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《采桑子·重陽》教案（精選11篇）
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《采桑子·重陽》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《采桑子·重陽》教案 1
教學目標：
1、學習鑒賞詩歌的方法步驟；
2、理解詩中表達的革命樂觀主義情懷，培養學生寬廣的胸懷和樂觀精神；
3、能聯系已學過的秋景詩，體會毛澤東詞二首的高遠境界，并背誦兩首詩。
教學重點：
1、通過鑒賞意象把握詩歌境界；
2、聯系其他秋景詩了解毛澤東的開闊胸襟和豪邁氣概，把握毛澤東詩詞的意境高遠、詞風豪邁等特點，并做好詩詞積累。
教學難點：
“人生易老天難老”句的情感分析及對整首詞詞風的作用
教學方法：
常規教學，師生互動交流
教學過程：
課前詩詞推薦：辛棄疾《采桑子 少年不識愁滋味》
導入：
�。� 引導學生回憶 ）王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！泵虾迫灰灿兄娋洌骸按街仃柸�，還來就菊花�！睆闹形覀兛梢灾乐仃柟澯械歉�、插茱萸、賞菊的特點。1929年革命形勢大好，可由于左傾思想的錯誤領導，毛澤東暫時離開了紅四軍的領導崗位，跌入了人生的低谷。這時的毛澤東，面對重陽的秋景又該是怎樣的感慨呢？
范讀、跟讀：（要求：掌握節奏和感情）
1、學生自讀，自己體會詞中感情和節奏；（將自己放入文本，才能從中汲取靈感和精髓）
2、學生范讀，互相點評，從語速與語調、輕重與緩急兩方面來判斷學生的掌握情況。（在這一過程中學生容易在“人生易老天難老”句形成分歧。故意存疑，激發學生求知的欲望。）
3、誦讀指導：讀出遼遠的秋景，讀出勝利的喜悅，讀出戰斗的豪情和自信。
4、詞格介紹：聯系辛詞
鑒賞意象：
1、意象的概念，找出詩中意象：戰地黃花、強勁秋風、寥廓江天（這是初中訓練的能力，學生能夠完成，有了小小的成就感.）
2、探討意象中寄寓的情感：
戰地黃花——革命的熱情和豪情，分外嬌艷；
強勁秋風——更似革命者堅韌不拔的戰斗毅力和無堅不摧的戰斗實力。毛澤東曾說：“與天斗，其樂無窮，與地斗，其樂無窮，與人斗，其樂更無窮！”由此我們可以看出他革命的熱情和無畏；
寥廓江天——秋色無垠，革命家胸懷也無垠�！敖饺绱硕鄫�，引無數英雄竟折腰�！弊鎳胶尤绱藟衙�，叫我如何不愛她？！
3、領悟意境（聯系詩詞中秋景的名句，如杜甫《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！狈吨傺汀短K幕遮》：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠�！薄容^意境的不同。）
燦爛金秋，借贊美壯闊山河抒發出詩人對祖國江山的無限熱愛之情，他置個人榮辱于不顧，一心為國，充滿革命樂觀主義豪情。整首詞詞格高遠，詞風豪邁，有著領袖的豪氣。
難點探討：
1、“人生易老”句似乎有些悲嘆年華老去，光陰難在之意，對此作何理解？（學生自由討論，允許發表不同意見。）
明確：“易老”是客觀事實，對此毛澤東有著清醒的認識，與蘇軾“一樽還酹將月”不同，毛澤東從“天難老”中獲得啟發，意識到應在有限光陰中無限奮斗，所以貌似消極，實則暗含了毛澤東不屈的斗志！
2、初稿時上下闕相反，為何要改成現在這樣？請討論作答。（學生可能會有多角度理解，盡可能給予鼓勵。但要引導其從上下闕的關系上來思考，否則，討論將偏離軌道。）
明確：上下闕都是寫景抒情。上闕以人生感悟開篇，給全詞定下了一個哲思的基調。由短暫而生發出奮發之意，由豐碩戰果感到由衷鼓舞；下闕以秋風喻革命力量，累累戰果使革命力量不斷壯大，祖國山河如此壯闊遼遠，更讓詩人無比自豪，對革命充滿信心。這樣的構思，讓思路更具邏輯性，并且，尾句將詞的'意境擴大得極為壯闊，將毛澤東的革命樂觀精神表現的更加雄健豪邁。
結語：
人生的秋天，往往來得突兀。我們如果只看到飄零的枯葉，散落的黃花，只品味其悲涼與蕭索，那么這樣的人生將布滿灰色的暗云。只要我們換一種心情，換一種眼光，我們可以讓心靈在秋高氣爽中蕩滌污漬，可以讓眼睛在霜染紅林中點燃激情；我們以友愛之心迎接大雁的南歸，我們以欣喜之心豐收果實的累累。劉禹錫不是說嗎：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！彼�，讓我們帶著毛澤東的豪情，再一次朗讀《采桑子重陽》。（生朗讀）
愿同學們都能以樂觀豪邁的氣概度過生命中每一個秋天！
《采桑子·重陽》教案 2
一、學習目標
1．感受詞中所描繪的穎州西湖自然之美和作者的感情之美。
2．體會富有表現力的`語言，領會情景交融的意境。
3．了解此詞結構上的特點。
二、學習方法
1．熟讀全詞，結合課文下注解理解大意。
2．結合相關資料體會作者感情。
3．結合預習題逐步把握作者感情，理解這首詞的特點。
三、預習內容
1．解釋下列詞語。
群芳：
狼藉：
殘紅：
飛絮：
闌干：
始覺春空：
2．將自己不理解的.字句圈畫出來。
3．反復閱讀全詞，回答問題：哪些詞句具體體現了“西湖好”？
4．詞中作者描寫了哪些景物？具體說說這是什么季節的景色。
四、課堂重點內容
1．有感情的背誦全文。
2．翻譯全文，重點字句：垂柳闌干盡日風。
3．分析上下闋的主要內容及關系。
4．分析“游人去”與“燕歸來”兩句在全詞中的關系，進一步把握這首詞的特點。
5．課堂討論：很多文人面對晚春都不由得產生憂傷之情，這首詞也是如此嗎？你的理由是什么？
五、鞏固練習
1．歐陽修，字，號，又號，宋朝文學家、史學家。
2．給加點字注音，或根據拼音寫出漢字。
濛濛（）笙歌（）狼jí( )簾lóng( )
3.回答問題。
(1)解釋下列句中劃線詞的意思。
A.狼籍殘紅狼籍
B.飛絮濛濛濛濛
C.垂柳闌干盡日風闌干
六、聯系拓展：
見《同步課課練》。
《采桑子·重陽》教案 3
【自學指導】
1、感受詞中所描繪的潁州西湖的自然之美，領略其暮春時節靜謐清疏的風姿。
2、了解這首詞結構上的特點，及其作用：使清空幽寂的春天景象表現得優美可愛。
3、理解詩歌蘊涵的作者的感情之美，感悟作者對大自然和現實人生的無限熱愛和眷戀。
【課文提示】
1、歐陽修，字永叔，號醉翁、六一居士，謚文忠。
2、歐陽修是宋初著名作家，北宋古文運動領袖，“唐宋八大家”之一。
3、歐陽修的愛情詞與晏殊并稱為“歐晏”；抒懷詞突破詞的傳統題材和表現手法，為蘇軾豪放詞開先路。
4、《采桑子》詞牌名，取自唐教坊曲《楊下采�！�；又稱《丑奴兒》《伴登臨》《羅敷媚》《忍淚吟》《羅敷艷歌》等。前、后片各四句，共44字；前、后片均于第2、3、4句押平韻。
【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：
中學語文在線（）
籍jí 濛méng 笙shēng 櫳lóng
【朗讀課文】
【課文簡析】
這首詞是作者西湖組詞《采桑子》十首中的第四首。
群芳過后西湖好：
狼籍殘紅，飛絮濛濛，垂柳闌干盡日風。
笙歌散盡游人去，始覺春空。
垂下簾櫳，雙燕歸來細雨中。
上片寫景物。主要描寫鮮花凋謝后西湖的恬靜清幽之美，這是寫色。首句是全詞的綱領，由此引出“群芳過后”的西湖景象、春風物態。這幾句，通過落花、飛絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡遠的`暮春圖景。
下片寫人事。先寫郊外景�！绑细枭⒈M”，虛寫過去湖上游樂的盛況；“游人去，始覺春空”，點明上面三句描寫的景象所產生的感覺，道出了作者復雜微妙的心境�！笆加X”是頓悟之辭，這兩句是寫繁華喧鬧消失后清醒過來的感覺，喧鬧消失，既覺有所失的空虛，又覺獲得寧靜的暢適。首句說的“好”就是從這后一種感覺產生，只有基于這種心理感覺才能理解“狼籍殘紅”是“好”。最后兩句，再寫室內景，以人物動態描寫與自然景物映襯相結合，表達出作者恬適淡泊的胸襟。從句式上看，這是倒裝，本是開簾待燕，“雙燕歸來”才“垂下簾櫳”。 結句“雙燕歸來細雨中”，意蘊含蓄委婉，以雨中襯托清寂氣氛，又以雙燕歸來制造輕靈、歡娛的意境�！半p燕歸來”與前面“游人去” 互為映對。
這首詞上片寫自然，下片詠人事。作者寫西湖美景，動靜交錯，以動顯靜，意脈貫連，層次井然，顯示出不凡的藝術功力，字里行間婉曲地顯露出作者的曠達胸懷和恬淡心境。群芳凋零，殘紅狼籍，常人對此，覺得索然無味，而作者不但不傷感，反而有安寧靜謐的美趣。這種別具一格的審美感受，正是此詞的獨到之處。
【朗讀課文】
【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）
1、解釋下列劃線詞語。
�、倮羌畾埣t （ ）（ ）
�、陲w絮濛濛 （ ）
�、鄞沽@干盡日風 （ ）
�、艽瓜潞煓� （ ）
2、詞以“好”字提領全篇，表達了作者什么感受？
3、“群芳過后”的意思是什么？表現“群芳過后”時節的詞語有哪些？
4、“西湖好”具體表現在哪里？（不要用詞中的原句回答）
5、“始覺春空”中的“春空”指什么？
6、怎樣理解“笙歌散盡游人去，始覺春空”描寫的景象？
7、從整首詞看，哪一句是本詞的綱領？
8、最后一句寫出了什么心情？以此結尾，有什么作用？
9、作者晚年退職閑居時寫的這首詞，上片刻畫了 ，渲染了 ；下片描寫了 ，抒發了 。
10、作者從贊美的角度寫殘春，角度新穎。整首詞表達了作者 ，而且體現了 。
【朗讀課文】
【課外作業】
1、完成“學習建議”。
2、通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。
3、預習《蘇軾詞三首》。
《采桑子·重陽》教案 4
教學目標：
1. 了解詞的知識，積累一定數量的有關“愁”的詞。
2．揣摩富有表現力的語言，領會情景交融的意境和豐富的想象；積累富有表現力的語言，學會在寫作中發揮想象、創造意境的方法。
教學重點與難點
1．重點：反復誦讀，揣摩富有表現力的語言，領會情景交融的'意境和豐富的想象。 2．難點：理解詞中“愁”之外獨特、開闊的情感空間，以及歐陽修積極的人生追求。 教學課時：1課時
教學過程：
一、作者簡介
歐陽修（１００７－１０７２）：北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水（今屬江西）人。天圣進s。官館閣�？�，因直言論事貶知夷陵。慶歷中任諫官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被誣貶知滁州。官至翰林學士、樞密副使、參知政事。王安石推行新法時，對青苗法有所批評。謚文忠。主張文章應“明道”、致用，對宋初以來靡麗、險怪的文風表示不滿，并積極培養后進，是北宋古文運動的領袖。散文說理暢達，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一；詩風與其散文近似，語言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風。曾與宋祁合修《新唐書》，并獨撰《新五代史》。又喜收集金石文字，編為《集古錄》，對宋代金石學頗有影響。有《歐陽文忠集》。 六一居士初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。 六“一”：一萬卷書、一千卷金石文、一張琴、一局棋、一壺酒，再加上他本人一老翁。
二、朗讀詩詞
采 桑 子
歐 陽 修
輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。
無風水面琉璃滑，不覺船移，微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛。
三、【注釋】
采桑子：又名丑奴兒，羅敷媚等。雙調四十四字，上下闕各四句三平韻。
輕舟：輕便的小船。短棹：劃船用的小槳。西湖：指潁州西湖。在今安徽省太和縣東南，是潁水和其他河流匯合處。宋時屬潁州。
綠水：清澈的水。逶迤：形容道路或河道彎曲而長。
隱隱：隱約。笙歌：指歌唱時有笙管伴奏。
琉璃：指玻璃，這里形容水面光滑。
漣漪：水的波紋。
沙禽：沙洲或沙灘上的水鳥。
四、翻譯理解
譯：
西湖風光好，駕輕舟劃短槳多么逍遙。 碧綠的湖水綿延不斷，長堤上花草散出芳香。 隱隱傳來的音樂歌唱，像是隨著船兒在湖上飄蕩。
上闋中, 作者是從哪些角度去寫景的？描繪了一幅怎樣的圖畫？表達了怎樣的感情？
《采桑子·重陽》教案 5
一、教學目標
1、知識與技能：
掌握《采桑子》的基本內容和結構，理解詞中的意象和意境。
分析并欣賞歐陽修如何通過語言、意境的描繪來傳達情感。
2、過程與方法：
通過朗讀、討論和賞析，引導學生深入理解詞作。
培養學生的詩詞鑒賞能力和審美能力。
3、情感態度與價值觀：
體會歐陽修詞中的悠閑、淡泊的生活態度。
引導學生樹立積極向上、樂觀豁達的人生態度。
二、教學重難點
重點：
理解《采桑子》的基本內容和結構，把握詞中的意象和意境。
賞析歐陽修如何通過語言、意境的描繪來傳達情感。
難點：
深入理解詞中的意象和意境，體會其中的情感內涵。
三、教學過程
1、導入新課（5分鐘）
簡要介紹歐陽修的生平和文學成就，以及《采桑子》的創作背景。
引導學生思考：你對歐陽修有哪些了解？你對古代詩詞的欣賞有哪些方法和經驗？
2、朗讀感知（10分鐘）
教師范讀《采桑子》，注意語速、語調、停頓等。
學生跟讀，注意模仿教師的朗讀技巧。
學生自由朗讀，感受詞作的音韻美和意境美。
3、賞析詞作（20分鐘）
分段講解詞作的基本內容和結構，注意引導學生關注詞中的意象和意境。
分析詞中的語言特點，如用詞精準、色彩清麗等。
引導學生賞析詞中的情感內涵，如悠閑、淡泊的生活態度等。
結合相關背景資料，理解詞作的文化內涵和價值。
4、深入討論（10分鐘）
提問學生：詞中的哪些詞句讓你感受到了悠閑、淡泊的.生活態度？為什么？
學生分組討論，每組選取一名代表進行匯報。
教師總結學生的討論成果，并引導學生深入理解詞作的情感內涵。
5、課堂小結（5分鐘）
總結本節課的學習內容和重點難點。
強調詩詞鑒賞的`重要性和方法。
布置課后作業：背誦《采桑子》，并寫一篇賞析文章。
四、教學準備
課文：《采桑子》的復印件或電子版。
多媒體設備：投影儀、電腦等，用于展示相關圖片和背景資料。
相關參考資料：歐陽修的生平和文學成就介紹、《采桑子》的創作背景等。
五、教學反思
1、反思本節課的教學效果和學生的學習情況。
2、總結教學中的優點和不足，為今后的教學提供改進方向。
3、思考如何更好地引導學生深入理解詩詞作品，提高他們的詩詞鑒賞能力。
《采桑子·重陽》教案 6
教學目標
1. 知識與技能：學生能夠準確朗讀并背誦《采桑子》，理解詞中關鍵詞句的含義，掌握詞的基本結構和語言特點。
2. 過程與方法：通過誦讀、討論、解析等活動，引導學生體會詞中的情感與意境，學習如何從字里行間解讀詩詞的情感表達方式。
3. 情感態度與價值觀：培養學生的審美情趣，領略古典詩詞之美，激發對中國傳統文化的興趣與熱愛，理解作者通過自然景物抒發人生哲理的藝術手法。
教學重點與難點
重點：理解詞句含義，把握全詞的情感基調和藝術特色。
難點：深入挖掘詞中蘊含的人生哲理，以及如何將個人情感與自然景物巧妙融合的寫作技巧。
教學過程
1. 導入新課
情境創設：可以通過播放一段描繪江南水鄉或春日景色的視頻，引導學生進入詩詞的意境之中，然后引出《采桑子》及其作者簡介。
2. 朗讀感知
全班齊讀，教師正音，指導斷句，感受詞的韻律美。
學生自由朗讀，體會詞中情感。
3. 精讀解析
字詞講解：選取關鍵詞匯，解釋其含義，如“輕舟”、“綠水”等，幫助學生理解具體意象。
內容分析：分句分析，探討每句詩的意象與情感，理解詞人對自然美景的`描繪與內心世界的映射。
4. 情感體驗
小組討論：圍繞“詞中表達了作者怎樣的情感？”展開討論，鼓勵學生分享自己的閱讀感受。
意境描繪：讓學生閉眼想象詞中畫面，嘗試用現代語言描述所感受到的意境。
5. 藝術鑒賞
寫作特色：分析歐陽修如何運用意象、對比等手法，以及對仗、押韻等語言特點，增強作品的`藝術效果。
比較閱讀：可與歐陽修其他作品或其他詩人描寫相似主題的詩詞進行比較，探討異同。
6. 拓展延伸
創作實踐：鼓勵學生模仿《采桑子》的風格，結合個人經歷或想象，創作一首短詞或小詩。
文化鏈接：介紹宋代詞的發展背景，以及歐陽修在文學史上的地位和貢獻。
7. 總結反思
學生分享本課學習收獲，教師總結詩詞學習的方法與意義，強調古典文學對個人修養的重要性。
作業布置
背誦《采桑子》，準備下節課分享個人最喜歡的詩句及其理由。
閱讀歐陽修的其他代表作，寫一篇短文，分析其作品風格特點。
《采桑子·重陽》教案 7
課程目標
1. 知識與技能：學生能夠了解歐陽修及其文學成就，掌握《采桑子》的基本內容和藝術特色。
2. 過程與方法：通過誦讀、討論和分析，培養學生欣賞古典詩詞的能力，學會從意境、語言、情感等方面鑒賞詩詞。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對中國傳統文化的興趣，培養審美情趣，理解并傳承古代文人的生活哲學和人生態度。
教學準備
1、教材與教具：《采桑子》原文，多媒體教學設備，相關歷史背景資料，詩詞鑒賞指南。
2、預習任務：學生預習《采桑子》，嘗試理解詩詞大意，并收集歐陽修的生平資料。
教學過程
一、導入新課（約5分鐘）
1、故事導入：簡短介紹歐陽修的生平及文學成就，尤其是他在詞壇的地位，引發學生興趣。
2、提出問題：為什么歐陽修被稱為“醉翁”？他的詞風有何特點？
二、詩詞學習（約20分鐘）
1. 朗讀體驗：教師領讀，學生跟讀，體會詩詞的音韻美。
2. 釋義解讀：逐句講解詩詞內容，幫助學生理解詩詞中的`意象和情感。
3. 情境再現：利用多媒體展示與詩詞相關的圖片或視頻，幫助學生想象詩詞描繪的場景。
三、深入分析（約15分鐘）
1. 藝術特色分析：引導學生分析《采桑子》的修辭手法（如比喻、擬人）、意境營造和情感表達。
2. 對比鑒賞：可選其他歐陽修的詞作或同時期其他詩人的作品進行比較，探討不同之處。
四、拓展討論（約10分鐘）
1、主題探討：《采桑子》反映了作者怎樣的生活態度和哲學思考？
2、現代視角：討論《采桑子》中的自然美景和生活情趣在現代社會的意義，鼓勵學生聯系實際生活分享感悟。
五、總結與作業（約5分鐘）
總結要點：回顧本課重點，強調詩詞學習的方法和價值。
布置作業：
仿寫練習：模仿《采桑子》的風格，創作一首描繪自然或生活小景的短詩。
閱讀延伸：選擇歐陽修的另一篇作品閱讀，準備下節課分享閱讀感受。
課后反思
教師可根據學生課堂參與度、作業完成情況及反饋，反思教學效果，調整后續教學策略，確保學生能夠深刻理解并欣賞到中國古典詩詞的魅力。
《采桑子·重陽》教案 8
教學目標
1. 知識與技能：學生能夠準確朗讀并背誦《采桑子·輕舟短棹西湖好》，理解詞中關鍵詞語及句子的含義。
2. 過程與方法：通過小組討論、情景模擬等方式，引導學生分析詞中的意象與情感，體會詩詞的意境美。
3. 情感態度價值觀：培養學生對中國古典文學的興趣，感受古人對自然美的熱愛和追求，以及詩詞中蘊含的閑適人生哲學。
教學重難點
重點：理解詞句含義，把握詞中描繪的西湖美景，體會詞人的情感。
難點：深入解析詞中的象征與隱喻，理解詩詞背后的文化意蘊和情感深度。
教學準備
1、詩詞原文及注釋材料
2、西湖風景圖片或視頻資料
3、古箏或輕音樂背景音樂
4、相關的歷史文化背景資料
教學過程
引入新課（約5分鐘）
1. 情境導入：播放一段西湖風光的視頻或展示圖片，引導學生想象自己置身于西湖之畔，感受其自然之美。
2. 簡介作者與背景：簡要介紹歐陽修的生平及創作背景，強調其對西湖景色的喜愛。
講授新知（約15分鐘）
1. 朗讀詩詞：教師領讀，學生跟讀，注意節奏與韻律。
2. 解讀詞意：逐句講解詞中關鍵詞匯及整體意義，幫助學生理解每句詞所描繪的`景象。
3. 意象分析：引導學生找出詞中的.主要意象（如輕舟、短棹、綠水、芳草等），討論這些意象如何共同構建出一幅和諧寧靜的畫面。
深化理解（約15分鐘）
1. 小組討論：分組討論詞中體現的情感與詩人想要傳達的生活態度。
2. 角色扮演：選取詞中片段，讓學生嘗試以詩人的身份進行情景再現，加深對詩詞情感的理解。
總結提升（約10分鐘）
1. 情感升華：總結詩詞主題，探討《采桑子》中所體現的文人士大夫的閑適生活態度及其對現代生活的啟示。
2. 背誦挑戰：鼓勵學生嘗試背誦全詞，增強記憶，深化學習成果。
布置作業
1. 要求學生根據《采桑子》的風格，嘗試寫一首描繪自己家鄉或喜愛景致的小詩。
2. 閱讀歐陽修其他描寫自然景觀的詩詞，比較其中情感表達的異同。
《采桑子·重陽》教案 9
教學目標
1. 知識與技能：學生能夠準確誦讀并理解《采桑子》的字面意義，掌握詞的基本結構和韻律特點。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、解析等活動，引導學生體會詞中蘊含的情感和意境，學會從字句中提煉作者的思想感情。
3. 情感態度與價值觀：培養學生對古典文學的興趣，感悟古代文人的生活情趣和審美追求，激發對中國傳統文化的熱愛。
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
1、故事引入：以一段關于歐陽修與西湖的小故事開場，如介紹歐陽修在杭州任官時對西湖美景的喜愛，及其常在公務之余泛舟湖上的逸事，激發學生興趣。
2、設問導入：提問學生是否了解西湖的美麗景色，以及他們對于“閑適生活”的理解，引出今天要學習的詞作——歐陽修的《采桑子·輕舟短棹西湖好》。
二、作者及背景簡介（5分鐘）
1、作者簡介：簡述歐陽修的生平、主要成就，強調其在文學史上的地位，尤其是他在詩詞、散文方面的貢獻。
2、創作背景：介紹此詞寫作的時間、地點及可能的情感背景，幫助學生理解詞中情感的由來。
三、朗讀與感知（10分鐘）
1、示范朗讀：教師首先進行有感情的朗讀，注意節奏與停頓，引導學生感受詞的音韻美。
2、學生跟讀：學生集體跟讀，然后分組練習，鼓勵嘗試用不同的`情感語氣朗讀。
3、初步感知：讓學生自由表達初讀后的'感受，可以是對詞中美景的想象，或是對詞人情感的揣摩。
四、詳細解讀（20分鐘）
1、字詞解釋：選取詞中的關鍵詞匯，如“短棹”、“綠水逶迤”、“無風水面”等，結合注釋進行講解，確保學生理解每個詞語的意義。
2、意象分析：引導學生分析詞中的主要意象，如輕舟、綠水、荷花、沙鳥等，探討這些意象如何共同構建了一幅西湖的寧靜畫面。
3、情感探討：深入探討詞人通過這些意象所表達的情感，如對自然美的贊美、內心的閑適與超脫等。
五、小組活動（10分鐘）
1、情景再現：分小組，每組選擇詞中的一幕場景進行情景再現，可以是表演、繪畫或口頭描述，旨在加深對詞境的理解和體驗。
2、意象創作：鼓勵學生根據詞中的意象創作一幅畫或寫一首小詩，展現自己心中的西湖美景。
六、總結與拓展（10分鐘）
1、總結要點：回顧本節課的主要內容，強調《采桑子》的藝術特色和情感主旨。
2、文化拓展：介紹其他詩人描寫西湖的名篇佳作，如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》等，拓寬學生的文學視野。
3、生活鏈接：引導學生思考現代生活中如何尋找和享受“采桑子”中所體現的那份閑適與自然之美。
七、作業布置
1、背誦《采桑子·輕舟短棹西湖好》全詞。
2、寫一篇短文，結合個人經歷，談談自己對“閑適生活”的理解和追求。
通過本節課的學習，希望同學們不僅能夠欣賞到《采桑子》的文學魅力，更能從中汲取到一種生活態度，學會在繁忙的生活中尋找到片刻的寧靜與美好。
《采桑子·重陽》教案 10
教學目標
1. 知識與技能：學生能夠準確誦讀并理解《采桑子》的字面意義，掌握詞的基本結構和韻律特點。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、解析等活動，引導學生體會詞中蘊含的情感和意境，學會從字句中提煉作者的思想感情。
3. 情感態度與價值觀：培養學生對古典文學的興趣，感悟古代文人的生活情趣和審美追求，激發對中國傳統文化的熱愛。
教學重點與難點
重點：理解詞句含義，分析詞中描繪的自然景象與情感表達之間的關系。
難點：體會詞中蘊含的深層情感，把握作品的藝術特色和文化背景。
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
情境創設：播放一段輕柔的古風音樂，展示幾幅描繪江南水鄉或西湖春色的圖片，引導學生進入寧靜悠遠的氛圍，然后引出課題——歐陽修的《采桑子》。
二、作者及背景介紹（5分鐘）
簡要介紹歐陽修的生平、主要成就及文學地位，特別是他在宋代文學史上的貢獻。
提及本詞的'創作背景，如可能，簡述歐陽修在寫此詞時的心境或所處環境。
三、初讀感知（10分鐘）
朗讀指導：教師先范讀，注意語音語調，展現詞的韻律美。隨后，學生自由朗讀，體會詞的節奏感。
字詞疏通：解決學生在朗讀過程中遇到的生僻字詞，確保每位學生都能順暢閱讀。
四、深入解讀（20分鐘）
分句解析：逐句分析詞的內容，引導學生探討每句描繪的景物及其象征意義，如“輕舟短棹西湖好”中的“輕舟”、“短棹”所體現的輕松自在。
情感探究：討論詞人通過這些自然景觀表達了怎樣的情感，如對自然美景的贊美，對悠閑生活的向往等。
藝術特色：分析《采桑子》的語言風格、意象選擇、結構布局等方面的藝術特色。
五、拓展延伸（10分鐘）
對比閱讀：選取其他描寫自然風光或抒發類似情感的詩詞，如蘇軾的《赤壁賦》，比較不同作者的寫作風格和情感表達。
創作實踐：鼓勵學生嘗試以《采桑子》為模板，創作一首描繪自己身邊自然景色的小詞，可以是校園一角、家鄉風景等。
六、總結回顧（5分鐘）
回顧要點：總結本次課學習的主要內容，包括詞的基本信息、情感主題、藝術特色等。
情感升華：引導學生思考古典詩詞在當代社會的價值，如何從中汲取精神養分，提升個人修養。
七、布置作業
1. 背誦《采桑子》，準備下節課的背誦檢查。
2. 閱讀歐陽修的其他詩詞作品，選擇一首進行鑒賞，準備口頭分享。
《采桑子·重陽》教案 11
課程目標
1. 知識與技能：學生能夠理解并背誦《采桑子》全詞，掌握詞的基本結構和語言特點。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、解析等活動，引導學生深入理解詞中意境，體會詞人的思想感情和藝術表現手法。
3. 情感態度與價值觀：培養學生的審美情趣，激發對中國古典文學的興趣，以及對自然美景的熱愛和向往。
教學內容
1. 導入新課
情境創設：播放一段江南水鄉的風景視頻或展示相關圖片，引導學生想象自己置身于如畫的江南，感受那份寧靜與美好。
引入課題：簡述歐陽修的生平及文學成就，引出《采桑子》作為本課學習內容。
2. 詩詞誦讀
初步朗讀：先由教師示范朗讀，注意節奏和韻律，然后學生跟讀，感受詞的音韻美。
分組朗讀：分小組，每組選擇不同的情感基調來朗讀，探討不同讀法下的.`情感表達差異。
3. 詞義解析
字詞解釋：挑選關鍵詞匯，如“輕舟”、“短棹”、“綠水逶迤”等，解釋其字面意義及在詞中的具體含義。
句意理解：逐句分析，理解全詞大意，探討詞人如何通過景物描寫傳達情感。
4. 情感與意境分析
意境描繪：引導學生描繪詞中所展現的江南水鄉畫面，討論詞人通過哪些景物、色彩和動作表達了怎樣的心情。
情感探討：分析詞人可能的情感狀態，如閑適、愉悅或是淡淡的憂愁，以及這些情感是如何與自然景物相融合的。
5. 藝術特色賞析
修辭手法：識別并分析詞中的比喻、擬人等修辭手法，探討其在增強表現力方面的作用。
結構布局：分析詞的結構，如上片寫景下片抒情的布局，以及這種布局對表達主題的意義。
6. 創意拓展
改寫或續寫：鼓勵學生根據《采桑子》的風格，嘗試改寫其中一段或為其續寫新的內容，表達自己的情感和想象。
書畫配詞：結合美術課堂，讓學生根據詞的內容創作一幅畫，或將詞抄錄成書法作品，加深對詞的理解和記憶。
7. 總結回顧
復習要點：回顧本節課的主要內容，包括詞的基本信息、主題情感、藝術特色等。
分享心得：邀請幾位學生分享本課學習的感受和收獲，教師總結并鼓勵大家課外繼續探索古典文學之美。
課后作業
背誦《采桑子》，準備下節課的朗誦展示。
閱讀歐陽修的其他詞作，比較其風格與《采桑子》的異同，寫一篇短文分析。
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