【精品】《秦兵馬俑》評課稿范文4篇
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《秦兵馬俑》評課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《秦兵馬俑》評課稿范文1
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理很清楚。劉老師注重對學生的學法指導。教學中，她能圍繞教學目標，抓住“規模宏大”和“類型眾多、個性鮮明”兩塊內容，以復習朗讀感受“規模宏大”導入，把側重點放在探究“類型眾多、個性鮮明”的特點之上，化整為零、化難為易地引導學生自主學習、感悟，思路清晰，環環相扣，課堂教學有效而精彩！聽后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來有以下幾點：
一、讀寫說落實到位，夯實語文學習基礎
復習導入，適時引導學生誦讀課文，讓學生在自己的誦讀中進入課文所描繪的情境之中，品味語言文字豐富的.表現力。訓練學生學會抓住文中描寫兵馬俑神態、動作、衣著等表現兵馬俑的特點。
二、預設空間，發展聯想思維能力
在教學中，劉老師十分注意創造意境，給學生提供放飛想象的空間，并以此幫助學生理解課文。比如，當教學兵馬俑神態，借助資料讓學生觀看了其他兵馬俑后，引導學生展開想象。
三、建議
這節課的時間安排不合理，本節課的重點應放在學生的想象寫作上，但學生真正在寫的時間只有5分鐘。展示的時間也較短。這一環節是教學重點，也是難點，教師應給學生充分的時間。
《秦兵馬俑》評課稿范文2
《秦兵馬俑》是四年級上冊的一篇文章，第五組的一片略讀課文，介紹了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。陳老師的教學環節清晰可見，先用秦始皇引出秦兵馬俑，接著利用文中的關鍵性詞語概括兵馬俑以及課文的大意。這種利用關鍵詞來概括全文大意的`方法在無形中滲透到學生的心里去。緊接著找到了文中的過渡段引出下文。最后學習兵馬俑的類型眾多和個性鮮明，學習觀察+想象的寫作手法。各個環節清晰、連貫。較第一次上這堂課已經明顯成熟很多，想法也多了起來，學生正真成長的也多了起來。這樣的課堂對于一個新教師來講是可喜的，是值得鼓勵的。
眾觀整節課來講值得陳贊的是：開展了小組合作學習（小組學習4—7自然段，讀一讀、議一議、演一演）這剛好體現了我們學校的小班化教學。但是小組合作沒有深化和反饋，而是教師直接出示圖片讓學生猜是什么俑。這樣小組合作的東西就沒有了展示的機會。另外學生在學習觀察+想象的寫作手法的時候，陳老師引導的觀察還不夠只是點到為止�？梢詮囊轮�、眼神、表情、動作各方面進行描寫在加以合理地想象。
那么一節好課最終結果還是要面向學生，紀要看結果也要看過程，過程中學生的參與性極高。學生的思維是活躍的，他們有在參與學習，有在成長和提高。從這個方面來講，這也是一堂成功的課。
《秦兵馬俑》評課稿范文3
我目前擔任小學中段的語文教學工作的老師，星期四那天，我有幸聽了xx老師主見的《秦兵馬俑》這節課，對我來說，真的是受益匪淺。在此，我只是談一談我個人的聽課感受和學習體會，不當之處還望予以指正。
接下來說說讓我眼前一亮的幾個”閃耀點”:
�。ㄒ唬┻\用了先進的教學理念
陳老師的這節課體現了以生為本，注意培養學生的基本語文素質，注重學習方法的指導，突出了學生的主體地位,符合了小班化教學的特點。
�。ǘ┐_定了明確的教學目標
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理清楚，陳老師抓住教材特點，緊扣中年段的教學，準確地定位出本節課的教學目標：感受秦兵馬俑的規模宏大和體會作者的說明方法。由此展開教學，目標明確，化難為易，易于被學生所接受。
�。ㄈ┩怀隽缩r明的教學主線
本節課的教學，陳老師突出了一條教學主線：內容主線。即理解兵馬俑規模宏大的`特點和體會作者的說明方法，整堂課讓學生理解了一種寫作手法，即觀察加想象。陳老師不僅利用了圖文結合，更加讓學生動手去寫小練筆。徹底掌握一種寫作方法。作為一位新教師能夠呈現出這樣的效果，已經很不錯了。
唯一值得指出的不足之處，就是課堂學生的朗讀環節太少，以及當中學生的演一演的環節需要展示學生的反饋成果。
《秦兵馬俑》評課稿范文4
《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，從兩個方面介紹了秦兵馬俑，運用列數字、作比較的說明方法體現了“規模宏大”的特點，又從身形、衣著、動作、神態入手，運用所見加所想的寫作方法體現了“類型眾多、個性鮮明”的特點，中間的過渡段巧妙地將課文連接成一體。
卓老師的課，留給我最大的震撼就是她淋漓盡致地展現了略讀課文的目的和味道，而且詳略得當，重點突出，教學目的非常明確。整堂課扎實、有效，課堂上以生為本，學生也真正學有所成，聽著非常舒服。葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！痹谡n標中也提出了略讀課文的的要求是粗知文章大意，不需要逐字逐句地理解、分析，主要是讓學生運用在學習精讀課文中獲得的.種種知識和能力舉一反三，發現文章所要表達的情感及內在意義并表達出來。無疑，卓老師拿捏非常得當，上出了略讀課文的精髓，讓學生學習精讀課文的方法加以運用。
卓老師的課，松緊有度，有時緩慢推進，有時高潮迭起。把握住重點的同時，亦給了學生緩沖和思考的時間，聽課的我也能一下子把握住整堂課的關鍵所在。作為一篇略讀課文，在教學時卓老師很清楚自己要實現何目標，學生也清楚自己這個環節要做什么，所以整堂課給人的感覺就是踏踏實實地從一個個小目標往教學總目標前進。課堂中層次條理清晰，卓老師先以過渡段為學習的契機點，先整體梳理了整篇課文的脈絡，也就是秦兵馬俑的兩個特點，然后大膽地舍棄規模宏大的特點，直奔本堂課的主題“類型眾多、個性鮮明”，學生學習的目的指向明確，圍繞這個主題與文本進行碰撞。接著緩緩推進，逐層剖析，從學生易解決的類型眾多這個特點入手，巧妙進入個性鮮明的特點學習中。用不同的批注符號抓住身形、衣著、動作、神態方面的描寫和所見加所想的寫作方法，同時輔助圖片和資料，加深學生的理解，有了資料和寫作的結構，再讓學生仿寫，學生就從容多了。值得一提的是卓老師給了學生兩次動筆的時間，每一次都有不同的要求，其實正是單元導讀中任務的貫穿即“留意文章的表達方法”，自然而然地將方法教給了學生們，從兩位同學的兩次練筆成果展示可見卓有成效。在教學過程中學生一次次與文本的接觸中沒有過多朗讀的展示，而是學生自己的內化，這也正是卓老師令我感嘆的地方，這節課重點不在讀，就讓學生自己自由讀，讀悟自知，而非表現，一堂樸實有效的課著實讓我難忘。
卓老師教學目的把握得當，在實施過程中以學生學有所用為主體，卻又不偏不倚地直奔目標，那份坦然和嫻熟，需要我好好學習，以此調整自己的教學。
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