評課稿15篇（合集）
作為一位杰出的教職工，往往需要進行評課稿編寫工作，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
評課稿1
這堂由李老師執教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課，本課屬于造型．表現的學習領域，整節課從總體上看，執教老師落實了新課程改革的教學理念，努力營造和諧民主的課堂氛圍，全面提高學生的素養．
首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動，來指導學生積極參與，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣，學習表現方法，培養能力為目標，做到教學目標明確．李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
一、回顧知識，說一說：通過回顧上節課內容＂樹的畫法＂，讓學生說出畫樹的方法，由此引導點明本節課內容．
二、重點知識，讀一讀：本節課的.主要內容即講解山石畫法，教師通過讓學生齊讀書上的＂山石畫法＂，讓學生從整體上對山石的畫法有了一個初步了解．
三、欣賞范作，試一試：通過展示示范作品，讓學生了解山石畫的各種皴法，并通過教師演示，學生參與演示——試一試加皴的方法，讓學生掌握山石畫的有關知識和技能．
四、重點演示，學一學：通過再次演示，指出學生嘗試時出現的問題，加深學生的印象，并鼓勵學生大膽嘗試，進行練習．
五、展示作業，評一評：通過展示講評作業，使課堂達到高潮，激發學生創作熱情．
在課堂上，李老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重過程、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課．本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式，讓學生大膽參與演示，營造了一個和諧、互動的良好學習環境和氛圍．在這樣一個輕松的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，感受到中國畫的獨有魅力，身心得到舒展，同時，他們作品得到了展示，這極大鼓舞了學生的創作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感．
二．有效互動，讓課堂充盈、靈動
本課是一節知識和技能性很強的課，內容較為枯糟，為了激發學生興趣李老師充分實施了＂互動＂這一方式：
第一、通過讓學生講述＂盤古開天地＂的神話故事，使學生生動了解＂把石看作天地之骨＂的內涵，并且由于是學生自己的講述，激發了學生的學習熱情。
第二、根據重難點＂互動＂，教師出示不同皴法的山石范畫，讓學生對比欣賞感受皴的特點，提出問題：如何加皴？通過＂互動＂．由學生上前演示皴法，教師根據學生的嘗試再進行畫法指導示范，巧妙解決了重難點。
第三、結合評價＂互助互動＂，在評價時，同伴之間借鑒學習，有利于培養他們敏銳的審美鑒賞力。
三．樹立學生主體理念，堅持＂授之以漁＂
新課改非常強調學生在學習過程中的主體地位，提倡將學生看作教育過程中的平等參與者、合作者．教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時，采用讓學生欣賞范作，并通過提問題答問題，讓學生思考，逐漸引導學生獲得繪畫方法，了解有關注意事項．李老師改變了原有灌輸現成知識的教學方法，她讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。
此外，教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，顯示了教師具有良好的教師素養。由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，各有不同的評價標準，因此，在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時，我也有以下幾點建議：
1、本節課重點講解“皴法”，但在學生練習時，對如何起筆勾出山石輪廓，較為遲疑，我認為教師在畫石起手、組合等方法應講解一下，降低學生難度。
2、學生參與面較小，雖然教師在講授過程中注意了“互動”教學，但參與面較小，只有個別同學，教育要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛煉都有所發展，我認為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式，擴大學生的參與度，同時引入競爭意識提起學生的繪畫興趣，激發學生的創作熱情。
雖然，本節課存在著若干缺憾，但總的來說，這節課充分體現了“以人為本”的教學理念，突破了傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，使我們深切的體驗到課改帶給美術教育的無限生機。
評課稿2
《義務教育音樂課程標準》（修訂版）中強調：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他人合作演唱的經驗，培養集體意識及協調、合作能力�！睔W老師的合唱課《小雨沙沙》正是在這種課改背景下進行的有益的合唱教學嘗試。
《小雨沙沙》是一首音樂老師們都很熟悉的單聲部歌曲，一般放在小學一年級音樂教材中。而歐蓉老師的這節課，同樣是歌曲《小雨沙沙》，同樣還是在一年級教學，不同的是提高了教學目標的要求，要求學生能用簡單的二聲部表現歌曲《小雨沙沙》，這對于一年級的小朋友來說，對于執教的老師來說，都應該是一個不小的挑戰，而通過觀摩課例，我們發現，歐蓉老師的合唱教學不僅是達成了教學目標，更重要的是歐老師巧妙的合唱教學形式，為我們提供了一種可供學習和借鑒的小學低年級合唱教學開展的有效方式。
情境教學對于小學低年級來說是一種非常有效的、能激發學生學習興趣，能盡快將學生帶進學習情境的方式。所以，歐蓉老師創設了“春天小雨”的情境，在情境中進行節奏練習，在情境中進行發聲練習，在情境突破教學的難點。如讓學生模擬小雨的聲音：2/4沙— |沙— |沙沙沙|沙沙沙||，這不僅是一條簡單的節奏練習，而是歌曲二聲部旋律的主體節奏，歐老師巧妙的從這條節奏切入教學，不僅是起到導入教學的作用，而是一舉幾得。即讓學生熟悉了二聲部的節奏與旋律，又利用這條節奏加上音高進行發聲練習，同時突破了二聲部學唱的難點，為后面的二聲部合唱做了充分的鋪墊。教學材料運用充分、高效、巧妙，讓人不得不佩服歐老師的教學智慧。
歌曲的學唱，歐老師沒有采取讓學生覺得有些機械的聽唱法，也沒有采取讓學生覺得枯燥的視唱法，而是采用了一種學生樂于參與表現音樂的方式，讓學生在多次聆聽表現中，在不知不覺中學會歌曲《小雨沙沙》。一種方式是動作參與表現。讓學生用動作參與表現歌曲，即能培養學生的節奏感、節怕感、動作協調感，同時讓學生熟悉的歌曲旋律。二是歌聲伴唱的方式。歐老師讓學生在情境中用“小雨歌聲”的為“種子的`歌聲”伴唱。這是讓學生初步嘗試二聲部合唱，但于學生而言這是一種音樂表現游戲，且游戲的方式學生很喜歡�！缎∮晟成场返膶W唱和二部合唱，就在歐蓉老師巧妙安排中，在愉快的音樂游戲中，不知不覺完成了，很好地達成了該課二聲部合唱的教學目標。
唱歌課應該以聲音表現為主，而不應該過多地采取非聲音表現的方式表現，如舞蹈參與、綜合表演參與等。唱歌教學中，應強調用“好的聲音”和“多種演唱形式”將“演唱表現引向深入”。這是我對于中小學課堂唱歌教學的認識。我想歐蓉老師這節課唱歌，充分體現了“將演唱表現引向深入”這一特征。如果我們的唱歌課，從一年級開始就能如此要求，六年之后學生小學畢業，學生的對于歌曲的演唱表現能力一定會超出我們的想象。為此，讓我們堅守我們的音樂課堂，堅持以“提高學生學唱表現技能”為主體的唱歌教學總方向，繼續努力。
評課稿3
氣體的壓強實際是分成三部分：大氣壓強、流體壓強、一定質量的氣體的壓強。這部分內容較抽象，學生難以理解。任老師執教本節課從呼吸氣感知空氣的存在，到一系列有趣的實驗說明大氣壓的存在，到分析實驗中怎樣顯示大氣壓的存在，再回到實驗現象的解釋。一步步，由現象到理論。在此基礎上，以實驗為載體，以現象為模型，設計測定大氣壓的方法。在此過程中學生不停地提出問題，不停地設計實驗，觀察實驗現象，交流討論，形成一套完整的學習程序。一改以往的教學學生缺少一種自己探究的經歷和過程，缺乏思維的深刻性的弊端，達到培養學生探究、創新意識的要求。
探究型教學模式為學生自主學習和探究創設情景，引導學生自己設計有可能的`實驗方案，并按自己設計的方案進行操作，去驗證自己方案的可行性。這樣一來，學生潛在的那種探究熱情立即被激發出來，教師所能想到的那些方法，學生也能想到，甚至有過之而無不及。教師再引導學生對比總結各種方法，有事半功倍的效果，更重要的是學生在實驗探究中培養學習物理的思維素養，也能在自己大膽的設計中嘗到了甜頭，奠定了探究學習的基礎。
商榷：學生自備的實驗器材稍少：注射器應該很容易收集或買到，若四名學生一組估測大氣壓的值，教學效果可能更好。
借鑒：注重實驗教學，創新改進實驗，想方設法彌補學校儀器不足對教學的影響。如本節課估測大氣壓的實驗任老師做的很好。
探究型教學模式更適合初中的物理教學，讓孩子經歷探究的過程，發現知識。我所缺乏的是耐心不夠，總是擔心時間不夠或是擔心孩子得不出什么結論，這一點任老師這堂課給了我很好的示范！
評課稿4
《“黑板”跑了》這課講述了物理學家安培的一則趣事，小中見大，讓我們明白任何事都要專心的道理。
1、猜謎導入，激發興趣。課堂伊始，王老師用猜謎導入，學生蠢蠢欲試，都積極說出謎底。隨后引導學生對課題質疑：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么加雙引號？學生只有以敏銳的觀察力發現了問題，才能有強大的動力，才能真正開啟心智的.大門，真正激發學習的熱情，引發學生的閱讀期待。
2、字詞教學扎實有效。王老師采用多種識字方式進行識字教學。課堂上最精彩的是同桌合作識字“始、備、粉”，王老師在PPT上出示學習要求（1、讀一讀字音，2、記一記字形，3、用一用漢字）和交流要求（1、我們要提醒，2、我們會記，3、我們會用）。學生主動參與同桌交流，匯報時精彩紛呈。比如有學生采用編字謎（女子準備上臺表演）來學習生字“始”；有學生給用“備”說一句話；有學生能給“粉”說成語（粉身碎骨）。
3、課文朗讀要求明確，形式多樣。王老師注重課文的朗讀，除了自由讀外，還有指名分小節讀、長句子讀、范讀。讓學生成為學習的主人。如長句子“開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行�！睍r，先指名讀，請學生讀準“衣襟”理解后再讀句子，為了便于學生朗讀，老師還畫上了停頓符號。
4、評價及時妥當，注重學生傾聽。整堂課上王老師對學生的回答作出了及時的回應，除了老師的評價，王老師注重學生的評價，讓學生學會傾聽。
在本次教學中，圍繞教學要求，王老師充分調動學生各種感官學習，遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。
評課稿5
曹老師上的內容是三年級上冊數學廣角中的搭配問題，結合聽課的實際情況，談一下自己的幾點感受：
1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的實際情境中，導出握手中存在著搭配的問題，為了保證能做到和每位小朋友握手，從而引出搭配的有序性，做到不重復，不遺漏。課堂的一開始，老師就切入到學生的生活實際，通過親密接觸后，引出問題，從而解決問題。在解決搭配問題中，老師做到了抓住中心：“有序性，不遺漏，不重復”。
2、課堂設計巧妙，在早餐搭配中，先出示
2種飲料，3種點心，學生動手操作后得出結論2×3=6種搭配方法，緊接著老師說如果再增加1種飲料后，會出現什么樣的搭配情況？學生思考總結3×3=6種搭配方法，，再反過來，如果增加的是1種點心呢？會是什么樣的搭配情況，學生思維發生高漲，然后對兩種情況發生對比，從而總結出搭配中的算法。這樣的設計，體現的'數學思維的遞進性，師生之間發生思維的碰撞，達到課堂的高潮。
3、體現了學生動手操作能力和思維方法的多樣性。學生過生日，讓學生動手搭配衣服，在搭配中存在著符號的多樣性，有用三角形的、正方形的，還有用天地、花草等方式搭配的。體現了學習的自主探究，方法靈活多樣。
幾點不成熟的想法：
1、學生在學習和理解
2×3=6的時候，可不可直接出示一幅圖片，用連線法直接出示，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些，沒必要大費周折。
2、曹老師的語言很清晰，吐詞清楚，學生在動手操作完搭配后，可以用投影儀把學生的效果圖展示出來，用圖形結合的方法演示，效果可能會好些。
評課稿6
教師通過“記憶交流—觀察分析—嘗試訓練—指導表現—交流評價”展開教學，過程流暢，層次清晰。
1、教師組織教學到位。教師隨時關注全體學生的學習狀態，及時給予評價并通過加分使學生自覺養成良好的學習習慣。
2、體現了先學后教的教學理念。嘗試練習時，讓學生通過表現靜止物體在風來了時發生的變化，對比展示如何通過柳樹紙條的擺動、衣物的飄動表現風來了的感覺，由淺入深，由簡到難。
3、分段教學把握較好。老師能夠根據學情適當調整課時安排，第一課時只安排了畫鉛筆稿，畫完后通過小組合作“找一找”,你是用什么物體形態的變化表現風的？讓學生有一個互相學習、修改及提高的過程。
存在的不足
�。▏@觀課主題陳述現象）
1、第一次嘗試表現后，作業對比展示效果不好，本子太小鉛筆稿看不清。
2、指導表現環節教師沒有示范演示，學生對如何通過線條表現風的方向、大小、急緩，以及人物動態的變化缺乏直觀認識。
策略建議
�。▏@觀課主題論述）
1、導入新課可以通過多媒體播放各種風聲，通過“聽風”觸動學生的記憶。
2、觀察分析環節可以通過多媒體動態演示風來了的情景，以觸動學生的感知，增強其體驗感悟的能力，再引導學生觀察物體形態的`變化;人物的變化及周圍景物的變化，使學生形成對風的直觀認識。
3、學生嘗試練習后，可選1-2個畫的好的學生上臺演示用線條如何表現風，教師再示范風來了人物動態的變化，以突破難點。
評課稿7
聽完劉老師執教的音樂課《紅蜻蜓》，勾起了許多美好的童年回憶，這是我們小時候耳熟能詳的一首日本童謠，旋律很經典，最適合用來做和聲練習。對于本課的教學有如下一些感受：
一、重點難點突出，涇渭分明
劉老師在進行本課教學時，重點是進行《紅蜻蜓》的教唱。學生通過聽賞、模唱旋律、帶詞跟唱的'形式逐步掌握了歌曲。本課的難點是進行豎笛吹奏本歌曲，于是在學生已有基礎上進行部分難點的講解，學生逐個擊破，也然這一難點得到很好解決。
二、訓練為主線，扎實教學
在進行豎笛教學部分時，劉老師重點教授了“開放音孔”的內容，指導學生將拇指屈起，用指尖的左半部分靠近指甲邊緣處，輕輕掐入小孔，保持原有用手形，便可奏出清亮的高音來。然后通過不同的合作方式將訓練落到實處，如師生合奏、男女生合奏等。
對于本堂課一些不成熟如下：
1、學生的和聲演唱、演奏練習不夠充分，本首歌屬于典型的和聲訓練歌曲，和聲練習的部分是否可以更細致？
2、教學方式過于保守和程序化、缺乏出彩的設計。
評課稿8
聽蔣老師執教《帶刺的朋友》，第一感覺是年輕漂亮真好，溫溫柔柔的聲音真好，多招孩子喜歡呢！就像兒童作家宗介華的這篇文章�！稁Т痰呐笥选穼懥思亦l院子里來的不速之客——刺猬，寫了它偷棗本領高明、反應聰明機靈，給宗介華的童年生活增添了許多樂趣。
蔣老師在潛心會文、了解內容之后，如何引領孩子們通過語言的感悟和訓練體會到作者這份真摯的情感并習得寫法呢？她的設計有這么幾點亮點：
一、因文而教，教學有路。
葉圣陶先生說：“文章思有路，遵路識斯真�！薄稁Т痰呐笥选肥瞧鑼懣蓯蹌游锏膬炐闵⑽�，文章條理清楚，緊扣“朋友”按事情發展順序把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致。根據這一特點，蔣老師本堂課教學由整體感知到部分精讀，再到最后的回顧總結，體現了整體到部分再到整體的思路。精讀課文時，逐個自然段理解內容，學生隨著一部分一部分的學習，頭腦中對刺猬的形象逐漸豐滿起來，情感也逐步豐富起來了。
二、因人而教，突出主體。
語文課程標準中指出字詞學習和段的訓練為三年級語文教學的重點，本課的生字“扎”、“刺”與“棗”在字音和字形上對孩子們來說是需要重點指導的`。蔣老師也關注到了這一點，她讓孩子們通過觀察比較“刺”與“棗”的不同，并且編成與文本有關的順口溜進行書寫指導，教得扎實到位。同時她也注重引導學生學會抓住重點詞語的讀書方法，梳理了刺猬偷棗過程和它的技術高明，采用詞語的比較和感情朗讀的方法努力讓學生走進課文，感受語言生動，用詞準確，以及字里行間對小動物的喜愛，使文本“立”起來。而這整個學習過程充分體現了以學生為主體，教師為輔的教學理念。
三、因勢而教，層層推進。
這堂課重點是教學“刺猬偷棗”一事，蔣老師先是引導學生自由讀課文2—4小節句子，找出并圈劃刺猬偷棗的動作的詞，而后又引導學生提取關鍵詞語，板書歸納出刺猬偷棗的步驟，在此基礎上，讓學生看著板書，按順序復述小刺猬偷棗的經過。這樣的“讀——找——議——再讀”層層推進的學習活動，培養學生概括、復述等能力的同時又幫助學生積累文本中的語言，提高學生的語言表達能力，落實整堂課的教學目標。
總之，這節課蔣老師的教學思路清晰，重難點也突出，同時也很信賴班級的學生，孩子們在讀中感悟，在提問中思考，在述說中提升，真真切切地讓人感受到：原來，教學的“生動”是這樣來的。
評課稿9
各位評委、老師：
下午好！我是教學區的王，我代表我們團隊對楊老師執教的《分餅》一課作一個本團隊的自我評價。
下面我從任老師提出的孩子的天性“好奇心、好探究、好分享、好秩序”，來談談我的理解。好奇心與生俱來，就如同我們在逛街時看到圍觀的人群總想上去探個究竟，大人如此，孩子們更是。楊老師利用教材中創設的西游記中豬八戒分餅的情景，直接導入新課，“師徒四人取經遇到很多問題，有的自己解決，有的靠觀音點化，今天他們想請教我們班的學生�！奔ぐl學生的好奇心，“今天怎么請教我們？這里蘊含著哪些數學知識？5張餅分給四個人？怎么分？”。這時楊老師讓孩子們估一估每人分到多少餅？教師的追問把孩子的好奇心推入了一個制高點。有了這強烈的探究欲望，也就有了探究的沖動，調動了學生情感的投入。
楊老師用一張簡單的圖片引入這個教學情境，雖然不是很華麗，但是很坦然，很實際，很有用，達到了預期的效果。強烈的好奇心，就會產生強烈的探究欲望。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在的規律和聯系。楊老師把學習的主動權交給孩子們，讓孩子們動手實踐去分一分，折一折，剪一剪，并且對小組活動作出具體的指導，“組長組織交流怎樣分？然后再具體分，并且邊分說過程……”把學生的探究活動做得扎實，有效，真正體現了分數是從分和數開始的。有的學生一張一張餅分，有的學生是先分4張餅，再分一張餅，還有的學生是5張餅疊在一起分。自主的'探究讓學生有不同的思考與不同的收獲。而這個收獲也與教師精心設計的復習導入密不可分，課前的復習為新知的探究做了很好的鋪墊，讓孩子在新的問題情境中運用已有的知識經驗來成功處理新的信息，解決新的問題。
收獲越多，就越想分享，就好比我們出去旅游拍照，做了好菜、買了新衣服都想在朋友圈里曬一曬一樣。分享時，孩子們最愛講理，講公平，就要有理有據，這就是好秩序。楊老師適時的組織孩子們分享，同時播放微課使孩子們對自己的發現更加理性。整節課從直觀的圖理解抽象出真分數、假分數與帶分數，再把抽象出來的分數用微課直觀化，真正將“以形論數”，“以數表形”兩個方面有機結合起來，完整的讓學生經歷了數與形之間的“互動”，才能切實感知“數形結合”，才能使學生在解決問題時自覺地應用“數形結合”的方法，同時也突破了本課的重難點。
整節課楊老師順應孩子們的“好奇心、好探究、好分享、好秩序”天性,發揮學生的主體作用與小組合作的力量，讓每一個孩子都積極參與，促進學生創造性思維發展，課堂上不斷有好幾個孩子不同的聲音“老師我不同意！老師我還有其他看法……”，課堂練習密度高，學習氛圍濃厚，教師輕松淡定，彰顯了一節有意義，有效率，有生成的真實常態數學課的魅力。
再完美的課堂，也有缺憾，我有以下兩點建議：
1、教師還是不夠大膽放手，相信學生就如同相信自己一樣，把問題直接拋給學生，讓他們去探究，比如各種分數與1比較大小這一環節，給學生一片天空，學生還你一片精彩！
2、針對學生精彩表現教師要及時表揚和鼓勵。這節課上只有一個女生認為0不能做分母，敢于表達，這多么難能可貴，教師要是及時給以表揚，孩子會多自信呀，也許從此就愛上了數學課。以上是我一些不成熟的看法，還請各位領導老師，不吝賜教，提出寶貴意見，謝謝！
評課稿10
今天有幸聆聽了兩位老師上的復習課，以往枯燥無味的復習課往往令教師頭痛，令學生厭煩。而今天兩位老師的課堂既有低年級的生動活潑，又有高年級的成熟、穩重，給我們帶來了全新的視角，讓我們耳目一新，更讓我學到了許多，真切感受到了復習課也能上活、上好。
第一節課是我們中心小學楊老師上的成語復習。小學語文課程標準》對學生的課外積累提出了很高的要求。成語的積累是提高學生語文素養的一個重要組成部分。在三年級語文下冊中，四個園地中都有成語的學習課文中也非常多，可見，成語在三下語文中是多么的舉足輕重。楊老師依據課標精神，結合教材實際，以成語復習為切入點，引導學生在鞏固、運用中觸類旁通，進一步豐富積累。聽了楊老師上的這節課，感觸最深的是：
一、創設情境，激發興趣。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，它在教學活動中起著重要作用。如果能使學生的興趣得到激發，增強其學習的信心，充分發揮非智力因素在學習中的作用，就能獲得很好的學習效果。楊老師巧妙地將整堂課創設為一個大情境----帶學生去游成語樂園，勾起了他們的生活經驗，并以“闖關”的形式讓學生進入學習激起了他們競爭的愿望，讓他們都躍躍欲試，充分調動了他們學習的積極性。在興趣的.驅動，他們積極動腦、發言，主動地獲取知識，為鞏固、積累成語創造了良好的氛圍。
二、循序漸進，扎實有效。
在文教學中的“循序漸進”就是從簡單到復雜的學習過程。楊老師根據學生的學習情況，從剛開始的“巧進園門”鞏固學過的“AABB”型、“ABAC”型、“AABC”型、帶數字的、帶反義詞的成語；成語五彩園復習帶顏色的成語；成語生肖園讓學生說說帶生肖的成語。過渡到“成語聽說園”和“成語挑戰園”讓學生在說的基礎上，學會聯系句子的意思進行運用，順其自然地培養了學生的運用能力。到最后讓學生在感受成語的諸多優點中引導學生進行寫話訓練。這樣層層深入能兼顧各個層次的學生，力求讓每個學生都能學得扎扎實實。
在小環節的處理上楊老師同樣注重了這一點，如：在進入成語挑戰園時，先讓學生讀一讀，同桌相互說說規律，再讓學生進行分類，最后才讓學生自由說一說還知道那些成語。有了前面這一步步的鋪墊，他們說起來就更順暢了，用起來也會更得心應手。
三、遷移運用，注重發展。
在課的最后楊老師對成語的鞏固進行了提升，安排學生進行寫話訓練。先出示一段不帶成語的文章，讓學生讀一讀，而后老師范讀使用成語后的文章，在兩段文字的對比中，學生進一步感受了成語的獨到用處，調動了他們也試著用成語來寫話的積極性。選擇幾個成語進行運用，在提高他們對成語運用的能力的同時，也培養了他們的寫作能力。
評課稿11
安老師是一位漂亮的音樂教師，氣質和裝扮與空姐有幾分相似，賽后老師們親切地稱安老師為空姐。聽安老師的課，也是一種享受，不僅人美，課也很美，美的情境，美的語言，美的聲音，美的音樂。
安老師的課給我印象最深的是老師對學生演唱的聲音有較細致的要求，如，連貫的旋律、休止符如何表現，哪個字如何演唱，等等，可以感覺到學生的聲音在老師的調教下有明顯的進步。這是抓了重點的唱歌教學，唱歌教學的重點不在唱會歌曲，而在如何表現好歌曲，而表現好歌曲的重點不在采取多種演唱形式表現，或舞蹈、樂器參與表現，而是實實在在指導學生如何用自己的聲音表現出來。
新課改后，屬于“技能”的內容都在教學中淡化了，在唱歌教學中老師們更愿意采用不同的形式來表現歌曲，而較少指導學生的聲音表現。而本人認為這恰恰是歌唱教學中最重要的內容，“在游泳中學游泳”，學生的歌唱技能也只有在教師細致的指導下，在每節唱歌課的歌曲表現中得到鍛煉，并得到逐步的提高，否則到學生通過唱歌課學到的`可以也只是幾首下課后就不會再唱的歌曲，這樣我們的唱歌教學效益就要大打折扣了。當然，這里需要說明一點，演唱技能的不能采用機械枯燥的訓練式學習，而應有機地融入歌曲表現中才能讓學生樂于學習，易于接受，迅速提高。
《田野的召喚》是一首二聲部歌曲，安老師能根據歌曲特點設計教學，也值得借鑒。在二聲部教學設計上也有很多好的方法值得借鑒。這首歌曲的二聲部較簡易，是相同節奏的1 0 5 0 1 0 5 0和7 0 5 0 7 0 5 0兩小節旋律反復出現構成的第二聲部，根據歌曲的特點，安老師先讓學生學完整學習高聲部的演唱，再創設“春風與春雨”的情境，連貫的高聲部為春風，跳躍的低聲部為春雨，在情境中引導學生表現。同時將歌曲后半部分的合唱改為齊唱，這樣更符教學實際，降低了學習的難度，教師根據學生的實際情況，處理教學材料，也是很有必要的。
該課在后面部分合唱學習時，教學處理給人以“簡單問題復雜化”之感。較為簡單的合唱，可直接讓學生分聲部演唱，在演唱中指導調整學生的演唱效果，但教師在此部分采取了多種演唱方式，如，全體唱低聲部，與教師合唱，與錄音合唱等，費時較多。另外，在整個教學中，教師一直隨學生演唱，因老師使用了話筒，演唱的音量較大，一定程度上影響了學生演唱效果，特別是合唱部分的演唱。老師在學生演唱時的幫唱，特別是二聲部合唱的幫唱，不利于學生兩聲部的平衡，也不利于教師對學生演唱中一些問題的發現，老師的幫唱不僅不能起到幫襯的作用有時反而還有些影響學生的演唱。當然唱歌教學中教師視情況輕聲的較投入的幫唱，也是激發學生情緒、帶動學生演唱的一種好的方式。
評課稿12
今天的數學培訓活動，聽了三節精彩的課，都感受很深，收獲很大，下面就董老師執教的《垂直與平行》這節課的所見，所想，談談兩點個人的感受：
第一，在知識探究的過程中完成自主探究意識與學生想象能力培養。本節課的第一個環節讓學生分類，注重對學生自主探究意識的培養。首先，學生畫完兩種直線的位置關系后，進行歸類整理，再從學生已有的知識經驗和認知發展水平出發，放手讓學生嘗試在白紙上畫一畫兩條直線的位置關系，并選取不同情況貼在黑板上讓學生進行分類，這時的分類是很表面化的.。學生不會從本質上去分析，但老師繼續引導學生通過延長直線，在畫的過程中，產生了認知沖突，便主動去探索，以求解決問題。如此一來，學生就會自己找到問題的本質屬性，形成清晰的知識。其次，對兩條直線位置關系的理解，以學生為主體展開討論進行分類整理。對同一平面內兩條直線的位置關系有了初步的理解后，教師放手讓學生自主學習課本，通過提問真正理解知識。再次，在練習的過程中，讓學生主動探索。
第二、善于捕捉生活中的已有信息。垂直與平行現象在生活中應用比較廣泛，董老師在教學時充分喚起學生的生活經驗，讓學生通過身邊的實例尋找垂直與平行的信息，這節課的學習，環環緊扣，始終使學生處于高漲的學習狀態中。讓人覺得這節課上的很實在、也有序，學生學習扎實有效。
評課稿13
今天第五節課我們二年級組的數學教師聽了組長李xx老師上的《對稱》一課，感受很深。她是通過“折一折，看一看，欣一欣，剪一剪”等豐富的活動，讓學生在活動中體驗對稱、感悟對稱、理解對稱、并且在欣賞的`活動中體驗對稱美，既發揮了學生的聰明才智，又反映了學習方式的多樣化。本節課中印象深刻的幾個片斷：
1、讓學生折一折。李老師從學生的興趣出發，讓學生給展示的圖形分類，再讓學生動手折一折，在操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。在教學中注意引導學生操作的方法，將軸對稱圖形與實際生活相融合。
2、讓學生賞一賞。在學生了解了對稱及對稱圖形后，李老師讓學生欣賞生活中的各種對稱圖。如，飛機、汽車、建筑物等，使學生認識到生活中的對稱不僅為了美觀，而且是為了平衡作用，凸現了對稱在生活中的實際作用。
3、讓學生剪一剪。在折、分、賞之后，李老師再讓學生去創造對稱圖形。讓學生分小組動手剪一剪，在剪中體驗對稱圖形的特點，然后讓學生將結果展示在黑板上，使學生對對稱圖形有一個更直觀的了解，同時，也給學生一個創造的機會，讓學生體驗成功的快樂。
4、李老師還讓學生做軸對稱圖形，不僅使本節課重點得到升華，也讓學生體會到了數學的應用價值。在整個教學過程中，教師語言親切、精煉，教學流程清晰明了，層次清楚，很值得我學習。
評課稿14
《數對》是小學數學五年級上冊第三單元的教學內容，是在學生學習了左右、八個方向的基礎上進行學習的，學生已經能簡單的描述物體的方向和位置。本節課莊寧老師在學生已有知識經驗的基礎上學習用列和行來描述物體的位置。
一、亮點
1.談話引入，自然流暢。在教學中，莊老師通過一些生活中的事例，如手表電話可以確定什么，六一運動會的就坐區域可以讓我們找到什么，前幾天的臺風
山竹為什么可以準確知道它的活動范圍等等，讓學生聯系已有生活經驗，為接下來的新知學習奠定基礎。
2.注重班級學生的坐姿、書寫姿勢的訓練。上課伊始，提醒學生應該如何坐正，練習時也不忘記提醒學生書寫姿勢，特別是頭的高度，注意平時的課堂訓練。
3.注重數對中關于“列”與“行”的教學。數對的.教學重點就是第一個數字表示列，第二個數字表示行。在觀察時，以觀察者為基點，一般情況下從左往右依次是第1列、第2列、第3列…，從下往上依次為第1行、第2行、第3行…
二、建議
應重視數對的產生、發展過程。數對是如何產生的，它產生的必要性如何，經歷了怎樣的過程，讓學生嘗試探究用數對來描述一個同學的位置。在此基礎上，通過學生的描述，比較，然后逐步抽象出數對表示的方法。這樣不僅可以使學生對于數對表示的意義清晰，還能逐步修正自己原來的錯誤，認識到數對的正確表示方法對于描述物體位置的重要性。
評課稿15
各位領導，各位老師：
大家下午好！
今天我主評的課是查老師執教的《植樹問題》的第一課時，植樹問題是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級下冊第八單元《數學廣角》的教學內容。這一單元主要是向學生滲透有關植樹問題的一些思想方法，通過現實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發現一些規律，抽取出其中的數學模型，然后再利用發現的規律來解決生活中的一些簡單實際問題。植樹問題是情況較為復雜的問題，解決這一教學內容本身具有很高的數學思維和很強的探究空間，既需要教師的有效引領，也需要學生的自主探究。查老師執教的這節課的目的就是要向學生滲透把復雜問題簡單化的數學思想。解決植樹問題的思想方法是實際生活中應用比較廣泛的數學思想方法，植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹，這條路線的總長度被平均分成若干段，由于路線的不同、植樹要求的不同，路線被分成的段數和植樹的棵數之間的關系也就不同，它們中間都隱藏著總數和間隔數之間的關系問題，不同的情況，總數和間隔數之間的關系也就不同。如何引導學生發現、理解和掌握在一條線段上植樹問題的規律，并且會利用這一規律正確解決類似的數學問題，是查老師執教的這一堂課的主要教學目的。查老師的這節課無論是在教材的駕馭上，在教學方法的選擇上，還是在教學理念的更新上，及在教學模式的探討上都給我留下了深刻的印象，這就是我在聽課這么長的時間后仍選擇主評這節課的主要原因。下面就從以下幾個方面談談我聽完這節課后的幾點感受。
1 、聯系學生實際，合理安排教學內容。
教學內容是教學活動的素材和依托，是實現教學目標的重要保證，教學內容安排的合理可以有效地提升教學目標，達到理想的.教學效果。植樹問題可分為兩大方面的內容，一是在直線上植樹，二是在封閉圖形上植樹。直線上植樹就有三種不同情況：兩端都種、兩端都不種、一端種一端不種，查老師根據四年級學生的認知實際，從學生的實際情況出發，所有的學習材料都來源于學生的生活實際，降低了學生認知的起點，激發了學習的興趣，同時選定將兩端都種的情況作為第一課時教學目標來完成，定位很準確，關注了學生學習的起點，符合中年級學生的認知規律。如果一節課將直線上植樹的三種情況一起來探究學習，必然會造成知識容量大，學生學得累，教師教得累，教學效果也不如意的尷尬后果。
2、聯系生活實際，創設有效問題情境。
導入新課時，查老師讓學生猜這樣的一個謎語：兩棵小樹十個杈，能寫會算不說話。當學生猜出是“手”后，查老師讓學生看自己的手掌，然后告訴學生，我們每個人的手里都蘊藏著許多有趣的數學知識，張開小手，五個手指中間有四個間隔，在數學上把這個“4”叫“間隔數”，五個手指就表示五棵樹，這就是我們今天要研究的有關植樹問題的知識，從而很自然地導入到新課。這樣的導入，既新穎有趣，激發了學生學習新課的熱情，又使學生充分地體會到數學問題來源于生活。在實踐應用環節中查老師讓學生說一說生活中還有哪些問題類似于植樹問題這樣的現象，使學生再次感受到生活中處處有數學。在練習設計中，也是通過出示圖片讓學生用數學的眼光觀察生活，如8個同學排隊有幾個間隔，6面彩旗有幾個間隔，一件襯衫釘了8粒紐扣有幾個間隔等內容，讓學生利用所學的規律解決生活中的數學問題，使學生進一步感受到數學知識源于生活，應用于生活，從而使學生深刻地感受到數學的應用價值，有效地激發了學生的學習興趣。
3、教學目標的把握準確到位。
本節課的教學目標是理解和掌握在一條線段上植樹問題的規律，并且會利用這一規律正確解決類似的數學問題。查老師在教學過程中，自始至終都圍繞著這一目標展開教學。首先，讓學生通過自主探索、交流，歸納、總結等方法，使學生發現在兩端都栽的情況下，植樹問題的“棵樹=間隔數+1”，而且，讓學生說一說為什么要加上1，這個“1”表示的是什么，從而使學生明確這個“1”就是指末端的那棵樹，明確了規律，目的是為了讓學生正確地運用這一規律解決類似的數學問題，而植樹問題的題型又是靈活多變的，生活中的許多問題都可以歸結為用植樹問題的方法來解決。因此，查老師在學生解決問題的過程中，十分重視學生對教學目標的理解和靈活運用。如練習這樣一道題：5路公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是2千米，一共有幾個車站？當學生獨立解答匯報后，查老師不是就此結束了事，而是再讓學生說說每道算式的意義，12÷2=6（個）表示有6個間隔，6+1=7（個）表示一共有7個車站，然后，再進一步提出問題幫助學生分析、理解、掌握植樹問題的規律。相鄰的兩站距離在植樹問題中表示什么？求一共有幾個車站就是求什么？這道題的關鍵是必須要知道先求出什么？怎么求？在一問一答中，學生的思路更加清晰，對植樹問題這一規律有了更深一層的理解和把握，運用起來也就得心應手了。
4、有效地滲透了復雜問題簡單化的數學思想。
數學思想方法就是數學的靈魂，植樹問題的目的就是向學生滲透復雜問題從簡單方法入手的思想。本節課的重點是發現、理解和掌握解決植樹問題的規律，即植樹問題的公式推導。在這一環節的教學過程中，查老師首先出示的是這樣的一道例題：同學們在全長100米的小路一邊栽樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共要多少棵樹苗？在學生自主探究獨立解答完成這道題后，查老師為了能讓學生在此基礎上探索發現植樹問題的規律，用課件出示線段圖，一棵樹對應一個間隔，一棵樹對應一個間隔，這樣一個一個的出示，很麻煩，不利于滲透把復雜問題簡單化的數學思想。于是，查老師就把剛才的例題中的100米的小路改成20米、25米、30米，在總長發生變化而間隔的長度不變的情況下，讓學生利用手中的學具擺一擺，數一數，通過動手操作，觀察，再用多媒體課件進行演示，使學生很快就能發現在兩端都栽的情況下，間隔數總是比所栽的棵數少1，從而得出“間隔數+1=棵數”這一規律，并且還明確了為什么要加1，這個“1”表示的是什么的道理。通過教師的有效引領和學生的自主探究，使學生感受到在數學學習中，可以把復雜的問題轉化為簡單的問題來解決，從而有效地滲透了復雜問題簡單化的數學思想。
5、關注細節，注重評價。
查老師是我們銅陵市的名師，名師自有名師的風范，查老師在課堂上極具親和力，教學中，查老師用女性特有的細致和溫柔啟發和激勵學生，既關注細節，又注重評價，使她的課堂激情洋溢，精彩紛呈，掌聲不斷，高潮迭起。
�。�1）、關注學生學習過程中的每一個細節。
細節決定成敗，關注細節就是要關注學生課堂學中習中的每一個細枝末節。查老師在這堂課中，特別關注學生的學習過程和思維過程，如，學生在獨立練習時，查老師首先讓學生判斷是否屬于兩端都栽的問題，并且提問你是從哪個地方看出來的，既關注學生的學習結果，更關注學生的思維過程；當學生在練習時，查老師還不斷地巡視，發現學生在解題過程中遇到了困難，就及時地提示學生用畫線段圖的方法，進行分析，給學生以解題方法的提示。另外，查老師還特別關注學生學習習慣方面的每一個細節，哪怕是與這節課教學內容無關的細節，查老師也十分關注。如，當學生回答問題語句不完整時，查老師要求學生要把一句話說完整；當學生板演算式忘記寫單位名稱時，查老師提醒學生注意書寫算式的完整性；當學生板演不工整時，查老師又提醒學生書寫時要注意規范工整；當學生口頭答題忘記說答語時，查老師還是及時地提醒學生要注意答題的完整性。查老師對教學中的每一個細節都如此地關注，無疑為我們在關注細節這方面做出了榜樣。
�。�2）注重評價方式的多樣化。
在查老師的課堂上，始終洋溢著民主平等的教學氛圍，特別是查老師敢于放下架子，站在與學生平等的高度，注重對學生的評價，拉近了老師和學生的距離，融洽了師生之間的感情，激發了學生的學習熱情和學習興趣，使得學生在學習過程中能夠獨立思考，大膽發言，積極創新，學習氛圍濃郁。教學中，查老師善于把握學生的心理，對學生實施有效的評價，查教師對學生的評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，又關注學生情感與態度的形成和發展；既關注了學生的學習結果，又時刻關注了學生在學習過程中的發展變化，評價方式多樣化。當學生回答問題正確時，查老師就用激勵性的語言從正面加以肯定；當學生回答問題精彩時，查老師就讓全體學生用熱烈的掌聲給予鼓勵；當學生回答問題非常完整時，查老師不僅用語言進行表揚，并且還投以贊許的目光；當學生回答問題不全面時，查老師先表揚其正確的部分，再委婉地指出其存在的不足，有效的維護了學生的自尊。
6、練習設計層次分明，訓練扎實有效。
本節課練習設計緊扣中心，突出了知識的強化應用，把應用意識的培養和思維的訓練貫穿始終，努力讓學生利用所學知識解決類似植樹問題的不同題型。在題型設計上也由易到難，遵循了循序漸進的原則。有求棵樹的，如：5路公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是2千米，一共有幾個車站？有求總長的，如：園林工人在公路一側栽樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第一棵到最后一棵的距離有多遠？有求每段長度的，如：廣場上的大鐘5時敲5下，8秒鐘敲完。12時敲12下，需要多長時間？這些都較好地體現了思維的訓練和應用意識的培養。
值得商榷的是：
1 、在探索植樹問題的規律時，同學們探索的是在間隔的長度不變，而總長不斷變化的情況下，得出的“間隔數+1=棵數”的這一規律�？煞裨僮寣W生通過擺一擺、畫一畫，在總長不變而間隔的長度發生變化的情況下，得出植樹問題的規律。如，設總長為20米，間隔的長度可分別為1米、2米、4米、5米、10米、20米，讓學生多次從不同結果中發現棵數與段數之間的關系，應用不完全歸納法得出間隔數和棵樹之間也存在著同樣的規律，通過對不同條件的親歷探討，從而使學生堅定了這一規律的正確性。
2、課堂教學的開放程度不夠，例題可否設計為在20米長的小路一邊種樹，怎樣種？需要幾棵數？讓學生設計植樹的方案。使學生在老師提供的這一開放性的、富有挑戰性的題目中，大膽設想，開放思維，充分展示自己的聰明才智，從而體驗成功和快樂。
以上兩點只是我個人一點不成熟的建議，如有不妥，請各位老師批評指正。
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