評課稿范例(15篇)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。評課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
評課稿1
丁老師執教《運動與安全》一課時的課堂結束語。聽了丁老師的課，我感嘆著小詩的清新雋永，更被執教者在教學中表現出的對新課程理念的深刻理解而折服。
一、確定主題給力，關注學生主體
小學綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，是一門充滿活力的課程。這門課程也是一門新興的必修課程，它還沒有統一的教材或者活動安排。綜合實踐活動一般以主題為線索來計劃和實施課程，主題在很大程度上決定著課程的內容、價值、可操作性等，因此有人把確定主題看成是綜合實踐活動課程的“頭彩”。怎樣才能使得教學內容的選擇更加合理呢？ “綜合實踐活動關注的焦點是學生關心什么，對什么感興趣，哪些是學生的問題或課題�！倍±蠋煹男袆訛椤毒C合實踐活動指導綱要》中的這段話作了詮釋，給我們提供了很好的實踐范例。
丁老師確立的`活動主題《運動與安全》，密切聯系學生生活實際，關注社會熱點問題，難易程度適宜。其子課題：運動安全的現狀、運動安全的防范、運動傷害的種類、自救與互救、運動安全的教育等也具有研究價值，學生參與活動的興趣濃厚�！吧罴唇逃�，《運動與安全》所關注的不僅是學生的學校生活，還包括學生的社會生活與家庭生活。丁老師確立的活動主題激起了學生原認知與生活現象、社會問題之間的矛盾，誘發了學生的思考，調動起了學生的探究欲望，體現了“問題來源于學生，課題生成于課堂”的理念。有理由相信，在此基礎上，再指導學生根據自己確定的研究方向制定研究方案，展開探究活動，學生肯定會有更大收獲。
二、課堂對話給力，多層次展開
課堂對話作為一種學習行為策略，其過程是復雜的，它是在不斷循環往復的師生活動中螺旋式遞進的。在丁老師的選題指導過程中，就清晰地顯現了課堂對話的多層次性：第一層次，師生帶著“看了桑蘭受傷和大貨車撞向跑步學生兩組畫面之后，都想說些什么？”這一問題走進情境，進行的是淺層次對話感悟；第二層次，師生深入情境，品讀卡片上的內容與話題間的聯系，繼而提出問題，進行的是個性化對話感悟；第三層次，師生分析篩選，確立課題，互動交流，傾聽訴說，進行的是深層次對話感悟；第四層次，師生置身研究之中，選擇課題，分組活動，進行的是立體化對話感悟。
選題指導課有別于一般的語文、數學課，也有別于成果匯報課。整體來看，丁老師的課沿著“創設情境，導入課題——暢談話題，提出問題——整理篩選問題，確定課題——分析論證課題，結束激勵”的流程設計清晰而有序地進行著，在課堂指導中，丁教師抓住契機，發散兒童思維，重視學生的獨特感受和體驗，又不回避個性化的爭議，引導學生創造性地學習。通過有效的對話，教師引導學生自主感悟，讓學生有所思，有所感，有所“發”，有所得，這是很可貴的，也才是綜合實踐活動課的意義所在。
三、活動實施給力，綜合性明顯
綜合實踐活動從本質上講是一門非學科領域，是基于生活實踐領域和學習者的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。丁老師課堂上循循善誘，“課題名稱一般是由對象、內容、方法三個部分組成”“選擇課題既要關注感興趣、有價值，又要考慮有能力去研究”這些流淌著的知識滋潤著學生幼嫩的心田；“你真有安全意識”“你真是個稱職的小記者”“你們真是一個很有愛心的小組”這些及時中肯的評價語關注著學生情感、態度的全面發展。
綜合實踐活動課程是在各學科領域知識綜合與融合的基礎上展開的，同時各學科領域知識也可以在綜合實踐活動過程中得到延伸、綜合、重組與提升。丁老師在課堂實踐活動中突出信息技術的工具性，除了自制PPT課件、下載的視頻資料，她還將信息技術局域網建設整合到活動中，有效運用于“整理篩選問題，確定課題”這一教學環節，提高了活動效率，鍛煉了學生的動手能力，可謂一舉多得。
評課稿2
《復制與粘貼》是小學信息技術三年級的內容，本課是屬于技巧運用的一部分，主要學習對圖形進行復制、粘貼、移動圖形的方法，掌握對相同圖形進行“復制”“粘貼”的技巧，簡化作圖過程，使學生感受到復制與粘貼給實際操作帶來的便捷。
教師引導學生從玩七巧板游戲展開教學的.。
在本課中，“選定”操作是“復制與粘貼”的基礎，但教材把“選定”操作放在“復制”“粘貼”操作之后，對此作了大膽的嘗試，將教材進行了適當的調整，在“選定”操作中，選取“透明背景”是教學中的一個重點，學生很容易遺忘，從而導致圖形移動后，出現了一大塊白色背景，教師應注重強調，在移動圖形的過程中，應使用“透明背景”。通過學生嘗試操作、教師點撥的方法讓學生掌握“復制”與“粘貼”命令的使用技巧，接著通過“找蝴蝶”、“挽救一棵大樹”等大量的練習，讓學生鞏固對“復制”與“粘貼”命令的運用。
評課稿3
黃老師的課充分體現了教師的個人魅力，無論是教態還是語言語調都很好的帶動著學生，感染著課堂。教學環節一環接一環，能巧妙利用視頻解決制作方法的難點，民間藝人制作的講解和制作讓學生有現場感，加強了感受性。
但還可以讓學生再說說自己認為好的制作方法從而鍛煉學生的思維能力。這節課還有一個閃光點就是老師很擅長用語言引導學生的想法，例如在激發興趣一環，老師提出：你想捏一個怎樣的泥人？這個問題讓學生討論并發言，學生邊發言老師就不停用語言提示學生怎樣能實現想法，這個很好，但如果能從美術的角度再加以提煉和指引可以給學生有更清晰的`對美的認識，例如有個女同學說到想做一個可愛的泥人，老師就問：是男的女的？其實還可以問：你想用什么顏色表現泥人的可愛呢？泥人做什么動作最可愛？從造型和色彩的層面上引導對之后學生的評價也有了一個標準。個人很欣賞最后的老師對學生遇到困難如何解決的點評處理，這個環節能體現出學生的自主探究，但是否應該放到最后面，這個處理恰不恰當，還可以怎樣處理？還有待再實踐。
評課稿4
陳老師執教的“分數的意義和性質整理與復習”采用了平臺互動課型進行授課，先后搭建了兩個多向度的合作平臺進行教學：第一個平臺是前置性平臺，讓孩子利用課下合作完成對整單元總體知識的回顧，完成了學習卡，使所學知識形成系統；第二個平臺即引導學生針對自習喜歡的某一部分知識進行再次整理，使知識形成知識網絡。
就本節課來說，我認為優點有：
一、讓學生參與教學過程。
激發學生整理知識的心理需要，讓學生自己整理，匯報比較，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，有利于知識網絡的建構。學生積極展示自己的作品，從而促使全體學生真正地、主動地參與學習的全過程，讓學生在自我評價中，學會自我肯定，自我反思。
二、切實了解學生，增強應用性。
全面地了解學生，可幫助教師找準復習的起點，有的放矢。學生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復習基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。重視學習材料從學生的實際生活中提取，使用權學生認識到數學的作用和價值，增學習數學的興趣，提高其數學應用意識和應用能力。
三、充分信任學生，有效實施自我評價。
信任學生，尊重學生，是突出主體的重要內容。讓學生用自己喜歡的方式進行整理，給學生留下較大的思維空間，學生可以發揮自己的想象力和創造力，交并激發學生對復習知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗，激勵他們進一步去嘗試和探索。在展示整理作品后，從中發現自身作品的優缺點，自主進行知識的建構，形成良好的自我認識，自我評價習慣。
《比意義》評課稿7
每次聽了李娜教師的課以后，都會給我帶來一種很享受的感覺。在她的課堂上，教師從來都是微笑教學，從始而終學生都在一種很簡便的氣氛中學到新知，這也是我在她的課堂上的`最大收獲。
1、圍繞重點、難點問題組織學習活動。
教學中，圍繞重點、難點組織學習活動是幫忙學生有效學習的重要手段，本節課的每一個學習活動都是圍繞重、難點資料展開的：從“把四個蘋果平均分成四份求其中的一份”到“把8個蘋果平均分成8份求其中的一份”，讓學生逐步認識到把物體看做一個整體，平均分成若干份，求其中的一份或者幾份都能夠用分數來表示，然后讓學生看圖找分數，列出了一個物體，一個計量單位，一個整體的情景，認識抽象單位“1”，構建出了分數意義的模型，使學生在理解的基礎上能用自我的話說出分數的意義。
2、課堂上的鞏固練習，李教師很注重層次，使學生人人有收獲。李教師的板書很整齊，一步一步，層層遞進，最終把分數的意義補充完成，使得這堂課層次更加地分明。
3、在課堂上教師的語言很精煉，每一個環節的銜接，經過教師的生動描述聽起來是那么自然，并且在學習新知時、做練習時，無不與生活聯系緊密，從剛開始的說一不二游戲，到練習時寫給表哥的一封信，充滿了濃郁的生活氣息，也很好地體現了本次的教學活動主題。
提議：
再設計一些讓學生動手做一做的環節就更完美了。
評課稿5
今天上午聽了我們年級組劉老師的一節課，現在我就對這節課談談我粗淺的看法�！翱赡苄浴边@一教學內容在目前的小學數學教學中是一個全新的內容，本節課主要使學生初步體驗現實世界中存在的不確定現象，能用“一定”“不可能”和“可能”來表示事件發生的可能性。學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎，劉老師這節課的教學設計能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動。充分利用實物教具和多媒體課件等教學手段，調動學生的多種感官參與學習，讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。
本節課教學劉老師教態自然，語言準確，時間安排恰當。教學中，劉老師為學生創設了具有啟發性的教學情境，大膽放手，使學生在大量觀察、猜測、實踐探索與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，突破教學的重難點，幫助學生建立不確定現象這一新的觀念。是一節依據新課程理念上的成功之課。本節課的亮點有一下幾點：
一、情境導入上通過學生感興趣的“變魔術”活動吸引學生的眼球，充分調動了學生的積極性。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。把數學問題轉化成有趣的情境，能讓學生在具體的情境中感受數學的存在，發現數學問題，激發學習興趣。在本節課的開始，劉老師設計的兩個魔術使我們學生充滿了好奇，一下子就激起了學生的學習興趣。使學生在有趣的活動中初步接觸“一定”“不可能”和“可能”，簡單有效地突出事件發生的可能性問題，直觀地感受到可能性與現實生活的聯系，喚起了學生探究新知的欲望，為后面的學習作了很好的鋪墊。
二、劉教師能創造性地使用教材，整合資源，提供一定的.數學資料，幫助學生理解數學。比如：在講“世界上每天都有人出生”的問題時，當絕大部分學生都難理解時，劉老師及時地給學生提供相應的資料使學生更好地理解本事件發生的可能性。
三、練習設計的數量合理、有針對性、有層次性。先讓學生判一判，再讓學生說說生活中的實例，最后讓學生來設計。練習由易到難、層層遞進。
但是再好的一節課也有它的遺憾之處，下面我就說說我的一點不成熟的想法：我覺得劉老師的在上課時缺少使用實質性的鼓勵語言。她每次總說“你很棒”或“你很好”等。是不是可以用“你真是生活的有心人”“你的知識真淵博啊”等等來代替它呢？
教學有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學生的學，我們的課堂將更精彩、更豐富。
評課稿6
前幾天，學校要求畢業班老師互相聽課學習，我就走進九一班的課堂，認真的聆聽了一節楊瑛老師的物理課。說實話，物理學科對于我這個文科生來說，我上學時就覺得學習的不太好，總認為這門課很難，可是當我聽完楊老師的物理課后，生動的畫面，詳實介紹，使我對物理這門學科的教學產生了濃厚的興趣。
在本課的導入過程中，楊老師通過提出問題和圖片展示來達到復習舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，并且以多媒體投影展示的形式輔助教學，激發了學生的學習興趣。在處理新課的教學過程中，她按照科學探究的幾個要素——提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作組織教學，符合新課標對科學探究能力的要求。
老師通過搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學來彌補學校實驗器材的不足，通過創設物理情境，激發學生的學習興趣和探究欲望，新課的導入處理得很順暢；在新課教學中能按照新課程標準中關于科學探究的幾個要素組織教學，注重培養學生制定計劃與設計實驗的能力，通過觀察和實驗收集數據，讓學生嘗試和體驗評估有關信息的科學性和認識進行實驗與收集數據對科學探究的重要性。本課的教學設計能按照新課程標準的三維教學目標進行設計，符合新課程的理念，貫穿了培養學生實事求是的科學態度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護公物的品質。
整節課教學目標明確，教學思路條理性強，突出重點和難點，根據實際情況選用較為合適的教學方法和手段，課堂結構比較合理，教學效果較好，是一堂較為成功的九年級物理實驗探究課。
物理評課稿10
在此對這節課做一下簡單的評價和值得我學習、借鑒的地方：
1、從課的設計上看，總體思路較好�；倔w現出以學生為主體的現代教學發展的要求，緊密結合近兩年中考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題，把它們分成四大塊，通過創設生活情景，利用大型設備的說明書，設置人或機械的工作情景等，培養學生的計算能力。
2、在課堂教學過程中，教師利用多媒體創設情景，盡量調動學生的積極性，讓學生看到大屏幕上的相關題目，動腦思考討論，并做出相應的解答，讓學生上黑板書寫解題過程，對出現的.錯誤或不足及時做出糾正，這樣有利于培養學生的分析問題能力，語言表達能力、解題的能力和綜合運用能力，這對學生參加中考將有很大的幫助。
3、從教學效果上看，學生對基本知識能夠掌握，部分學生能夠積極跟上教師的引導，動腦動手，對大部分習題通過自己的分析或和同學的討論，能夠有具體的思路和方法，但個別學生不善于思考和發言，有時候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調動學生積極性上，語言的煸動性還有欠缺，有待于進一步的鍛煉和發展。
4、提出的建議，知識點的復習再突出、深入一些，習題的選擇上，難易程度要適中，語言表達再精煉些，板書要認真書寫，不要有太大的隨意性，要讓學生發散思維上要有些創新。
評課稿7
新課程標準指出：閱讀教學要重視閱讀感受和體驗，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，整體把握，而不只是純理性的，甚至機械的分析。語文是人文性很強的學科，大多數的文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情，沒有受到感情的熏陶、感染，學生就不可能對文章描寫的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不會表現這些內容的語言文字留下深刻印象。
在教學《筍芽兒》一課時，何老師結合新課程標準，在閱讀教學上作了一些新的嘗試，改變過去重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，使學生更好地體會文章的感情�！豆S芽兒》是一篇童話，寫了筍芽兒在春天里破土而出成長為一株強壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經風雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長。內容淺顯易懂，語句優美。文中出現幾次筍芽兒跟竹媽媽的對話，表達了她從害怕到堅強的態度，是對學生進行有感情訓練的好題材。
這堂課改變了過去很流行的一種“談話法”的教學，教師設先預設好結論，千方百計引導學生猜測，我們該用何種語氣來朗讀課文，強行灌輸、消極接受，不注重學生的情感體驗。何老師依據《新課程標準》中指出的“閱讀是學生個性話的行為，不應以教師的分析來代替學生的`閱讀實踐”。整堂課上，何老師特別強調閱讀者的個性體驗。在對話訓練中，何老師讓學生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓練較扎實。
整堂課很好地落實了“三維目標”。知識和能力：結合單元訓練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學生的對話中理解了課文內容，體會作者的感情，并能通過重點句子的朗讀表現出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學生躍躍欲試，充分發揮了學生的主體地位。情感態度和價值觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態度變化，懂得了只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。
當然，在朗讀訓練方面，還有些問題值得我思考：
學生善于模仿，但朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區分。
評課稿8
春意融融，鳥語花香。今天聆聽了張文紅老師執教的五年級數學“有趣的測量”一課，感受頗深。根據教研組的安排，我重點針對課堂中學生“說”的表現進行觀察和思考，并提出自己的建議。
相信學生，貫穿全程
我認為，放手不只是一個空洞的口號，更應該是一個個生動的實踐體驗。課堂中教師精心設計教學環節，重點預設教學問題讓學生思考交流，學生能夠流暢的表達和描述實驗和思考的過程，實在難得。
第一環節“復習舊知，引入新知”中，教師利用長方體和正方體的模型讓學生說出體積的計算公式，學生說的非常積極和準確，給學生的說創設了良好的表現環境，情感在此孕育，知識在此孕伏。
第二環節“實驗操作，親身體驗”中，教師大膽預設“你可以用什么辦法計算出這個比規則物體的體積？”學生對未知事物的好奇心被挑動著，對新鮮知識的探索欲望被激發出來了，思維被充分的放大和擴展。學生在閱讀教材的幫助下自然而然說出了三種不同的試驗方法，無需激勵，學生參與實驗的欲望占據了主導地位，那種急切的`心情無法言表。說在自然狀態下流露出學生思維狀況，學生的表達也呈現了最自然的狀態。
其他環節精彩頻頻，無以計數，略談一二，以證其實。
洞悉問題，共同翱翔
世界從來沒有十全十美的東西，我們不僅要有一雙發現和欣賞美的眼睛，也要有一顆真誠豁達的心，發現美麗光環輝映下的黑點。只有這樣我們才能飛得更高，飛得更遠，飛得更穩。
1、說不是個別學生的專屬權力�！罢f”要面向全體，讓大家踴躍的說、大膽的說，說出自己關注的問題和困惑。課堂中少數學生的說代替了所有學生，有的學生沒有說的機會，表現欲得不到滿足，在后半截課堂中出現了哈欠連連的現象。
2、師生互動更應注重延時等待。
課堂中師生互動是說的重要組成部分，師生的對話應該建立在平等和民主的基礎之上，教師問和學生答的單一模式，讓學生始終處于被動地位，發現問題和解決問題的意識在時光的流轉中逐漸的消逝。因此教學環節中設計的“猜想”需要等待，教師不要急于引導；“實驗匯報”需要等待，讓學生去總結和梳理，讓更多的成員去補充、完善和評價；錯誤的回答需要延時，讓學生認真的思考自己的出錯原因；……說需要時間，更需要空間，而這個平臺需要教師智慧的女里創設。
3、小組匯報理應體現小組合作成果，還要匯報存在困惑。
評課稿9
觀課主題
手工制作的“玩中學”
主要亮點
�。▏@觀課主題陳述現象）
這是一節手工制作課，老師把握了課題的關鍵詞組織了教學，“拼”的技法傳授細致，“泥”的材料特點分析和使用分析透徹。
存在的不足
�。▏@觀課主題陳述現象）
為了追求更好的`教學效果，這節課可以放手讓學生玩泥巴，在玩中總結一些泥手工的制作技法。無須老師一個又一個問題的反復去詢問學生，既浪費時間使得課堂不緊湊，而且積極性也不高，沒有玩的興致高。
策略建議
�。▏@觀課主題論述）
1、師生比賽：看誰最先壓出一個泥餅，在評判中總結出正確的壓法。
2、變形大比拼：把玩兒泥巴，看誰用不同的手段創作出奇特的作品。梳理出泥塑的方法：卷、折、切、挖、粘等。
3、工具的運用：老師提供多樣的身邊的工具，讓學生借助棍、瓶、刀、筷子、筆筒等輔助完成制作。
4、泥塑大賣場：本節課無需學生做出很精致的作品，重在參與體驗，每人一定要有一件雛形作品進行評價，使學生有成就感，并以拍賣的方式進行作品的評價。
評課稿10
11月5日聽了孫xx老師執教的《秋天》一課，這是部編新教材一年級上冊的一篇課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發生了變化，表達了作者對秋天的喜愛。我聽了孫老師的課，有所啟發，有所思考。
低年級兒童，要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字識詞的教學效率。孫老師關注了一年級的年段特征，整堂課以識字、識詞教學為主，抓住了教學的'重點。比如，學到“樹葉”一詞時，隨機認識“樹”，讓孩子們來比較”樹”這個字中間的木字旁和原先學過的“木”字有什么區別，讓孩子們積累更多與樹有關的詞語，比如樹干、樹枝、樹葉等，教學目標十分明確。
本堂課中，孫老師借助媒體，努力創設情境，激發孩子們的閱讀興趣。比如學到第二段，讓孩子們來體會“天空那么藍，那么高”時，借助了直觀的圖片。
另外，孫老師在教學中注意了細節，如：訓練學生用“一會兒……一會兒……”說話，提醒學生把話說完整，同時指導兒化音鵝讀法；讀句子時提醒學生注意句子后的“！”，讀出感情；讀句子“天空那么藍，那么高”時，范讀讓學生很直接的感受讀法；指導讀句子不拖音等。
我認為在指導學生認識大雁南飛排“一”字和“人”字時，老師如果也借助視頻，把視頻的觀看和文本的閱讀及時聯系起來，教學效果就會事半功倍了。這只是我個人的一個想法。
評課稿11
這是一節自組教學內容的音樂課。所選歌曲《龍文》（作詞；作曲）是20xx年春節晚會表演歌曲�！洱埼摹肥且皇浊{清新，歌詞婉約，內涵豐富，加上陳奕迅瀟灑磁性的嗓音和譚晶的天籟之音配合得相得益彰，是20xx春晚歌曲類節目上非常受歡迎的節目。老師將其作為初中學生的演唱歌曲，非常適合，很有價值，也很受中學生的歡迎。
教師采用了“欣賞領先”的歌曲學習方式，讓學生充分感受歌曲的歌詞的豐富內涵，熟悉歌曲的旋律特點，在此基礎上再進一步到學習演唱歌曲《龍文》。在學生演唱歌曲前，欣賞了由陳奕迅和譚晶演唱的《龍文》，重點探討了歌詞的藝術表現特點：歌詞是從中國字說到中國文化，五字為一句，每句開始的“一彈、一畫、一橫、一撇、一點”為中國漢字的筆畫，體現了漢字的書法藝術，“宮商角徵羽”是古代樂譜，“琴棋書畫唱”是古代文藝，還有文學作品、歷史傳說等，歌詞是讓人們了解中國文化，同時也是對中國文化的贊頌。接下來還聆聽了譚晶的獨唱表演和老師的范唱表演，老師的演唱基本功很好，進一步激發了學生的歌曲學習興趣。這種“欣賞領先”的歌曲學習方式非常適合初中學生，這種歌曲學唱前的“賞”，即能提高學生音樂審美水平，加深學生對歌曲的體驗，也為歌曲的學唱和表現做了很好的鋪墊。另外，教師能將歌曲《龍文》的教學置于相關文化背景之下，讓學生在欣賞和演唱歌曲的同時，了解中國的音樂文化，拓展了學生的藝術視野。如，結合歌曲中的五個音讓學生了解中國的民族五聲調式；結合歌曲的音樂風格特點，講解何為“中國風”的歌曲。
該課的`主要目標是演唱歌曲《龍文》。綜觀該課，似乎“賞”有多而“唱”不夠。在聆聽欣賞歌曲后，學生僅唱了一遍歌譜，整體唱了2—3遍歌曲。作為唱歌課，不僅是學會演唱一首歌曲，更應在老師的指導下唱好一首歌曲，使學生的演唱技能能夠得到一些提高，這才是唱歌教學的重點所在。學生雖然“唱會”了歌曲，但沒有唱好歌曲�！洱埼摹愤@首歌曲在20xx年春晚的演唱是由民族唱法的譚晶和流行唱法的陳奕迅演唱表現的，在欣賞這首歌曲時，老師也應該指出兩種唱法表現一首歌曲時的藝術表現特點，那么在學生演唱表現歌曲時，也應該在唱法上加以指導。而在教學中，教師一直采用的典型的民族唱法演唱表現，學生一直采用自然演唱的方式演唱。教師的演唱和學生的演唱像兩條平行線，沒有交點，老師也沒有指導這首歌曲應該用什么樣的聲音的來演唱表現，在指導學生唱好的環節，僅探討了主歌與副歌如何用不同的情感、速度來表現。如果在欣賞譚晶和陳奕迅的表演時能指出唱法表現的問題，如果在學生演唱歌曲時教師能指導學生如何用流行唱法來表現歌曲，如果在演唱歌曲時教師和學生能效仿兩位歌演唱的方式來表現歌曲，我想學生對于歌曲的理解會更深刻，演唱表現會更有藝術性，學習的內涵也會更豐富。
另外，在該課還有兩個小的教學設計值得商榷。其一是將音樂知識在學唱歌曲前集中講解。音樂知識應該結合于歌曲學習和表現中講解可能效果更好，體驗更深。其二是最后的四位同學上臺的演唱活動。學完一首歌曲就要學生上臺表現，在小學應該沒有問題，小學生很樂意上臺演唱，不管唱得好還是一般。但到了初中生的年齡，一般都喜歡有準備的上臺演唱，且要唱得好才樂于上臺表演。所以，在中學（包括初中和高中），最好不要在學生沒有準備的情況下隨意叫同學上臺演唱，最好是以班級演唱的形式讓喜歡演唱、樂意演唱的同學，在經過了充分準備的情況下上臺為同學表演。
評課稿12
《動物兒歌》是一年級語文下冊識字類的第五篇課文，對于一年級小學生，識字教學的重點就是識字和朗讀。本課就是引導學生借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字，通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發孩子們的學習興趣以及產生對大自然觀察的欲望。下面我將從以下3點來談一談聽課所感：
一、創設情境，激發學習樂趣，培養學習能力
在上課伊始，沈老師讓學生采用圖片的形式導入的新課，通過看圖說話的形式，先讓同學們看文中插圖，然后以“我看到了xx來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的'時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。
低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，沈老師利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的情緒一下子被調動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環節的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發學生興趣，將游戲導入一年級語文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的，激發孩子興趣和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。
二、重視指導學生朗讀，實現生本課堂對話
沈老師的課堂上真正的實現了“以讀為本，以讀促講”。傳統的教學課堂，老師一味的去分析講解，學生只是為了回答問題而回答，甚至不去思考問題的本身，但在這節課上，1.10班的學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流，并且融入文本。例如找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然后討論交流并隨文學習生字詞。通過分類識記的方法，老師把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的孩子發現這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關，學生自然而然的理解了，蟲子旁的漢字大多與昆蟲有關。就這樣，讀著讀著課文順了，生字會了，字義理解了，書讀百遍，其義自見。
三、不僅重視讀，更加重視讀、寫的層次指導
孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀，通過反復朗讀，來深入了解小動物們的生活習性。在朗讀的時候，沈老師采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，沈老師也注重了說話練習，讓孩子們進行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學習效果顯著。聽了這堂識字公開課讓我明顯感覺自己的課堂有待提升，對于我們平常還應多聽課，多學習，把別人優秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。
不足之處：
1.時間掌握不充分
在本堂課的教學過程中，由于之前的教學環節過于順利，導致時間富余，在寫字環節時間還有多，因此在整節課的過程中，寫字教學占的比例過于大。
2.教學語評價語言過于單一。
評課稿13
教學內容：
遼海版小學《品德與生活》一年級下冊第三單元第《認識樹木》一課。在教學中，祁老師能結合教學內容，設計貼近學生生活的教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現了以學生為中心，以活動為中心，學生的主體性得到了充分的發揮。整節課祁老師精巧的教學設計，充滿激情的演繹，讓凝固的教材文本演化成了靈動的課堂。讓我們驚喜地看到，孩子們在一次次活動中已經走進文本，做到了回歸生活，體驗深刻。
縱觀本節課我認為主要體現了以下幾個特點：
1、教學目標定位準確
本節課，從新賞樹木開始，自然過度到樹的組成、樹的分類、樹葉的狀態、愛護樹木，每一項活動的設計都能較好的體現了本課的宗旨。整節課的教學內容也緊緊圍繞目標展開，教師從學生生活實際出發，在課堂上圍繞目標開展活動，師生、生生互動和諧，充分體現了
“以學生發展為本”的新課程理念。
2、教師注重了營造愉快、寬松、平等、和諧的課堂教學氛圍
祁老師很善于營造互信互賴的心理空間，讓自由、平等、和諧的精神充盈其間。應該說整堂課教師的教態是明朗的快活的，始終面帶微笑，給人以親切感。當學生觀看圖片，學生匯報的時候，老師都走下講臺融入到學生中，與學生交談或給學生示范，真正成了協同學生進入課堂的伙伴，學生學習的共同體。
本節課值得商榷的問題
條理似乎不太清楚。教師一會講樹，一會講葉，讓學生難形成一個較強的知識體系。內容的寬度和深度好象還不夠。如樹的種類和樹的`分類都還有很多知識可講。還有，《品德與生活》課除要關注知識，還要關注情感，這樣才好與科學、自然區分。如果教師讓學生了解樹木與人類唇齒相依的關系會激發學生熱愛樹木的情感。
總之，暇不掩玉，祁老師執教的這節課，教學流程自然，學生思維活躍，課堂上老師能夠發揮良好的素質與主導能力，學生也能夠積極參與，充分發言，不同程度的學生通過教學得到不同程度的收獲。是一節比較成功的品德與社會課。
評課稿14
今天有幸聆聽了程老師執教的《花的勇氣》一課�？梢哉f，程老師的這節課猶如一陣春風，給我們送來了清新優雅的香氣，給人一種耳目一新的感覺，這好比是程老師自己本人一樣。下面就結合我的教學實際以及我聽了這節課后的一些感想，來說說我的看法。
《花的勇氣》是人教版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文，本文節選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！
一、獨具匠心的教學設計——詞語板塊教學
程老師在處理這篇略讀課文的教學時，她的教學設計可以說是獨具匠心，別出心裁。首先最讓人耳目一新的是她的詞語教學。程老師大膽地對課文的詞語進行了巧妙的處理，分成了3組有特色有代表性詞語，分別是“失望遺憾驚奇心頭怦然一震”，描寫作者心情變化的詞語；“傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起”，描寫花的詞語；“冷雨伴著涼風涼涼的雨點冷風冷雨”描寫天氣的詞語。這也是程老師課堂的精彩之處，由詞到句到段，再到整篇課文，有效地做到了點面結合。首先她通過第一組詞語抓住作者的心情變化這條線索概括了文章的主要內容，既很好落實了四年級學生概把握文章主要內容的教學任務，又大大降低了這個教學任務的難度，教給孩子把握文章主要內容的方法，使得孩子對把握文章主要內容不再那么枯燥乏味和懼怕，這真是一舉兩得，何樂而不為呢？接著借助第二組詞語順其自然地進入學習課文描寫花句子的板塊教學，讓學生感受花的魅力，最后是借助第三組詞語來感受花的勇氣。整節課思路清晰，板塊簡潔，讓人在不知不覺的詞語教學中完成了本課的教學任務，不禁讓我為之叫絕！
二、創設情境的'讀——引讀、換位讀
程老師的課堂上還花盡心思地創設情境讀、引讀：冷雨伴著涼風——那些花兒一下子——迎著涼涼的雨點，那些花兒一下子——冷風冷雨中，那些花兒一下子—— 。在感悟花的勇氣時，教師讓學生進行了換位思考，假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？冷風刮著你柔嫩的身軀，你怕么？冷風冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？層層遞進，步步逼近，讓學生深刻感受到小花在這么寒冷的天氣中依然傲然挺立，這就是勇氣，花的勇氣！
三、恰到好處的課堂練筆——解讀勇氣是什么
課堂結尾時，程老師為了升華勇氣的含義，巧妙地安排了寫話訓練，花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個生命都需要勇氣�，F在，你認為勇氣是什么呢？出示句式，學生練寫并進行交流。這無疑是做到了“讀寫結合，以寫促悟”的教學思想。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海�？此菩⌒〉恼n堂小練筆，卻有利于小學生寫作水平的提高并為語言表達打下扎實的基礎。
評課稿15
一、創設情境，激發興趣
《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的興趣。在本課教學中，教師一開始就出示課件，讓學生參觀美麗的菜園畫面，感受真實的蔬菜，貼進學生的生活；到后來讓學生自己摸摸、看看、實物蔬菜，獲得真實的體驗，形成真實的情感，把學生帶進了輕松、愉悅的“語文樂園天地”，讓課堂與生活不再分離。教師采用多種形式認識蔬菜名稱，使枯燥的字詞練習，變成有趣的游戲，使學生樂學、愛學，讓學生積于展示自己，在展示中體驗成功的愉悅，增強學好語文的自信心。
二、教師學會傾聽，就勢引導
“關注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應成為學生的樂園，充滿生命力的過程與空間。這節課中，教師和學生成了和諧互動的`“師生學習的共同體”。教師具有親和力的語言，對全體學生的關注與尊重，鼓勵與贊賞，引導與幫助，激發了學生思考，使學生始終處于學習的主體地位。而且教師語言富有童趣，符合一年級學生的特點。
三、使用實物教學，使本課生字詞與實物認識雙豐收
采用詞語卡片和實物蔬菜相結合教學，讓教師和學生互動游戲，學生在快樂中掌握本課的知識重點，由字到詞，再到認識蔬菜及其名稱，最后看實物蔬菜進行交流。訓練了學生的口語交際能力，加深了學生對詞語的理解，和對蔬菜特點的了解，逐層深入，立體教學，實現了生字詞與實物認識雙豐收。
當然也有不足之處，如書寫不夠重視�？傊�，這節課還是非常成功的，教師教態自然，語言豐富，與學生同樂，輕輕松松讓學生識字，值得學習。
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