二年級數學評課稿

[通用]二年級數學評課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編精心整理的二年級數學評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級數學評課稿1

　　王老師執教的內容是小學數學人教版第三冊第二單元《連加、連減》，本節課的內容部署是在學生已學習了100以內的加法和減法的基礎上開展教學的，在一年級中學生已接觸過10以內連加連減的辦法，所以在整節課中，重點應放在使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的辦法。并規定學生通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力，并從中培養孩子們的書寫規范。我想這就是本節課的教學目標。

　　袁老師在整節課的教學中，我覺得有以下幾地方是做得非常不錯的：

　　一、能為學生創設出一個寬松的學習環境，激發學生的學習興趣。

　　“讓學生在生動具體的環境中去學習數學”是新課標的一個重要的理念。教師在教學新知的同時，引用了教科書的收西瓜的情境，帶學生進入了生活中的數學的世界，讓學生體現到數學來自于生活，用我們所學到的數學知識去解決生活中的數學問題，引起了學生的學習積極性，讓學生自然地投入了學習中，并在此同時，教師善于抓住每個時刻，讓學生提出數學問題，并鼓勵學生多角度，多地方去考慮問題，培養學生自主探究的能力。

　　二、善于用一些兒童用語，更形象地描述計算的過程。

　　有一個環節我的印象是最為深刻的：教師在分析連加豎式的辦法的時候，學生出示了兩種不一樣的豎式算法，第一種是先把前兩個數用豎式相加，然后再把答案與第三個數相加。第二種是先把前兩個數用豎式相加，然后再緊接在下面加上第三個數，直接用一個豎式完成。教師在分析兩種辦法好壞的'時候，能形象地把這兩種辦法比喻為學生走路的情景：第一種是走完路了，歇一會，再跟第三個數相加，繼續走。第二種是與第二個數相加了，不歇繼續加上第三個數，繼續走。所以第二種比較方便，省時間�？�，這兩種辦法經過教師用精彩的兒童用語作修飾后，更形象具體，生動的描述出他們之間的區別。更有利于學生對此辦法的記憶以區分，起到了很好的教學效果。

　　三、教師狠抓計算，不斷提高學生的計算能力。

　　在課前的口算練習，課中的不斷巡查中，可以看出袁老師在平時在課堂中，注意學生計算能力的訓練。這也是我們每位數學教師應該學習的地方。我們知道計算能力需要的是堅持，不斷地練習鞏固，計算的能力才可以提高，所以在我們的數學課堂，必須時時刻刻落到實處。

　　根據課堂的整個教學設計，學生的學習效果來看，袁老師能把握教學重點對學生開展引導，組織教學。課后對于這節課我也有個人的一些看法：

　　一、如何調控好課堂？

　　這也是新教師頻繁出現的一個問題。對于小學生來說，集中精力的時間是有限的，我們教師如何在學生有限的集中精力下，更好更合適地抓住這時間，對學生貫穿更多，更重要的知識，這應該是每一位教師應該考慮，思考的問題。我想這需要教師在教學的設計上，把備教材與備學生緊密聯系在一起，我們要在教學的每個環節上想想學生會出現什么的狀況。還有在課上，教師語言的節奏，每個環節的節奏應該要適合學生的年齡特征。教師的狀態直接影響到學生的學習情緒，所以在課堂上我們需要看到教師積極，大方，興奮的一面，以渲染每一位學生，讓學生全情投入到你的知識海洋中。

　　二、如何充分發揮學生的主體地位？

　　本節課學生已經有了用豎式計算的基礎，所以在這節課中，其實教師可以放手給學生，讓學生成為學習的主人，教師在旁指導，我想整節課學生的學習主動性會更高，學習更加有熱情�？勺寣W生自已或小組為企業，通過討論、交流、總結出本組的計算辦法，再全班開展交流。這樣一來，每個學生都積極創造，尋求更加簡便的計算辦法。讓學生在展示交流中互相質疑，讓學生大膽放手學習。作為組織者的我們，只是學生在出現不知如何用語言來表達自己想法的時候，給予引導補充，讓學生自已完善自己的想法。這樣既不影響學生的思維，又可以提高學生的口頭表達能力，一舉兩得。

　　三、課堂上如何檢測學生的掌握情況？

　　特別計算教學，在課堂上我們應該更多的注意學生學習的效果，對一般的法則，計算的辦法，計算的準確性怎樣，我們老師都應該隨時檢測，發現問題及時指正。所以單一的個別問題，個別演示根據取不了什么效果。所以這需要教師在課堂上采取措施，對學生的學習效果開展及時檢控。我們可以在練習辦法上采取多種形式，可以自已批改，可以同桌互評，可以指名板演，可以小組合作等等，對每次的練習，教師要跟蹤調查。在練習題的設計中也要多面性，有針對性地出現練習。在練習中讓學生的思維能力逐步提高。

　　每次聽了新老師的課，每次都會給我帶來驚喜，因為他們的每一點進步，都蘊藏著他們背后的每一份付出，我相信，我們的每一次數學教研活動，將會成為他們在數學教學這條路上向前邁進一大步的最快速的最好捷徑。

二年級數學評課稿2

　　聽了《乘法的初步認識》一課，結合本次教研活動的主題“如何訓練學生的復述、分析、評價等口頭表述能力”，談幾點收獲

　　1、利用好玩的生活情境，初步感知乘法的意義

　　課堂創設了學生喜歡的情境游樂園入手，直接把學生松散的心緊緊抓牢。通過讓學生觀察游樂園中活動項目，發掘數學信息，初步感知相同加數這個概念。

　　2、師生互動交流，共同體驗乘法意義

　　整節課學生學習熱情高漲，思維打開了，爭著回答黑板上幾個加法算式的相同與不同之處，展示著自己的想法，教師及時的利用學生的發言小結出求幾個相同加數的和可以用乘法。對乘法的讀寫法作了明確的點撥示范，給了學生很好的榜樣作用。

　　3、練習形式豐富多彩，及時鞏固了乘法的意義

　　練習的`形式有看圖填空、判斷（我來當小老師），方式有動手擺學具、搶答、小組比賽等，通過多種練習手段，既調動了學習積極性，又全方位的鞏固了乘法的意義。

　　4、課堂中對學生的復述、分析能力方面訓練到位

　　建議：

　　1、在得出乘法意義的時候，可以讓學生體會一下乘法是加法的簡便計算。如4+4+….+4隨著加數的越來越多，解決這樣的問題用加法來計算太麻煩了，親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現水到渠成。

　　2、練習題中可以適當的進行拓展，比如利用5+5+5+6可以寫成什么樣的乘法算式

　　3、針對本次教研活動的主題，學生的自我評價、學生間的互評，教師的評價比較欠缺。

二年級數學評課稿3

　　二年級下冊教材《找規律》的內容，是在學生已有知識和經驗的基礎上繼續學習，其最大的變化是圖形和數列的排列規律稍復雜了一些。在20xx年，我在自己學校也開過這節課，感覺學生聽得迷迷糊糊，不能將移動的規律找到，尤其是后進生。任老師的《找規律》，思路很清晰，整堂課對教學目標的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學習。

　　1、注重學生學習的起點，體現分層教學的理念。剛開始出示彩旗復習一年級學過的簡單排列，讓學生了解到本節課將要學習的方向，潛移默化中讓學生滲透規律的無處不在，與現實生活緊密結合。

　　2、注重創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習欲望。本節課中陳老師充分利用學生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的`基礎上，重組教材和合適選擇教學素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發學生對新知的探究，使所創設的情境發揮了應有的作用。

　　3、創設良好的互動的交流氛圍，培養學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學生表述，同桌互說等形式，培養學生良好的學習習慣。

　　4、注重動手操作的方法，讓學生主動建構數學知識。在學習方陣排列規律時，陳老師在一個學生表述規律的時候，請另一個學生在黑板上演示過程；接著，讓學生在表述規律的時候，加上自己的動作，由動作引導知識的建立；在學習線形排列規律時，陳老師讓學生自己利用工具擺一擺探索出規律，讓學生經歷規律的探究和形成過程。

　　5、注重表達能力的培養，提高學生的語言表達能力。如在學生表述規律的時候，教師引導學生說出“第（ ）個移到最后面，其它依次向前移（ ）格”，特別強調了“依次”，注重表述的嚴謹性。

　　6、關注練習設計的層次性。本節課的練習設計從基本鞏固循環規律的基礎上，進行變式。

　　本節課，陳老師注重以學生發展為本，創造性地處理教材，讓數學知識生活化，讓學生感受到學習數學的樂趣，從而使全新的教學理念真正落實到課堂教學之中。她給學生創設了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發現各種規律，充分尊重學生能夠的個性思維；給學生提供交流的機會。最值得借鑒的是，鄭老師在課堂上經常用激勵的語言，積極鼓勵學生求知的欲望，逐步提高學生學習的興趣，體驗成功的樂趣。

　　其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學設計和教學策略，在聽課的過程中我也在思考：

　　1、課堂是每個人的課堂，每個活動應該是全體學生都參與。在教學橫向排列規律的時候，一個學生說，另一個學生在黑板上操作時，是否讓全體學生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。

　　2、在表述橫向排列規律的時候，我認為教師的問題的設計應該緊緊抓住“每行的第一個圖形”，也就是強調觀察順序。

二年級數學評課稿4

　　聽了XX老師執教的二年級的數學課是《買家電——口算整百數加減》后，我們組織了老師們進行交流互動，從老師們的交流中，感受收獲很大。

　　一、X老師教學基本功深厚。從本節課中，我們可以看到教師教學思路清晰，活動組織緊湊，課件運用自如，師生互動活躍、課堂效果優質。課一開始教師以猜電器價格的活動調動學生的參與興趣，自如地進入新課學習；課中運用百元人民幣情景（課件）和計數器，讓學生理解整數加減法的算理，把算法和算理有機的結合起來了，突出了本節課的重點和難點。課后的游戲又一次讓學生在“玩中學，在學中玩”的樂趣。

　　二、X老師教學理念比較先進，教學具有一定的藝術性。在這節課中，我們一次次的.感受到了新課程理念在課堂上的展現，教師總是把時間和空間留給學生，讓學生自己去思考，引導學生一次次說出精彩。如：在比較680+30與680+90的大小時，當學生說出答案后，教師并沒有到此結束，而是追問“你是怎么想的”，當學生說是計算后比較的后，老師緊接著問：“還有誰沒有算就知道誰大誰��？”這時候學生的積極性就調動起來了，學生說出了“只要看30與90的大小就行了”的精彩。再就是數學思想方法在本節課教學中得到了較好的體現。如：新課教學完后學生游戲時：兩個數相加結果是500，這兩個數分別是多大。學生參與積極、課堂進入高潮，對學生發散性思維的發展很有必要。

　　三、教態自然，師生關系和諧�？梢哉f這是一節優質的常態課，也是我們教學一線老師應該去追求的。在整節課中，X老師親和的態度，不時的語言激勵，孩子們學得輕松，而且效果很不錯，看得出孩子們是非常喜歡這樣的課的，也是很喜歡X老師這樣的老師的。

　　在交流中，老師們也對課堂中的一些不足之處說出了各自的見解。

　　1、課堂上對后進生關注的不夠，很多的時候我們看到的都是那些成績好的學生在回答問題。

　　2、算理的教學力度不夠。雖然學生會算600+900，1800-200，但是真正能說出算理的學生不多，或不會說。

　　3、在拓展上還可以更深入些。如最后的游戲環節，無論是兩個數相加為500，說出這兩個數分別是多少？還是兩個數的差事700，說出這兩個數是多少？學生說的都是整百、整十的數，沒有涉及到不是整百整十的數，要是這樣進行挖掘，自然而然就就前面的內容進行復習，也讓學生進一步理解整數加減法的算理：只有相同數位上的數才能相加減。

二年級數學評課稿5

　　這是第二次三人行的聽課，楊倩老師經過自己的努力在課堂教學中取得了很大的進步。

　　第一，課件做得非常有童趣，能有效的吸引學生的注意力。

　　她選用了學生非常喜歡的喜羊羊與灰太狼的.形象，讓他們來引導孩子們進入學習狀態，并引誘學生跟隨老師饒有興趣的學習每一個教學環節。

　　第二，語言簡練，課堂體態日趨從容。

　　楊老師在課堂中用語非常簡練，指令也非常清晰。沒有新教師常會出現的口頭禪或無關的廢話，開場白也是說的恰到好處�？偨Y的要點也比較精辟和全面。這點我非常欣賞。

　　第三，教學設計考慮周全，課堂效果良好。

　　作為計算課，楊老師設計了情境引入、學生上黑板板書呈現錯誤資源、改錯、要點歸納總結、情境還原等層次遞進的各項環節，想的非常細致，對學生的錯誤也估計得比較準確，可以看出楊老師是花了很多時間并且在上課前也做了充分地準備，所以學生既學得開心又富有成效。

　　提點建議：本堂加減混合除了讓學生學會用豎式計算100以內的加減混合之外，還有一個附帶教授應用題的功能，對于應用題的審題和初始狀態的自主暴露教師走的過程有點倉促，希望能更深層次的理解教材編寫的意圖，充分利用情境掌握好應用題的教學。

二年級數學評課稿6

　　今天聽了周老師的《口算兩位數加兩位數》一課，《口算兩位數加兩位數》是人教版二年級下冊第91—92頁例1。本課是在學生學習了100以內兩位數加一位數、整十數筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算多位數加的基礎，為了使計算教學不再枯燥、抽象，張老師以學生乘船去鳥島看鳥為主線，創設生動有趣的情境，發現數學問題并解決問題.在教學中，讓學生經歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發現并體會計算方法——嘗試應用”這樣一個過程，讓學生親身經歷知識形成的.過程，感受知識體系的構建。

　　一、周老師聯系學生生活實際創設情境，為新知識的學習提供豐富的背景，讓學生在生動豐富的背景中學習數學，感受數學與現實的聯系，體現學習數學的價值。周老師利用了課本資源，把哪兩個班可以合坐一條船這一現實的生活問題呈現在學生面前，讓學生獨立思考、大膽猜測。

　　二、在整個教學過程中，周老師對學生提出的各種問題和想法認真聽取，公平對待，就如同學生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準確得體，富有針對性。

　　三、引導學生設計乘船方案，一方面可以培養學生逐步養成用數學的眼光去觀察生活的習慣，也可以培養學生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環節中，老師能放手讓學生自己提出許多方案，但在教學中，教師沒能很好地把握好，而應通過學生的計算，來判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的。

　　四、采用小組合作的學習方式探究計算方法，有利培養學生的合作意識，發展學生的思維能力，同時也體現了算法多樣化的理念。

　　五、周老師讓學生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學生對計算方法的理解，而且有利于增強學生學習數學和應用數學的信心，激發學生的學習興趣。

　　六、計算數學提倡算法多樣化與算法優化，讓學生在理解算理的基礎上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導的基礎上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進行比較熟練地計算。

二年級數學評課稿7

　　1、這堂課引入有余數除法時只涉及到了包含除（幾個一組）而沒讓學生平均分，可以讓學生通過分小棒的活動形成認知沖突，產生學習需要。如讓學生把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分給幾個人？學生邊操作邊完成表格，然后讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較并分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余的，一種是有剩余的。這時學生就產生了認知沖突，萌發學習需要，需要學習一種新的算法，教學活動水到渠成，而剩余的部分就是余數，凸顯了有余數除法的的概念與意義，讓學生在現實的情景中理解有余數除法的`意義，使學生進一步感受數學與生活的聯系

　　2、課外拓展的還不夠，因此學生掌握情況無法很好地進行對比。應再出示以下幾類：

　　請你來當小老師，判斷對錯.14÷4=3……2 13÷2=5……3 19÷4=4……3 18÷3=5……3

　　猜數游戲.有一個數，除數是2，余數是幾 為什么 如果除數是3，余數可能是幾

　　如果除數是6，余數可能是幾 如果除數是100，余數可能有幾個

二年級數學評課稿8

　　今天，聽了《銳角鈍角》一課，結合本次教研主題：怎樣發揮教師引導啟發作用，談幾點自己的體會：

　　1、復習細致，最大限度的喚起學生的舊知，為學習新知掃清障礙。

　　2、教學與生活實際聯系緊密，例如楊浦大橋，找找生活中的角等。還有就是給三種角排序設計成“我們三兄弟誰是哥哥，誰是弟弟？”“角的兩條邊就像孫悟空的金箍棒，可長可短”形象的比喻，貼近學生的年齡實際，能抓住學生的注意力。

　　3、細節處理教師細心，耐心，符合低年級學生的特點，教師的引領啟發作用體現明顯。

　　4、學生回答問題表述語言明確，可以看出教師平時扎實的`訓練。

　　建議：教師操作要注意嚴謹，如直角的確定，不能只依靠眼睛，要注意方法的指導。必須用直角三角尺的直角去量了才可以確定。

二年級數學評課稿9

　　經過楊老師對《角的認識》這節課的精心設計，整節課的教學體現了新課改的理念，能夠立足于學生的主體發展，重視學生的主動參與，合作交流，給學生充分的動手操作、動口表達、動腦思考的機會，使學生真正成為課堂的主人。另外在教學畫角這一環節，尹老師先讓學生討論怎樣畫角，再讓電腦演示畫角的步驟，然后又學生模仿著老師畫角，最后再讓學生獨立畫角。

　　可能一定程度限制了學生操作能力的發揮，但我覺得尹老師的教學方式可能能更好地落實這一知識，并能有效合理利用課堂時間。個人覺得在教學角的.特征這一環節時可以讓學生拿手中的三角板摸一摸角，體驗角的特征。角是比較抽象的幾何知識，只有摸過，感受過學生才能對角的特征留下深刻的印象�？傊�，整節課無論是基礎知識的落實還是重難點的突破，都是相當到位的。

　　本節課分為三塊內容，角的認識及判斷，畫角和角的大小。尹老師在這三塊內容教學中處理得清楚恰到好處。本人比較欣賞尹老師在教學中的細致，如在判斷中，除了說說是角還是不是角的原因，還通過變一變把不是角的圖形變成角，或把角轉一轉還是角。在角的大小教學中，我覺得是不是可以出示兩個角，一個開口大但邊短，另一個開口小但邊長讓學生判斷哪個角大？學生可能會判斷開口大的角大，以此來得出角的大小與邊的長短無關。

二年級數學評課稿10

　　3月6日，我聽了原xx老師執教的《認識方向》這節課，收獲很多�，F談談個人的粗淺體會：

　　一、教學設計生活化。

　　本節課的教學內容是認識現實生活中的東、南、西、北四個方向。原老師在教學設計過程中從學生熟悉的生活情境出發，課的開始學生討論和交流太陽是從哪個方向升起的？確定東方。幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。在第二個環節中，以學生的學校生活為題材，發展方位觀念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北面各有什么，認清教室的東南西北。通過貼方向、找方向、說方向、師生游戲等活動進一步強化了學生的方向感。在第三個環節中，介紹生活中常用的、有實用價值的`確定方位的策略，如：指南針、北斗星，以再次強化對東、南、西、北四個方向的認識，豐富學生的生活積累。

　　二、教學活動精致化

　　1.數學語言訓練指導扎實有效

　　整節課中，教師始終關注對學生數學語言的訓練。在鞏固練習的環節中，通過填空形式：當你面向東的時候，你的后面是（ ）面，你的右面是（ ）面，你的左面是（ ）面。再次強化。

　　2.師生、生生互動交流形式多樣

　　數學活動貫穿整節課堂，師生、生生互動交流形式多樣。教室里貼方向、快速搶答、閉上眼睛指方向、相對的位置游戲，尤其是老師的加入，學生的參與熱情高漲，興趣盎然，在輕松活潑的游戲中掌握了學習內容。

　　三、教師語言精練化

　　教學語言是老師的基本功，原老師的課堂語言精練、準確、自然。在生活中，我們可以借助太陽公公辨別方向，你還知道哪些辨別方向的方法嗎？……“

　　誠然，課堂上的精彩生成離不開教師課前的精心預設，從原老師的課堂我學到了很多。

二年級數學評課稿11

　　今天上午李老師執教的《找規律》一課，是在學生已有知識經驗的基礎上繼續學習的，其最大的變化是圖形的排列規律稍復雜了一些，對二年級學生來說，這部分內容偏難，李老師處理教材獨到，精心設計了課前小研究，課上老師思路清晰，對教學目標的落實到位。

　　設計上主要體現了以下幾個亮點：

　　1、注重學生學習的起點，體現分層教學的理念。導課時，利用游戲和課件復習一年級學過的簡單排列規律，讓學生了解到本節課將要學習的方向，潛移默化中向學生滲透規律無處不在，與現實生活緊密結合。

　　2、注重創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習欲望。本節課李老師創設了學生熟悉的、感興趣的搬新家、請吃水果、幫小動物排隊、設計規律等情境來激發學生學習的興趣，流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎上，重組教材和合適選擇教學素材的意識，并能在情境中提煉出主要問題引發學生對新知的探究、理解，使所創設的情境發揮了應有的作用。

　　3、創設良好的互動的交流氛圍，培養學生善于傾聽的.學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學生表述，同桌互說等形式，培養了學生良好的學習習慣。

　　4、注重規律的探究過程。在教學主題圖時，借助課前小研究，留給學生觀察思考的空間，培養學生獨立思考、解決問題的習慣；并通過課上交流、匯報、課件的直觀演示，共同驗證規律，最后引導學生歸納這些圖形規律的特點，從而揭示循環排列規律的定義。

　　5、注重學生語言表達能力的培養。如在學生表述規律的時候，教師引導學生說出“第（）個移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強調了“依次”，注重表述的嚴謹性。

　　我覺得要是在以下方面進行改進，整節課會更精彩：

　　1、小研究的設計應體現開放、淺入的原則，設計時可以由扶到放，可做一個示范，橫著看的規律，豎著看、斜著看的規律引導學生說即可。

　　2、教師的語言可以再豐富一些，多鼓勵表揚學生。

　　3、在做練習時，教師要注意引導學生觀察，使學生知道是哪幾個圖形為一組，是在每相鄰兩組圖形中找規律。

二年級數學評課稿12

　　施老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學生年齡特征的環節設計。本節課的亮點有：

　　1、創設情境，激發學生的熱情，有利于學生學習。

　　在導入階段，教師出示游樂場情景圖來創設情境，吸引學生的注意力，激發學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學提供一個平臺。

　　2、在新知的教學中能突出重點。

　　本課的重點是認識乘法的來歷，在教學時，施老師主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發生、發展、形成的'過程。當學生列出了幾個加法算式后，教師出示了4+4+4+4…+4=？這么多數加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算。這樣，乘法的來歷就很明了了。

　　3、在練習中突破難點。

　　施老師設計的練習都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時，學生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學生的反饋中也引導學生注意先想想是幾個幾，然后再列式，第六小題的判斷題中，涉及到了有加數不同的時候，學生通過觀察，認識到了不同的加數是不能用乘法計算的，只是時間關系，要是再讓學生說一說就更好了。

　　建議：1、在乘法的引入環節上。施老師引導大家列出了很多幾個相同數相加的算式，然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾，最后由4+4+4+4…+4=？引出了可以寫成一個比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個相同加數相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計算，再說說這是幾個幾，可以寫成幾乘幾，這樣會節省出后面練習的時間。

　　2、對本次教研活動的主題體現的不太明顯。學生的表達能力并沒有太多的體現。

　　3、在語言上要多強調是幾個幾相加，不要光說是幾個幾。

二年級數學評課稿13

　　我有幸赴實驗小學聽課，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談一談聽取了韓老師五節課后的感受。

　　一、常態長效

　　韓老師的課堂教學呈現，可以用一個形象的詞語來概括：樸實無華、課如其人，這也正是對韓老師人品與課堂作品的概括和總結。樸實更顯典雅和莊重，無華更增添了教學藝術返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進行著，常規、高效的課堂正處于構建階段。我經常外出聽課，而韓老師的課堂教學是首次讓我感受到了常規、高效課堂理念的重要性。韓老師整堂課的教學形式就是一堂常態課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動畫，沒有臨場作秀的氛圍，自然、得體、和諧，這是我應該努力去學習的。

　　二、理性教學

　　韓老師講的是二年級數學，韓老師讓學生把提出的問題進行思考，啟發學生把想到的`問題和數學學習相聯系，嘗試用學過的數學知識去解決剛才的問題，這樣，就把數學知識系統的連在了一起，不僅拉近了數學與生活的距離，而且讓學生感受到了學習數學的樂趣，更重要的是，引發的情境，帶動了學生學習數學的興趣，學生們用自己的數學知識去解決自己的實際問題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時又通過畫重點內容、標重點字詞等理解概念的意義，尤其在比的讀法上韓老師并沒有刻意糾正，而是讓學生讀，發現問題讓學生糾正，又激發了學生對于數學問題的嚴謹認識，學生學的積極，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學藝術的充分體現。

　　三、道法自然

　　數學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。韓老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

　　聯想自己的數學課堂教學，我想了很多：

　　1、沒有備好課

　　對于備課，我感覺到了它的重要性，韓老師之所以課堂上運用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹的態度，今后我會盡力做到。

　　2、不懂角色換位

　　平日的數學課堂上，我很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從韓老師身上，我看到了這種教學態度的必要性。

　　3、教學效果不好

　　韓老師的課堂教學，讓學生收益頗多，既學到了數學知識，還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我應努力研究的教學方法，熟悉了解學生，做到課堂教學向自然高效邁進。

二年級數學評課稿14

　　今天聽了王**老師執教的《認識時間》一節課，談幾點自己的看法。

　　一、教學目標與重難點

　　本節課是學生在一年級已學過認識整點和幾點剛過一點兒和快到整幾點了的基礎上教學的。通過本節課的學習，讓學生掌握分針和時針在鐘面上是如何轉的，進而知道1時=60分；并準確讀出鐘面上的時間和時間的記作方法;感受1分的長短，培養學生珍惜時間意識。重難點是認識時間先看時針再看分針，時針走過數字幾就是幾時，分針指向數字幾乘5就是幾分。

　　二、課堂亮點

　　1.用開火車做游戲的方法引入教學，很符合低年級兒童的心理特點，這樣可以激起孩子們的學習興趣。

　　2.王老師的教態自然，音質清脆，讓人聽起來很舒服，尤其是不適時機提問、鼓勵和表揚，讓孩子們跟著老師一步一步地深入學習。

　　3.最為亮麗的是王老師制作的課件精彩紛呈，那會動畫的'時針和分針吸引了孩子們的眼球，真切地看到了分針走1大格是5分，分針走一圈是6O分，而時針正好走1大格，所以6O分=1時。我不得不佩服她是課件制作的高手，可見在課下也是費了一番功夫的。

　　三.須改進地方

　　1.孩子已學會走路了，能否放一下手讓他自己嘗試一下呢？如果跌倒了，再把他扶起來。

　　2.二年級學生的理解能力有限，能否把語言再準確點，如〃時針在什么位置都是4時？"改為〃時針在哪兩個數字之間是4時幾分"。

　　3.深入了解孩子的已有知識經驗，在已有經驗基礎之上再來設計教學，就不會教的那么吃力。

　　總之，聽了這節課，我覺得作為一名教師我們教得很累，我們不敢放手，生怕孩子們學不會，我們不斷重復學生的話，生怕孩子們沒聽見，我們要解放思想，轉變理念，把學生當成學習的主人，我們只是教學活動的組織者、引導者、參與者就0K了。

二年級數學評課稿15

　　聽了霍老師這節《統計復習課》，覺得這節課雖然是復習課，沒有新授課讓學生覺得有新鮮感，無疑對老師來說是具有一定的挑戰性，但霍老師能夠針對低年級的年齡特點，把復習課設計到比較有趣味性，整節課都是圍繞一個邊玩邊學習的主題來鞏固所學內容，讓學生愛學、樂學。

　　這節課的開始霍老師先把整個單元的內容以談話的方式呈現出來，讓學生一目明瞭，心中有數。進而圍繞去小朋友愛看的喜羊羊的“羊村”游玩，一下子把學生的學習興趣調動起來了；老師先帶小朋友到羊村的食堂，一句“你們看它們喜歡吃什么蔬菜？”，把學生的思維引入到統計的思想意識，這時老師提倡小組間的合作交流完成統計表，這樣既讓學生有獨自探究的空間，又能在小組同伴的相互交流不斷完善自己的方法、想法，能夠使思維更加開闊，展現自己個性特色，獲得新的發展。在這過程中，老師讓學生進一步體驗如何收集信息，如何根據統計表發現問題。進而老師又帶學生進入“射擊比賽”場地，考察羊羊選手的視力問題，這題具有較強的實踐性和現實性，霍老師很細心地分析了統計表，讓學生對于視力范圍有了更深的了解，方便理解填寫表中內容。對于這個表的填寫，老師很注重填寫答案的來源，通過計算來指導學生列式解答，關于問題的回答，老師把統計的'結果與現實生活聯系起來，設計了這樣一個問題：“對于低于正常視力的同學你想說什么？”幫助視力有問題的學生找到視力下降的原因，從而增強保護視力的自覺性。帶學生來到羊羊“圖書角”，進一步體會條形統計圖的直觀和便于比較的特點，同時注重引導對數據分析情況，引導提出合理化的建議。最后選用了更加貼近學生日常生活的看電視的統計，雖然課堂時間不夠，但老師安排讓學生獨立完成，更能讓學生經歷統計活動的全過程。

　　這節課也有一點存在要探討的地方，這節課老師的設計思路師以游玩羊村為主線，但游玩的每個站點之間的過度不夠自然，站點的次序有點亂的感覺，可能課堂時間的關系，整個游玩的過程有頭無尾，沒有形成一個完整的體系。

　　復習課以游玩的一個主題來進行，是一個很好借鑒方式�？傮w來說，這時一節比較成功的課。

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