幼兒園中班教育隨筆【優】
在學習和工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。經典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家整理的幼兒園中班教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園中班教育隨筆1
鑫鑫這個孩子，既讓我生氣，又讓我喜歡，他聰明、思維活躍、愛學習、愛干凈、又很懂事，樂意助人，經常主動地為班級做好事，但提起他的調皮之處，卻又讓我頭疼不已，操場上跑來跑去，隊伍排不整齊，上課和同學講話，哎!一大竄的優點，一大竄的缺點，這就是鑫鑫，給我留下的印象。
案例描述：
觀察一：小朋友在跳《拉拉勾》的舞蹈，劉鴻小朋友不小心碰著了他，他馬上就回了劉鴻一腳，劉鴻哭起來，其他小朋友說鑫鑫打劉鴻了，而新鑫立刻就說：“我沒打他，是別人打的�！�
觀察二：這個星期一，幼兒園升國旗時，我發現鑫鑫一直在和小朋友說話，我輕輕的在他耳朵邊跟他說現在我們要尊敬國旗，不講話，做個有禮貌的好孩子，他朝我看看沒過一分鐘，他又開始和同伴講話，我幾次提醒，還是沒有效果。
觀察三： 吃飯時，新鑫把不愛吃的菜放在俞赟小朋友的碗里，偏偏赟赟很挑食，就是不讓放。這樣，倆個人你拿給我，我拿給你，當我看他倆時，鑫鑫搶先說：“俞赟往我碗里放菜�！倍嶷S也不甘示弱說：“是鑫鑫先放到我碗里的�！蔽艺f：“老師也看見了，明明是新鑫先放到俞赟的碗里的�！彼�堅持說不是他先放的。而我嚴厲地又說了一遍，他竟哭著大聲說不是他。
(一)調差分析
什么原因引起他不愿承認自己的錯誤，甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。孩子的發展水平不一樣,鑫鑫思維敏捷,有自己獨特的思維方式.年齡又小、知識經驗貧乏，對事物的辨別能力差，自我為中心意識強。在做這些事時，他決沒想到做這些事情是不對的，小朋友的告狀，他馬上意識到自己的錯誤，但是為了逃避老師的批評，常常用慌言掩蓋自己的行為，使其慢慢養成這些不良習慣。
(二)教育策略與效果：
1.松的環境，當孩子犯錯誤時，不在集體面前揭露他，單獨和他談談。一方面表示對他錯誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導他換位思考，讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應該自己承擔，不能賴在別人身上。
2.培養勇敢的精神，經常講一些有關勇敢的故事。善于觀察，當他遇到困難時，能得到及時地幫助，鼓勵他去戰勝困難。對他多進行膽量方面的訓練。加大大腿的訓練量，逐漸鍛煉他的膽量。
(三)、結論：
當孩子有了缺點、犯了錯誤，我們應用一顆寬容之心、平常心去看待孩子成長中的問題，他們畢竟是年幼的.孩子，有自己的思維方式，有與生俱來的天真，稚拙與頑皮。在成長的過程中，他們有犯錯誤的權力，老師應結合孩子的生活經驗，觸動孩子的內心體驗的教育，最有效的要讓他們通過思考，去看清自己缺點，改正錯誤。 多看看孩子的優點，你就有足夠的寬容去幫助他進步!
幼兒園中班教育隨筆2
空余時間閱讀了《幼兒園教育的50個細節》一書，其中的“區域規則誰做主”案例中，汪老師面臨著自己制定的區域游戲規則與幼兒需要相矛盾，到底應該如何取舍的問題。這個問題與我遇到的困惑有個共同點，那就是真的老師給的就是好的?就是孩子所需要的嗎?
在游戲中也是這樣，并不是老師覺得好玩的就是孩子所喜愛的。小怡是我們班比較靦腆的一個孩子，平時對任何事情都是一副淡淡的態度，極少看到她對于某樣事物或者活動表現出濃厚的興趣。有一天早晨，我帶著孩子們去操場上晨鍛，小朋友都按照老規矩自己去找玩具分散游戲。大部分孩子都在快樂的玩著，但也有小部分的孩子“游離”在班級之外，無所事事的閑逛著，東看看西瞧瞧的，小蘇靜就是其中的一員。后來，她終于有所行動，拿了個仙女棒在手里，又繼續走著，也不跟仙女棒“互動”。我拿了個球走了過去，蹲下來對她說：“小怡，我們來踢球吧!”她茫然的`看著我點了點頭，于是我們開始“玩”起了踢球游戲。只是小怡的興趣并不高，兩個輪回之后便離開了，又接著“逛”起了操場。我剛想給她推薦別的游戲器械，但是當找到她的時候卻發現她小眼睛不停的在場上“追逐”著什么，腳下好像要跑，可走了兩步卻又停了下來……我隨著她的視線望去，三四個孩子正在玩“抓老鼠尾巴”的游戲�？吹某鰜硭芟爰尤�，但由于某些原因卻又猶豫著，于是我把之前拿的玩具還了回去，加入到了那幾個孩子中，慢慢的越來越多的孩子也加入了進來，小怡也來了!有一次做“小老鼠”的我被抓掉了尾巴，我轉身想看看是誰，結果一張因奔跑而變紅的燦爛笑臉就出現在了我眼前。沒錯，就是小怡!她不像其他孩子一樣會大聲喊著“我抓到你的尾巴啦!”，只是把“老鼠尾巴”舉到我面前，靦腆地看著我，我夸她“你可真厲害吖，跑的比老師還快呢!”她小聲的跟我說：“老師，能讓我做回小老鼠嗎?”“當然可以!”這時我退出了游戲，在一旁看著他們奔跑的身影，小怡就像一條快樂的小魚，徜徉在游戲的海洋之中，那臉上的笑容動人至極。
是啊，每一個孩子都是一個不同的個體，有自己的思想、自己的喜好……給孩子多一點的時間，不要急于去打擾他們，“自作多情”地把自己的想法強加給他們。多一份耐心，多一點等待，孩子正在“準備著”。
幼兒園中班教育隨筆3
中午午睡時，小朋友們在忙著自我脫衣服、脫鞋子;因為是中班的小朋友了，大肌肉動作和小肌肉的精細動作的發展水xx較小班時，已經有很大的提高了。所以我們讓小朋友自我動手了，實在不會，我們會教，但不會去直接幫忙。今日林林脫衣服的時候就遇xx麻煩，他將衣服的拉鏈拉開了;可是由于穿了厚衣服，所以袖子沒有辦法脫下來。他努力地脫著，實在脫不掉了，他開始甩衣袖，嘴里還發出“嗯嗯”使勁兒的聲音，重復著甩袖子的動作。直到遇到了凡凡。
只見凡凡大方地說“我來幫你”，在凡凡的幫忙下，林林的衣服很快脫了下來。xx時在我眼中的凡凡，入園時依偎在媽媽旁邊，離園時羞于和我們打招呼，活動時跑這兒跑那兒的`孩子一個小男孩，沒想到在別人遇到困難時，他會主動幫忙他人。其實每個孩子的心里都住著一位天使，每個孩子的心靈都是美麗的，只是有時候，我們被他們的表象給迷惑了，暫時看不清他們本真的樣貌，所以我們只能耐心去等待去發現他們的內心。
幼兒園中班教育隨筆4
開學至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發勺子、分碗、發圖書、搬凳子等等。培養幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友發碗，忽然，看到性格內向的小王輕聲對我說：“強老師，我也想發勺子�！蔽铱戳怂谎壅f：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的'孩子去發了。生硬的口吻，嚴肅的眼神，使小王那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。
吃飯時，小王的神情，總在我腦海里出現，我感到自己錯了。于是，我把小王叫到身邊，夸獎她是一個能干的女孩，以后一定請她發勺子，她點點頭，臉上露出欣慰的笑容。
后來，小王分了一個星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發現，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發言了�，F在想起來，真切地體會到不應該拒絕孩子想表現自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創造條件，給他們充分表現的機會。
幼兒園中班教育隨筆5
這學期我帶的是中班的小朋友，小家伙們仿佛有無窮的精力。每個星期一的午睡時間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺。
由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。
晨晨看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎么哭了？”“我沒哭�！薄皼]哭怎么眼里都是眼淚��？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢？”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎。對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了�！薄皩�！晨晨真棒！觀察的可真仔細。
那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢？”晨晨低下頭想了一會，說：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧�！�
今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀？”“是小青蛙嗎？”。
我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。
“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧？”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它�！眲⒗蠋熗Ｖ跪屭s，蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量著這個小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢？”劉老師也不敢確定了�！皯撌且恢恍◇蛤馨�！”我說“我也不敢確定，干脆上網查查吧�！�
上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。
于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點菜。
我說：“今天青菜很香哦，來嘗一嘗�！蔽航痍徊磺樵傅卣f：“我不喜歡吃�！蔽見A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學著我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。
看到這種情況，我十分擔心，不吃菜感冒怎么能快點好呢？我對他說：“只要你吃一點菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎？”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來的一段時間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。
今天孩子們出去喝水時，突然飛進來一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它�，F在想讓場面安靜下來是不可能了。
于是，我大聲說：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲？有什么特殊的本領？”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓�！薄罢娴膯�？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰�！薄皩ρ�，它還能傳播疾病呢�！甭犃撕⒆觽兤咦彀松嗟淖h論，我補充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子�！编�，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。
對孩子的教育，其實并不難，只要我們抓住機會，利用身邊發生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關系。
我們可以將關系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應該用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。
這種以平等融洽的關系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛又調皮的樣子，我也會特別喜歡這個小丫頭。
每次區域活動時，她都積極參加，今天也不例外。
在益智區中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了�！贬槍@種情況，我沒有批評她，而是給了她一個會意的微笑，同時又摸摸她的頭，對她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是��？這時，我把他的.印章畫給小朋友們展示了，并且對她的畫進行了表揚，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發現她特別容易接受。也使我在日常教學中積累了一定的教學經驗從中受益匪淺
一次玩結構游戲，我發現“建筑城”門外有好幾塊插子，我便對身旁的敬慧小朋友說：“好孩子，快把插子拾起來。放到結構區的小筐中�！笨墒�，出乎我的意料，敬慧站在原地一動也不動，仰著臉對我說：“又不是我扔在外面的�！蔽乙汇�，皺了皺眉�？磥砗⒆拥乃刭|的確有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢？
課間游戲活動時，我便組織幼兒玩“找家”的游戲。我問找不到家的幼兒：“當你找不到家時，心情會怎樣呢？”“非常著急！”“我都想哭”。小朋友爭先恐后發表自己找不到家的感受。我因勢利導：“小朋友回不了家的確很著急，可是結構區的‘材料娃娃’被小朋友丟在外面回不了‘家’，它們會不會著急呢？”教室里靜悄悄的，我發現若愚、曉童悄悄的快步走過去，把插子送回了“家”。
“素質教育從娃娃抓起”。一點也沒錯，借著游戲的機會，我滲透對幼兒的素質教育。幼兒中間隨時都有事情發生，隨時都有教育的契機，教師應做有心人，抓住每一次教育機會，讓幼兒受益于每時每刻。
幼兒園中班教育隨筆6
在幼兒園里，我們每天都讓孩子們進行午睡，漸漸的，孩子們也都習慣了�？墒怯屑议L向我們反映，每當雙修日或節假日的時候，孩子在家里就沒有午睡的習慣，有些孩子不管家長怎么勸都不聽，就是不要午睡，因此，每次節假日過后返園的第一天，孩子們的午睡情況不好。
我們班有個小男孩叫吳煜天，他性格倔強，平時調皮搗蛋，有時上課不認真還要影響其他小朋友，是我們班里的問題兒童。當他犯錯誤的時候，如果你用嚴厲的態度去教育他，不但對他沒用，反而會引起他的反抗或攻擊。因此，每當他不乖的時候，我們都會耐心地跟他講道理。一天中午，又到了午睡時間，煜天翻來覆去，怎么也睡不著。同時，他還有個習慣，就是咬被子或咬枕頭，每次都咬得濕嗒塔的，我就輕輕地走到他的小床邊，耐心地對他說：“這樣是不衛生的，把小蟲子吃到肚子里，肚子要痛的`，再說被子和枕頭濕濕的，睡著多不舒服啊�！甭犖疫@樣一說，他點點頭表示懂了，也馬上停止了咬被子的動作。當時我覺得自己的做法是對的，可當我在午睡室里轉了一圈后再來看他，發現他還是繼續做同樣的動作，這天中午，他一直都是這樣，后面幾天，我也一直在觀察他、注意他，發現他還是會出現同樣的情況，有時睡是能睡著，但都是很遲了，等人家快起床了，他才剛剛睡著。我覺得這樣下去是不行的，不但會影響到其他小朋友的午睡質量，也直接影響到老師的午睡管理，還會影響到他自己的身體健康。因此，我決定跟他媽媽做個交流。一天傍晚他媽媽來接的時候，我單獨對他說：“煜天在家里午睡有沒有咬被子或咬枕頭的習慣?午睡時間是什么時候?”經他媽媽反映，我們家孩子在家有時候午睡，有時候不午睡，沒有規定的時間，但是午睡時沒有咬被子或要枕頭的習慣，有時午睡時間比較遲，睡著要到下午2點左右。
自從與他媽媽交流之后，我一直在反思，為什么煜天在家里沒有咬被子或咬枕頭的習慣，在幼兒園里會出現這種情況呢?我想，可能是在家里睡不著，可以在床上動來動去，或者是可以不睡，比較自在，而在幼兒園里就不一樣，午睡時老師會有很多要求，如：小肚子要朝上、不要把被子蒙在頭上、不要講空話等等。孩子受到了約束，渾身覺得不自在，就開始出現咬被子或咬枕頭的習慣了。
為了讓孩子該掉這個壞習慣，我跟他媽媽說：“盡量讓孩子在家養成按時午睡的習慣，時間與幼兒園相符，慢慢的孩子就會習慣幼兒園的午睡時間，也會間接的該掉他午睡時的一些壞習慣�！�
我相信，不管是家長還是老師都希望孩子每天按時入睡并且能盡快進入夢鄉，這樣對孩子的生長發育有很大的幫助。午覺睡好了，下午就有精神了。也希望家長們能積極配合我們的工作，共同給孩子營造一個良好的午睡環境，并讓幼兒養成按時入睡的習慣。
幼兒園中班教育隨筆7
“啊啊��！快跑啊，快跑回自己的家！”戴著各種小動物頭飾的孩子們在聽到我的口令聲后，一個個邁著小步啊啊地叫著急急地往“自己”的“家”里跑去。這是今天的活動——《小動物找家》，目的是讓幼兒聽指令往指定方向跑，鍛煉他們走跑動作的協調性。
一開始小動物們回家的口令是“下雨啦！”，玩了幾輪之后，我把自己化身為大灰狼，同時口令變成——“大灰狼來啦！快跑��！”小班的孩子非常容易受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會吃小動物的大灰狼出現了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一出現，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這只“大灰狼”“得意洋洋”地看著跑回家的小動物，這時，“小豬”圓圓說話了，他小臉通紅，小手舉在腦門表示一團火說，“小豬發怒了！”哈哈，若不是還在扮演著大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看來已經完全進入到角色中去了。
這只“小豬”在發怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿意大灰狼總是嚇唬他們，要吃掉他們。他的潛意識里開始反抗。我也在迅速反應：為什么只讓小朋友躲避大灰狼呢？為什么不可以讓他們用集體的力量來學會反擊呢？這滿可以作為這次活動的擴展延伸��！如此一來，孩子們從活動中學習到的就不僅僅是聽口令往指定方向跑了，還可以引導他們要勇敢，培養他們的團結精神。
于是，我這只“大灰狼”惡狠狠地說，“哈哈！你發怒了？！那就過來對抗我吧！可是，就你一只小小豬，怎么能打倒我這只大灰狼呢？！”我的激將法果然管用，“小動物”聽完“大灰狼”的說話，大聲喊起來，“我們一起上，趕跑大灰狼！”他們一邊喊著一邊沖上來，啊呀！真是來勢洶洶，嚇得我這只“大灰狼”夾著尾巴灰溜溜地跑了。
小動物們勝利了，感受著成功的喜悅，興奮地跺著小腳，“我們贏了，我們贏了！我們趕跑大灰狼了！”我趁熱打鐵問他們，“為什么一只小動物打不跑大灰狼，很多小動物一起使勁就能打跑大灰狼？”眾說紛紜中，我和他們一起總結出來那條真理——團結起來力量大！
這次活動，由于孩子積極投入之后的'反應，引發了整個活動目標與內容的擴展延伸。一只發怒的小豬，一個靈活的教育策略，成就了一節有意義的耐人尋味的活動。
幼兒園中班教育隨筆8
開學至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發勺子、分碗、發圖書、搬凳子等等。培養幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友發碗，忽然，看到性格內向的XX輕聲對我說：“強老師，我也想發勺子�！蔽铱戳怂谎壅f：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的孩子去發了。生硬的口吻，嚴肅的眼神，使XX那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。
吃飯時，XX的神情，總在我腦海里出現，我感到自己錯了。于是，我把XX叫到身邊，夸獎她是一個能干的女孩，以后一定請她發勺子，她點點頭，臉上露出欣慰的笑容。
后來，XX分了一個星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發現，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發言了�，F在想起來，真切地體會到不應該拒絕孩子想表現自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創造條件，給他們充分表現的機會。
幼兒園中班教育隨筆角色游戲5
今天的區域活動中，雨萱和博博在認真的玩建構區，他們都要搭一個漂亮的花園，但是由于材料比較有限，所以他們在玩的時候總會發現少了一些可以操作的'積木，于是博博只好問對方要一些積木，但是問著問著雨萱也不愿意給對方了，因為自己也越來越少了，感覺要完不成了不能做出漂亮的花園了�？吹接贻娌辉敢饨o自己積木了，于是他只好向我求救，對我說：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的花園了�！庇贻嬉矒屩f：“他一直問我要，我自己都搭不好了�！闭f完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說：“你們搭的是什么呢？”他們異口同聲的說“花園”，那你們能不能合作呢？博博搭公園的外面圍墻和一些玩的地方，雨萱就可以用雪花片來裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說：“對呀，為什么我們沒有想到呢？這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢�！闭f完博博和雨萱開始合作起來，一個搭圍墻，一個做花朵，很快就有了更好看的公園，雨萱開心的把自己做出來的花朵裝飾進去，一下子他們就完成了，他們一起欣賞自己的杰作，感覺特別的滿意。
在游戲解說的時候我請他們來介紹自己的作品，他們也非常的自豪的給他們介紹了作品，還同時強調了他們是合作完成的，剛開始一直搶積木導致自己都搭不好，后來大家合作起來就變成了更好看的公園。
平時我們也要多讓小朋友合作，這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂趣。
幼兒園中班教育隨筆9
今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣穿好衣服，從午睡室出來，坐在位置上，拿好水杯，開始吃點心。我一邊給女孩子梳頭發，一邊觀察著每一位幼兒。突然我發現發現洪明博小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“洪明博!”“哎!”“你在干什么呀?”“沒干什么!”“來了!”
大家看著他慢騰騰地走過來，他走路時，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，表情有點不自然，摸摸額頭，沒有發燒啊，我忙問：“你有不舒服嗎?你的腳怎么了?”“沒什么!”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。
這時，另一個小朋友范安瑞說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的�！币幌伦�，大家都七嘴八舌的說了起來，這時洪明博的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，像是做錯了事情似的，看到這個情景，我趕緊笑著對洪明博說：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我，點了點頭，我摸著他的頭又說：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑著對我說：“知道了!”后來，我就悄悄地去他的書包柜，將里面的新褲子取了出來，用最快的速度幫他換好，他就高興的坐到了自己的位置上，開始開開心心地吃點心了。
二、案例分析
我們孩子的心靈是脆弱的、是美好的`，我們的孩子是天真的、可愛的、活潑的，沒有一點污點，他們就是一張張白紙，他們雖然年紀小，但是他們有著強烈的自尊心，和我們大人都一樣的強烈的自尊心。我當時用巧妙的謊言保護了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到傷害。我想，老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的，是為了保護一顆孩子的美好心靈。在平時的教育教學活動中，我們老師如果多用一些巧妙地語言來調節孩子的心情，來掩蓋一些不愉快的事，給孩子們一個快樂而美好的童年，那樣你會覺得孩子的童心是多么的可愛，一定會在教學上有更多的收獲!
三、案例思考
在日常的教學活動中，經常會發生一些意想不到的事情，但只要本著愛孩子的初衷，相信一切都不是問題。
幼兒園中班教育隨筆10
下班時間到了，雨下個不停，沒有停下來的意思，望著窗外霧蒙蒙的天，我和同班老師說“昨天看天氣預報了說今天有雨，卻忘了帶傘，待會兒怎么走？”
“老師，你用我的傘！”回頭看，是李佳桐，我蹲下來說：“你把傘給老師，待會兒你回家不怕雨淋濕嗎？”“不怕！我很勇敢！”好一個勇敢的孩子，我又說：“你要是淋了雨會感冒的`，那可是要打針的，你也不怕嗎？”“不怕，上次打針，我一點也沒哭，醫生表揚我很勇敢�！彼晕⑼ｎD了一下又很認真的說：“老師，你給我們講的香噴噴的輪子那個故事里的小松鼠幫助了遇到困難的小雞和老爺爺，你還說小朋友之間要互相幫助，幫助別人是很快樂的事情。上一次下雨的時候你還把你的雨衣送給沒帶雨傘的小朋友穿，今天我要幫助您�！崩罴淹┮豢跉庹f了這么多的話，我望著她那認真的表情和急的有點發紅的臉，我向她伸出了兩個大拇指，我們倆都笑了，她笑的自豪，我笑的欣慰。此時我體會到了老師的一言一行在孩子們面前是多么重要，也更加體會到了榜樣的作用。
幼兒園中班教育隨筆11
中二班的李老師請假了，昨天我來到了中二班。這個班的小朋友特別的活潑可愛，可就是不聽我的話，特別的調皮。好動的小朋友不停地打打鬧鬧，而當我批評他們時，他們卻一句話也不說，活動課時不是不吭聲，就是尖叫聲，面對這一群調皮的`孩子，我感到了前所未有的的壓力，難道就這樣放棄？我決定好好的和孩子們溝通。
第二天我讓孩子們帶來了一張照片，貼在展示墻上，告訴小朋友誰表現好一次就給他一個小紅點，小紅點能拼成小花，當得到一個小紅花的時候，老師就送給他兩片綠葉，我將做成的范例讓小朋友們看，我問他們喜歡嗎，孩子們齊聲說道：“喜歡！”“喜歡那就努力爭取吧，相信每一個孩子都能得到這么漂亮的小紅花�！蔽夜膭詈⒆觽�。接下來我帶孩子們上廁所，孩子們在來回的路上走得很整齊，不像昨天一樣你推我擠，回到活動室我馬上表揚了他們，并且給了每個小朋友一朵小紅點，我看到了孩子們臉上燦爛的笑容，我知道他們已經開始接受我。我也會成為他們最好的朋友。
幼兒園中班教育隨筆12
《什么事情都是如此的簡單》
放學的時間到了，每到這個時間，在幼兒園呆了一天的孩子們就會特別的興奮，不是交頭接耳的說話就是手忙腳亂的收拾東西，要不就是上廁所喝水，就在家長來的那一刻特別的亂，怎么強調紀律效果都不好，怎么辦呢？這個頭疼的問題糾纏了我好久，怎么樣就能讓這些孩子們變得聽話點呢？
今天無意中聽到了小朋友的談話，劉一冉說：“來，咱們來唱歌吧，”接著劉一冉就和許多嬌唱起了我今天教給他們的歌，其他小朋友為了表現自己也唱了起來。我突然想到：這招能不能在放學的時候用呢？
放學的時候到了，今天我提前讓孩子們上完小便喝足了水，我們一起來玩拍手游戲歌，孩子們玩的可高興了，教室里安靜極了，嘿嘿這招還真管用，孩子們還沉浸在愉快的游戲里時就被一個一個的接走了，感覺著今天的放學時刻，心理還真有種說不出的`成就感呢！于是接下來的幾天我們都在放學的時候復習今天學習的新知識，我們放學的紀律變好了。原來只要我們細心留意，就會發現什么事情都是如此的簡單。
幼兒園中班教育隨筆13
班上的xxx小朋友，和她相處這么久以來，發現她總是一個人安安靜靜地坐在自己的座位上，很少與同伴在交談。性格非常內向，不愿意與小朋友一同游戲，不愿意上課舉手發言，吃飯也很挑食…
每天早上進班以后，小朋友們都看書看得非常認真，只有她坐在一旁看著其它的小朋友，也不拿書出來，我心里很急，這樣下去是不行的。于是，我對她說：“xxx，你覺得這個故事有趣嗎？”她輕輕的說：“有趣�！薄澳悄愫屠蠋熞黄饋碇v一講好嗎？”她搖搖頭，膽怯的看著我表示不愿意。我又加緊勸說道：“你看小朋友討論的多熱烈。我們也來說一說，做個勇敢的孩子，這樣，又能學到很多新的漢字了，好嗎？”xxx禁不住我的再三勸說，動搖了，微微點了點頭。她輕輕地打開書，可又在那停住了。我鼓勵她說：“xxx最棒了，我們一起來講好嗎？”她還是不肯，我看著那群蹦蹦跳跳的孩子，突然想到，她也許是怕自己讀錯。于是，我就對其他的孩子說：“小朋友們你們停一下好嗎？我們先讓xxx把這個故事講一講�！钡钟X得這樣做有些不妥，于是又對小朋友說：“黃老師要請幾位小朋友來幫助xxx，誰愿意來幫xxx小朋友��！”話音剛落，就有小朋友跟著她讀起來了。剛開始，xxx還是很害怕，不敢大點聲音，害怕自己讀錯。當xxx聽到其他幼兒讀的聲音很大，漸漸的，漸漸的膽子也大了起來，能夠不依賴小朋友，自己看著書讀。即使，有的`漢字還不是很清楚，也能跟著小朋友一起完成。
xxx不愿意與同伴游戲，上課舉手發言。從中可以看出，她怕自己不能完成老師布置的任務，另一個更重要的原因是，幼兒的自尊心強，怕自己上課回答問題打錯挨老師批評，怕自己在游戲時表現不好，受到老師的批評。從xxx這一次的表現來看，她也愛學習，也喜歡和小朋友在一起。
xxx爸媽不在家，是爺爺在帶，內心極少受到父母的保護，以至于她的依賴性比較強。很多事情自己不會拿主意，怕自己做不好。她更需要的是老師、家長的鼓勵與表揚，來肯定她的成果。在平時，我們應該更加的關注這些幼兒，給予她們更多的表現機會，多加鼓勵、表揚、肯定她們。應該和她們多交談，了解她們內心的想法。
幼兒園中班教育隨筆14
【多給孩子解決問題的空間】
今天下午，在孩子們進各個區角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當爸爸，我先來的!”“不行!我也要當爸爸，我從沒當過爸爸!”原來是馬志宏和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰!看著看著我萌發了看看他們如何解決問題的方法。于是，我躲到不遠處觀察。不一會當媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：“你們倆個一人當一會吧?”這時馬志宏也想出了辦法：“要不今天你先當爸爸，明天我再來當爸爸，好不好?”其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發生爭執，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經常碰到的問題，給了孩子寶貴的發展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。
因此，不妨再發生問題的`時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。
【隨機教育的重要性】
任奕冰小朋友是一個非常聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰里呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。
這一天，我剛說：“小朋友喝水�！彼憬校骸耙唤M、二組別去�！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓�，一起涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現在請任奕冰來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。
幼兒園中班教育隨筆15
自私是現在獨生子的共性，這種個性的形成一是來自于天性;二是來自于家庭的影響�，F在每個家庭都只有一個孩子，所以，有什么好吃的、好穿的都盡量讓著孩子，因此孩子認為什么都得讓著她，讓他先來，這是理所當然的�？墒沁@種不良的個性對于幼兒將來的發展是非常不利的。于是，幼兒園在孩子這種個性的形成上有著不可推卸的干預作用，使孩子從小形成良好的個性。
星期一下午是一節禮儀課，剛好我們上的內容是《在外用餐》，當我引導孩子說入座時誰先坐時，孩子們都說出讓爺爺奶奶先坐，爸爸媽媽或其他長者再坐，最后自己坐，并且以故事和兒歌貫穿其中，如：外出進餐很開心，大家一起到餐廳，站在桌邊等一等，爺爺奶奶您先請。孩子們在兒歌中愉快地接受了此禮儀�？僧斦f到用餐時，也要像入座一樣時，先請爺爺、奶奶、爸爸、媽媽這些長輩先吃，自己最后吃時，牛宇飛說出了自己的心里話："每次只上一盤菜，讓他們都吃光了，我沒有了咋辦?"孩子的這種擔憂不能說沒有必要，孩子出奇不意的一句話令我很吃驚，同時也提出了一個實際的問題，是一個很好的.教育契機，我不能"站視不管"，我必須"接招"，幫孩子走出這個認識的誤區，消除顧慮。我接過來說："你們不要認為讓爺爺奶奶、爸爸媽媽吃了，我們就沒有了，其實你們關心了他們，他們也會關心我們，他們一定會表揚我們是懂禮貌、講文明的好孩子，并且舍不得吃，會給我們留下更多的好菜讓我們吃。就像前段時間我教給
小朋友們的一首歌《熊貓咪咪》里唱到的那樣‘請讓我來關心你，就像關心我自己，請讓我來幫助你，就像幫助我自己�！F在小朋友們還會擔心我們沒有了咋辦嘛?"孩子們齊聲地說："不會了。"
孩子的禮儀教育不光可以在禮儀課上進行，平時，我們還可以利用生活中的點滴對孩子進行禮儀教育，通過發生在我們身邊的小事去現身說教，家園共育，使孩子早日成為一個會謙讓、會關心、不自私的有良好個性的好孩子。
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