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幼兒園教師育兒隨筆
在學習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編整理的幼兒園教師育兒隨筆，歡迎大家分享。
幼兒園教師育兒隨筆1
教師要多研究孩子的感受
今日早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“教師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”媽媽著急地說：“他今日早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來�！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔淼接變簣@門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“教師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的'！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好！”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！
幼兒園教師育兒隨筆2
孩子的“驚奇”
有一次由于前一天天降大雨，地上十分的潮濕。第二天早上戶外接待孩子的時候，豪豪小朋友發現了蝸牛，然后就向我報告了他的發現。我當時只是心不在焉的應了一生。但這一發現卻引起了其他小朋友的關注。他們立刻對草叢、冬青樹下進行仔細的搜索。我怕冬青樹枝劃著小朋友所以就過去制止這一行動的進行，在我的大聲命令下小朋友們當時停止了行動的進行，但不一會兒他們又偷偷的`展開了“搜捕”行動�？吹叫∨笥褌儗ξ伵．a生了這么大的興趣，于是我不再阻止孩子們的行動而是加入到了他們的隊伍中�！敖處熚伵Ｗ∧睦镅�？”“蝸牛吃什么呀？”“蝸牛是害蟲還是益蟲？”我們討論著......
其實，在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的，他們對任何事情都充滿了好奇。孩子在成長的過程中，不停的發現、探索、學習，理解外界的挑戰，不斷地超越和發展自我，他們也需要外部世界給予的驚奇。所以，教師不能忽視孩子的驚奇，應對此引起更多的關注，使兒童的驚奇升華出更多的教育意義。因為教師對孩子驚奇發現的關注，將引起更廣泛的關注，使個別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇。就像他們對蝸牛的發現，在他們產生驚奇以后會之后有一連串的疑問，這是最好的教育時機，我們應當不失時機地展開與孩子的“對話”――與孩子共同討論蝸牛的特征、生活習性等等，引導孩子對蝸牛進行仔細的觀察。在我們教師的激勵下，孩子經過自我的探索對蝸牛所有的疑問都得到了解決。如果當時我像開始時放棄了，孩子就失去了認識蝸牛的良機。
我們教師應當養成“驚奇”的習慣，驚奇于孩子的驚奇。我們應當堅持一種觀念，那就是孩子的驚奇使他們的成長需要，使他們進行學習的開端。孩子們驚奇的東西，我們也要主動地去“驚奇”，養成一種驚奇孩子驚奇的好習慣。
幼兒園教師育兒隨筆3
教師，“困”字有兩種寫法嗎？
一次識字活動結束后，我正整理字卡，孫敏小朋友跑過來問我：教師，“困”字有兩種寫法嗎？我明白她問的是剛才認識的“困難”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她說：沒有啊。她站了一會兒，還想說什么，見我忙著理東西，就走開了。過了一會兒，余景茜小朋友走過來對我說：教師，我能夠問你一個小問題嗎？這孩子，肯動腦筋，最愛問一些探索性的問題。我說能夠呀。她問：教師，為什么你的字寶寶和書上的不一樣呢？我有點納悶兒，忙問她：哪不一樣了？她說：你字卡上的“困難”的“困”字是一個“口”字里邊一個“木”字，書上的“困”字是一個“口”字里邊一個“大”字，是不是“困”字有兩種寫法呀？我一聽，覺得不對勁，怎樣有兩個孩子問這個問題了，連忙停下手中的事，翻開課本《幼兒聽讀游戲識字》25課找到“困難”這個詞，一看嚇一跳，哎呀，書上的“困”字印錯了，成了“因”字了。瞧，書上的錯誤讓細心的孩子發現了。我立刻給孩子們更正，書上那字印錯了，教師字卡上的“困難”才是正確的，還表揚了余景茜小朋友，夸她聰明，小眼睛機靈，把書上的錯誤發現了�？捎嗑败绺嬖V我說：教師，是孫敏先發現的！哦，我明白了，孫敏發現了錯誤來問我，我卻沒耐心，沒和她交談，沒有及時引導她把發現的'
問題說出來。我又表揚了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們，教師講的和書上的不必須都對，發現不一樣就要大膽說出來，那才是聰明的孩子。
事后，我反省了自我。首先，備課不夠仔細，書中的錯誤沒能發現。再者，對待幼兒的發問，要專心地聽，耐心地和他交談，分析，一方面促進他語言的表達本事，另一方面，啟發他們能大膽質疑，提問。孩子說的每一句話，我們都應當用心去聆聽。
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