機械能守恒定律說課稿優秀

機械能守恒定律說課稿優秀

　　作為一名教學工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的機械能守恒定律說課稿優秀，希望對大家有所幫助。

機械能守恒定律說課稿優秀1

　　概述：本節課時物理規律的教學，新教學大綱指出：要重視物理概念的和規律的教學，同時還要加`強能力的培養。因此這節課不僅要讓學生掌握規律，還要引導學生積極主動地學習，培養他們獨立思考的習慣和能力。但也要注意防止把方法和能力當成新的知識向學生灌輸。

　　一、說教材

　　1、教材的地位、作用和特點

　　從前后聯系來看，這節課的內容有利于學生對功能關系的進一步認識；在理論推導的過程中，有利于強化學生對動能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學生建立守恒的觀念，為今后學習動量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎，起到了承上啟下的作用。

　　教材這樣的安排，較好的體現了理論與實踐的統一，使學生明白，物理規律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規律從理論上導出。

　　2、教學目的

　　知識目標：理解機械能守恒定律的內容，在具體問題中能判斷機械能守恒的條件。

　　能力目標：初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，并能將所學知識應用于實際情境中。

　　在歸納機械能守恒定律的使用條件時，培養學生獨立思考的能力，歸納總結的能力以及口頭表達能力。

　　情感目標：激發學生學習興趣，培養學生自信心以及嚴謹認真的'科學態度。

　　3、教學重點

　　通過嚴密的理論推導使學生獲得必要的理性認識，正確理機械能守恒定律的內容以及定律是否成立的判定條件。

　　4、教學難點

　　學生抽象思維尚處于起步階段，對功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉化關系理解機械能守恒的條件有一定難度。

　　二、說教法

　　本節主要采用講授法、討論法、歸納法相結合的啟發式教學方法。通過師生一起探索得出物理規律及適用條件，充分調動學生積極性，充分體現“教師主導、學生主體”的教學原則。

　　三、說方法

　　1、為適應高一學生的認識和思維發展水平，根據新課內容要求，創設“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊，由易到難，引導學生進行實踐-認識-再實踐-再認識，完成認識上的飛躍。

　　2、通過設疑，啟發學生思考

　　在歸納機械能守恒定律的使用條件時，引導學生進行討論，鼓勵學生提出自己的觀點，并能加以評價，培養學生的學習興趣以及對物理學習的自信心。

　　四、教學程序

　　分為引入、新課、聯系鞏固、作業四個步驟。

　　以生活中常見情境為例，讓學生分析動能、勢能的相互轉化，提出機械能如何變化的問題，順勢引入新課；

　　創設三個不同情境（同前），讓學生用所學知識進行分析，在師生共同探討下得出機械能守恒定律的內容。

　　以三個情境為例，讓學生自由討論定律成立的條件，教師進行適當引導，最后共同得到適用條件。

　　然后通過適當的課堂練習讓學生對新學知識進行鞏固和加深理解。

　　五、研究性課題的提出

　　通過以下實例讓學生課后去進行探討

　　讓A球拉到相同高度，分析A到達右側所能到達的高度。

　　三人行，必有我師焉。

機械能守恒定律說課稿優秀2

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的主題是《機械能守恒定律》，下面我從教材的特點、教法、學法、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

　　一、說教材

　　本節課的內容是人民教育出版社出版的《全日制普通高級中學教科書(必修)物理》第一冊第七章第六節的內容，機械能守恒定律是高中物理的重要內容之一，而守恒定律是解決物理問題的一種重要手段，這是我們學習機械能守恒定律的重要性。

　　課程教授對象：縣城普通高中高中一年級學生，學生總體思維能力、基礎知識較薄弱。為此，我設定了以下目標：

　　(一)知識與技能：

　　(1)了解機械能守恒的條件

　　(2)了解機械能守恒時能量是如何進行轉化的

　　(3)理解機械能守恒定律及其應用

　　(二)過程方法與能力：培養學生的邏輯思維能力，培養學生學會用所學的知識來解決新問題。

　　(三)情感態度與價值觀：培養學生協調合作能力，通過一系列的活動與任務來增強學生的競爭意識與自信心。

　　重點、難點分析 解決對策

　　1 機械能守恒定律的`條件 任務對比法、實例演示法

　　2 機械能守恒定律的表達式的推導 任務對比法、實例推導

　　二、說教法

　　本節課采用以教師為主導，學生為主體，以“任務驅動”和“實例分析”為主要的教學方法，分小組進行教學，中間采用小游戲來攻克重點、難點。

　　教學媒體設計：

　　1.演示法——多媒體演示身邊實例，如蹦極、坐滑梯、鉛球運動等。

　　2.任務驅動——通過任務表格，明確知識方向，引導學生去探索。

　　三、說學法

　　在教師引導下學生自主探索學習，并通過完成一系列的表格任務來完成學習任務。整個過程以任務表格為基礎，采用以下的學習方法：

　　1.學生合作學習-小組合作學習，共同攻克重點。

　　2.學生自主學習-檢驗所學成效，得出經驗。

　　3.師生合作學習-師生共同分析實例，共同攻克難點。

　　四、說教學過程(45分鐘/課)

　　教學過程 設計思路及多媒本應用

　　(一)導入部分

　　1.根據心理學家維果茨基認為，教學要創造最近發展區，因此首先進行

　　[知識回顧] 回顧本章第三節功能關系的內容。

　　2.[多媒體演示] 用課件演示一些生活中有關機械能守恒的實例。(如蹦極、平拋運動等)

　　3.[提出問題] 以上實例中能量的轉化關系如何？

　　使前后知識形成連貫，不脫節。

　　演示，吸引學生注意力，引起學生的學習興趣。

　　引導學生思考問題，從而引出新課。

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