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探究串聯電路中電壓的規律教案（精選10篇）
作為一名教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的探究串聯電路中電壓的規律教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
探究串聯電路中電壓的規律教案 篇1
教學目標
一、知識目標
1、通過探究實驗，得出串聯電路中電壓的規律，學習科學探究的方法。
2、在實驗過程中，訓練連接電路的基本技能。
3、通過實驗，訓練正確識記、使用電壓表的技能。
二、能力目標
1、通過觀察和實驗，探究串聯電路中電壓的規律，提高學生對問題的探究能力。
2、通過學生的親自實驗，培養他們初步的觀察能力和動手操作的實驗能力。
3、通過對實驗結論的歸納和總結，培養學生的概括能力。
三、德育目標
1、通過學生探究活動，激發學生學習興趣，培養學生熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神。
2、通過同學們共同的實驗過程，培養學生嚴謹的科學態度和協作精神。
教學重點
通過實驗探索串聯電路中電壓的規律。
教學難點
組織指導學生在探究過程中認真觀察，仔細分析，得出恰當的結論。
教學方法
探究法、實驗法、觀察法、討論法。
教具準備
電池組、小燈泡（帶座）、開關、導線若干、投影儀。
課時安排
1課時
教學過程
一、引入新課
�。蹘煟菡埻瑢W們在紙上畫出你熟悉的串聯電路圖。
學生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。
�。蹘煟萃瑢W們觀察自己畫出的串聯電路圖。
思考：你已經了解了串聯電路的哪些知識，還想知道哪些內容，還有什么問題？
�。凵荽撾娐分械碾娏魈幪幭嗟�。
�。凵蓦娏鞅砉ぷ鞯臅r候必須串聯在電路中。
�。凵荽撾娐分械碾妷河惺裁礃拥年P系？也和電流一樣，處處相等嗎？（提出問題）
二、進行新課
�。蹘煟葸@位同學提出了一個很好的問題，同學們可以大膽猜想，你認為會是什么呢？
�。鄄孪牖蚣僭O］
�。凵菸艺J為串聯電路中電壓的關系應該和電流的關系相同，也是處處相等。
�。凵菸覀冋J為電壓應該從電源正極出發，沿著電流的方向越來越小。因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小。
�。凵菸覀冋J為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。
�。凵荽撾姵亟M的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯電路各點的電壓之和也應該等于兩點間的總電壓。
�。蹘煟萃瑢W們作出了各種猜想，各樣假設，真實的結果到底是什么？請同學們用實驗來求證。大家先設計實驗。
�。墼O計實驗］
�。▽W生討論，教師巡視了解）
�。蹘煟莞鹘M可以簡單說明你們的設計方案。
第一組：我們計劃用三節電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別測出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進行比較。
第二組：我們組選擇兩只不同的燈泡，選三塊電壓表，同時測量每只燈泡和兩只燈泡的電壓，比較結果。
第三組：我們組選擇三只差別較大的燈泡，分別測量每只燈泡的電壓，每兩只燈泡的電壓和三只燈泡的總電壓。
第四組：我們計劃選四只燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯接入電路，分別測每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓。然后再換上另外兩只燈再次測量。（通過投影展示）這是我們的實驗電路，這是我們設計的實驗數據表格。
第五組：我們想選擇兩只燈泡，一塊電壓表，像測電流那樣分別測出a、b、c各點的電壓，然后進行比較。
�。蹘煟堇蠋熡X得同學們的設計都很好。不過要提醒大家一點，你的設計一定要有書面的內容，你要怎么做（同學們剛才已談到的），你是怎么做的（要按電路圖測量），你得出了什么樣的結果（要有實驗記錄）。以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進。
各組同學補充設計實驗電路和實驗數據表格。
�。蹘煟蓦妷罕響撊绾芜B接在電路中？
�。凵蓦妷罕響⒙撛诒粶y電壓的兩端。
�。凵菸覀冎懒�，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點，測該點電流。應將電壓表并聯在被測電路的“兩”點間，測出來的是“兩”點間的電壓。
�。蹘煟莺芎�！同學們進一步完善自己的設計方案后，可以進行實驗。建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行重復測量，并在時間允許的情況下探究并聯電路中電壓的規律。
�。圻M行實驗］
�。▽W生分組實驗，教師巡視指導）
要求同學們注意儀器使用的規范性。特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數時要弄清分度值，讀數準確。原始數據的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。
�。鄯治龊驼撟C］
�。蹘煟萃瑢W們認真分析你們測量出的數據。測量結果說明了什么？你得出了什么樣的結論？和你原來的猜想一致嗎？
�。凵菸覀冇玫氖莾芍煌耆嗤男襞�，測出每只小燈泡兩端的電壓相等，并且每只燈泡兩端電壓的和與測出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等。
�。凵菸覀冇脙芍徊煌臒襞荽�，測出每只燈泡的電壓不同，但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓。
�。凵菸覀冇玫氖侨徊顒e較大的小燈泡，測出來每只燈泡的電壓都不同，但每兩只燈泡電壓的和都和直接測得的這兩只燈泡的總電壓相等，三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓。
�。凵菸覀兿扔脙芍恍襞轀y，然后又換了兩只不同的小燈泡測。盡管測出的四只小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等于電源電壓。
�。凵葑鐾甏�，我們還將兩只小燈泡并聯起來，分別測它們的電壓，結果電壓表指針指的是同一個位置。
�。凵菸覀円矞y并聯了，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的兩只小燈泡電壓也相同。
�。凵菸覀儚膬芍粺襞莶⒙撻_始，一直增加到四只小燈泡并聯，測出來的結果幾乎不變。
�。凵菸覀冊谠瓉韮芍恍襞荽摰�.基礎上給其中的一只燈泡并聯了第三只小燈泡，結果并聯的兩只小燈泡兩端的電壓相等。
�。蹘煟萃瑢W們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實驗，可以得到一般結論嗎？
�。凵莶还茉鯓舆x擇燈泡，不論如何進行測量，盡管測出的數據不相同，但是有一個共同點就是同一個串聯電路中各個燈泡兩端電壓的和等于這幾個燈泡兩端的總電壓且等于電源電壓。
�。凵萃ㄟ^實驗可以得到結論：
串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。
并聯電路中的總電壓，等于各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等。
�。蹘煟萃瑢W們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯電路中電壓的規律，祝賀同學們得到了一個正確的結論。不過，對同學們來講獲得結論的過程更重要。請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發現？
�。墼u估］
�。凵菸议_始將電壓表連接錯了�，F在我知道了，電壓表的正負接線柱必須連接正確，否則一接通電源，指針反偏，并且速度很快，很容易將電壓表指針打彎。
�。凵蓦妷罕淼牧砍踢x擇也很重要。如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數。如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外。
�。凵菸覀冞B電壓表的時候，先不接死，合上開關，迅速“試觸”一下，大概估計好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對。
�。凵葑x數也很重要。我第一次讀數，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的。
�。凵菸覍㈦妷罕斫釉诹艘桓鶎Ь�兩端，結果燈都亮了，可是電壓表讀數是零，為什么呢？
�。凵菸也恍⌒膶㈦妷罕泶撛诹穗娐分�，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大。
�。凵菸覀兪菍㈦娐愤B接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個燈泡還是不亮。用手按住才亮起來。
�。凵菸覀兘M開始做時，有一只燈亮，另一只燈不亮，測電壓時，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零。
�。蹘煟萃瑢W們發現了這么多的問題，說明大家一定是很認真地去做了。養成好的習慣要比得到一個正確的結論更重要，希望同學們以后繼續努力。剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因。
�。ń處熝惨暡⒓油瑢W們的討論）
�。凵蓦妷罕斫釉谝桓鶎Ь�的兩端，中間沒有用電器，相當于“一”點，所以電壓表示數為零。
�。凵輰襞萦檬职粗拍芰�，我覺得是因為沒有接觸好，另外的問題我不知道。
�。蹘煟萃瑢W們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學習中努力，相信你一定會有收獲的。在同學們的交流中我注意到許多同學都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，為什么呢？
�。凵菀驗樗鼈兿嗖詈苄�，但又不完全相等。
�。蹘煟菽芊治龀銎渲械脑騿�？
�。凵菀驗樽x數或用表測量的過程中有一些偏（誤）差。
�。蹘煟萃瑢W們的表現非常棒�，F在需要同學們根據你們的探究過程寫一份科學探究的小報告。
�。▽W生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結。）
三、小結
通過我們這次的探究活動，同學們了解了研究問題的一般方法：（同學們一起總結）
提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估——交流與合作。
通過實驗同學們還得出了串聯電路中電壓的規律。
四、動手動腦學物理
1、彩燈是串聯的，串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。所以，根據題意有：36 v·n=220 v，n= =6.1。至少要串聯6個這樣的燈泡。
建議同學們自己動手制作彩燈。如用36 v額定電壓的燈泡，可以串聯6個或7個，分別點亮比較它們的亮度，也可以用5個燈泡串聯，但點亮時要注意安全。
如果家里有用過的彩燈串，可以利用起來。再給你制作的彩燈串連接一個日光燈上用的起輝器，看看有什么效果。
2、（1）可以用“試觸”的方法來判斷水果電池的極性。測量電壓時，因水果電池電壓不會很高，應注意選擇電壓表的小量程測量。
�。�2）選擇其他的水果可以用桔子、柚子、蘋果等，土豆也可以。
選擇的金屬還可以是鋅片、鋁絲等。
五、板書設計
串聯電路中電壓的規律：串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。
并聯電路中電壓的規律：并聯電路各支路電壓相等。
探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估與交流。
探究串聯電路中電壓的規律教案 篇2
知識與技能
1、通過探究實驗，探究串聯電路中電壓的規律，學習科學探究的方法；
2、通過探究實驗，培養連接電路的基本技能；
3、通過實驗探究，培養學生的觀察、實驗、分析、概括能力。
過程與方法
科學探究全過程的親身體驗，領會科學研究的過程和方法。
情感態度價值觀
1、通過自主探究，培養熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神；
2、通過小組合作實驗，培養協作精神。
教學重點
通過實驗探索串聯電路中電壓的規律。
教學難點
在探究過程中對學生的引導。
教學用具
多媒體、投影儀、電池組、小燈泡、開關、導線若干、電壓表
教學過程
�。ㄒ唬⿲�
導入方式教師活動學生活動
回顧舊知，深入探究同學們，在上節課中，我們學習了如何使用電壓表測量串聯電池組的電壓，今天讓我們繼續上節課課題，探究串聯電路中電壓的規律�；貞浬瞎澱n的內容
與舊知比較，引出新知在上學期我們探究了串、并聯電路中電流的規律，在探究實驗的過程中同學們表現得非常優秀，老師希望你們以后都會成為物理科學家，為我們祖國的物理科學事業爭光添彩。要想成為一名物理學家僅依靠上回的探究實驗是遠遠不夠的，我們還要學習很多物理知識，做很多探究實驗。大家想不想做探究實驗啊。
今天，我們就一起來對串聯電路電壓的規律進行探究。聽老師說話，激情澎湃
層層深入，形成網絡同學們，在前面我們已經學習了好多關于串聯電路的知識，你知道都有些什么嗎？
串聯電路中的電流處處相等，可串聯電路中的電壓有什么樣的關系那？是不是和電流一樣��？今天我們就一起揭開這個謎團。學生回答問題
�。ǘ┎贾萌蝿�，開展探究
探究過程教師活動學生活動
提出問題大屏幕投影課本中圖6、2—1，給出探究任務：探究串聯電路的電壓。觀看任務，躍躍欲試
猜想或假設鼓勵各小組踴躍發表自己的猜想或假設。鼓勵學生依據自己小組的猜想或假設進行實驗。學生根據自己以前的知識提出各種猜想或假設。
設計實驗教師巡視，查看學生的設計，并指出要畫出實驗電路和實驗數據表格，做好實驗計劃的書面材料。書寫實驗計劃，畫出實驗電路，畫出實驗數據記錄表格。
進行實驗屏幕投影注意事項分組實驗
分析與論證引導學生對所得實驗數據進行分析。找出規律："串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和"。對數據分析，與猜想或假設對比，找出規律。
評估與交流剛才同學們經過認真的探究實驗，得出了串聯電路中電壓的規律。在實驗中一定會遇到很多舊難題與新問題，請大家說說你們小組是怎么解決這些問題的那。學生們踴躍發言，互相進行交流。
�。ㄈ┖笥�
1、如果學生的實驗操作比較熟練，不妨將并聯電路中電壓的規律也一并做探究。
2、雖然新課標中對本節未做任何要求，是一節以知識為載體重過程，輕結論的'典型的探究課。但是建議教師別對學生的自主探究放任自流。在課程的結束時也可以適當地引入幾個測試題目以強化學生對探究結論的記憶。
3、關于本節中的STS，教師可以把它布置為家庭作業，讓學生回家搜集廢舊電池，向自己所在小區的居民們宣傳廢舊電池對環境的危害。
教學設計說明
前面已探究過串聯電路的電流和并聯電路的電流的特點，對科學探究的一般方法步驟，學生以前已經經歷過多次，已有了較熟練的思維程序，約80%學生可順利進行，其余不熟練的，在分組探究中經過其它同學的帶動在合作中也會進行下去。但由于問題本身的原因和學生智能水平的限制如何發現提出問題，如何科學猜想，可能會遇到一定的困難，教學中應注意引導（說明：能較準確的了解學情對教學至關重要，教學中教師應多換位思考）。
以串聯電路電壓的規律這一知識點為載體，去落實"知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀"的課程目標，讓學生在探究串聯電路電壓規律的過程中，學習科學的研究方法，培養學生的探索精神，培養學生的實踐能力、創造能力和創新意識。
探究串聯電路中電壓的規律教案 篇3
(一)教學目的
1、理解串聯電路和并聯電路的特點；
2、會根據電路畫出串、并聯電路圖；
3、會根據電路圖模擬連接簡單的串聯電路和并聯電路。
4、培養學生觀察與思考相結合的能力，教給學生連接電路的規范和技能。
(二)教具
6伏電池組，2.5伏小燈泡3個（帶燈座），電鈴一只，單刀單擲開
關3個，絕緣導線10根；自制電路示教極（板上固定有12個接線柱，如圖1所示）。
(三)教學過程
1、復習舊課，引入新課
教師：我這里有一些電路元件（出示準備的元件），請同學們準備好，分別到黑板前來畫出一個元件的符號（教師順次一個個地出示元件，同時指定幾個學生分別把符號畫于黑板右側）。
2、新課教學
教師：這節課我們將要用這些元件連成兩種常用的基本電路，即串聯電路和并聯電路，弄清它們的連接特點和電流特點。
板書：串聯電路和并聯電路
教師：現在我們要把只電燈泡、一只電鈴、一個開關和電源組成電路，使得開關斷開時，燈不亮、鈴不響，開關閉合時燈亮鈴響。（教師根據圖2按照連接電路的規范在示教板圖1上用接線柱l－8組成串聯電路，但圖2先不板畫出來，接著演示電路的效果。）
教師：這個電路實現了我們預期的效果�，F在請大家對照實際電路把它的電路圖畫出來（可讓一個學生到黑板上畫）。教師巡視檢查和評論學生所繪電路圖。
教師：我們看到，這些元件是一個接一個地順次連接在電路中的（配以手勢）。像這樣的電路叫串聯電路。大家想一想，在串聯電路中電流是怎樣流過電路中各個元件的呢？（請一名學生回答，同時教師根據學生的回答在板畫的電路圖上標出電流的流向，然后指導學生看本節課文第一段。教師板書概括。）
板書：串聯電路連接特點：各元件逐個順次接人電路。電流特點：電流無分支。
�。ㄔ诎鍟半娏鳠o分支”時，教師同時口述；就是通過一個元件的電流同時也通過另一個。）
教師：像剛才這樣用一個開關使電燈、電鈴同時通、斷電的效果只有用串聯電路才能實現嗎？能想出另一種接法的電路嗎？請大家議一下，畫出電路圖來。思考時，可以參考課文上的電路圖。（學生在議論時，教師按圖3在示教板上安排好器材，同時指定一名學生在黑板上畫出他設計的電路，教師做必要的修正。）
教師：現在我們按照大家的設計連接電路，看是否能達到預期的效果。為此，我們先在電路圖中把電流的流向標出來（教師標出）。下節課大家將要親自連接電路的實驗，請注意我是按照什么順序連接電路的（教師按規范操作的“六字訣”連接電路，一邊連一邊對操作順序和注意點作出說明。接好后，演示效果）。
教師：大家看看，這個電路跟串聯電路的連接特點和電流特點有什么不同？請大家閱讀課文第二段對照總結。（學生讀書，教師板書標題，內容暫不寫。）讓一位學生回答并聯電路的連接特點和電流的特點。（根據學生回答：訂正后板書內容）
板書：并聯電路
連接特點：元件并列在電流分支處。電流特點：電流有分支，干路電流分成幾部分分別流經各元件。
教師：大家對比一下我們剛才的電路和課本圖4-12的電路有什么相同點和不同點？（讓一個學生回答）圖中用了三個開關，不有些浪費嗎？學生議論，教師指定一個學生回答后，作出下面的概括：并聯電路可以通過各支路的開關分別控制各支路上的用電器，一個支路的通斷不會影響另一支路的通、斷。這是并聯電路特有的優點。在不要求各用電器同時工作的情形下，就要采用并聯電路。大家聯系課本圖4－14，觀察我們教室內的照明電路，看看各燈是否是并聯的？（指導學生觀察）回家去打開電冰箱看看，冰箱內的照明燈與壓縮機是否一定會同時通斷電？課本中電冰箱內部的電路圖畫得對不對？為什么？
并聯電路廣泛用于家庭電路和工業電路，就是因為實際中經常要求各用電器能獨立通斷，互不干擾。但是，對只要求各用電器同時通斷的場合，采用串聯電路可以節省開關，課本圖4－21所示的節日的彩燈就是這種情形。（引導學生觀察圖4－21）。
3、小結
教師：這節課我們學習了串聯和并聯這兩種基本電路，大家復習時一是要注意掌握兩種電路的結構特點和電流特點，二是要注意電路圖跟實物連接圖的對應關系，做到看到實物圖能畫出它的電路圖，能根據電路圖將有關元件連成要求的電路。剛才我們連接電路的操作順序可以概括為下面的“六字訣”。
板書：連接電路的六字訣標→識→查→連→查→通。教師：今天作業時，先在作業本上做模擬練習，為下節課做實驗做好準備。
4、布置作業（參看課本“電路”一章習題第1、2、3、4題）
(1)找一個手電筒，把它的后蓋打開觀察，了解開關閉合時電流的通路，并畫出電路圖。
(2)畫出圖4所示的電路的電路圖。
(3)按照圖5甲所示的電路囪，將圖5乙中各個元件連接起來（用鉛筆線表示連接導線）。
(四)設想、體會
l、本教案的設計，意圖通過教學同時實現下列效果。
�。�1）把知識技能的學習和能力培養融為一體，循序漸進展開教學。在串聯電路教學中，由于學生尚缺乏相關的`知識基礎，因此采取教師引導、講解、示范的辦法，先提出對電路功能的要求，教師連出一個電路，實現了這一要求。隨即動員學生根據演示電路，畫出電路圖。在并聯電路的教學中，則要求學生運用在串聯電路中獲得的關于電路效果與電路結構間的聯系的認識，參考課本的并聯電路圖設計能使燈、鈴同時工作的并聯電路圖，并識別演示電路和課本上電路在功能上的差別。在串聯電路教學中，著重于對電路的結構和特性的認識，并通過教師的操作示范暗含著連接電路的技能傳授。在并聯電路的教學中，則明白向學生提出認識電路特點和連接電路的操作順序、規范兩個學習目標，并在教學過程中把規范操作的示范和操作順序要點的說明結合在一起。在小結電路的特點的同時，側重于電路連接操作順序和規范的小結。在設計演示電路時，注意與課本的電路結構有所差別，不依樣畫葫蘆，給學生以更多的觀察、思考、獨立辨別的機會，以得學生觀察能力和思維能力的培養（在設計演示并聯電路時，只用一個開關，使燈、鈴同時工作，不僅與課本電路有所差別，而且簡化了電路，便于學生抓住并聯電路的基本特征，同時也暗含了防止學生可能產生的“只有串聯才能使各用電器同時工作”的片面認識）。
(2)創造學生主動參與教學過程的機會，保證學生主體作用的發揮，以提高教學效益。在復習舊課時，就動員學生板畫元件符號圖，在串、并聯電路的教學中，都是從要求電路實現特定的功能的角度提出問題，要求學生畫出電路圖，識別演示電路和課本中的電路的結構或功能的差別，讓學生看課文第一、二段，并提出小結的要求等，都是為使學生能把觀察、閱讀與思考相結合，動腦與動手相結合，充分體現學生的主體地位的措施。
(3)使本課學習的承上啟下作用在教學中得到體現。要求學生畫元件符號和電路圖，是為了充分運用學生已有知識于本課的學習；把連接電路的操作順序和規范的傳授作為一個教學目標，是為下節課的學生實驗打下較好的基礎。
2、突出重點知識，處理好一般知識。由于學生對實際電路的感性和理性知識比較貧乏。所以本教案對家庭電路和彩燈電路，按教材的編寫意圖，采取模糊處理的辦法。既要涉及這些電路，把串、并電路與生活生產實際聯系起來，又不去追究實際細節，把教學的多數時間用于學習基礎知識技能上。要注意，課本圖4－14的實物電路和電路圖并不一對應。課堂上沒有時間，也不可能（也不要求）讓全體學生詳細弄清楚。只可以讓有興趣的學生課外去分析，個別解決。
3、執行本教案時，只要安排緊湊，控制得當，可以順利完成。若余有23分鐘時間，可以在小結時對連接電路的操作順序的“六字訣”中的“兩查”的必要性作出演示：利用已連好的并聯電路，閉合好開關。用一段0、5～IA的保險絲與一根絕緣導線的一端接在一起后，用它去使電燈短路，發現保險絲熔斷冒火花。以此說明在連接電路前應先查開關是否斷開了，以及連好電路后要查電路連接是否正確的必要性。若時間無富余，此演示可移到下節學生實驗時，復習連接電路的“六字訣”時做。至于所演示的現象屬于短路，則根據學生實際，可講也可留到以后再講。
探究串聯電路中電壓的規律教案 篇4
教學目標
1、理解串聯電路和并聯電路的連接特點、
2、會連接簡單的串聯電路和并聯電路。
3、會畫簡單的串、并聯電路圖。
4、通過實驗與觀察培養學生的分析和概括能力。
教學建議
教材分析
本節的教學內容有：串聯電路和并聯電路的連接特點、連接簡單的串聯電路和并聯電路、畫簡單的串、并聯電路圖。教材首先提出了如何將兩個燈泡連在電路中，要求一只燈泡亮時另一只也亮，一只熄滅時另一只也熄滅以及兩個燈泡，要求各自開關、互不影響兩個問題，作為討論兩種最基本的電路：串聯電路和并聯電路的出發點。初中階段只學習簡單電路，這是學生學習電路知識的開始。能辨認出實際的電路是串聯還是并聯，會畫出合乎要求的電路圖以及根據電路圖來連接電路，這對剛學電路知識的學生來說都是比較困難的。教學中應充分利用教材中的插圖、習題，并通過教師的示范及學生親自動手等，使學生逐步掌握這些技能。要注意教給學生連接電路的方法，提高演示實驗的可見度。演示實驗最好利用示教板進行，將平鋪在講臺上的器材懸掛在示教板上，邊講解，邊操作。教師的演示將對學生起示范作用，因此要注意操作的規范性。
教法建議
教學中不要引入混聯電路知識。對于串聯電路及并聯電路的`定義，不必追求嚴謹，只要指出電路元件的連接特點，即把電路元件逐個順次連接起來的電路叫做串聯電路，在串聯電路中通過一個電路元件的電流，同時也通過另一個；把元件并列地連接起來的電路叫做并聯電路，在并聯電路中干路里的電流再分支而分為兩部分（兩路并聯的情況），一部分流過第一條支路中的元件，另一部分流過第二條支路的元件。對于串聯電路要強調逐個順次，對于并聯電路要強調并聯在兩分支處。不要簡單地把串聯電路說成是連在一串，把并聯電路說成是并排連接。教材中介紹的電流的流向特點，是判斷串聯或是并聯的重要依據，要多舉實例介紹。
電路連接是一個很實際的問題，作為實例，教材列舉了節日裝飾用的小彩燈、家用電器及電冰箱內的壓縮機和照明燈泡。如果這些實例在當地不常見，教師應聯系當地的常見實例來講解，不要硬講一些學生不熟悉的實例。
對于初學電路的學生來說，正確畫出電路圖和根據電路圖連接電路都是不容易的。因此建議把教師的講述和學生自己的動手緊密結合起來，如介紹串聯電路后，就讓學生做串聯電路的實驗，畫串聯電路的實物連接圖和電路圖；介紹完并聯后，就讓學生做并聯電路的實驗，畫并聯電路的實物連接圖和電路圖，使學生有較多的在教師指導下自己動手練習的機會
探究串聯電路中電壓的規律教案 篇5
(一)教學目的
1.理解串聯電路和并聯電路的連接特點，會連接簡單的串聯電路和并聯電路。會畫簡單的串、并聯電路圖。
2.通過實驗與觀察培養學生的分析和概括能力。
(二)教具
磁性黑板，投影儀及畫有電路元件符號的投影膠片，電池阻，小燈泡，開關，導線，投影膠片數張（上面可事先印好電路元件，為畫電路連接圖備用）。
�、俸仙�、打開開關S，觀察現象。
提問：你看到什么現象了？兩燈同時亮，同時熄滅。
�、谡{換開關S的位置，觀察兩燈的發光情況？
提問：開關S的位置對串聯電路有無影響？有人說，開關必須接在電源正極和燈之間才起作用，若將開關放在燈和負極之間，即使開關打開。燈也能亮，因為電流已經流到燈泡那了。這種說法對嗎？為什么？你能否設計個實驗證明一下？
小結：串聯電路的特點：
電流只有一條路徑，通過一個元件的`電流同時也通過另一個；電路中只需要一個開關，且開關的位置對電路沒有影響。
想一想，你日常生活中見到哪些電路屬于串聯電路？教室里的燈能用串聯的方法嗎？
(3)討論并聯電路
〈練習2〉：將練習1圖中的筆跡用溫布擦掉，再用新的筆跡代替導線，將L1、L2組成并聯電路，開關S同時控制兩盞燈，畫出它的實際連接圖�？蓪孜煌瑢W所畫的連接圖，在投影儀上進行評析。
〈練習3〉：找出下面電路連接圖中的錯誤和不足。
4.小結（略）
5.布置作業
(1)完成課本上節練習。
(2)完成課本上章末習題1、2、3。
備注：本教案依據的教材是人民教育出版社九年義務教育初中物理第二冊第四章第六節。
探究串聯電路中電壓的規律教案 篇6
(一)教學目的
學會串聯電路和并聯電路的連接方法，會根據電路圖連接簡單的串聯電路和并聯電路。
(二)教具
兩只小燈泡，一個電鈴，三個開關，兩節干電池組成的電池組，導線若干條。
投影儀，投影片，有條件的學�？墒褂糜嬎銠C。
(三)教學過程
1.復習
(1)什么叫串聯？什么叫并聯？
(2)串聯電路、并聯電路各有哪些特點？
(3)怎樣判斷電路的'連接形式？試判斷下面電路的連接形式。（投影片）
(4)可用計算機模擬演示串聯電路、并聯電路的連接方法，也可用實物電路，教師一步步操作。讓學生觀察并進行歸納小結：
�、偈紫葘㈦姵剡B接成串聯電池組；②按電路圖從電源正極開始，依電流的路徑，把元件一個個連接起來（連接開關前，開關是斷開的），最后連到電源的負極（也可反過來順次連接）；③連線時要注意導線兩端必須接在接線柱上，導線不要交叉，不要重疊。④連接并聯電路時，可按串聯的方法先連接一個支路，找到電流的分、合點再將其他支路并列接在分、合點上。
�。╨）組成串聯電路
�、偈紫茸屚瑢W將實驗桌上的器材與做實驗的電路圖中需要的器材對照，檢查器材是否夠用。畫出串聯電路圖。
�、谂迨褂玫碾娫吹恼�、負極。
�、郯凑n本中的步驟進行實驗。注意電路連接過程中開關必須是斷開的。
�、苋綦娐愤B接完畢，閉合開關后，燈泡不亮時注意檢查發生故障的原因：檢查電池之間是否連接正確；檢查每個接線柱是否擰緊，導線是否連接好；檢查小燈泡與燈座是否接觸好（可用手向下輕輕按按）在自己解決問題有困難時，可請老師協助檢查。
�、莘e極動手，認真觀察，深入思考，回答課本實驗步驟中提出的問題。
(2)組成并聯電路
�、僬J真畫好并聯電路圖。弄清電路的分、合點，用字母A、B標出。標出電路中的電流方向，分清哪部分是干路，哪部分是支路。
�、谂咫娐分杏袔讉�開關；哪個開關是控制整個干路的；哪個開關是控制支路的。
�、郯措娐穲D連接并聯電路，并進行觀察，回答實驗步驟中提出的問題。
3.小結（略）
4.布置作業
1.完成實驗報告。
2.完成本章習題4，7。
3.思考本節的“想想議議”。
備注：本教案依據的教材是人民教育出版社九年義務教育初中物理第二冊第四章第七節。
探究串聯電路中電壓的規律教案 篇7
情感與價值觀1能說出日常生活中采用簡單的串、并聯電路的實例，發展觀察能力。2意識科學之路是崎嶇的，認識科技社會發展和人類生活的。認識串、并聯電路
一、引入新課
教師展示串、并聯電路實物連接圖。（教材插圖）
1問題：在電路中，用電器常常不止，用電器之間的連接也不盡相同，請同學們一下這兩種連接各有特點？
2組織學生、歸納。
3教師檢查各組結果，歸納。然后引出串、并聯電路的概念。
串聯：把電路元件逐個順次連接起來的電路叫串聯電路
并聯：把電路元件并列連接起來的電路叫并聯電路
�。ò鍟n題，引入新課）
�。▽W生觀察思考）
4讓學生展示的實物連接圖畫出其電路圖。教師巡視。
5教師選三個有代表性的電路圖，講評，并示范畫法，強調注意。
6教師學生所畫電路圖連接實物圖，教師巡視。
7教師示范連接電路圖，并強調注意：連接過程中開關要斷開；連接時，要的順序；注意電源短路。是對并聯電路要講解、示范
8問題：哪種電路電流一條路徑？哪種電路電流有多條路徑？
二、實驗探究：連接串聯和并聯電路
1實驗探究的目的`：用你想到的連接把燈泡和開關接入電路，使燈泡都可以發光，讓開關可以用不同的控制電燈泡的工作。
2組織學生分組，實驗。
先讓學生畫電路圖，然后在連接電路。
3教師把學生設計的可行電路圖匯總，分成三類：
類：1只開關控制兩盞電燈的通斷。
類：電路中有兩只開關，每只開關控制一盞燈的通斷而不另一盞燈的通斷。
類：設計電路。
類和類電路圖如圖所示。
4組織學生回答教材“交流與”問題。學生串、并聯電路特點。
串聯電路特點：電流路徑一條，開關只需，開關的作用與位置無關。
并聯電路特點：電流路徑有多條，干路開關控制整個電路，支路開關只控制本支路，用電器可以獨立工作，互不。
5教師投影教室的照明燈泡連接，讓學生先判斷連接，再畫出其電路圖。
三、出示，讓學生
四、練習：課堂練習，反饋矯正
五、作業：《九年級同步提速訓練》P32-35
探究串聯電路中電壓的規律教案 篇8
教學目標
[知識與技能]
1、練習使用電流表
2、探究并聯電路中電流的特點
[過程與方法]
通過對科學探究過程的切身體驗，使學生領會科學探究的方法，培養概括能力和語言表達能力。
[情感態度和價值觀]
通過實驗培養學生學會科學態度與協作
教學重、難點
重點：電流表的使用和并聯電路電流的規律
難點：用電流表測電流
教學方法
講授法、實驗法
教學用具
電流組、小燈泡、開關、電流表、導線
教學過程
一、復習與引入
[幻燈片]
1、電流表的使用應注意哪些問題？
電流表的使用說明：
�。�1）要把電流表串聯在電路中
�。�2）要使用電流從正接線柱流進，從負接線柱流出
�。�3）要使被測電流不超過量程
�。�4）不準把電流表的兩接線柱直接連接到電源兩極上
2、串聯電路中各處的電流有什么關系？
串聯電路中各處電流都相等，即Ⅰ=Ⅰ1=Ⅰ2=……Ⅰn
在并聯電路中，電流有多條路徑，并有干路和支路之分，那么，并聯電路中干路電流與支路電流之間有什么關系？這一節，我們用科學探究的方法來研究這個問題，并聯電路中的干路和支路電流間有什么關系？
二、進行新課
1、提出問題
并聯電路中干路電流與支路支流有什么關系？
2、猜想與假設
�。ㄏ忍釂柡髿w納出有用的猜想，提醒學生盡量使用猜想與假設有根有據）
�。�1）并聯電路中，干路電流大于支路電流
�。�2）并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和
�。�3）……
3、制訂計劃與設計實驗
�。�1）實驗電路圖
�。�2）實驗表格
電流表位置L1支路電流I1L2支路電流I2干路電流I
電流表示數
4、進行實驗與收集證據
[幻燈片]
注意事項
�。�1）連接電路時開關斷開
�。�2）導線沿順時針方向纏繞在接線柱上
�。�3）先接并聯電路，試觸通電無誤后，再接入電流表
�。�4）不能不經過用電器而把電流表接在電源兩極上
�。�5）電流表接法要正確，量程適當
�。�6）每次改搠電流表，都要斷開開關
�。�7）每次讀數，必須保證燈都發光
�。�8）讀取電流表示數，要實事求是
[幻燈片]
實驗步驟
�。�1）按電路圖連接電路
�。�2）用電流表分別測量L1支路，L2支路和干路電流并把讀數記入表格
學生進行實驗，教師巡回指導，及時發現新的問題，要求學生邊實驗，邊記錄數據
5、分析論證：
�。ㄏ忍釂�，后歸納）
[幻燈片]
實驗結果說明：（1）干路電流大于支路電流
�。�2）干路電流等于各支路電流之和
結論：
并聯電路中，干路中的電流等于各支路中的電流之和，即：Ⅰ=Ⅰ1+Ⅰ2+……+Ⅰn
6、交流與合作
各小組和實驗數據與結論與其他小組進行比較，有沒有異�，F象發生，若相差較大，共同研究其原因。
7、評估
練習
[幻燈片]
如圖所示，合上開關后，電流表A1示數為1.4A，電流表A2的示數為0.5A，則通過燈L1的'電流為____A
三、
本節課通過科學探究過程，練習了電流表的使用，得出并聯電路中干路電流與支路電流的關系，為以后的學習打下了基礎。
探究串聯電路中電壓的規律教案 篇9
(一)教學目的
1.理解串聯電路和并聯電路的連接特點，會連接簡單的串聯電路和并聯電路。會畫簡單的串、并聯電路圖。
2.通過實驗與觀察培養學生的分析和概括能力。
(二)教具
磁性黑板，投影儀及畫有電路元件符號的投影膠片，電池阻，小燈泡，開關，導線，投影膠片數張（上面可事先印好電路元件，為畫電路連接圖備用）。
(三)教學過程
1.復習
(l)用磁性黑板上如圖1的電路，復習上一節電路的知識。
(2)利用投影儀、投影膠片，復習電路元件的符號。
(3)請同學畫圖1的電路圖。
(4)找出圖2中幾個電路圖不合要求的地方。
小結：在圖2所示的三個電路中，圖甲不應將燈泡畫在拐角上；圖乙開關應為小圓圈，不是黑點；圖丙電路的導線沒有接在電路元件上，形成了斷路。
2.引入新課
(1)提出問題：在圖1的電路里，我們只用了一個用電器，可是在一個實際電路里，用電器往往不只一個，有時有兩個，三個，甚至更多個，那么怎樣將它們連入電路呢？
(2)用一個電池阻，兩個燈泡，一個開關和幾根導線組成一個電路。要求合上開關時，兩燈都亮，開關斷開時，兩燈都熄滅，想想看，有幾種連接方法，畫出電路圖（可畫在玻璃板上，以便于在投影儀上進行分析和訂正）。
(3)下面是幾位同學所畫的電路圖
我們來看看他們都是怎樣將Ll、L2。連接起來的呢？
分析：圖甲是先接L1；再接L2，如果這個電路里有三盞燈，燈L3。應怎樣連入電路？（接在L2的后面）那么這幾個用電器在連接上有什么特點？是將它們逐個順次地連接起來，就像串糖葫蘆一樣。
圖乙的連接方法與圖甲有什么不同？開關S的位置不同。那么這兩個燈還是逐個順次連接嗎？是。開關的位置對電路有無影響？我們一會再來討論。
再來看看圖丙的連接方法與圖甲、圖乙是否相同？圖丙是把兩個燈并列連接在電路的兩點間。為了討論問題的方便，我們把這兩點分別叫做A和B（圖4）。當合上開關S后，電路中的電流從A點分開，到B點匯合。想想看，若有三盞燈，燈L3。應接在哪？（AB兩點間）
3.進行新課
(1)串聯和并聯
串聯電路：把電路元件逐個順次連接起來。
并聯電路：把電路元件并列連接起來。
〈練習1〉如圖5（事先復印在投影膠片）。
請同學們用筆跡代替導線，將L1；和L2。組成串聯電路，畫出它們的連接圖，并畫出它的電路圖。
(2)討論串聯電路的特點
實驗：請一位同學在磁性黑板上把圖5中的元件連成串聯電路。
�、俸仙�、打開開關S，觀察現象。
提問：你看到什么現象了？兩燈同時亮，同時熄滅。
�、谡{換開關S的位置，觀察兩燈的發光情況？
提問：開關S的位置對串聯電路有無影響？有人說，開關必須接在電源正極和燈之間才起作用，若將開關放在燈和負極之間，即使開關打開。燈也能亮，因為電流已經流到燈泡那了。這種說法對嗎？為什么？你能否設計個實驗證明一下？
小結：串聯電路的特點：
電流只有一條路徑，通過一個元件的電流同時也通過另一個；電路中只需要一個開關，且開關的位置對電路沒有影響。
想一想，你日常生活中見到哪些電路屬于串聯電路？教室里的燈能用串聯的方法嗎？
(3)討論并聯電路
〈練習2〉：將練習1圖中的筆跡用溫布擦掉，再用新的筆跡代替導線，將L1、L2組成并聯電路，開關S同時控制兩盞燈，畫出它的實際連接圖�？蓪孜煌瑢W所畫的連接圖，在投影儀上進行評析。
〈練習3〉：找出下面電路連接圖中的錯誤和不足。
分析：甲電路為短路，電路中雖有用電器但沒有接入電路。乙電路中L2沒有接入電路中，造成L2部分斷路。丙電路雖然連接對了，但由于導線交叉易造成混亂。在一個實際電路中，導線是可以交叉的，但我們畫電路連接圖時，為清楚起見，應盡量避免導線交叉。
實驗：找一位同學到磁性黑板上連接Ll、L2的并聯電路。
�、匍]合、斷開開關，觀察開關S控制幾盞燈？
�、谙缫槐K燈，觀察另一盞燈的發光情況。
�、鄯治鲭娏饔袔讞l路徑？
�、芾猛队捌�，在并聯電路圖上標出電流方向，找到分、合點A、B。在并聯電路中，電流沒有分支的'地方叫干路，分開以后的路徑叫支路。觀察實驗2中的開關S是在干路上還是在支路上？若想方便地控制使用每一盞燈，應該怎么辦？（做課本上在干路上和支路上都有開關的演示）
小結：并聯電路的特點：
�、匐娏饔袃蓷l（或多條）路徑；
�、诟髟梢元毩⒐ぷ�；
�、鄹陕返拈_關控制整個干路，支路的開關只控制本支路。
試分析教室里的燈是怎樣連接的？
指導看
�、僬n本中家用電器的連接圖和電冰箱內的電路圖。
�、谟懻撜履┝曨}第5題。
4.小結（略）
5.布置作業
(1)完成課本上節練習。
(2)完成課本上章末習題1、2、3。
探究串聯電路中電壓的規律教案 篇10
一、教學目標
(1)知識與技能：知道串聯電路電壓的計算規律，掌握實驗基本技能。
(2)過程與方法：通過實驗探究過程，得出串聯電路電壓的規律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。
(3)情感態度價值觀：學生能養成實事求是的科學探究態度，增加對客觀世界的認識，鍛煉和同學之間團結協作的能力。
二、教學重難點
(1)重點：串聯電路的電壓規律
(2)難點：實驗探究的過程。
三、教學方法
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
四、教學過程
環節一：新課導入
演示實驗：先用一只小燈泡組成一個簡單電路，同學們觀察它的'亮度。然后再串聯進去一個相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。
問題：為什么兩只燈泡串聯在一起亮度會變暗呢?
導出課題：串聯電路的電壓規律。
環節二：科學探究
問題1：回憶關于電壓的知識。
回答1：電壓符號“U”，單位是伏特，簡稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。
問題2：還記得電壓表怎樣使用?
回答2：(1)電壓表要與被測電阻并聯。
(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。
(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。
教師引導：為什么串聯之后小燈泡變暗了呢?這其實和串聯電路電壓特點有關，下面我們用實驗來探究一下串聯電路電壓有什么特點。
實驗探究：探究串聯電路電壓的規律：
1.猜想：串聯電路中，每個燈泡電壓小于總電壓。
2.交流討論：實驗中哪些數據不符合結論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?
3.總結：串聯電路總電壓等于各用電器電壓之和。
問題3：我們已經通過實驗得出了結論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗呢?
回答3：當電路中只有一只小燈泡時，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。
環節三：鞏固提高
環節四：小結作業
小結：淺談本節課收獲。
作業：填寫實驗報告，整理實驗流程。
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