中雌蕊和雄蕊是花的主要結構。再通過一個想一想:“這些結構與果實和種子的形成有什么關系?”過渡到下一個內容《傳粉和受精》的學習。

      教學《傳粉和受精》時,傳粉和受精比較抽象,先讓學生觀察視頻《被子植物的繁殖》,用形象化的課件幫助學生理解這一抽象的生理過程,使學生對這部分內容有一個直觀的了解,讓學生觀看視頻,使學生看到平時看不到的生命現象,不斷吸引學生的注意力,提高學習興趣。再用多媒體簡要的給學生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識,并指導學生學習植物的傳粉和受精過程,。使學生不感到枯燥乏味,體現新課標中的信息技術與學科教學整合的要求。最后請兩名學生描述傳粉和受精的過程,達成第2個知識目標——描述傳粉和受精的過程,并落實第2個技能目標——培養學生的口頭表達能力。通過探索“桃花從開花到結果是一個連續的過程,那么,你知道花落后,果實和種子是怎么形成的?”引入果實和種子的形成的學習。

      關于《果實和種子的形成》的教學,用多媒體課件演示果實和種子的形成,將抽象的內容直觀化,突破本課難點:“對于植物繁衍后代來說,花的哪些結構是最重要的?”達成第3個知識目標——闡明花與果實和種子的關系,并落實情感目標(1)——認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學生閱讀課本104頁,了解人工輔助授粉的方法,對學生進行情感教育,落實第2個情感目標——養成愛護花的習慣。

      3。課堂反饋,鞏固提高:

     。1)花的主要結構是()

      A;ò闎。雄蕊和雌蕊C。胚珠D。子房

     。2)在從花到果實的發育過程中,花的各部分結構產生什么變化?用連線的方法表示出來。

      花瓣胚

      雄蕊果實

      花柱果皮

      子房種子

      子房壁

      胚珠凋落

      受精卵

      在果樹開花季節,如果遇到陰雨連綿的天氣,常會造成果樹減產。這是什么原因?

     。3)有的花并不結果,如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結果。請解釋這種現象。

      4。小結

      最后通過一個學后探究活動進行小結:“離離原上草,一歲一枯榮,野火燒不盡,春風吹又生!边@是對植物生命周期的生動寫照。通過本節課的學習,我們對被子植物的一生有了一定的了解,那么,你能不能以桃樹為例,把被子植物的一生用圖解的形式表示出來?總結被子植物的一生:“種子→幼苗→桃樹→桃花→桃”。

      為了進一步落實第2個情感目標——珍愛身邊的一草一木,在上課結束時,讓學生齊聲朗讀“當我們欣賞著美麗的花,品嘗著香甜的果時,別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木”,使學生的情感得以升華。

    生物說課稿 篇7

      一、 說教材:

      (一)教材的地位與作用:

      “水分代謝”是高中生物第二章的重點內容,它與前面所學知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內容聯系非常緊密;也為今后學習“礦質代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定基礎。

      (二)教學目標:

      1、知識目標

      (1) 了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。

      (2) 理解植物細胞滲透吸水的原理,水分散失的方式和意義。

      (3) 通過植物細胞的質壁分離和復原的實驗,進一步理解滲透吸水的原理。

      2、能力目標

      通過滲透理論分析和實驗驗證的方法,培養學生研究和解決問題的能力。

      3、德育目標

      通過聯系生產和生活實際,使學生了解本節課的實踐價值,增強學生關心生產,關心水資源的利用等意識。

      (三)教學重點、難點

      教學重點:滲透吸水的原理、質壁分離和復原的實驗。

      因為只有理解了滲透吸水原理,才能理解細胞吸水的條件,理解影響植物細胞吸水的各種因素,植物體內細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理,并通過觀察實驗現象獲得細胞吸水和失水與環境溶液濃度的關系的感性認識,才能深入理解成熟的植物細胞是一個滲透系統以及影響細胞滲透吸水的內外條件。

      教學難點:分析滲透原理,植物細胞是一個滲透系統是教學的難點.

      因為在滲透作用中,水分是從溶液濃度低的一側通過半透膜向濃度高的一側滲透,這涉及到生物學知識與物理學知識的結合,對此學生理解有一定難度。另外,引導學生如何從實驗現象理解細胞滲透吸水,失水,從而進一步理解成熟的植物細胞是一個滲透系統,有一定的困難。

      為了突出重點,突破難點,上課時采用多媒體輔助教學,將“滲透裝置”的小實驗,“質壁分離和復原”實驗的整個動態過程呈現在學生眼前,而在動手實驗中,整個動態過程用肉眼是觀察不到的。通過動態演示整個過程就能把復雜的問題具體化,抽象的問題形象化,這樣的教學情景對于吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,提高課堂教學的效果有著良好的作用。

      二、 說教法:

      1、探究教學法:這節課知識的理性較強,因而采用探究教學法更符合教學內容。創設聯想,提出探索問題 引導學生進行探究、推理 用教學媒體對學生的推理結果進行驗證 師生共同歸納總結探索結果。

      2、直觀教學法:利用多媒體輔助教學軟件,化靜為動,化抽象為具體,增強了教學內容的直觀性、啟發性,使學生更好地從感性認識上升為理性認識。

      三、 說學法:

      主動學習法:通過設疑引入,邊講邊演示動畫,讓學生在獲得感性認識的同時,教師層層設疑,激發學生積極思維,主動探索知識,對重點,難點知識能更好的理解和掌握,落實好教學目標。

      四、 說教學過程:

      (一)關于引言:

      俗語導入創建輕松的學習情境,激發學生求知欲。俗話說“人往高處走,水往低處流“,一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運輸到樹梢?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節課我們一起來探討一下水分的`吸收,以及運輸和利用、散失即水分代謝過程。

      (二) 關于新課教學的安排

      !、讓學生清楚植物根尖的結構,教師采用邊動畫演示邊講解,目的是讓學生回顧初中所學的知識 ,吸水的主要器官是根,而成熟區的表皮細胞是根吸收水分最活躍的部位,這樣為理解成熟植物是一個滲透系統做準備。

      2、 利用多媒體演示 “滲透裝置實驗”

      創設情景,提出探究問題:過一段時間,裝置會出現什么現象?為什么?液面會不斷地上升嗎?

      學生推測:A、燒杯中的水進入漏斗

      B、由燒杯進入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水

      利用電腦動畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程,對學的推理進行驗證,同時講清楚半透膜的性質,驗證B的正確性。接

      最后師生共同總結歸納:滲透裝置應具備的條件:

      (1)滲透裝置的條件:

      A、半透膜。

      B、半透膜兩測具有濃度差。

      (2)滲透作用:水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。

      [進入下一個探究話題]

      提出探究問題:成熟的植物細胞為什么主要通過滲透作用吸水?細胞是否也具有發生滲透作用的條件?

      出示成熟植物細胞結構,及與滲透裝置的比較圖,培養學生對知識的遷移能力,對比加深理解,驗證了成熟植物細胞也是一個滲透系統。

      教學預測:大多數學生可能會把細胞膜當成半透膜,教師進行比較講解原生質層具有半透膜的功能。

      設疑引入:既然成熟的植物細胞是一個滲透系統,怎樣設計一些實驗來驗證它呢?細胞在吸水或失水時的形態又如何變化?

      3、教師電腦演示動畫“植物細胞的質壁分離和復原的實驗”,同時層層質疑:造成質壁分離的原因是什么?細胞壁與原生質層之間的空隙充滿了什么物質?為什么

    生物說課稿 篇8

      各位老師,你們好!

      今天我要進行說課的內容是《認識生物的多樣性》

      首先,我對本節內容進行分析

      一、說教材的地位和作用

      《認識生物的多樣性》是人教版教材八年級生物生物上冊第二章的內容。

      本節內容包括:生物種類的多樣性、基因的多樣性、和生態系統的多樣性。這部分內容較為重要,學生很難理解,同時也是高中生物的重要部分,所以學好這個內容為學好以后的生物知識打下牢固的理論基礎,而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。

      二、說教學目標

      知識與能力

      1.領會生物多樣性的涵義,列舉生物多樣性的三個層次,

      2 能概述生物種類、基因與生態系統多樣性之間的關系。

      3.說明保護多樣性的重要意義

      過程與方法

      學生通過對生物種類的多樣性、基因的多樣性以及生態系統的多樣性的學習,初步概述它們之間的關系。

      情感態度與價值觀

      1.通過對生物多樣性的學習,加強對學生的愛國主義教育。

      通過學習我國的珍稀的植物資源,增強學生的自豪感。

      2.通過學生的討論學習,加強學生的寫作和交流。

      重難點

      重點:列舉生物多樣性的三個層次,概述它們之間的關系。

      難點:1.基因的多樣性。 2.生物多樣性的三個層次之間的關系。

      三、說教法

      基于本節課內容的特點,我主要采用了以下的'教學方法

      1.直觀演示法

      2.活動探究法

      3.集體討論法

      四、說學法

      五、說教學過程

      1.新課導入讓學生進入情境(約 3-5 分鐘)。

      方法:課件展示:游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、成片的森林

      2.新課講授 25 分鐘:

     。1)指導學生閱讀教材,并提問:生物的多樣性的三個層次是哪些?

     。2)引導學生分析資料,并進行討論。

     。3)組織學生學習基因的多樣性、生態系統的多樣性。

     。4)與學生一起討論生物多樣性三個層次之間的關系。

      3.學生訓練與討論 10 分鐘

      4.課堂小結 3-5 分鐘

      六、說板書設計

    生物說課稿 篇9

      一、教學目標

      1.說明顯微鏡的構造和作用。

      2.使用顯微鏡,觀察到清晰的圖像。

      3.認同顯微鏡的規范操作方法,愛護顯微鏡。

      二、教學策略

      本節可設計成以學生親自動手實踐為主的課。每位學生都能獨立操作使用顯微鏡,對以后的學習十分重要。因此,教師應根據本校的實際情況(擁有顯微鏡的數量及班額)組 織教學,保證每個學生都有練習使用顯微鏡的機會。課前,教師一定要檢查顯微鏡,以保證每位學生的正常使用。課上,教師在介紹顯微鏡結構時,只把其主要部 分,如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用和用法講清楚即可,其余部分請學生課后自學,以免占用太多的課堂時間。教師的示范必須準確,讓每一位學生都看清楚。在 學生自行練習時,教師應巡視?烧埻M同學相互糾正。要提醒學生注意:在轉動反光鏡獲得明亮視野時,應先用平面鏡,若視野太暗再換凹面鏡,這樣可以避免強 光刺眼。

      教師還應設計評價方法。例如,隨機抽簽,安排受檢者和"評委",以便檢查學生是否會使用顯微鏡、是否能規范操作、是否能觀察到清晰的物像。

      三、背景資料

      顯微鏡使用時的注意事項

      1.取送方法要正確。因為反光鏡是通過鏡柄插放在鏡臂下面的,目鏡是插放在鏡筒上端的,所以,它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時一定要右手握住鏡臂,左手托住鏡座,在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外,也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。

      2.鏡 頭的保護。目鏡和物鏡平時放在顯微鏡箱中專用的盒內。上實驗課期間,為了防止落上灰塵,要制作專用的塑料袋或布袋,課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了,只能用專 用的擦鏡紙擦拭,擦時要順著一個方向擦。如果擦拭不凈,最好蘸一點二甲苯繼續擦。注意,決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡,這樣會使鏡頭開膠,鏡片脫落。

      3.粗、細準焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說,粗、細準焦螺旋各轉動一周,可以使鏡筒分別移動10 mm和0.1 mm.但在鏡筒下降時,一定要用眼睛直接看著物鏡,使鏡筒緩緩下降。否則,很容易出現物鏡和玻片標本相互擠壓、損壞的后果。

      顯 微鏡使用時間過長,鏡筒容易出現下滑現象。如果情況不太嚴重,教師可以進行簡易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個控制鏡筒松緊的螺絲,只要順時針擰動螺 絲,鏡筒就擰緊了。對于國產的新式顯微鏡,鏡筒的松緊是通過兩個粗準焦螺旋來調節的?梢宰笫治站o左側粗準焦螺旋,右手順時針方向擰緊右側粗準焦螺旋,這 樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴重,要及時送到修理部門維修。

      4.轉換器的使用。轉動轉換器時,不要用手指扳著物鏡。這樣時間長了,容易使物鏡鏡頭松動,改變焦距,影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準轉換器的邊緣轉動。

      5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學生觀察效果時,最好用帶有指示針的目鏡。簡易的做法是:輕輕拆開目鏡,將一根短頭發的一端用膠水粘在目鏡內側的邊緣,另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時,輕輕地轉動目鏡,指示針就能夠指出視野內的不同部位。

      ------

      一、【教 材 分 析 】

     。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

      《血液循環途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章"人體內物質的運輸"中的第三節的第二課時內容,課時安排為一課時,在學習了血管,血液,心臟等知識的前提下,講述人體血液循環的相關知識,人體需要的氧氣和養料必須及時運來,并把產生的二氧化碳廢物運走,人體才能維持正常的生命活動,而這些都必須通過血液循環來實現。因此,本節內容是本章的重點和核心,在全篇具有承上啟下的作用。

      教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環模式圖,形象地表現了血液在封閉式的管道系統中的循環流動,學生能否讀懂這幅圖,標志著是否掌握了本節知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習,都從不同的層面體現了本節知識的重點與難點。

     。ǘ 教 學 重 難 點:

      教 學 重 點 :

      1. 人體的血液循環途徑。

      教 學 難 點 :

      正確理解血液成分在循環途徑的變化。

      二、【 教 學 目 標】

     。ㄒ唬┲ 識 目 標 :

      1. 正確概述人體的血液循環途徑。

      2. 區分動脈血和靜脈血,理解在血液成分在循環途徑中發生地變化。

      3.了解血液循環的意義

     。ǘ┠ 力 目 標 :

      1.通過組織學生自學,培養學生的自主學習、自我探究能力;

      2.通過歸納總結,培養學生的比較、分析、判斷等思維能力;

      3.通過多媒體的輔助,訓練學生細致觀察的能力。

     。ㄈ┣ 感 目 標 :

      通過學習有關知識, 認識到生命的奇妙,樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學,建立科學的價值觀。

      【確定依據】根據生物課程標準的要求,重點培養學生的科學探究和實踐能力,讓學生"初步學會生物科學探究的一般方法,培養分析解決實際問題的能力".

      三、【教 法 和 學 法】

      【確定依據】1、學情:七年級的學生,活潑好動,思維敏捷,但抽象思維略顯 不足,在課堂上,他們好表現,不喜歡老師的空洞說教,拒絕老師將思想強加給他們。

      2、生物新課程標準。

      說 教 法

      1)導課:情景設置法--激發感情,引起興趣。

      2)突破重點與難點:1、 啟發式--逐步引導,逐漸深入。

      2、 直觀式--多媒體演示。

      3、 探究式--發現問題,尋求規律 .

     。ǘ┱f 學 法 -- 1)分組探究法。

      2)歸納總結法。

      3)動眼觀察、動腦思考、動口表達。

      4)積極參與課堂活動, 游戲鞏固。

      四、【教 學過 程】

     。ㄒ唬┱n 前 準 備 :

      學生:1)直尺、水彩筆、課本。

      2)閱讀 科學家的故事--血液循環的發現。

      教師:1)血液循環教學光盤。

      2)一杯凝固的血液。

      3)血液循環中各結構頭飾 .

      4)代表動脈血和靜脈血的氣球。

      5) 《血液循環》學案

     。ǘ⿲ 入 新 課 :(大約5分鐘)

      "疑,思之始,學之端。"先請同學們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學習測量脈搏(親身體驗中華醫學傳統)→提出疑問"心臟為什么在不停地跳動?"→導出新課→探究人體的'血液循環途徑(這樣置學生于知與不知的矛盾中,使學生注意力開始集中,積極主動的投入到新問題的解決過程。)

      【設想依據】教師準備大量的圖片,為學生探究設置情境,既符合新課標的理念,又能激發學生的學習興趣又培養了學生解決問題的能力。

     。ㄈ┩怀鲋攸c:人體的血液循環途徑(大約10分鐘)

      教學光盤展示體循環途徑和和肺循環途徑(必要時多放幾遍,為探究性學習創設情境)→總結兩條循環的路線圖→設置探究問題引發學生思考:問題1:兩條循環途徑的交匯點在哪里?問題2:兩條循環途徑的相同點和區別點?→學生仔細觀察總結出的循環途徑→思考,尋找規律→找出規律后進行實戰演練,親手繪制循環圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華,突出重點。

      【實施依據】新課標中提出:要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養、倡導探究性學習,在實現知識目標的同時,還要注重學生能力的培養,是之終身受益。

     。ㄋ模┩黄齐y點:在循環途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)

      觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環圖片→學生尋找出循環途經中動脈血和靜脈血的發生變化關鍵部位→設置懸疑,"為什么在這些部位血液成分會發生改變?"→學生帶著問題觀看"血液的變化"的教學光盤→完成活動"錦上添花"和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題"探究血液循環的意義"

      【實施依據】啟發學生在已有知識的基礎上,以舊為新,有抽象的知識到具體的實際問題,再有具體到抽象,循序漸進的完成整個知識點的教學,使學生的學習熱情高漲,并使學生取得了一定的成就感。

     。ㄎ澹┲攸c和難點的延伸:血液循環的意義。(大約5分鐘)

      學生歸納總結→探究"血液循環的意義"→實現重點和難點的延伸。

     。、課堂拓展延伸:冠脈循環,為心臟提供營養,發生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)

     。ㄆ撸、課堂知識反饋(大約3分鐘)

      1、下列血管中流靜脈血的是( B )

      A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動脈 D 肺動脈

      2、小明得了支氣管炎,醫生給他輸液,消炎藥從手部靜脈打入,怎樣到達支氣管的發炎部位?

      答: 消炎藥--各級靜脈--上腔靜脈-右心房-參與肺循環-左心房-左心室-主動脈-各級動脈-支氣管發炎部位。

      【設置依據】以習題反饋知識要點,掌握學生對知識的理解程度。

     。ò耍、 課 外 活動(大約2分鐘):

      1、小組探究活動:血壓受什么因素影響?

      2、關愛家人活動:了解自己和家人的血型。(為下節課作準備)。

      【設置依據】培養學生的自主學習能力和探究性學習習慣,引導學生學會使用多種途徑尤其是網絡資源來獲取新知識,并使課本知識得以充分的延伸。

      【板 書 設 計】

      標題:人體的血液循環

     。ㄒ唬、血液循環途徑:

      1、體循環:左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。

      血液變化:動脈血變為靜脈血,血液顏色由鮮紅變為暗紅。

      2、肺循環:右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。

      血液變化:靜脈血變為動脈血,血液顏色由暗紅變為鮮紅。

     。ǘ、 血液循環的意義:為全身各部分的細胞帶來氧氣和養料,帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物,維持人體的正常生命活動。

      五、【教學反思】

      本節課以提高學生生物學素養為出發點,通過循序漸進地引導,理論聯系實際的講解讓學生發現生活處處有科學、處處用科學,并運用探究式、啟發式、直觀式等多種教學手段,以學生為主體,充分為他們創設思維的空間,思想的時間,并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲,這樣不僅使學生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學生的探究能力和創新思維能力,達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異,引導不同層次的學生積極地參與課堂活動,以實現共同進步。在此僅作拋磚引玉,還希望各位專家和老師多加指導,謝謝。

    生物說課稿 篇10

      一、設計理念

      新課程提出,教學要“面向全體學生,提高生物科學素養,倡導探究性學習”;谡n改理念,我在教學中注重以學生為主體,促進學生的各種能力的培養。通過“目 標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式,給學生充分展示的時間和空間,讓學生真正成為學習的主體,學會科學探究的方法、技能,培養科學探究的 能力。

      二、教材分析

      本章有兩方面的內容:一是生物的特征,一是調查我們身邊的生物。這一節是在前一節認識了生物的基本特征的基礎上,對我們身邊的生物進行實地調查。旨在通過調查,認識我們身邊的生物,進一步了解生物有別于非生物的共同特征。

      《課程標準》倡導探究學習,而調查是科學探究常用的方法之一,通過對身邊生物的調查,力求使學生認識并掌握調查的一般方法,使之具有科學性、合理性,便于后續探究活動的進行。

      初一學生對生物的了解有一定基礎,但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗,本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。

      三、教學規劃

      *教學目標

      知識與技能:說出調查的一般方法,初步學會做調查記錄,并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環境;培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

      過程與方法:明確調查的目的后,小組進行實地調查,最后進行交流和展示。

      情感態度與價值觀:學生通過學習能關注生物的生存狀況,從而增強保護生物資源的意識,認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

      *教學策略

      本節課是一節調查課。在調查之前,教師先引導學生討論什么是調查?怎樣開展調查?調查的目的是什么?然后針對調查的'目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查方案、設計調查表,然后小組分頭進行調查、記錄,撰寫調查報告,最后在全班交流、展示。

      *教學重點

      說出調查的一般方法,初步學會做調查記錄;培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。

     。虒W難點

      描述身邊的生物和它們的生存環境;如何引起學生關注周圍生物的生存環境,從而注意保護生物資源。

      *教學方法

      目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋。

      *學習方法

      小組合作探究、交流。

      *課時安排:2課時

      四、教學過程

      *課前準備:準備筆、本、放大鏡、照相機等。

      *導入:

      一個好的導言是決定學生能否上好課這節課的關鍵。所以,我通過媒體播放圖片并配以解說:“同學們,在我們身邊有許多種生物,它們與人類朝夕相處。有些是我們 所熟悉的,如:催人晨起的公雞;看家護院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們,讓我們一起來做一次調查! 通過身邊熟悉的生物讓學生感到親切,同時又引起了學生的好奇:什么生物我還沒注意呢?好奇心有了,自然就引起了學生的注意力。

      *目標引領

      調查是科學探究常用的方法之一。以人口普查為切入點,引導同學們根據經驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作,分析出什么是調查?然后讓小組討論制定調查我們身邊的生物的方案,歸納出調查的一般方法有哪些?調查時應注意些什么?設計出調查表。

      *自主學習

      帶著目標,小組學生根據經驗,分析出我國在進行人口普查時,都做了哪些工作(或說我國是如何進行人口普查的),從而明確什么是調查。歸納出調查的一般方法及注意事項;設計出調查表并與書上的方法步驟相比較,確定本組的調查目標和方法。

      這種學生自己選擇調查方案,并設計實施的做法,有利于擴大學生自主探究的空間,促進了學生學習方式的轉變,變被動接受為主動索;使他們成為課堂的主體,變“一言堂”為“群言堂”。

      *實地調查

      各小組根據本組制定的調查目標和方法進行實地調查。

      1.進行校園生物調查。學生注意認識他們身邊的生物名稱,并注意發現問題及時解決,尤其是愛護生物資源。

      2.進行社區生物種類調查。調查中注意安全問題是第一的,學生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區管理員請教。

      3.進行農田生物種類調查。學生注意愛護農田是我們每個人共同的責任。遇到不會的問題向農民師傅請教。

      4. 各組同學根據分工,認真收集材料(作調查記錄,拍照)

      5. 各組同學共同整理資料,對生物進行歸類、書寫調查報告。

     。故、交流調查報告,進行反饋。

      1、各組制作出PPT課件進行展示,并敘述各自的調查報告,并與其他小組進行報告交流。

      2、選擇2—3種生物,說說它們的生活環境有哪些不同?

      3、有沒有原本常見的生物現在不見了?

      引導學生進行交流,并對學生進行環保教育、保護生物資源的教育。

      *總結調查的意義

      通過調查,學生學會了調查的一般方法,會做調查記錄;對所知道的生物能夠進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環境;培養了學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。此時,我引導學生進行了保護環境的教育,增強了學生的環保意識。

      *技能訓練

      對看上去相似的生物,要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片,找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養學生的觀察能力。這也是對學生科學探究能力的培養。

      *課堂延伸

      請同學們課下完成一篇校園(或社區、農田)生物的調查報告

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