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初中物理教案設計：簡單的邏輯電路
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教案設計：簡單的邏輯電路，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標
1、知道數字信號和模擬信號的概念，了解數字信號的優點。
2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關系及表示法。
3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用
教學重點、難點
重點
三種門電路的邏輯關系。
難點
邏輯電路的電路圖分析。
教學方法
探究、講授、討論、練習、實驗
教學過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
教師簡介：
隨之現代信息技術的迅猛發展，手機、電腦、數碼相機、數字電視等電子產品已經深入我們的生活。
�。ǘ┻M行新課
教師介紹：現代信息的傳播方式就是靠數字信號和模擬信號。
一、數字信號與模擬信號
�。�1）數字信號在變化中只有兩個對立的狀態：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續的。
�。�2）手機電量的電壓就是連續變化的，它就是模擬信號。
�。�3）圖示數字信號和模擬信息：
引導學生了解數字信號和模擬信號的不同特征
二、什么是邏輯邏輯電路門電路
數學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數字信號的電路稱數字電路，因此，數字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數字電路中最基本的邏輯電路---門電路。
�。ㄒ唬�、實驗演示聲光控電燈
1、ppt演示：老式樓道的“節約用電”燈泡，實際上一晚上都是亮的
實驗演示：一盞神奇的燈
接通電源，燈不亮；
有聲，燈不亮；
擋住光線，全場安靜，燈不亮；
擋住光線，拍手，燈亮。
點評：通過演示聲光控感應燈，引發學生好奇心理和探究欲望。
�。ǘ�、三個元件輸入和輸出的邏輯關系
1、實驗探究“與”門元件的輸入與輸出關系
教師介紹：所謂“門”，就是一種開關，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。
教師：通過演示實驗，引導學生分析開關A、B對電路的控制作用。體會“與”邏輯關系。
教師指出：具有“與”邏輯關系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。
2、實驗探究“或”門元件的輸入與輸出關系
引導學生分析開關A、B對電路的控制作用。體會“或”邏輯關系。
教師指出：具有“或”邏輯關系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。
3、實驗探究“非”門元件的輸入與輸出關系
引導學生分析開關A對電路的控制作用。體會“非”邏輯關系。
教師：仍然把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關系。說明什么是“非”邏輯。
教師指出：具有“非”邏輯關系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。
三、用真值表表示邏輯關系
1、“與”邏輯關系的數學表達，尋找“與”電路的真值表
�。�1）、把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，下圖的情況可以用右表的數學語言來描述。這種表格稱為真值表。
�。�2）、學生總結“與”邏輯關系：有兩個控制條件作用會產生一個結果，當兩個條件都滿足時，結果才會成立，這種關系稱為“與”邏輯關系。
點評：讓學生理解數字信號“與”邏輯關系間的聯系，對“與”邏輯關系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。
2、“或”邏輯關系的數學表達，尋找“或”電路的真值表
�。�1）、把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將左表制成右表。右表就是反映“或”門輸入輸出關系的真值表。
投影：
�。�2）、學生總結“或”邏輯關系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結果就會發生。這種關系稱為“或”邏輯關系。
點評：讓學生理解數字信號“或”邏輯關系間的聯系，對“或”邏輯關系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。
3、“非”邏輯關系的數學表達，尋找“或”電路的真值表
�。�1）、教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。
�。�2）、學生討論總結“非”邏輯關系，得出結論：輸出狀態和輸入狀態成相反的邏輯關系，叫做“非”邏輯。
四、用特定符號表示邏輯關系
五、教師講解“與”門電路的邏輯關系是如何實現的？
通過講解，理解“與”門電路實現“與”關系處理的電路原理，為下階段學生課后自主探究“或”關系及“或”電路作準備。
六、思考與討論：談談生活中哪些事例體現了“與”、“或”、“非”邏輯關系。
通過教師引導，學生自己舉例說明生活中的一些邏輯關系，進一步理解三種基本邏輯關系，情感價值上，引導學生明辨是非的能力。
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