找規律評課稿集合3篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行評課稿編寫工作，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。評課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的找規律評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
找規律評課稿1
在今日的上午，李老師授課的主題為《探索規律》，這是在學生已有的知識基礎上進一步深化學習的一堂課。相較于以往，此次課程中的圖形排列模式更為復雜，對于二年級的學生而言，這部分內容顯得較為艱深。然而，李老師在教材處理上獨具匠心，巧妙地設置了課前探究活動，課堂上則以清晰的教學邏輯引導學生深入理解，確保教學目標的有效實現與落實。
設計上主要體現了以下幾個亮點：
1、在教學設計之初，我們重視學生的知識起點，并巧妙融入分層教學的理念。導入課程時，我們通過趣味游戲及多媒體課件回顧一年級時學習的基本排列規律，以此為引子，清晰地指引學生進入新知識的學習軌道。在這一過程中，我們有意無意地向學生傳遞一個信息：規律并非孤立存在，它們無處不在，緊密聯系著我們的日常生活，激發學生對探索生活中的數學規律的興趣。
2、在教學實踐中，李老師致力于營造生動有趣的學習氛圍，以點燃學生的求知熱情。她巧妙地利用學生日常生活中熟悉且感興趣的情境，如搬家、品嘗新鮮水果、幫助小動物排列順序、探索規律等，來激發孩子們的學習興趣。這一做法體現了李老師深刻理解并尊重二年級學生身心發展的特點，她不僅對教材進行了合理的重組，還精心挑選了貼近學生生活實際的`教學材料。通過這些情境，李老師成功地引導學生圍繞核心問題進行深入思考與探究，從而促進他們對新知識的理解與掌握，確保情境的作用得到了充分發揮。
3、構建積極的對話環境，著重引導學生養成傾聽的好習慣。例如，在學生進行展示或闡述時，可以向他們發問："你理解了嗎？你能聽懂他們的表達嗎？"通過學生自我表達和同桌之間的相互交流，我們能夠有效地培養學生的良好學習態度與技能。
4、注重規律的探究過程。在教學主題圖時，借助課前小研究，留給學生觀察思考的空間，培養學生獨立思考、解決問題的習慣；并通過課上交流、 匯報 、課件的直觀演示，共同驗證規律，最后引導學生歸納這些圖形規律的特點，從而揭示循環排列規律的定義。
5、注重學生語言表達能力的培養。如在學生表述規律的時候，教師引導學生說出“第（xx）個移到最后面，其它依次向前移（xx）格”，特別強調了“依次”，注重表述的嚴謹性。
我覺得要是在以下方面進行改進，整節課會更精彩：
1、在設計小研究項目時，應當貫徹開放性和漸進性原則，從輔助到放手，逐步引導學生探索。我們可以設計一個示范案例，通過橫向觀察規律（比如不同變量之間的關系）、縱向深入規律（如時間序列的發展趨勢）以及斜向思考規律（探索變量間的非線性關聯），引導學生進行表述和分析。
2、教師的語言可以再豐富一些，多鼓勵表揚學生。
3、在做練習時，教師要注意引導學生觀察，使學生知道是哪幾個圖形為一組，是在每相鄰兩組圖形中找規律。
找規律評課稿2
賈老師的這節《找規律》課，是一年級下冊的內容。
一、是一堂“看似簡單，實則豐富”的課
在彩旗的教學活動中，賈老師鼓勵學生發現模式并進行表達。當學生們反復提到"紅、黃、紅、黃"時，他適時地指出："你們都注意到了紅色和黃色在一起形成了一組。"接著，他利用多媒體展示，將這一組元素動態地呈現出來，并解釋說："像這樣一組一組連續出現的元素，我們稱其為'重復'。"通過這樣簡潔明了的語言，賈老師成功地揭示了課程的核心概念與挑戰所在。
當學生們發現了燈籠圖案的規律并用"紫色、黃色、紫色、黃色"表達出來時，賈老師隨即提出了一個問題：“你能否用更簡潔的方式表達這個規律呢？”他的話語巧妙地聚焦于本堂課的核心主題。
二、是一堂“形式簡單，層次分明的”的課
在教材的主題圖設計中，首先引入的是彩旗元素，以此作為重點講解規律形成的`過程�；ǘ渑c燈籠則以輔助角色的身份出現，進一步強調和凸顯規律探尋的重要性。通過一幅兒童視角的插畫，巧妙地引導學生認識到，觀察事物時可以從多個維度入手，從而發現不同的規律。這樣的層次推進不僅強化了核心概念，還有效地解決了教學中的難點問題，使學習過程更加生動且易于理解。
在練習中，通過引導學生依次關注顏色、形狀、顏色與形狀的組合、以及按照兩、三、四的序列排列元素，我們逐步提升他們的認知難度。最終，我們鼓勵學生自己去發現并創造規律，同時教導他們如何在日常生活中識別和欣賞這些規律之美及其實際價值。
縱觀整節課，這節課在深入講解規律這一核心概念時表現得非常出色，但確實存在對外延部分的覆蓋不夠全面的問題。為了提升學生對規律的理解深度與廣度，我們可以通過引入更多樣化的表現形式來豐富教學內容。比如，我們可以探討聲音的規律、肢體動作的規律，而不只是局限在顏色和形狀的探索上，這樣有助于拓寬學生的思維視野，激發他們對規律現象的好奇心與探究欲。在規律的表現形式方面，除了傳統的橫排尋找規律之外，還可以引入更富有創意的表達方式，例如環狀排列的規律、垂直方向上的規律。這些不同的排列方式不僅能幫助學生從多角度理解規律的本質，還能培養他們的空間感知能力和創新思維能力。此外，在教學材料的準備上，我們應力求多樣性和豐富性，確保每一種感官都能參與到規律的學習過程中來。通過視覺、聽覺、觸覺等多種方式的結合，學生能夠更加深刻地體會到規律之美及其在生活中的廣泛應用，從而激發他們對數學和科學的興趣，以及對世界的好奇心。
找規律評課稿3
《找規律》第一課時，主要讓學生通過活動發現最簡單圖形的變化規律。吳老師這節課有以下特點：
一、注重過程和體驗，讓學生自己去“感悟”。
這部分內容活動性和探究性比較強，注重過程體驗，同時在過程體驗中，培養學生觀察、猜測、實驗、推理等能力。所以吳老師給學生足夠的時間去經歷過程。
在不久的將來，我們即將迎來一年一度的"六一兒童節"，這可是孩子們的專屬節日，大家是不是都感到既興奮又期待呢？想象一下，到時候我們的教室將會被裝扮得五彩斑斕，充滿節日的歡樂氣氛。然而，作為一年級的小學生，我們還沒有親身體驗過這樣的布置過程。因此，不如先從其他同學的精彩實踐中學起來，感受一下他們是如何將教室裝飾得如此迷人。（展示主題圖）看到這樣的場景，你有什么感想？
1、你們看到了什么？
2、這些彩旗、彩花、燈籠是不是隨隨便便、亂七八糟放的？讓學生去看、去說，當時學生特別興奮，紛紛表達了自己的想法，學生七嘴八舌，議論開了，雖然話語不夠標準，但是他們感悟到這些排列是有規律的。
繼續探索彩旗的模式：（展示幻燈片：彩旗以紅色和黃色交錯排列，最后一面未著色）。邀請大家猜測，那最后的一塊旗幟將會是哪種顏色？讓我們檢驗一下答案是否正確（幻燈片更新：最終一面變為黃色）？你們是如何思考得出這個結論的？
讓我們一起探索吧�。ㄕn件展示了一條有規律的分隔線，請大家觀察并思考彩旗的排列規律。接著，以兩人一組的形式，共同探討彩花、燈籠以及小朋友隊伍的排列規律。）在這個活動中，我們將首先聚焦在課件上呈現的那條規律性的劃分線，引導大家觀察并分析彩旗的布置模式。隨后，通過分組討論的方式，深入挖掘彩花、燈籠和小朋友隊伍背后的規律性。這樣的'活動設計旨在培養大家的觀察力、邏輯思維能力和團隊合作精神，讓學習過程變得更加互動和有趣。
二、蘊涵情感和數學美，讓學生自己去“感受”。
在我們的日常生活中，不難發現許多有序的事物能夠帶給人視覺上的美感，比如節日里五彩斑斕的彩燈與彩旗，其排列遵循著某種規律；又或是生活中的各類物品上裝飾的圖案，它們通常以一種有節奏的方式進行布局。這一切都為我們提供了探索數學規律的豐富素材。因此，以“六一兒童節慶祝場景”的圖片作為課程的引子，既能讓學生在欣賞美中感受數學的魅力，也能在教學過程中巧妙地融入數學之美，因為數學之理就在我們生活的點滴之中。
三、增強運用意識，讓學生自己去“聯系生活”。
在教學實踐中，吳老師特別注重提升學生的意識應用能力，這是新課程改革的重要方向。為了實現這一目標，吳老師在課堂上引入了一個環節——"探討生活與學習中的規律"。這個環節激發了學生的興趣，引導他們去觀察并思考日常生活中的規律性現象。一個學生注意到，吳老師的上衣圖案呈現出一種有序的重復模式，這讓他意識到，不僅數學和科學中存在規律，藝術領域同樣如此。這個發現仿佛打開了一扇窗，讓其他學生也開始探索身邊的規律。他們紛紛分享自己的觀察：- 有人指出，過馬路時的紅綠燈按照固定的周期變換顏色，形成了一種自然的節奏。- 另一位學生注意到，人行道上的斑馬線以均勻間隔排列，體現了空間布局的規律性。- 還有學生提到，教室里的電燈按照一定的順序排列，形成了整齊有序的格局。- 最有趣的是，有學生發現了人類行走時的步態也有其內在規律，每一步的長度和步伐之間的間隔都遵循著某種模式。通過這一系列的討論，學生們深刻體會到了規律在生活中的普遍存在，以及規律帶給我們的秩序感和美感。
這一節課當中，學生始終處在一種積極的學習狀態中：看得專心、聽得仔細、想得認真、做得投入、說得流暢、合作得
愉悅。真正實現了以正面情感驅動，極大激發了思考活力，使得學生成為學習的核心角色。整堂課里，學生全身心投入于數學的魅力之中，領略著各式各樣的有序組合所蘊含的美學價值。
【找規律評課稿】相關文章：
[精選]《找規律》評課稿09-03
找規律評課稿經典09-22
經典找規律評課稿12-15
《找規律》評課稿12-18
【精選】找規律評課稿09-19
《找規律》評課稿[經典]10-06
找規律評課稿06-26
《找規律》評課稿經典11-21
[精選]找規律評課稿09-22
（精選）找規律評課稿11-19