【精選】六年級數學評課稿15篇
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的六年級數學評課稿，歡迎閱讀與收藏。
六年級數學評課稿1
張老師執教的《組合圖形面積》一課，能大膽地整合教材，整個教學流程設計合理、流暢，整節課以三步導學為線，把教師的主導作用和學生的主體作用緊密結合起來。讓學生在觀察操作中形成表象，動手實踐割補中悟出方法，在討論辨析中進行方法優化，使學生親身經歷了知識形成的全過程。小組合作扎實有，生本課堂初見成效，我個人認為本節課有以下四個亮點：
一.整合教材，任務明。
組合圖形面積的計算，有利于綜合應用平面圖形面積計算的知識，進一步發展學生的空間觀念，基于這一理念，圍繞本節課的教學目標，教師設計了兩個教學任務：（1）認識組合圖形。（2）會計算組合圖形的面積。根據教學重點（求組合圖形的面積）張老師大膽將教材進行了整合。將例題求側面墻的面積換成了求客廳面積的計算，增加了難度，提升了思維，充實了課堂。這樣使教材內容變動為靜，變單一為多項，變封閉為開放，激發了學生主動參與，積極探究的熱情。
二．小組合作，收效大。
對第一次接觸組合圖形的孩子來說，如何把一個組合圖形通過分割或添補的方法轉化為基本圖形，既是教學的重點又是教學的難點。教學中，張老師從生活出發，先讓孩子們初步感知組合圖形，接著再計算組合圖形的面積。在完成第二個教學任務時，張老師分三個層次進行，由自主學習到小組合作再到全班交流，整節課以學生為主體，大膽嘗試放手，相信學生的能力，鼓勵學生自主探究，合作交流，充分發揮了學生的自主能動性，調動了學生學習的積極性。在小組合作交流的過程中，生生互動，“動”出思維，“動”出激情，“動”出創造，不僅培養了學生的發散思維能力，同時也形成了群體學習的優勢，真正發揮了小組合作的作用。
三.解決問題，策略多。
本節課無不滲透著用多種方法解決問題的策略。在教學例題時，在鞏固練習時，在檢測導結時，通過讓學生自主動手畫一畫，想辦法把它轉化成幾個基本圖形時，讓學生用不同的方法來解決問題，然后通過小組匯總到全班交流，展示自己的算法，學習他人的解題策略。在比較.鑒別.學習中提升自我，體現了新課標讓不同的.人在數學課上得到不同的發展。
四.分層訓練，人人清。
練習是數學課堂教學的重要組成部分，是教學過程中學生實踐的主要形式，也是檢驗學生課堂學習的一個重要環節。為此，張老師在設計課堂練習時“提升思維，上不分頂”，檢測練習時“基于基礎，下要保底”，這樣既使優生吃得飽，又使差生吃得了，人人都有不同程度的提高，節節課都能基本達到教學要求。
總之，本節課的教學說明了小組合作在課堂教學中已生根發芽，還有不足，還需大家勤澆水，多施肥。相信，在不遠的將來，通過我們各位老師的努力，一定會使生本課堂在教學這塊試驗田里開花結果的。謝謝大家，不足之處，懇請指正。
六年級數學評課稿2
本次，數學教研活動展示了馮老師獨特的教學風格，以及新課程理念下新的成功地課堂模式，使我受益匪淺�；匚恶T老師執教的《比的應用》教學環節中的難忘之處，讓我再次分享馮老師教學中揮灑自如的獨特教學風格。
1、問題導讀，導入新課。
課開始，馮老師創設了分配書的問題情境。馮老師先問“把10本書分給兩個人數相同的組，怎樣分合理？”，學生回答后，自然引人平均分，她又問：“兩個組分到的本數比是（）比（），化簡后是1:1�！苯又堰@10本書分給兩個人數不相同的組，怎樣分合理？說說你的.看法。學生按人數分別分給兩個組6本和4本，這樣每人分到一本，就公平了。通過分配書的操作，指出第一種情況是“平均分”，而第二種情況不是“平均分”。說明在我們日常生活和工農業生產中，常常要把一個數量按照一定的比來進行分配，除了第一種情況是“平均分”外，還有第二種情況，由此導入新課，“按比例分配”。這樣安排導入有利于學生把握知識的發展變化與延伸，從而激發學生學習興趣。
2、把握新舊知識和連接點
在導入新課后，馮老師設計了摩拳擦掌練一練的環節，通過練習復習比和分數關系，把握新舊知識和連接點，為分散難點起著積極的遷移作用，而且還及時進行總結。
3、問題引領，自主探究
在《數學課程標準》提出的：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分從事數學活動和交流的機會。要運用學生關注和感興趣的實例作為認識的背景，激發學生的求知欲，使得學生感受到數學就在自己的身邊，與現實世界密切聯系�！痹谔岢鎏骄康膯栴}后，馮老師要求學生摘錄重要的數學信息，并提出了一系列具有啟發學生思考的問題，引導學生很條理的思考問題，自主探究，并找到解決問題的不同方法。在一種無聲的語言中，學生學會了思考問題的方法，找到了解決問題的策略。
4、在關鍵處提問，點撥，
馮老師的課堂，力求達到課堂環節環環相扣，學生認知步步為營。在每個環節中也只是預設了有層次性和目的性較強的問題，而給學生以較大的思維空間，讓學生以問題為引路，在學習活動中活躍思維、暢所欲言，使所學的知識自然生成，使學生既對只是有較深的體驗和理解，又可提高能力、訓練思維，使每個不同層次的學生都能有所收獲，有所發展。如，在學生練習時，讓學生自選題，然后獨立完成，并說出思考過程。在交流環節，馮老師也只是在關鍵處提問，點撥，如，在學生交流時，提問“每一步算出的是什么，”“解決這類問題的關鍵是什么？”,并提示學生“寫小標題，幫助理清思路”，
總之，馮老師的課堂教學結構是合理，層次分明，思路清晰；學生學得愉快，老師教得輕松；達到學前有設疑，學中有突破，學后有發展的要求；體現以教為主導，學為主體、練為主線的教學原則。
六年級數學評課稿3
今天聽了XX老師的這節課，給我一種茅塞頓開的感覺。原來課也可以這樣上。
1、有效的預習。
XX老師讓學生做的預習構圖，不僅讓學生主動學習并記錄，而且大大節省出了課堂的時間來共同探究。使預習真正落到了實處。
2、XX老師創造性的使用教材，整堂課教師都是用一游戲貫穿始終，在這個游戲中，老師和學生解決了所有的問題。
在游戲中，XX老師問的.問題引導性強，如：“球框放在哪最公平?”一句話引出了學生的思考，引出了學生的爭議�！盀槭裁茨銈兝细蚩騽幽�？”“圓心可以決定圓的什么？”“為什么離圓遠了，圓就變大了？”等等。
使學生覺得一切都來得那么自然而然，不像上課，倒真的像在游戲中遇到了問題大家在共同解決。貼近生活，記憶深刻。
3、學生做筆記的習慣，非常好。
給了學生充分的自主學習的空間。自主預習，自己發現問題并記錄自己的發現。
六年級數學評課稿4
今天聽了史老師的圓錐的體積一課，深深地被老師精湛的教學藝術，深厚的教學經驗所打動了。
本節課值得學習的地方很多：
1、導入創設的情景，能極大激發學生的學習的欲望。
情景來源于生活，既學生活動可造房子，又與兩位教師家孩子有關，學生興趣盎然。其中的數學問題又與本節學課教學目標緊密聯系。起到很好的導入效果。
2、導學問題精煉，適合學生放手展開活動，真正體現在做中學數學的教學理念。
教師為每個組準備了學具，學生都能參與到實驗中，印象深刻。
3、展示匯報階段任然體現學生的主體地位。
操作完畢后，學生加以匯報，把實驗過程和發現交代的都很清楚，在這個環節學生還能引發更深層的思考，對老師板書進行質疑補充，充分體現教學中師生關系的民主化。
如：等底等高這一前提條件的引出。接著教師自然而然的讓學生又以觀察圓柱圓錐的關系，比較他們的底面積和高。這一環節學生對等底等高這一條件理解就更為深刻了。
4、公式的總結在實驗和小練習之后，安排較為合理。
實驗結束，學生發現等底等高圓柱和圓錐的體積關系后，教師設計了一個小練習看圖填空，根據圓柱體積求圓錐體積，根據圓錐體積求圓柱體積，這樣獨特的設計，方便了更多的學生總結圓錐體積計算公式。
5、練習形式多樣，注重算法多樣性的指導。
練習的'安排，由易到難，先是獨立列式計算，我來評評理，然后是直列式不計算，列式過程注重聽取不同的方法，拓寬學生的思路。再后來又出現填空判斷等練習，綜合性較強，加上教師隨口編出的練習將知識分數除法聯系起來，融會貫通，到此學生對本節知識得以較好的掌握。提升練習為學生聯系實際生活理解數學知識在生活中的價值提供了很好的資源。
建議：練習中再多創設一些獨立練習的環節，給學困生一思考的空間，也方便教師考查學生當堂的掌握情況。
六年級數學評課稿5
今天上午第二節，有幸走進六三班聆聽孟晴老師的公開課，孟老師的這節課主要是復習估算知識。其實，老師們都不喜歡講復習課，感覺復習課教學環節不好設計，重難點不好把握，教學效果不好，不容易調動孩子的學習興趣，可是孟老師卻敢于挑戰、勇于創新，輕松自如的完成了這節復習課，從這節課中我收獲不小。
通過舉生活事例引入本節課，讓孩子們感受估算的重要性，接下來拋出問題“什么是估算？”，挑個別孩子解釋估算，老師總結不精確、不準確就是估算，孩子們很輕松的理解了估算。然后，老師先示范，再讓孩子們舉出生活中有關估算的例子，讓孩子們進一步認識到估算在生活中無處不在。本環節設計簡單，同時讓孩子們感受到本節課復習的內容十分重要，激起了孩子們的學習興趣。
梳理舊知環節，孟老師借助5道估算題，讓孩子們說方法進而總結出“去尾法、進一法、四舍五入法”這三種常用的估算方法，穩中有序的梳理了本節課的知識點，同時突破了本節課的復習重點和難點。
聯系生活用估算知識解決實際問題環節，孟老師選取座位夠不夠、買書、買不同價格的足球、打字等這些典型的生活實例，通過孩子們獨立解決、老師提問的形式，檢驗孩子們對估算方法的掌握情況，既鞏固了知識，又激發孩子們的學習欲望。
小組合作環節，合作目標明確，以選擇合適的電影院的實例，通過孩子們先獨立完成再組內討論，在交流中掌握多種解決問題的`方法，
展示交流環節，充分展示了部分孩子的分析問題、解決問題、口頭表述的能力，充分突出了估算解決問題的快捷性。在回顧拓展環節，孟老師引導孩子們發現進一法、去尾法、四舍五入法、精確值之間的大小關系，讓孩子們真正理解估算的重要性。
一節復習課，在孟老師的引導下，孩子們積極思考、主動參與、大膽表述，整個教學環節流暢，內容多卻張弛有度。這節課有許多亮點值得我學習，通過這節課，我看到了短短的一期多時間，孟老師的業務水平有了飛速的提高，教學語言是那么的簡練，各個教學活動組織的是那么的有序，別人肯定料想象不到她是一位剛入職不久的新教師�；剡^頭看看自己，雖然工作時間不斷，但是在業務水平上遠遠不及像孟老師這樣的一批新教師，靜下心來認真思考，找出自己教學中的不足，積極進取，加油！
六年級數學評課稿6
六年級下學期數學《解比例》評課稿解比例一課是在學習比例的基本性質后學習的，教學解比例之前，教師先復習關于比例，你已經知道什么展開教學，由此引入今天的學習，突出了這次的教研主題---如何認真設計好教學各環節之間的銜接與鋪墊，通過這節課，讓我感受到了李老師的另一番風采！本課開始李老師先用溫故而知新比例的基本性質開課，當學生寫出8x=25×40時，教師讓學生觀察與以前學的比例有什么區別，學生很清楚的看到比例中含有了未知項，由此引出學習內容；在此基礎上讓學生自己動手算一算，通過此活動讓學生進一步了解比例和解方程的聯系與區別，學生的認知能力，在李老師的一步一步引導下得到了提高.
認知得到肯定后，緊接著的心動不如行動，更讓學生的認知能力在此得到了小小的發揮；而后的`眾人劃漿開大船，小組之內互相合作、交流，使學生的學習熱情一下高漲了很多；在前面內容的基礎上帶領學生走進比例在實際生活中的應用....難度在加大，但李老師的環節設計如此巧妙，讓學生和聽課的老師都感覺到本節課是如此的順暢，學起來、聽起來都有一種樂在其中的感覺。
建議：是否可以滲透一下算法優化的思想呢？
六年級數學評課稿7
在公開課中上六年級課的不多，上六年級復習課的更是少見。在以往的畢業班數學教學實踐中，我也深深地體會到六年級的教學任務重要性與困難性。在分數百分數應用題這一塊知識體系中，許多學生在理解上存在弱點，周老師運用他多年的教學經驗，融入現代教育思想，把分數百分數應用題中的許多思考方法，像一條珍珠項鏈一樣連成了一個完整的體系。
周老師為學生安排了多個層次的練習，采用步步深入的方法，知識從易到難，學生得到了全面的'訓練，更獲得了綜合能力的提高。
1、練習內容豐富，選材貼近學生，貼近生活，體現數學教學的本質特征。練習內容包括：求一個數是另一個數的百分之幾，求一個數比另一個數多（少）百分之幾，知道單位“1”求對應量，以及求單位“1”的量等等。
2、以學生認知水平和已有知識經驗為基礎進行練習，體會數學知識的前后聯系。周老師設計的這些練習題都是按照先易后難，循序漸進的規律出現，而且問題都不是直接出示，而是讓學生自己發現，提出問題，再自主解決問題，把知識讓學生自己梳理，規律讓學生自己尋找，錯誤讓學生自己判斷，充分調動了學生學習的積極性和主動性。
本節課給我印象尤其深刻的是，周老師不僅交給了學生靈活的解題技巧，而且交給了學生更加實用的數學思想�！稊祵W課程標準》中明確指出：“數學思想方法是對數學規律的理性認識。學生通過數學學習，形成一定的數學思想方法是數學課程的一個重要目的，應在教學中加強滲透�！北菊n中周老師適時恰當地對數學方法給予提煉和概括，讓學生有明確的印象。
六年級數學評課稿8
1、整節課思路清晰，環環相扣，師生互動性良好。
2、整堂課體現了大容量快節奏,練習設計形式多樣.本課教學設計緊湊,環環相扣,容量大,節奏快,充分利用了課上的每一分鐘.無論在學生驗證猜想時,還是探究化簡比的方法時,教師都要求全員參與.練習設計層次性強,有梯度,題型靈活多樣,供不同層次的學生選擇,關注了全體.
3、這節課教師通過幾個簡短地師生對話，應用新舊知識間的`遷移引入新知，干脆利落。
4、在數學教學中，教師都會特別強調一些關鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識時，常會采用加重語氣、改變字樣、運用比較或反復訓練等方法，讓學生特別重視這些注意點，防患于未然。而這節課里馮老師采取放手讓學生去判斷，形成認知沖突。通過這節課我體會到：其實強調一些關鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識，也可以采用先讓學生“吃一墊”來加深體驗，然后“長一智”而自覺引起注意，成熟于已然。
5、各環節的連接都是在師生默契的對話中順利進行。
6、我們知道，在數學教學中，每個教學內容一般都以活動的形式表現出來。由于每次活動的目的與要求、內容與形式不盡相同，就可能造成活動板塊之間的割裂。教師一般通過設計過度語言或采用前呼后應等手法來彌補這種“裂痕”，使各個環節融會貫通、渾然一體。但在具體操作上難免有生硬預設嫌疑，馮老師注重聯系點的有效生成，所以自然、流利。
這節課美中不足的是：馮老師面部表情再和藹可親一些會更好。
六年級數學評課稿9
本節課王xx老師把課堂還給了學生，讓學生自主學習探究，學生真正成為了學習的主人。但是世間事物沒有最好，只有更好。下面我就個人觀點說一下這節課中，還有幾個值得商榷的地方。
1、平板答題的利用
課前學生利用網絡資源通過錄制的微課進行預習，這節課如用平板答題代替學生匯報環節能更節省時間更高效。
2、小組合作學習活動較多
本節課有三處設計了小組交流合作學習的環節，合作學習起到綁帶的作用，學生發言更充分，但是本課中這樣的環節我認為有些多。
3、小組合作學習后匯報應多些展示匯報小組
當小組合作學習后的匯報環節，一般只有一個小組進行匯報，如再找幾個小組，這樣展示的孩子能多些，并且可以匯報不同驗證方式。
4、教材課上利用率不高
教材在課堂中應充分利用，本節課只在練習畫圓時使用了教材使用率不高，我覺得還可以在概念教學時使用教材。
以上是我粗淺的看法，希望大家批評指正。
六年級數學《圓認識》評課稿2
今天聽了李老師的這節課，給我一種茅塞頓開的感覺。原來課也可以這樣上。
1、有效的預習。
李老師讓學生做的預習構圖，不僅讓學生主動學習并記錄，而且大大節省出了課堂的時間來共同探究。使預習真正落到了實處。
2、李老師創造性的使用教材，整堂課教師都是用一游戲貫穿始終，在這個游戲中，老師和學生解決了所有的問題。
在游戲中，李老師問的問題引導性強，如：“球框放在哪最公平?”一句話引出了學生的思考，引出了學生的爭議�！盀槭裁茨銈兝细蚩騽幽�？”“圓心可以決定圓的什么？”“為什么離圓遠了，圓就變大了？”等等。
使學生覺得一切都來得那么自然而然，不像上課，倒真的像在游戲中遇到了問題大家在共同解決。貼近生活，記憶深刻。
3、學生做筆記的習慣，非常好。
給了學生充分的自主學習的空間。自主預習，自己發現問題并記錄自己的發現。
六年級數學《圓認識》評課稿3
本節課的知識點比較多：包括圓的概念、圓心、半徑、直徑、以及半徑與直徑之間的關系，李老師對這些內容做了大膽的調整。使整節課比較緊湊而又不失靈活。在教學過程中,充分發揮了教師的主導作用,正確確立了學生的主體地位.教師通過適時,適度的演示和講解,啟發,點撥,設疑,解惑,運用折一折,畫一畫,量一量,想一想等形式,充分調動學生手,腦,口等多種感官并用,觀察,比較,操作,思考,討論,以積極的態度參與知識形成的全過程
1、李老師的課由判斷套圈游戲的`公平性引入圓，通過課件出示銀河系、一些圓形建筑等圖片、再讓學生說說在生活中看到的圓，以此激發學生學習的興趣。
2、在學習新課過程中，李老師讓學生通過摸、折、畫等學生動手操作活動去學習。首先通過組織學生摸摸自帶圓形物體的邊，注意與其他平面圖形的比較，從而引導學生小結出圓的概念；然后組織學生對手上的圓形紙進行折、畫，從而介紹圓心、直徑、半徑，改變了教材三個概念的呈現順序；最后對例3通過畫、折、比的方法進行探究，得出圓的有關特征，同時進行了相關練習，鞏固所學知識。全課層次分明、重點突出、目標達成度較高。
3、充分利用多媒體，直觀生動的演示突破了知識的難點。比如，教學“直徑、半徑有無數條”這樣的特征，學生想象起來會比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示，從而非常直觀地凸顯了這一知識點。再比如，教師在教學“同圓內每條直徑都相等”時，屏幕上的直徑依次旋轉至同一條直徑重合，相信會給學生留下非常深刻的印象，從而加深對特征的理解和掌握。
4、用數學的觀點和思想方法解釋生活中的問題這一理念得到了較好的落實，從課始問題的提出到課末用本節課所學的知識進行解釋，讓學生感受到了生活中無所不在的數學知識。
建議：在理解圓的直徑與半徑之間的關系時，最好能讓學生通過不同的方法去證明在同一圓里半徑是直徑的一半的規律，如可以讓學生去量長度、或通過動手折等。
六年級數學評課稿10
“ 節約用水，從我做起”是一節實踐活動課，陶雪玲老師從學生實際出發，對學生進行節約用水的教育。反思這節課的教與學，我認為以下幾點是成功的。
一、設情景引入課題，營造一個有利于學生開展問題解決的教學環境。
通過網上圖片和視頻的播放讓學生感受到在中國的土地上竟有這么缺水的地方，然后讓學生匯報網上查閱的資料，了解到不僅僅我們國家很多地方缺水，特別是今年云南遭受的旱災，而且世界許多地方也同樣缺水。從情景中，學生自己感受到了節約用水的重要性，自然引入課題。
二、聯系生活實際學數學。
聯系生活學數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，激發學生學習數學的興趣，學會用數學來解決日常生活和其它學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。新的《數學課程標準》明確指出：要重視從學生的生活經驗和已有的'知識中學習數學和理解數學。因此數學教學應該瞄準與學生生活經驗的最佳聯系點，并架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強學生學好數學的內驅力。為了讓學生充分意識到節約用水的必要性，課堂上，無論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯系學生的生活實際，綜合利用所學的數學知識來解決和分析問題，以此喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。
存在的不足：學生感悟太少。這節課重點是讓學生通過看（看圖片或視頻），說（匯報資料），算（先算出每人浪費一小杯水，再算出全國的小朋友浪費水的一個天文數字），知（了解有關水的一些小知識），感悟水資源額的缺乏，發自內心的行動起來節約用水。由于老師課前擔心時間不夠，四個環節匆匆而過，因此留給學生感悟的時間太少。
我的建議：把探究、感悟的時間留給學生，滲透“節約用水”的思想。
六年級數學評課稿11
1.突出概念的本質
“比”與“除法”不是等價概念，顯然文本中描述的：兩個數的比表示兩個數相除，并不是“比”的本質概念。于是，本節課將充分利用學生生活經驗創設配制糖水的情境，激發學生學習的原動力和探究的樂趣。學生從三次配制糖水中理解了“比”是兩個量對等關系的記錄，“比”是一種對應。知道了，在比中相應數量的糖只有一個相應數量的水與之對應，破壞了這種對應關系，比值就變了，即糖水的甜蜜度（狀態）也隨之變化。糖水的甜蜜度（狀態）雖然是看不見，摸不著的，但可以通過可測量的糖和水來記錄的。原本這是一個理解的難點，但因為這是學生所熟悉的情境，他們具備這樣的生活經驗，就能輕松地領悟了“比”的內涵。
2.滲透函數的思想
現在學習的“比”是為后面比例的學習作鋪墊，其實更體現了一種函數思想的滲透。以照片引入情境，緊扣“像與不像與何有關”這一問題，引導學生從數學的角度去自主探究發現“長與寬的關系”，進一步理解“比”的本質概念。再通過多次在坐標中做照片、找照片的思考與想象，孩子們不僅理解了“比”是一種對應，一種狀態。在他們的頭腦中還能夠清晰地刻畫出兩個變量間的關系，這正是函數作為研究現實世界的一種重要模型。
3.溝通知識間的聯系
“比”雖然不等同于除法，但它與分數、除法有著密切的聯系；“比”并非是比多比少，但比中也透露出兩個量相差份數的信息。溝通好知識之間的內在聯系，能為今后進一步學習比的知識和靈活解決問題打下堅實的基礎。
在探索研究中，通過按“前后項的相差數配制糖水”的.教學環節，學生并不是簡單地理解“今日之比并非是之前的比多比少”了，他們更加清楚的是兩者之間的區別與關聯，順利地突破了教學的難點。
在練習中，充分發揮習題的功能，利用一題多變，激活了學生思維的靈活性、發散性和創造性。
�。�1）學生在“判一判”的練習中既鞏固了求比值的方法，也更進一步理解了比的有序性以及比與分數、除法之間的內在聯系。尤其是通過第6小題的辨析，學生深入理解了比是兩個變量間的對應關系。只要其中一個量發生變化，另一個量也隨之變化，只有確定了其中一個量，另一個量才能被確定。
�。�2）學生在“找一找”練習中不僅鞏固了本節課的知識重點，寫出了部分與部分、部分與整體的比，還大膽創造出三個數的比。這樣，培養了學生類推能力和創新意識的同時，也拓寬了比的視野。
六年級數學《比認識》評課稿2
本節課王xx老師把課堂還給了學生，讓學生自主學習探究，學生真正成為了學習的主人。但是世間事物沒有最好，只有更好。下面我就個人觀點說一下這節課中，還有幾個值得商榷的地方。
1、平板答題的利用
課前學生利用網絡資源通過錄制的微課進行預習，這節課如用平板答題代替學生匯報環節能更節省時間更高效。
2、小組合作學習活動較多
本節課有三處設計了小組交流合作學習的環節，合作學習起到綁帶的作用，學生發言更充分，但是本課中這樣的環節我認為有些多。
3、小組合作學習后匯報應多些展示匯報小組
當小組合作學習后的匯報環節，一般只有一個小組進行匯報，如再找幾個小組，這樣展示的孩子能多些，并且可以匯報不同驗證方式。
4、教材課上利用率不高
教材在課堂中應充分利用，本節課只在練習畫圓時使用了教材使用率不高，我覺得還可以在概念教學時使用教材。
以上是我粗淺的看法，希望大家批評指正。
六年級數學評課稿12
今天上午聽了是老師的《比例的意義》一課，感覺這是一堂輕松自然、扎實有效的一堂課。整節課，教師導得自然，學生學得主動�？梢娊處燅{馭課堂的能力之嫻熟。主要有以下幾點印象深刻的地方：
1、各環節的命名每次聽課都會給人耳目一新的感覺，能充分吸引學生的眼球，調動學生的.思維。如：“展示小組風采”、“辯是非，展口才”“回頭一看，我想說”等等。
2、情景創設一方面幫助學生復習了比的知識，另一個方面很自然的過渡到新知的學習，這里，教師的一個啟發還檢查了學生的預習情況�！霸鯓舆B接就是我們這節課要學的內容？”學生初步感受到了比和比例的聯系和區別。
3、小組合作學習形式運用自如，教師給小組和個人都創設了競爭的機會，調動了學生的積極性。
4、注重對學生表達能力、總結能力的培養�！稗q是非，展口才”一環節，學生說出的理由后，教師再將理由簡明的呈現出來，給學生更深的印象。
5、練習設計很有層次。將本課難點和學生易混易錯的地方呈現出來，并且給學生充足的時間交流。學生學得特別扎實。
商討的地方：比例的定義表達是否有點欠妥。
六年級數學評課稿13
復習課它既沒有新授課的“新鮮感”，也沒有練習課的“成就感”。但是聽了陸老師執教的《平面圖形的復習課》一節課，讓我們受益匪淺。
這節課陸老師以一句“生活中的圖形無處不在，那么其中哪些是我們學習過的平面圖形呢？”引入，使學生充分體會到數學與生活的緊密聯系。讓學生說出學過的平面圖形（長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓），以及各圖形面積的推到過程，老師只是在學生講解時出示相應的圖形面積推導的多媒體動畫，讓其他學生更好的回顧。體現了課堂是以學生為主體的。
小組活動要求以小組為單位，將課前剪好的長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓，貼在大紙板上，形成知識網絡，既調動了學生的學習興趣讓乏味的復習課充滿活力，又加深了學生對知識點的理解。
在練習設計上形式多樣，既有基礎練習，又有拓展練習，既重視數學知識的練習，更重視數學知識在實際生活中的應用。特別是最后一道題：這是學校校園平面圖！
在這道題講解中陸老師巧用電腦，讓學生在畫圖板上通過對圖形的切割重組，更好的理解，讓數學知識與實際應用互相結合，這既有利于知識的鞏固和內化，也有利于學生發展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數學知識的價值。
總之，陸老師的課前準備充分，課上合理分配時間，把握重點，突破教學難點，讓學生不僅參與到學習活動中，更是以學生為之主體。是一節很成功的示范課。
當然，我們的'老師的課都不可能達到100%的完美，所以就這節課個人有以下幾方面意見：
周長和面積公式的推導是平面圖形的一個重點，本節課卻沒有提及周長，應該讓學生明確知識的形成，以便更好的掌握與運用知識。
課堂中運用幾何畫板過程中環節過渡不夠自然，以后有機會老師和學生應多運用。
六年級數學評課稿14
1。突出概念的本質
“比”與“除法”不是等價概念，顯然文本中描述的：兩個數的比表示兩個數相除，并不是“比”的本質概念。于是，本節課將充分利用學生生活經驗創設配制糖水的情境，激發學生學習的原動力和探究的樂趣。學生從三次配制糖水中理解了“比”是兩個量對等關系的記錄，“比”是一種對應。知道了，在比中相應數量的糖只有一個相應數量的水與之對應，破壞了這種對應關系，比值就變了，即糖水的甜蜜度（狀態）也隨之變化。糖水的甜蜜度（狀態）雖然是看不見，摸不著的，但可以通過可測量的糖和水來記錄的。原本這是一個理解的難點，但因為這是學生所熟悉的情境，他們具備這樣的生活經驗，就能輕松地領悟了“比”的內涵。
2。滲透函數的思想
現在學習的“比”是為后面比例的學習作鋪墊，其實更體現了一種函數思想的滲透。以照片引入情境，緊扣“像與不像與何有關”這一問題，引導學生從數學的角度去自主探究發現“長與寬的關系”，進一步理解“比”的本質概念。再通過多次在坐標中做照片、找照片的思考與想象，孩子們不僅理解了“比”是一種對應，一種狀態。在他們的頭腦中還能夠清晰地刻畫出兩個變量間的關系，這正是函數作為研究現實世界的一種重要模型。
3。溝通知識間的聯系
“比”雖然不等同于除法，但它與分數、除法有著密切的聯系；“比”并非是比多比少，但比中也透露出兩個量相差份數的信息。溝通好知識之間的內在聯系，能為今后進一步學習比的知識和靈活解決問題打下堅實的基礎。
在探索研究中，通過按“前后項的相差數配制糖水”的`教學環節，學生并不是簡單地理解“今日之比并非是之前的比多比少”了，他們更加清楚的是兩者之間的區別與關聯，順利地突破了教學的難點。
在練習中，充分發揮習題的功能，利用一題多變，激活了學生思維的靈活性、發散性和創造性。
�。�1）學生在“判一判”的練習中既鞏固了求比值的方法，也更進一步理解了比的有序性以及比與分數、除法之間的內在聯系。尤其是通過第6小題的辨析，學生深入理解了比是兩個變量間的對應關系。只要其中一個量發生變化，另一個量也隨之變化，只有確定了其中一個量，另一個量才能被確定。
�。�2）學生在“找一找”練習中不僅鞏固了本節課的知識重點，寫出了部分與部分、部分與整體的比，還大膽創造出三個數的比。這樣，培養了學生類推能力和創新意識的同時，也拓寬了比的視野。
六年級數學評課稿15
今天聽了靳老師的這節課，覺得有以下幾個亮點，值得我學習：
一：靳老師教態自然，教學思路清晰。
她從容不迫，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受數學，領會數學，語言富有感染力和親和力。
二：有效的搭建了新舊知識之間的橋梁。
靳老師通過復習分數與小數、小數與百分數的知識，為學習今天的百分數與分數的互化做好了鋪墊。
三：整堂課的教學充分的體現了教師的`主導作用和學生的主體地位。
教學時教師把課堂交給學生，從剛開始講授新知，就讓學生提出自己感興趣的數學問題，激發了孩子們的求知欲，引發學生去思考問題，解決問題。隨后的在教學20%怎樣化成分數時，教師也是一步步的引導學生說出百分數化成分數的步驟和方法。即先把百分數化成分母為100的分數，如果這個分數可約分要進行約分。這樣學生對所學知識就有了一定的條理性和系統性。
四：重難點點撥細致到位。
靳老師在學生遇到問題時，及時予以點撥，讓學生明白自己錯在哪里。如在教學把0、4%化成分數這道題時，有的學生不會做或者做錯，靳老師一步一步引導學生找到方法，指出錯誤說明原因。0、4%先化成分母是100的分數，但是現在的這個分數的分子是小數，為了得到最簡分數，要怎么辦呢？同學們說出把分子上的小數化成分數，那么怎樣化呢？學生說出是利用分數的性質，分子和分母同時乘以10。最后在進行約分就可以了。
五：題型設計多樣并有梯度性。
靳老師所選的題目有直接轉化題、列示計算題和表格題。形式多樣的練習有利于學生積極主動去鞏固新知。由易到難的設計也符合小學生的認知發展水平，使不同能力的學生得到充分的發揮。
建議：
1、教師講課的語調稍有點低。
2、復習時選擇的題較多，應對這些題進行適當的篩選，為后面講授新知和進行練習節約時間。
3、課的導入有些枯燥，缺乏情境。應選用孩子感興趣的情景導入新課，激發孩子們的求知欲，這樣一個良好的開端會對整堂課學生的學習興趣大有幫助。
4、課件展示不及時。學生每做完一道題，教師應及時把答案給學生展示出來，這不僅是對做對的同學的肯定，也是對做錯同學的提醒。
【六年級數學評課稿】相關文章：
數學評課稿[精選]09-21
數學評課稿（精選）10-01
(精選)數學評課稿06-14
數學評課稿[經典]09-20
數學評課稿03-01
初中數學評課稿 初中數學評課稿最新08-19
數學課評課稿03-08
數學評課稿[熱門]05-26
(精)數學評課稿12-12
數學評課稿精06-15