英語評課稿

英語評課稿15篇[優選]

　　作為一名人民教師，常常需要準備評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？下面是小編整理的英語評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

英語評課稿1

　　上周我們英語教研組的教研日活動主題是怎樣在詞匯教學中滲透語音教學，由美女Miss Wang給我們執教了一堂五年級的詞匯教學課。Miss Wang圍繞主題，認真鉆研教材，精心設計教學活動，課堂取得了預期的效果。

　　詞匯是構成語言的三大要素之一。如何有效地進行英語詞匯教學直接關系到學生能否切實有效地進行語言交際。如何提高詞匯教學的實效，讓學生學得快、記得牢、用得好呢？在本堂課中Miss Wang根據五年級學生的特點，圍繞本課教學目標，采用了多種教學方法，使得學生興趣盎然的情感下識記詞匯。我認為主要有一下幾個亮點：

　　一、 融詞匯教學與游戲中。

　　首先是單詞的導入。本課要求學生掌握的詞匯有tomato, potato, fish, tofu, pork, eggplant, cabbage等。Miss Wang通過一個猜謎的游戲巧妙地導入了單詞tomato.（I am yummy to eat. I am red and round. I am a kind of vegetables. What am I ?）由于Miss Wang先讓學生猜了水果banana,學生已經掌握了猜謎的技巧，所以很容易就猜出了單詞tomato，學生在四年級的時候學過這個單詞，這節課的'要求是四會掌握該單詞，針對這個教學目標，Miss Wang不是直接給出單詞，而是出示了一張tomato的圖片，然后讓學生根據讀音來填空元音字母t_m_t_，在這樣的單詞呈現方式中給學生滲透了元音字母的發音，可以看出Miss Wang的巧妙設計。

　　二、運用多種方式滲透語音教學。

　　Miss Wang除了采用讓學生根據讀音填空滲透語音教學外，還采用了對比、以舊引新等方式。如學習了單詞tomato之后，緊接著讓學生學習potato一詞，通過比較不難發現這兩個單詞的結構和語音字母是相同的，所以這次Miss Wang讓學生比較這兩個單詞的結構，然后讓學生填寫處輔音字母，學生很輕松地掌握了potato的拼寫。

　　在學習pork一詞時，Miss Wang出示了short, horse等包含有or字母組合的單詞，讓學生通過這些已經學會的單詞中總結出or字母組合的發音，然后試著去拼讀新詞，學生很輕松就拼讀出了生詞pork，可見這種以舊引新的方式很有效。

　　三、采用多種方式操練單詞。

　　融詞匯與句子中操練，做到詞不離句，這是非常重要的詞匯教學原則。Miss Wang做的非常好，把單詞和它本身的顏色、形狀相結合，或者是讓學生說說自己喜歡吃的食物都是非常好的做法，值得我們學習。

　　本堂課中的亮點還有很多，細細回憶很多細小的地方都可以看出Miss Wang

　　的設計之精心和巧妙。感謝Miss Wang給我們帶來的精彩一課。

英語評課稿2

　　本課是新標準英語八年級上冊Module 4, Unit 2的內容。本單元話題是學生比較熟悉和感興趣的，所以本堂課氣氛活躍，尤其是師生互動、生生互動的場面令人印象深刻。同時教師以新課程理念為指導，充分考慮了學生的年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上有以下幾個方面的亮點：

　　1、精彩導入，充分調動學生主動性。

　　良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就以“National Holiday is coming”為切入點，問學生的心情如何。要放假了，學生自然說很高興。陳老師馬上話鋒一轉，問道: “Do you think all the teenagers enjoy the holiday?” 然后告訴學生現在仍然有許多孩子因為家境貧寒上不起學，并巧妙地運用了希望工程的視頻導入新課，使學生的注意力在最短的時間內高度集中，也讓學生通過與他們的對比產生了心靈上的震撼。

　　2、詞匯呈現形式多樣，時機合理，詞匯教學有效。

　　陳老師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，陳老師在呈現閱讀材料中的生詞時，既提供了真實的情境，又抓住了合適的時機。在板書了重點詞組后，老師設計了一個選詞填空的練習，為詞匯的適時運用提供了有效的平臺，提高了詞匯學習的有效性。同時陳老師還注意利用圖片、肢體語言、表情動作等作為教學資源，創設講解、操練和運用英語的情景。教學過程中能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，激活學生的思維。

　　3．采用多種手段，層層走進文本，閱讀中深受教育。

　　陳老師在處理閱讀文本前做了非常充分的解讀。所以在設置閱讀任務活動時，由易到難，由尋找信息的，也有回答問題的，更有閱讀后的思考。學生在完成這些任務的過程中，收到了信息，收獲了教育。閱讀后的隨堂練習為學生運用所學語言提供了非常及時而有效的機會。

　　4、任務活動形式的設計多元化。

　　本節課任務活動方式多樣化，有全班活動，師生互動，生生互動，在活動中突破難點，在活動中發展能力。陳老師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有認讀數字、相互問答和小組討論等，內容非常豐富，使單詞、句型的操練面廣，練習次數多。英語課堂的活動應該以語言運用為著力點，本堂課上，陳老師很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。通過“Tell Liu Sanzi’s story ”這一活動復述了課文，通過“What can we do for Project Hope？”的討論既習得了語言，也陶冶了學生的'情操。充分體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學生處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　當然，這節課也有值得改進的地方，比如說老師對學生的評價只限于“good”、“very good”等詞；再者，我覺得雖然老師設計的“let’s learn”環節非常好，但材料的運用還不夠充分，這一步驟稍微快了點，我認為還可以把這部分材料給學生更加充分的時間消化。......

英語評課稿3

　　1、這堂課很有意義，聽后很受啟發。

　　2、總的說來，師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談談我的聽課感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。

　　3、知識性、思想性、藝術性完美結合的導入，必然撥動學生的心弦，為整節課的順利進行定下完美的基調。這節課的導入就很新穎，有趣味性、啟發性，學生的學習欲望一下子被調動起來了。

　　4、教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節課沒有明確目標（或目標制訂得不合理，形同虛設）。

　　5、新的課程觀認為，學生是課堂教學的最大資源。各小組能科學合理地進行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價沒有跟進，也沒有兌現積分獎勵。

　　6、文本與情感比較完美地結合起來，創設的情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內心體驗，進入了課文豐富的感情世界。

　　7、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調。

　　8、整個識字過程，始終注重兒童中心，識字講方法，詞語理解生活化。

　　9、學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。充分調動學生的積極性，這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的`進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛發現的品質。

　　10、建立“大語文”觀念，側重培養學生的學習力。文作為一種人文學科，它必然蘊涵了各方面的知識讓學生做做小科學找出大自然的語言，從而培養學生瀏覽課文的能力；讓學生做做小詩人、小作家，從而養他們的轉化能力與體驗力。

　　11、注重對學生實踐能力培養，建設開放的課堂。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

　　12、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

　　13、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。

　　14、學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

　　15、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

　　16、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。

　　17、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。

　　18、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。

　　19、最后環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。

　　20、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創設一定的情境。

　　21、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

　　22、老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

　　23、有"創新"和"創意"。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。（2）形成了校本特色：把數學生活化，設計好。

　　24、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用討論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識"新"在由一個未知數發展到兩個未知數。

　　25、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

　　26、要求學生將掌握的方法用于解題實踐。培養學生思維的靈活性、流暢性開發學生智力、培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。

　　27、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。

　　28、例題、習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

　　29、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。

　　30、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　31、學生進行小組討論比較"怎樣算比較簡便？"使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。

　　32、在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。

　　33、本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐。

　　34、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法。

　　35、課堂練習的呈現方式多樣，并能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性。

英語評課稿4

　　這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。于教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用多媒體圖片導入新課，圖文并茂，使學生的注意力在最短的時間里被激活，而且使學生學會了怎樣制作“banana milk shake”。

　　2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。于老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，并通過討論如何做水果沙拉將所學語言應用到對話中。在討論如何做水果沙拉時，教師讓學生根據自己的生活經驗，結合同學的意見，最終得到一份菜譜。設計這樣的任務能讓學生結合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發學生的學習興趣；同時，這個任務需要學生充分合作，通過小組討論、建議和教師的評價來給出最終的菜譜，充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學理念；此外，在小組討論時學生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學生練習之前所學的句型和詞匯，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。

　　3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。本課最為精彩的是教師運用實物進行制作“banana milk shake”的演練，把英語課堂帶進生活，學生興趣高昂，學生當堂就能品嘗到美味可口的'香蕉奶昔。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，于老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

　　2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

英語評課稿5

　　劉老師執教的是上教版英語四年級Unit 10的“Two seeds”，在教學中，老師能結合教學內容，設計貼近學生生活的教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現了以學生為中心，以活動為中心，以任務為中心，學生的主體性得到了充分的發揮，這是一堂很成功的英語課�？v觀本節課我認為主要有以下幾個教學亮點：

　　一、教師素質很好，教學基本功扎實。

　　劉老師教態親切、自然，能用英語熟練駕馭教學，英語口語流利，語音素質棒。此外還制作了精美的PPT課件，讓現代多媒體教學手段的運用發揮到了極致，可以看出劉老師在課前進行了充分的準備。

　　二、教學設計的評價

　　本課的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。

　　1、在課前熱身環節，劉老師讓學生guess“What’s in my hand？”引入，放松了學生們的緊張情緒，調動起了學生的積極性，同時也暗示了本節課的學習內容將與謎底“Two seeds”有關。繼而以圖片的形式呈現出一株植物，讓學生很好的對上節課的重點詞匯做出了回顧復習。

　　2、在新知呈現環節，劉老師運用了視頻教學過度自然，并且呈現方式多樣新穎，抓住了這個年齡段孩子好動、對任何事物都充滿新奇的.心里特點，從而讓學生樂在其中。

　　3、在鞏固操練環節，操練形式多樣，扎實到位。

　　對于四年級的學生來說，教師除了要創設一些具體的情境來吸引學生的注意力外，還需要進行大量的操練，學生才能掌握并會運用所學到的新知識。本堂課中，老師安排的操練形式豐富多樣，有聽錄音跟讀、齊讀、同桌間的操練、分角色表演等等，應該說操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學生的興趣點。比如，讓學生在分角色表演中開展練習活動，孩子們都戴上課前準備好的相對應角色的頭飾，對課文內容進行復述，對課堂教學是一提升，對學生能力的要求也是一提升，鍛煉了學生的記憶力和口語表達能力能力，是本節課的一個升華。課前頭飾的準備，也是本節課的一個亮點。

　　4、面向全體，讓每位學生都成為課堂的主人。

　　在課堂上，劉老師設計了不同層次的問題，有難有易，并依據學生實際，有針對性的挑不同的學生發言，讓每位同學都有機會參與課堂，使他們在課堂中發光發熱。

　　對于本節課，我有一點困惑：在課堂上，教師以聽、說、讀、寫四個習慣的培養為基點，設計了一個表格，為每個小組的優秀表現畫小紅旗，這種方法很新穎，使教學目標更加明確。但是從結果來看，似乎并沒有發揮多大的作用。是不是應該對這個獎勵結果進行一個總結。

　　總之，老師執教的這節課，教學流程自然，學生思維活躍，讓學生通過聽、說、做、玩等方式去感悟、體驗語言，使培養學生的綜合語言運用能力這一核心目標得到了充分體現。是一節比較成功的課。

英語評課稿6

　　有幸邀請教研員王老師前來講座指導，結合王老師及組內其他教師的評價意見，我對這節課的反思如下：

　　一、追求科學的理念是高效課堂的基石

　　1、關于文本再構

　　備課一直在思索，區內的流行趨勢是文本再構。這個語篇是否需要再構。琢磨了教材后，我肯定了自己的想法，并且進行了最淺顯的局部再構。全篇在學歌環節增加了三個表示順序的副詞first henlast.這樣的處理是將舊知和簡單易懂的新知融入到原有文本中使之更完善、飽滿。我想文本再構的初衷和目的也是如此：不是一味的堆砌更不是不負責任的全盤否定而是根據文本內容和學生語用的實際需要做合理化的改動，讓文本在真實情境下具有可讀性。

　　2、過程銜接注意自然與遞進

　　大家不約而同肯定了我的環節過渡自然且活動成遞進形式開展。確實，第一課時的語篇教學的宗旨便是整體把握文本大意、初步感知文本意思。如果只是零散地進行詞、句地操練，整節課將會成為一盤散沙。所以，我們需要為這節課設計一根主線：在音樂課上。然后以任務引領設計多樣的活動串聯在主線上。學生學習才會有依附有概念支持。

　　3、尊重學生體會和語用

　　文本中有不少功能詞塊和詞條，比如：listen to follow...togetherlearn…Can you…? What can you do ?...等等。我在處理時，采用了小文本的情景式閱讀和情景式對話操練方式，讓學生在真實自然的語言環境中認知并掌握他們。在輸入的同時，通過回答、選擇、找線索、填空、推理、朗讀、表演等形式讓學生進行有效輸出，及時反饋并評價。

　　二、鉆研更優的教法是豐滿課堂的保證

　　1、課型的定位

　　小學的語篇閱讀教學大多采用的是類似初高中的應用型閱讀模式。學生和教師的用英語的時間該如何分配。這兩年，各級的專家又提出小學課堂的任何一種課型還是以聽說為主打，弱化讀寫。新課標提出：學生是課堂的主體，教師是主導。導到何種程度，占多大比重，設計怎樣的活動才能讓學生盡情輸出？這些都是我們亟須解決的問題。

　　2、語篇閱讀時對單詞句型的處理

　　本節課的最后一個表演環節學生展示的時間比較緊張、咎其原因在于Pre-reading的環節，我過分操練了Can you…? What can you do ?這兩個功能句型。導致了時間分配不均。王老師再次強調功能句型和詞匯應在文本閱讀的過程中逐步消化，學生輸出時間的比重一定是比輸入大。

　　3、板書的功能

　　優秀的板書不僅能完整地、科學地展示知識的發生、發展的過程，有利于學生對所學知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發學生學習的興趣，有助于學生知識的構建。本節課的`板書確實還有需要再加工的地方。幾年前的省級培訓，沈峰老師提出了思維導圖式板書。王老師的建議也是如此：通過對Whenwhowhatwhere等詞的設置在教學過程中生成板書。最后學生要能在板書的輔助下對文本的內容、結構、層次達到復述的要求。反思自己確實在平時的課堂教學中對板書存在很大的隨意性。在今后的實踐中要不斷思索，優化板書美化板書。

　　俗話說：教無定法。每節課堂的模式都不盡相同。面對農村孩子英語語用的薄弱，我想埋怨于事無補。我們應該在平時教學中以學生的正確、流暢地表達為目標，大膽嘗試各種方法進行指導教學。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

英語評課稿7

　　聽孫老師給我們帶來的，PEP六年級上Unit 4 I have a pen pal。 Part A。 Let’s talk。這是一堂對話課。孫老師的課清新踏實，整體來看流暢有序，一步一步都走得有條不紊。

　　開頭，孫老師就以著名的“Jasmine Flower”這首一歌導入，并教授這一新詞。這篇課文篇幅較長，為了讓學生掌握整體對話，孫老師非常注重運用多種形式練習。從聽入手，培養學生抓住關鍵信息的能力。在培養學生理解能力方面，孫老師設計了一個tick or cross的環節，讓學生從文中找出線索并鞏固對話。整體來說，孫老師以語言運用為落腳點，注重調動所有學生的學習熱情和積極性。英語學習的最終目的是為交際服務的，課上老師多次運用師生對話，生生對話等多種形式以培養學生英語交流能力。

　　后來聽了孫老師對于這節課的說課，有一點印象深刻，她說她教的這個班級在現實中確實在與瑞士的一個小學五年級一個班的學生一對一進行書信來往，這與這個單元的主題”Pen Pal”相符合。并且在這趟課上孫老師也巧妙地將這一現實融入到課堂中，看得出對于這一點，學生的`興趣非常大。

　　這次聽課除了讓我看到很多老師課上的風采，也讓我了解到他們的努力。因為很多老師已經結婚生子，每天除了要忙學校的事情，學生的事情還要忙家里的事，孩子的事，事情非常多，但他們依然能夠把這份工作做得如此精彩，實在令人佩服。

英語評課稿8

　　本節課中，陳老師將apie,acake,ahamburger,ahotdog這幾個單詞和本節課的句型結合起來教授，以避免學生單一地學單詞或者單一地學句型。在教授單詞時，陳老師利用了類似chant這種簡單、但很有效的教學方法，讓學生在韻律中反復操練新知。課文的呈現也比較自然，不是太突兀。整節課中，學生學習環境比較輕松，師生間也很好地得到了互動。

　　一節課聽下來，感覺以下幾點值得反思：

　　1，二年級還屬于低年級階段，個人感覺老師的氣場很能感染學生。相信低年級的學生還是更偏向于情緒熱情飽滿的課堂；

　　2，低年級學生用英語進行思維的能力很弱，但不是沒有。所以，我們也許可以嘗試讓學生在體驗感受中理解、感悟，慢慢訓練學生的.英語思維能力。

　　以上，就是我對本節課的一點體會！

英語評課稿9

　　聽了張老師的課，覺得收獲滿滿。本課的教學內容是是Unit2 Ways to go to school .Part A Let’s talk.

　　本課從復習各種交通方式開始，然后張老師提出問題：How do you go to…？來讓學生回答。設計很巧妙的是：地點位置有遠有近，最近的是鎮上的湯山公園，遠的有the USA，這樣一來，就讓孩子不局限于幾個簡單的交通工具里，各種各樣的交通方式都運用起來了。

　　然后從How does Amy come to the zoo？到How does Mike come to the zoo？然后兩人相遇產生了課文里的對話，一句一句的引導，讓學生在對話中理解整篇課文的意思。最后做練習，并且通過do a survey讓孩子們學以致用，進一步鞏固今天的句型。內容整合的非常用心，設置了一個學生熟悉的場景，讓孩子們有代入感，更容易理解課文的內容。

　　本課運用了聽說讀寫的方式，讓學生各方面都得到了很好的鍛煉，整節課層次分明，邏輯明顯，讓學生愉快的、輕松的.學到了知識，值得我們學習。

　　金老師這節課主是單詞新授課，是建立在句型課的基礎上的，所以本課可以用新學的句型多操練，將單詞和句型結合起來。

　　本課通過四年級的歌曲“What would you like？”導入，為整節課內容鋪下伏筆，并激起學生們學習的興趣，讓教室里充滿學習英語的氛圍。整節課給人最明顯的感覺是，師生的配合非常好，可以看出平日里老師培養學生的模式也是如此，值得我們學習。同時，我發現金老師操練句型和句子的方式非常多，并且非常有效，提問的問題也非常有效，孩子們回答問題的同時，水平也一定有所提高。

　　總體來說，本課內容非常充實，節奏快而不亂，讓學生在有限的四十分鐘里得到了充分的鍛煉，是一節值得我們學習的課。

英語評課稿10

　　史老師的這堂九年級M9Greatinvention第一課時整堂課在各種活動中展開，在師生互動中從拼讀單詞導入到合作設計討論，一環扣一環，學生積極參與，教師引導巧而得法，是一堂成功的常態課。

　　1、明確的教學目標

　　在本課時中，史老師始終圍繞談論發明而展開，通過文字進行猜測發明物，然后通過問Ifwewanttoknowtheinventor,howtoask?導入Whenwasthecarinvented?并在此基礎上學習Itwasinventedby…?接著進行聽力測試和pairwork，在練習中學習談論，并以iphone引出Whatistheiphoneusedfor?It’susedfordoing/todo…

　　2、競爭機制的激勵

　　九年級的學生課堂容易沉悶，史老師在本堂課中較好地運用競爭機制，在呈現了重點句式詞匯后，把全班分成3組，展開競賽鞏固已學句型，通過Guessandmatch,Lookandlearn,Groupwork一步步推進。學生的.學習積極性在競爭中激揚。學生變得好學，主動學。在最后的Summary中，通過代表性習題來歸納，設置9個按鈕，把選擇權交給學生手中。這充分體現學本課課堂的理念，符合學生心理特點。學生的主動是靠老師引導的。

　　3、有效的詞匯教學

　　史老師在學生原有詞匯掌握的基礎上教授生詞，并能以最簡便最容易接受的方式引導學生拼讀單詞。如：在教授invention這個詞匯時，史老師先回顧inventor和inventor，幫助學生邊歸納邊學習生詞。同時，史老師教學生用拼讀的方式學習calculator。

　　總之，史老師的這節課很扎實，很實在，是很成功的一堂課，值得我好好學習。

英語評課稿11

　　點評：

　　導語：英語里的導語相當于熱身引題環節，這一課聽完Let’s chant后，通過引入樹的生日開始新授，很有新意，同時也利用樹的生日對學生進行環境教育。這點做得很好。

　　提問：在口語訓練環節，挑學生回答：“When is your birthday？”學生踴躍舉手，回答都比較流利。

　　講解：相當于本課的講重點知識，把名詞所有格，對話里的生單詞和重點句子通過幻燈片的方式出示出來，老師先講解、領讀，教會學生最難學的部分。本部分老師講得很簡單，從學生的反應情況來看，如果有時間的話，能多講些名詞所有格的知識，學生會更理解些，但是課堂上任務多，所以老師在課上只是略講。老師把所講內容，通過用表格的形式出示寫在黑板上，布置成自學任務。通過看對話動畫，自己找出答案，然后老師詳細講解，領讀課文，讓學生領讀、自由讀等。這個方面老師講得很到位，同時又很注重培養學生的自學能力，通過提問，師生互相交流，提高了學生的口語表達能力。但是在課堂上，受時間限制，老師只領讀了一遍，學生有些句子不太會讀，而老師又忽視了老師帶讀的作用。

　　陳述：在教學整個環節，老師過渡比較自然，能夠使用英語教學用語，語言非常有啟發性，很有親和力，使學生學英語的興趣非常高，整節課學生一直處于亢奮狀態。

　　練習：通過學生自學和老師講解，學生先自己完成書上的練習題，老師核對答案。從學生的反饋情況來看，大部分學生都做得很好。同時，又把本節課的重點句子，采用小老師領讀，同桌對話等形式進行了鞏固操練。最后，在課堂檢測本上完成寫的要求�？梢哉f，一節課從老師講，學生讀到學生寫，完成了“Read and Write”的'教學目標及能力要求。

　　活動：本節課容量比較大，所以活動主要是以學生自學，師生反饋交流為主，從課堂上的情況來看，師生互動很好，老師能及時解決學生在學習當中存在的問題。

　　作業：老師通過一首歌曲《Days of months》，布置作業：課下讓學生調查：每個月份的天數，為下節課學習序數詞及日期構成做內容鋪墊，作業不僅有新意，而且很有實效性。同時，也讓學生自己制作一張自己家人或朋友的生日圖表，培養學生的動手能力。

　　總之，整堂課上得很有實效性，體現了新課改的精神，充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，教學目標圓滿完成，而且學生都在快樂中學到了知識。

英語評課稿12

　　五月初，借著學校優秀人才展示課的機會，又一次細細品味了一堂堂精彩紛呈的優質課，尤其是謝老師的英語課，讓我受益匪淺。下面，我就本節英語課的教學談談自己的收獲與感悟。

　　本節課三年級下冊第五單元Part B部分的對話課，《英語新課程標準》指出：語言是具有交際功能的工具，發揮語言的交際功能是會話課的基本要求。因此學生的語言學習不應僅僅停留在知識的汲取，而應該把學習的最終目標，定位在引導學生善于應用已有的知識，交換信息，交流思想表達感情。

　　因而，在對話課的課堂上老師要創設大量的語境形成一定量的語量，再通過不同的途徑最終達到語用的目的。本節課教師通過情境創設、角色模仿、小組合作、表演展示等方式，讓學生在真實的情景中感受語言，操練語言，運用語言。

　　在這個理念的指導下，謝老師根據課標要求、結合我校三年級學生學習的實際情況，確定了三維教學目標，知識目標是1）能夠聽懂、會讀、會說句子：Do you like…? Sorry, I don’t like…Can I have …, please? Here you are.2）能夠就食物話題進行簡單的交流。能力目標1）能夠詢問他人對水果的喜好，表達自己的愿望。2）能夠運用所學語言進行簡單的交流。情感、策略、文化等有關目標1）讓學生有興趣用英語表達，能夠積極參與課堂活動。2）學習策略：積極與他人合作，共同完成學習任務，積極運用所學英語進行表達和交流。

　　在此基礎上，確定本課的教學重點為：聽說認讀三會句型Can I have …, please? Here you are.并在情境中進行運用。難點是：在真實情境中正確使用句型Can I have …, please? Here you are.來詢問他人。

　　那么，如何實現本課教學的三維目標、突出重點、突破難點呢？本節課主要從四個方面展開。

　　首先，是學生喜歡的頭腦風暴活動，讓學生四人一小組先討論自己所知道的食物、飲料以及水果，之后，將學生分成兩部分進行PK。通過這個環節的設置，充分激發了學生已掌握的'有關詞匯，也為新授課的學習提供了語言支架。在擁有大量語言支架的基礎上，教師創設情境，設計catching fruit的游戲，鞏固舊知，并巧用三年級學生富有好奇心的特點，直接讓學生來猜測老師喜歡的水果，在趣味中聽懂、會讀、會說句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”使學生在充滿趣味的游戲中掌握本節課的知識點，通過觀察學生的課堂表現可以發現，學生基本上能聽懂、會讀、會說本知識點，達成了教學目標中的知識目標，并初步達成了能力目標。

　　那么，在學生能聽懂、會讀、會說句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”的基礎上，教師自然引入課文中的文本。在文本的導入過程中，謝老師先從圖入手，詢問學生：“Where can you see this picture?”“How many people do you see?” “Who are they?”非常好的培養了學生的細心觀察的能力。為了更好地使學生能理解對話文本，謝老師讓學生帶著問題Mike likexxxxx. Zhang Peng likesxxxxxx.來聽對話文本并指導學生自己尋求依據。通過這個環節，學生基本上能理解對話文本，最后，再通過連線鞏固學生的理解。這三個環節的設計由易到難、層層遞進，符合學生的認知。

　　在理解的基礎上，對話課的的教學重點是發揮語言的交際功能。謝老師設計了Happy reading的環節，學生可以和同伴分工讀、自己朗讀、小組內齊讀等形式強化本節課的知識重點。

　　到此，學生已經基本達到了本課的知識目標和能力目標，而為了更好地使學生能在真實情境中自如運用所學句型，教師在主情境線上，設計了我是表演小能手和在水果派對上的對話小任務。學生們可以根據自己的喜好選擇喜歡的水果進行自由對話，同時借助板書進行表演。通過鞏固拓展活動，不僅鞏固了新知，而且也升華了本課的能力目標。

　　本節課的整個教學過程中，謝老師都十分重視學生的情感、策略、文化等有關目的培養，在每個教學環節，謝老師都注重讓學生有興趣用英語表達，積極參與課堂活動，設計多種多樣的教學活動，培養學生積極與他人合作，共同完成學習任務，積極運用所學英語進行表達和交流的能力。

　　在板書的設計上，謝老師用了兩個水果籃以及一些水果的卡片和本節課的重點句型。整節課從課前的導入，猜測老師喜歡的水果，文本對話的學習、再到拓展活動的表演，一直貫穿使用板書內容，使板書的使用達到了最大化。

　　綜上所述，本節課有效的完成了教學目標，通過課堂觀察發現，通過本節課的學習，95%的學生都能實現對重點句型的聽懂，會讀和會說的能力，90%的學生能在真實情境中自主完成交際使用。

　　本節課不僅讓我對對話課有了一個新的理解，更我更受益匪淺的是使我明白英語學習是一個循序漸進的過程，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此相聯高層次知識理解和掌握。若是同類知識，要提升到新的臺階更需要以原有的知識作為鋪墊。在謝老師的這節課上，教師的課堂活動設計圍繞水果展開豐富的、多層次的問答。尤其是頭腦風暴中對”food/drink/fruit””進行扎實有效的操練，其目的就是為了充實學生的知識儲備，所以學生到后面的拓展環節才會有話想說，有話可說。

　　第二，課堂教學活動的每一個環節都緊扣教學目標，不花哨，每一個環節都落到實處，扎實學生基礎。

　　第三，也是我最最值得學習的地方，謝老師將評價體系貫穿于整個課堂，將教師評價和學生自評有機結合，發揮學生的自主權，將課堂歸還給學生。

　　但本節課我也存在一定的困惑，這是一節對話課，謝老師，將閱讀的方法滲透到對話課的教學中，是否合理呢？第二，本節課很好的將學生自評的評價體系貫穿于課堂，可是在最后的環節，如果能將評價進行綜合小結的話，效果會不會更好呢？

英語評課稿13

　　張老師執教的是一節小學四年級英語課。教師以新的課堂教學理念為指導，大膽實踐我�！皩W-展-練-清”的教學模式，把教學重點定位在學生扎實的基礎上，提高了學生的綜合語言運用能力。整節課學生參與率高，課堂氣氛活躍。

　　下面我從以下幾方面來談一談自己的看法。

　　第一、學生在玩中學，在學中玩。

　　課標一級目標要求學生喜歡聽他人說英語，體現在教師展示自己一日生活時，學生們認真傾聽，初步感知了描述一日活動的短語。自主學習時，學生們大聲朗讀自己會的短語，并通過對子交流，鞏固自己所學的短語。在班內展示時，一個學生做動作，其他學生說短語，學生在快樂的玩耍中學會了短語，體現了用英語思維的水平，落實了課標中能根據簡單指令做動作的要求。在要求學生根據提供的短語記錄時間時，并進行對話練習時，學生用拍節奏的形式展示自己，思維水平及自學能力發揮得淋漓盡致。在他人展示，自己傾聽時，學生們在用心學，在真正的學習。整節課，學生們在玩中復習了舊知，在玩中學會了新短語；在練習目標句型時，學生們用多種形式來鞏固自己的學習，在學習中又有玩耍的快樂。

　　第二、教師個人素質較高，課堂駕馭能力強。

　　從課前熱身活動開始，教師便以參與者的角色融入課堂中；通過圖片及教師自身的一日活動創設情境，將學生帶入句型學習中。標準的課堂教學用語，全身心地投入課堂，課堂之間穿插“Are you ready？Go，go，go！”“One，two，three.Three,two,one.”以及激勵性評價等，吸引了學生的注意力。通過設計一日活動的表格及描述一日活動的小練筆，教師將語言學習、信息整理等技能巧妙結合，促進學生多技能發展，也增強了學生對合理安排時間，尊重他人的體驗。整節課，張老師很好地貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則，教師的正確引導在課堂上功不可沒。

　　第三、教學活動多樣，教學效果滿意。

　　英語課程標準指出，在英語課中，活動的設計和開展應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點。本節課上，從對子練習讀短語，到小組做動作，鞏固短語；學生們在全身心的投入課堂；再到后面練習目標句型，介紹自己一天生活的小練筆，可以看出課堂效果令人滿意。從領讀短語，到抽查個別學生單獨讀短語；從自己介紹不同時間的活動到對子練習目標句型，并當堂展示；從真實介紹自己不同時間的一日活動，轉為課本中Kitty的一日生活,感知主語是第三人稱單數時，句中動詞的用法。在這樣的'一個學習過程中，體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，學生不斷地在學習和使用語言，學和用每分每秒都和諧地交織在一起。教學目標中的短語及句型從聽、讀、說、寫各方面都得到了練習，教學目標的達成度較高。

　　總得來說，這節課學生學得開心，教師教得用心，教學成效顯著，是一節成功的課。當然，再成功的課堂也會存在一些不足之處。我認為值得探討的地方：

　　1、對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務不夠明確，小組活動合作性不強。本堂課中，張老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

　　2、教師課堂教學語言不是很豐富。老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸出）。這需要我們平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。

　　縱觀全課，在教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、導入自然，新舊知識連接緊密。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就說：What can you see in our class room?使學生的注意力在最短的時間里被激活。緊接著教師利用游戲saytime,在活動中復習了時間的表述，使新舊知識自然有效地連接在一起。

　　2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、圖片、身體語言等作為教學資源，創設講解、操練和運用英語的情景。張老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。整節課的教學自然有效，分散了本課的難點。老師教得容易，學生學的輕松，提高了實效性。

　　3、教學活動的設計豐富多彩、有效，訓練方式多樣。有個人活動、對子交流、小組討論、師生互動、全班交流等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

　　4、設計練習形式多樣，梯度練習由淺入深。讀短語，鞏固短語，練習目標句型，進行一日活動的小練筆，使學生由易到難地掌握和運用了所學的知識。這樣充分發揮了學生想象力和創造力，很多學生不僅很好地操練了新學知識，也有意地使學生回憶起以前學過的知識。

英語評課稿14

各位評委老師：

　　大家好！我們知道《品德與生活》是一們以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

　　《品德與社會》是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程。 縱觀本堂課，視頻中的授課老師通過 等教學活動，圍繞著《 》這一主題，激發孩子在課堂活動中將 情感轉化為行動力，促進學生 。教學思路層次清晰，一氣呵成。 整節課中，我們能夠被授課老師的智慧所折服，能夠被孩子們的活躍的參與度所吸引。特別值得我學習的有以下幾點：

　　一、生活

　　認識的源泉 品生課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。教師能夠遵循兒童的生活邏輯，截取學生生活中片段，如：

　　二、學生 課堂的音符

　　我們知道，學生是發展的人、是獨特的人、也是是具有獨立意義的人。學生才是課堂的主體，教師不過是課堂的組織者、指導者、引導者。課堂中，教師以學生 的需要和 問題出發，設計了 活動，充分調動學生學習的自主性。

　　此外教師的評價語：

　　三、活動（實踐） 感悟的.列車

　　活動是本課程教與學的基本形式，這位老師創設了

　　四、開放 空間的妙用

　　本課程面向兒童的整個生活世界。課堂從教師拓展到到家庭、社會。如： 從而讓兒童

　　五、引導

　　神奇的魔法馬卡連柯說：同樣的意思用不同的語言來表達，好差相差20倍�？梢娊處煹囊龑�是多么的重要。課堂中教師注意聆聽

　　兒童發言，并根據教學目標，巧妙引導。如 縱觀品德課程， 讓我們明白品德課堂不同于其他課程。他應該是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂�！敝挥挟斘覀優閷W生打開一扇窗，引領他們去享受生命成長的絢爛，兒童才會在生活中萌芽，在課堂中飛揚，我們的品德課教學才會流光溢彩。 總而言之，視頻中的教師能夠較好地落實教學目標，體現了良好的教學素質，學生情緒飽滿，是一節扎根于生活的品德與社會課程，也是一節提升學生道德情感的課堂。

　　以上是我個人對本節課的一點思考，不對之處，歡迎批評指正。

英語評課稿15

　　Harry potter

　　今天下午第一節聽了##老師在多媒體教室上的英語課Harry potter，我的評課如下:

　　一、從教學目標上分析

　　1、##老師這節課目標非常明確。即要求學生對課文進行較好的理解，訓練學生的略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的主題句，并做好相應的閱讀題和判斷題，在學完本文之后，激發學生對人生和命運的感悟，啟發學生面對困難時要堅定信念，勇敢面對，最終克服困難。

　　從教學目標制訂來看:能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，體現閱讀課的特點；能以新課程的.大綱為指導，體現新教材特點。

　　2、從目標達成來看:課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習到討論，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。

　　二、從處理教材上分析

　　##老師對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點。

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