數學培訓的心得體會
當我們經過反思，有了新的啟發時，寫一篇心得體會，記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編整理的數學培訓的心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學培訓的心得體會1
20xx年7月20日至21日，我參加了白銀市義務教育學段教材培訓，這次培訓的主要內容有三項，第一項觀摩三校教師和出版社邀請的專家現場做課、授課教師說課說課、參訓教師評課，專家點評；第二項是專家對新課標教材的解讀；第三項是專家講座以及和專家的互動研討。通過這次培訓，我從教學理念、教材觀念、教學方法等方面對小學數學學有了新的認識，也有了很多的感觸，現將對我啟迪最深的幾點記錄下來和大家一起分享。
一、總體印象：授課說課別開生面
觀摩課共兩節：第一節課是白銀三校骨干教師張建兵老師講的《溫度》，第二節是吉林專家所講的《重復的奧妙》。兩位老師授課有以下幾點值得我們學習：
第一、他們善于攻心。兩位老師都能利用恰當的時機抓住學生年齡、心理特點對學生進行最大程度的鼓勵，如在組織教學時提到：聽說我們這個班是我們學校表現最好、最棒的一個班，相信今天同學們和老師的合作會更加優秀！看似簡單而且與上課內容無關的幾句話，很大程度上已經拉近了老師和學生的距離，調動了學生的積極性。特別是專家楊老師和學生之間通過分別說優秀的學生漂亮的老師互夸的這種互動活動，很快的和學生融為一體，為課堂的開展奠定了良好人緣。所以培訓完，我的感受是我們不但要會教數學，同時還應該是一位心理學家，能夠在課堂上抓住學生的心。
第二、他們善于創新：兩位老師都能根據小學生的特點，為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發學生的學習興趣。他們都能以學生的生活為背景，創設情境引入新課。如張建兵老師引入時問學生現在是什么季節，同學們都穿著短袖，能一直這樣穿到冬天嗎，為什么？學生都會想到冬天氣溫太低，自然引入到新課《溫度》的學習。
第三、他們善于交心：老師的授課語氣讓人倍感情切、隨和、自然、和藹可親，特別具有親和力，學生一下子就喜歡上老師了。更值得欣賞的是楊老師的語言非常豐富，準確、優美，有著比較深的文學功底和文化底韻，所以她的授課如行云流水，輕松自然、不留痕跡。
二、最大亮點：授課抓住了核心問題
1、張建斌老師《溫度》一課突出的核心，是讓學生通過預習導學提出質疑，圍繞學生提出的問題為核心，以三個探究任務為主線展開教學。在具體教學有這樣一個核心環節：在孩子從地圖上認識了最低溫度和最高溫度后，提出了探究一的學習任務，讓孩子們導學單上完成以下活動：以自己喜歡的方式寫出北京的最低氣溫零下2攝氏度，最高氣溫零上5攝氏度。張老師給了學生充分的思考時間，通過積極思考，學生們想到了多種表示方式：
�。�1）用最高、最低表示；
�。�2）用熱和冷；
�。�3）箭頭朝上、箭頭朝下；
�。�4）+表示最高，—表示最低。
這樣一個環節，很好的淡化了學習的難度，巧妙地落實了本節課的教學目的，使每個學生都在獲得積極啟示和引導的前提下有所發現。
緊接著讓孩子完成探究二：在溫度計上標出相應的溫度。學生以小組為單位交流探討，完成活動后，在全班展示本小組的思路及方法。學生在自主學習、合作交流的的過程中，有了自己的思考和想法，通過各小組的展示，小組間互相補充，大家對知識有了更多、更準確、更透徹的理解。同時，這一環節又滲透了通過數學模型解決問題的思想和方法。在學生展示完之后，教師又提出：從溫度計上你能發現什么？學生的思考交流互相補充后，發現零下范圍內離零越遠，溫度越低；零上范圍內離零越遠，溫度越高的結論，為后面探究三中脫離溫度計比較溫度的大小做了良好的的鋪墊。學生在探究一、二的基礎上，很好的完成了探究三和練習題。最后在學生談了本節課的收獲后提出了一個思維拓展問題：2攝氏度與—7攝氏度的溫差是多少。通過這個問題的解決使學生解決問題的能力有一定的提高，思維得到了很好的升華，最后的結果是很好的完成教學任務，達到了很好的教學效果。
2、遼寧楊老師《重復的奧秘》這節課，老師抓住本節課雖然課題是重復，但根不在重復，而在于規律的核心。所以楊老師的課是圍繞找規律，以情境圖+問題串為主線通過三個環節展開教學。第一個環節是：在主題圖中，讓孩子發現大小燈籠的排列規律，先用手做出大燈籠、小燈籠的動作，讓學生跟著做，這樣學生表示大小燈籠的排列規律時有了實實在在的感官依托。另外在教學中最值得學習的環節是讓學生在學習單上：寫出大小燈籠的排列規律，用喜歡的方法把燈籠的排列方式表示出來。這個環節同樣先給了學生更多的時間思考，然后通過學生上講臺表述、講解，把自己的思路、方法盡最大能量的'展現出來，如：
�。�1）、有的畫實物圖表示；
�。�2）、有的用大小文字表示；
�。�3）、有的用大圓，小圓圖形表示；
�。�4）、有的用問號，感嘆號這樣的符號表示。
把一種事物的規律讓孩子用多種方式表示出來，在這過程中即訓練了孩子找規律的能力，又引導孩子認識到探索規律中多樣化的方式不僅可以表現在畫圖、符號等方面，還可以表現在語言上。還有在學生經歷畫圖、文字到符號的過程中，其實是引導孩子對數學的學習經歷一個數學抽象即符號化的過程。這種引導為以后學生學習方程、字母表示數等知識，起到了很好的引領作用。
通過環節一的積極、主動、透徹的學習，學生的積極性非常高，老師因勢利導，進行了環節二：提出問題：主題圖中哪些事物的排列是有規律的？放手讓學生去找，學生找出了很多，表達的非常好，甚至有些連老師都沒注意到的，他們都找到了。我想這是來源于老師前面很好的思維啟迪，才點燃了學生精彩的思維火花。
接下來的環節三中：教師寫出排列規律（1）a b a b；（2）5 5 4 4，讓學生在主題圖中找出這表示哪種事物的排列規律，這里巧妙地讓學生在學習中體會和應用逆向思維。接下來一個問題是：你知道燈籠等這些的排列是哪一部分在重復？學生一一自主找出了每種排列中重復的部分，這里其實是教學生懂得：每一種排列中，只要找到循環節，就能找到排列規律，同時以恰當的表示出規律來。接著教學回歸生活，教師讓學生在大廳中找一找事物排列的規律，體現了數學與生活的緊密聯系。最后楊老師送給學生一句話：數學學習是一條長長的道，只要我們堅持重復的奔跑，就一定可以發現隱藏在其中更多更好玩的奧妙。以此做了結束語，巧妙的點出了本節數學課的主題：重復的奧妙。
總之，在這兩節觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，數學課堂不再是單純的教師教、學生學，而是一個教與學的統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的教學理念。
除了老師先進的教學理念、還有嫻熟的教學技巧、新穎的教學方法、創造性駕馭教材的能力、較高的教學素養、優雅的教學風格等，都深深的感染了我，他們不是為了教書而教書，而是有教學思想的老師�？此扑麄冋n堂隨和、輕松，但其實每一個環節的設計、每一個問題的提出、每一句過渡語引導都是經過他們精心設計、精耕細作而成的，是他們教學智慧的結晶。
三、啟迪思維：精彩的講座，熱烈的研討
第二項是專家對新課標教材的解讀，來自吉林省教育學院的何風波教授做了題為《對新世紀小學數學教材的解析》的講座，對北師大版數學教材的呈現方式（包括特色、體例、內容、編排）、教材目標、課時規定等做了詳盡的解析。第三項是專家講座以及和專家的互動研討；何鳳波教授做了《小學階段幾個核心問題的研究》的專題講座，聽完講座后，學員們各抒己見進行了研討。在研討中，大家從自己多年一線工作的教育教學經驗出發，針對某一個主題作了精彩的闡述，論述中展現了老師們先進的教學理念、新穎的教學方法，扎實的教學技能，大量實例的援引異彩紛呈。與大家相比，我感覺自己在教育教學實踐、理論經驗方面還很欠缺，水平有待于進一步提高。
通過參加這次培訓活動，我明白了作為教育者，學習必須成為我們終生要做的事情，不然就會沒有出路，教師要想真正有所成就，就必須勤奮而又智慧的吮吸知識的甘露，不斷探索不斷進取，不斷培養自己的教育教學綜合能力，才能適應當前教育教學改革的形勢。
數學培訓的心得體會2
我是一名剛走上工作崗位的青年教師，很高興參加了這次的課改培訓，為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰，我必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點體會：
一、整體把握
新課改要求教師能夠做到把握課程目標，把握數學的素養和能力，課程內容（如：課程主線和知識結構）等等。作為新教師，對我來說要做到這幾點確實有很大的難度，畢竟無論是知識的掌握，還是能力的培養，都需要經過大量的教學實踐才能熟練掌握。但經過培訓，我或多或少也有一定的收獲，有經驗的老師的講解，一線教師的經驗的傳授，使我心里開朗了許多。
二、學生的主體地位
在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。
在以往的教學中，我們一直在倡導“教師為主導”“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活的經驗相關聯的內容。因此，在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活的實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的。欲望，培養起他們學習數學的興趣。
三、激發學生的探究性、創新性思維
新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統教學中，教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽著學生鼻子走，而把學習的主動權交還于學生。在探究式教學中，要鼓勵學生的。體參與，并非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生理思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。
從學生和教學內容的實際出發，創造性地組織數學智力活動，為學生創設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鉆研和創新，經過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富，讓學生在真實思考和創新的'體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。
要做到這一點，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變為與學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題，應徹底改變方案范傳統的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。例如，過去上復習課，老師系統。知識，學生聽完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了�，F在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立。，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環節還要能舉例說明，再加上巧妙的練習設計，使復習課上出情趣，上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現。
此外，要積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是。學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養和能力，進一步拓寬自己的知識面，為教學工作的順利進行打下堅實的基礎！
數學培訓的心得體會3
在20xx年1月5日，我有幸參加了洛陽市中小學教研室20xx年蘇教版教材培訓。給我們培訓的是蘇教版義務教育小學數學教科書編委，核心作者侯正海老師和黃為良老師。雖然外面雪花飛揚，但報告廳內座無虛席，寒冷的天氣絲毫阻擋不了老師們熱情洋溢的學習勁頭。
上午侯正海老師主要從運算入手給我們進行細致入微的講解。侯老師先帶我們回顧了運算教學的歷史背景。接著又講到了估算，筆算、簡算。侯老師一直強調要學生理解算理。理解算理，也要讓學生掌握抽象的法則，更需要讓學生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程。只有理清算理、對其進行整體的深層理解，才能真正促進學生對具體算法產生、發展、應用的綜合認識。從數學學習心理的角度來看，學生的數學學習是一個不斷探究、不斷提高思維能力的過程。對算理的理解與表述，除了作用于具體計算算法的形成與提升，更是學生數學思維活動的外顯形式，是學生提升數學的思維方式的有效平臺。從數學知識獲得的過程上分析，算理探究與理解，可幫助教師與學生共同聚焦于抽象的形式化地數學問題解決，并在分析為什么的過程中實現由經驗表述到形式化原理認識具體算法抽象。
低年級整數加、減法計算，主要借助于學生生活經驗的再現與應用，引導學生將生活化經驗提煉成數學化的表達與應用。中年段整數乘、除法的學習主要以具體的簡單實際問題為載體，其注重基于自我再創造基礎上的理解。高年段小數、分數（百分數）計算中則側重于借助知識的有效遷移與類比，注重算理的形與質的溝聯式理解。下午，黃為良老師則是主要從圖形的認識入手對我們進行講解。點沒有大小、線沒有粗細、面沒有厚薄是黃老師留給我印象最深的一句話。圖形及其性質的認識是空間與圖形領域中的重要內容之一。學生將在現實生活中已經積累了一些基本圖形的認識經驗的基礎上，用數學的眼光去重新認識圖形。教師不僅要重視從生活中的食物抽象出圖形的過程，也要重視將圖形及其特征應用到生活中去。當學生在嘗試解決實際問題時，他們需要將所學到的有關圖形的'性質，充分利用起來，這不僅促進了對這些性質的理解，而且發展了學生解決問題的能力。
空間與圖形的內容具有豐富的實際背景，在現實世界中又有著極其廣泛的應用。應使學生從生活的空間中發現這些圖形，經歷從現實源泉中抽象出圖形的過程，體驗圖形與現實世界的密切聯系。學生通過豐富的實例，在具體的背景中理解這些基本元素及其關系，了解他們的廣泛運用，從而進一步通過概括和抽象得到數學中的圖形。在這一天時間里，讓我近距離地接觸了專家教師，聆聽了專家的培訓講解，從中我領略到每位專家教師的不同風格，及精湛的教學理論、實踐，他們講解不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題的更深層次。從他們的設想里學生能夠擦出思維的火花。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。
在這些講解中專家們不但關注學生把握數學的解題方法，更能夠追根溯源發現學生出現問題的本質原因，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。通過這次教材培訓，讓我對小學數學教學有了新的認識。教育是我一生的事業，三尺講臺是我的舞臺，學習是我生活的一部分。我們所教育的對象是一個個鮮活的生命。我們要用耐心培養他們的自信心，用愛心呵護他們的自尊心。讓每一個孩子都愛學數學，讓每一個孩子都有自信，讓每一個孩子都能體驗到成功的喜悅！
數學培訓的心得體會4
在20xx年12月5日，迎著20xx年第一場雪，來到了北京第二實驗小學洛陽分校。
室外是寒冷的，室內是溫暖的，聽著候老師、黃老師的精彩解說，心里更是溫暖的、幸福的。上午8：30候老師開始他對數學教學的理解分析與大家分享。候老師從數學的歷史背景進行分析。從1992年數學大綱到20xx年普通高中數學課堂標準解析使我們對數學有了更深一步的認識，通過每次大綱的變化候老師講到技能的立意階段，能力的立意階段，素養的立意階段。特別是素養立意階段對于計算，侯老師就每個層次進行講解，理解算理，內化算理，概括法則，內化法則，遷移運用，給大家逐步呈現出素養立意的運算教學過程。
最后候老師對學生學情進行分析，關注學生的思維，讀懂學生的想法，以學定教的教學。講解中上午的培訓也接近尾聲，感謝侯老師帶來的`精彩講評。下午1：30來給我們培訓的是黃老師，黃老師給我們帶來的是數學中的另一個世界，一個平時我們很少走進的世界。在教學中的有些問題提問是否合適，有些給學生的講解是否恰當，這些問題是我平時很少想到的，同時黃老師的講解也提高了我在以后教學討論中的質疑能力，也給了我一些我們第二教研體如何培養學生質疑能力的些許思路。
總之，在這次培訓中我得到了很大的成長，作為一，一名年輕教師，我感覺是幸福的。
數學培訓的心得體會5
20xx年xx月xx日——xx月xx日，我有幸參加了xx高中數學教師為期兩天的全員培訓。本次培訓主要采用專題報告、講座等形式進行理論學習。讓我們得以與眾多教授、名師面對面地交流，傾聽他們對數學教學的理解，感悟他們的教育教學思想方法。
本次培訓的主題是如何構建高效課堂，xx老師的一席話引發了我的深入思考。構建高效課堂，怎么去做。就是關注過程與方法。過程指的就是教育教學的活動過程，方法就是在活動過程中具體所采取的形式。不同的方式、方法就構成了不同的教育過程。高效課堂實際上就是對教學過程、方法的改革問題。
1、復習準備
如果我們的課堂大多是以復習提問開始的，復習提問這個課堂教學環節上做的不到位，就是低效率的。如果復習提問時誰舉手就叫誰是不行的。我們要的是面向全體，不讓每一個孩子掉隊，所以復習提問可以進行分層抽樣，從高到低或從低到高，把所有層次的學生都要問到，才能心中有數。
2、創設情境
創設情境的重要價值在于培養孩子應用意識和應用能力，是讓孩子在真實的場景下，經歷知識的生成發展過程，進而幫助學生去提取這一情景下生成的知識。當創設的情境非常貼近孩子日常生活時，在這個情景下，把它搬到了教室里面來了，他會覺得這件事和我學習有關系，他會感興趣的、好奇的。更重要的方面是這個情景給出以后，要在這個情景里提出一個有價值的問題來，完成他的認知過程，而這個問題的提出恰恰是創新意識和創新精神這種能力培養的過程。而創新又是從哪里來的呢？一定是從質疑中來的，是從提出問題開始的，這才能創新，他是創新的根源，所以有一位非常著名的科學家說"提出一個問題，要比解決一個問題更重要"。
3、解決問題，生成新知
傳統的課堂教學多半是老師來解決問題，盡管在學術界和在教育中反反復復的強調呼吁，老師要把這個解決問題的過程留給孩子們，讓孩子們去做，但是有很多老師是不放心的。有的時候需要老師做示范，有的.時候需要學生去獨立的思考，因為這部分是對新知識的深化理解過程。我們期待老師拿出一定的時間，不要匆匆忙忙，匆匆忙忙是做不好這件事情的。通過這種活動過程讓孩子們在短時間內重走知識發生發展的過程，因為他在創設情境、提出問題、解決問題，生成新知，這要占用十分鐘到十五分鐘甚至更長時間。
4、小結反思
這時候需要引領學生再一次看知識生成的過程，一是要看知識是哪里來的，二是知識怎樣形成來的，運用什么樣的思想和方法，要提到這一高度來小結，這樣學生才能夠從總體上去把握這個知識形成的過程。但是我們現在課堂教學存在的問題是對小結的層面上，老師常常是說同學們你們有什么收獲了？非常寬泛的提問——有什么收獲，沒有訓練的話，孩子經�？吹胶诎迳蠈懯裁此驼f什么，解決問題中的那些方式和方法常常是被忽視的，如果真想讓孩子們自己去經歷這個過程，那么我們老師一定是要以問題引領的，從知識上說，我們學習了哪些知識，這些知識要想運用需要什么樣的條件，接下來知識的深化和發展中，我們運用什么樣的思想和方法，什么樣的招法、策略，提出問題的時候我們要這樣的去研究，去思考。
兩天的培訓學習，讓我充分領略到名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。也切實感受到學習是永無止境的，唯有不斷的充實自我，才能跟緊時代的腳步。
數學培訓的心得體會6
今天參加了蘇教版教材培訓，通過侯老師和黃老師的講解，讓我對教材有了更深刻的理解和認識，期中感受最深的是教材特別關注學生的全面發展，由原來的過度的關注基礎知識和技能的形成，轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生情感態度、價值觀。通過今天的學習讓我有了很多的收獲和感悟。
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教學理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成學習者�，F在的教師要把自己定位成一條流動的河流，要不斷地學習獲取新理念、新思想，更好的進行教學。
二、學習模式的多元化。
教材將數學知識放于生活中，讓學生親臨數學情境，在教學實踐中，從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究問題的過程中學習數學，理解數學，同時把學習到的數學知識運用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體驗與現實生活的`練習。
三、運算對數學教學的影響。
計算教學的教學內容和教學設計更為合理，教學內容更為貼近學生的生活實際，如此編排可以充分利用學生的生活經驗進行教學，讓學生感受數學在生活中的應用。教材注重估算的作用性，而非單純的估算計算，這樣可以讓學生更好的將書本中學到的數學知識運用到實際生活中，讓學生清楚了解估算在生活中的廣泛應用。
四、在教學中關注學生情感態度的變化，采用積極的評價，較多的運用鼓勵性語言。
轉變學習方式，培養實踐操作能力。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的觀察力和豐富的想象力。
這次培訓對使我受益匪淺，學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用到今后的教學中。
數學培訓的心得體會7
我參加了小學數學新教材的培訓，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實現教學最優化起到很好的指導作用。每一次培訓，都讓我們有所收獲，有所感悟，教師的成長之路應是一條學習之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會淺談如下：
一、教材整體分析
�。ㄒ唬﹥热莸恼{整：由于我們所使用的教材是從三年前就開始的新一輪的教材，不從在內容上的調整，只是在使用中例題有所增加，鋪墊，降低了難度，學生易于接受。應用題的提法上也有了一定的改變，從形式上的改變到思路上的引導，重新指點學生理清思路，解答問題。內容同老板教材有一定的改變，排版上的調整，安排上的調整，都讓我們切實感覺到編者們對我們一線教師的理解。
�。ǘ﹥烧�
將聯系緊密可以整體呈現的`部分課節進行了整合。
將零星散亂的倍的問題提了出來，系統的設計為一個單元，更好的使學生體會倍這種數量關系。
�。ㄈ┬略鰞热�
新增加了一些內容，引導學生綜合運用所學的有關知識，解決生活中常見的現實問題，增強應用意識，提高實踐能力。
二、教材特色介紹
1.借助畫直觀圖幫助學生分析數量關系，體會“化繁為簡”，探索解決問題的方法與策略。
2.將計算和解決問題有機結合。
3.以尋找算式在生活中的原型為例，增進學生的數學理解。
4.大數目的加減混合運算，很容易出錯，教科書突破了這一難點。
5.教科書非常重視圖表表示問題,讀懂圖表等基本素養的培養。
6.乘除法中增
數學培訓的心得體會8
20xx年5月20----25日在綿陽電大和重慶參加《小學數學培訓學習》20日報到；21日上午聽取了綿陽東辰學校謝強老師的講座《以模促變》，知道了在新教學理念下變什么？為什么變？怎樣變？還向我們傳授了如：洋思中學的“堂堂清”教學模式；杜郎口中學的“三三六”自主學習模式；東廬學校的“教學合一講學稿”；黛溪學校的“小組合作學習”模式；紹興學校的“一、二、三”教學法；受益匪淺。我將會把這些先進的教學模式，因地制宜的應用于我的教學之中。下午聽了綿陽外國語學校的二年級《找規律》一課，從楊歡歡老師那淡定從容的教學中體會到了語速緩慢有度、抑揚頓挫；駕馭課堂收放自如、巧到好處；在教學生找規律時，教學生如何觀察？步驟清晰，教法得當；這正好印證了“授人以魚，不如授人以漁”的道理。從動手操作的設計中體現了數學來源于生活又回歸生活，并提高了學生的動手能力和審美能力，這與新課標下的“四基”（即基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗）遙相呼應；22日到重慶，23日聽了兩堂講座：一堂是西南大學李達武教授的《快樂國學與師德師風建設》，另一堂是重慶市北碚區進修學院院長朱福榮教授的《教師的教學行為》；24日到大坪小學聽取了兩堂不同學段、不同類型的課：五年級數學廣角《植樹問題》和二年級的《表內除法的整理與復習》通過幾天的學習，使我們深深地認識到：作為教師教給學生的不僅僅是知識，更重要的是要滲透數學的思想和方法�，F根據我的學習和理解談談幾點體會：
一、教學設計方面
通過聽他們的三節課，我認為可以用“生活、興趣、直觀、創新”這八個字來該概括。他們抓住數學源于生活，生活中處處有數學，可實際上，學生在生活中是不易發現數學問題的，那么教師就一定要學會用數學的眼光看到數學問題，并且會分析和挖掘生活中蘊涵的數學信息，把書本上的知識與學生熟視無睹的生活有機結合起來。數學來源于生活，也應用于生活，就是要加強學生學習數學的應用意識，使學生會用學到的數學知識發現和解決生活中的實際問題。這才是學習數學的價值體現。如：《植樹問題》這堂課讓學生操作，比較、發現規律和方法，再用發現的方法去解決實際問題。激發了學生學習的興趣，使學生通過數學再次回歸生活，幫助學生認識到：數學與我有關，與實際生活有關；數學是有用的，我要用數學，我要學數學。
二、教學方法方面
在他們的課堂教學中，我真正體會到學生是學習活動中的主人，教師只是一個組織者和引導者。在我們平時的教學中，往往擔心不能完成教學任務。在實物演示時都是教師演示給學生看，教師是操作者，是主動的，而學生是觀察者，相對是被動的；而在他們的教學中，是學生實踐操作，人人動手，認真思考，思維隨之展開，容易把學生推到主體的地位，他們善于用實踐的眼光來處理教材，把書上靜止的教學內容設計為物質化活動，讓學生在“做數學”的過程中，體驗學習樂趣，理解數學知識。符合《數學課程標準》在基本理念中就明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。通過學習使我認識到：小學生，聽過了可能就忘記；看過了，可能就記��；只有做過了，才會真正理解。
三、在數學思想方面
平時老師們都議論：“數學成績好的學生都很聰明”。其實這就是一種數學精神，一種數學思想方法，它不是天生的，是在學習和運用數學的過程中熏陶、感染、領悟和實踐鍛煉出來的�！稊祵W課程標準》（實驗稿）中明確指出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得：對未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學知識，數學活動經驗）以及基本的思想方法和必要的應用技術�！遍L期以來，我對數學教學效果的評價總是以對“顯性知識”的掌握而展開的，因此，導致在課堂上我只單純的“解題教學”，只講解題步驟，不展示思維的過程；只講解題結果，不探尋來龍去脈。通過聽老師的《植樹問題》這節課中經典發問：“為什么植樹顆樹老是比間隔數多1呢？”從這一反問讓我找到了我與名優教師教學上的差距那就是：缺少這樣點睛之筆的“為什么”；讓我深深體會到“思想是課堂的.核心，問題是課堂的靈魂”的意義所在；還有老師在滲透數學思想方法上做得很好。例如；在教學《植樹問題》這節課中，老師先出示例題：同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵，（兩端要栽）一共需要多少棵樹苗呢？他先啟發學生猜想：有的同學猜20棵、有的猜21棵，還有的猜22棵；這時老師就利用同學們猜測的不同結果啟發學生去思考。接著老師又出一道題（降低難度）：下圖是表示12米的線段，請同學們按相同的距離設計植樹方案，（兩端要栽）可以怎樣植，用自己喜歡的方式表示出來（驗證猜測）。同學們通過設計、比較不同方案，發現規律；棵數=間隔數+1間隔數=總長×間距從而得出了解決問題的方法是；總長÷間距+1=棵數（200÷5+1=21）。這一過程老師不僅教給學生解題的方法，更重要的是給學生滲透一種數學思想；這堂課知識遷移很到位：每出一道題老師都要問：你把什么看作樹？什么看作間隔數？還有這堂課遵循了由淺入深、由易到難，循序漸進的原則，如例題中是100米，老師不急著講100米而是降低難度先弄清12米（兩端都要栽）栽樹要多少棵？然后再講100米要栽多少棵？再者就是由原來的栽一邊變成了兩邊都要栽又該如何解等等。
四、樂教善思，提升自我
從兩位教授的講解中使我茅塞頓開；讓我知道了處事哲理：順應自然，清靜無為；讓我懂得了如何提升自己的快樂？快樂從哪里來？從學問中來，從實踐中來，從得一知已中來，從心胸開闊中來；從案例：“弘一法師”------李叔同的故事中讓我得到這樣的啟示：一個人想做什么就做什么，這就是人生的樂趣；一個人做了什么就要把它做到最好，這就是人生的價值；一個人在短暫的人生中，能夠盡可能多的領域施展才華，創造業績，這就是人生的華彩與壯麗，這正是李白《將進酒》中所說的：“人生得意須盡歡”。
感受還很多，只嘆紙短話長�？傊�，我會將學到的有用的東西運用于今后的教學工作中，讓我的教學設計、教學方法和教學思想得到進一步的提升。
數學培訓的心得體會9
20xx年6月25日，我有幸參加廣東省數學骨干教師培訓，在培訓學習中，我聆聽了來自省教育廳領導及師范大學專家教授精彩的開班報告，充分領略了專家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，結識了來自全省的優秀而謙遜的同行們。這10天中，每天都安排了知名的教授或有經驗的一線著名的校長對我們進行理論交流，每天的培訓學習都給我帶來了全新的視角和思想洗禮，每天的學習都引發我對自己教學和自己專業發展的不斷思考。通過學習讓我看到自己與省名教師的還存在很大的差距，學習讓我有了繼續前進的動力。10天的培訓學習雖然短暫，我的收獲很多，現將學習心得體會總結如下：
一、強化骨干教師學校意識，明確肩負責任。
通過這次培訓，讓我更明確骨干教師肩負的責任，作為骨干教師應該樹立學校意識，樹立屬于自己的教育觀、教學觀、學生觀和質量觀，把個人的事業追求和學校的發展聯系起來。在今后的工作中，注意整合利用學�，F有的教師資源，充分發揮學校其它各級骨干教師的示范引領作用，共同打造教師教研文化、教師團隊文化，引領全校、乃至全市教師專業發展。
二、豐富數學理論知識，更新教學觀念。
通過理論的學習使我對數學教育理論有了更深的認識和了解，通過理論的學習我進一步認識了關于新課標數學教學的特點：不同的學生有不同的現實，不同的學生應該有不同學習方法，通過對學科結構論的學習，給我今后的教學很多啟發：教師要整體把握教材，溝通學科知識之間的聯系，溝通書本世界和學生生活世界的聯系，把教學的知識放在一個知識體系里，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網絡。有結構的、有聯系的知識學生就容易掌握。所以在今后的教學中要重視溝通數學知識本質之間的內在聯系，使知識內容結構化。
在教學中突出數學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視數學概念、數學原理的早期滲透，用直觀的.形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和態度的普遍轉移，注重激發學生對數學學科本身的學習興趣。通過對新課標教材的課程標準的學習，了解了高中數學課程中的主要的數學思想和方法和數學思想方法的育人功能，認識到在教學中關注數學思想方法的重要性，在教學中滲透數學思想方法的必要性，更明確了數學教學中做最需要考慮的問題—學生興趣、數學思考、創新思維、數學學習習慣、數學學習方法。提醒自己在今后教學中更關注學生數學素養的培養，幫助學生掌握數學知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想和積累數學基本活動經驗；更關注調動學生積極參與，促使學生發展，引發學生進行有效的數學思考，處理好預設與生成目標的關系和教學近效應與長效應的關系。這為數學教師提出了更高的要求，要求數學教師必須為學生的學習和個人發展提供了最基本的數學基礎、數學準備和發展方向，促進中學生的健康成長，使人人獲得良好的數學素養，不同的人在數學方面得到不同的發展。在理論學習中，我也認識到自己的學科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學習，多看有關教育教學方面書籍，不斷完善自己的知識結構。
三、感受名師魅力，尋求專業發展。
參加本次廣東省數學骨干教師培訓，讓我深受啟發和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教有趣味的數學，有技巧的數學，還要教有文化的數學，有思想的數學。通過不同的教育教學手段，把學生的數學潛能挖掘出來，讓學生在學習數學過程中體驗到學習數學的樂趣。
培訓已拉下帷幕，而我覺得只是一個開端，不過這次培訓也使我補足了元氣，添了靈氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到教師職業的責任與神圣。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”化為我重新跋涉的新起點。
數學培訓的心得體會10
著學期末的疲倦，帶著對當前應試教育愈演愈烈的悲憤，帶著對行政干預無力反抗的無奈走進培訓的課堂，沒有任何期盼。沒有想到，大師們對數學理論的理解如此深刻，對數學教學方法的研究如此豐富和具體，讓我看到數學教學研究意義重大且樂趣十足。
在這次培訓的內容中，有理論的學習，有具體案例的分析，有具體教學方法和經驗的介紹，還有數學教學帶給我們的無盡的思考。
殷容老師對一年級上冊數學教材進行了詳細的分析，這些都是她在實際教學中嘗試過和在多年的教研活動中的總結的經驗，對我們即將從事一年級上冊教學的數學老師來說非常實用。每頁教材的重點在哪里，每個教學內容的難點如何突破，殷老師都毫無保留的介紹給我們。
同課異構說課的兩位老師不但為我們介紹了他們設計的課例，而且講述了每一個環節打磨的經過，在我們不斷為老師們深入研究、辛苦磨課甚為感動的同時，也啟發著我們在研究教材教法，日常備課的時候應該多問幾個為什么。
最能引起我們深思的是張新春老師的講座——《小學數學教學中的價值判斷》。說是講座還不確切，應該是探討，是他對數學教學的思考。他沒有簡單地回答老師們平時在教學中諸多困惑的答案，而是拋出來讓我們大家探討，讓我們慢慢明確：我們要教給孩子們有價值的.數學。哪些有價值哪些沒有價值哪些價值比較小，這是我們在平時教學中要深入思考的。
回想自己平時的教學，仔細研讀教材，認真參考教師用書，積極和同事們討論，自以為有一些簡潔實用的教學方法，甚至有時候對教育專家的理論呲之以鼻。張老師提出的話題，不禁讓我汗顏。我們往往為了學生更快掌握所學知識，用一些直接簡單的方法，卻忘記了學生學習數學的初衷，忘記了學生學習的初衷。有些學習過程是需要學生不斷折騰的，不能省略的，有些約束和規范，卻是毫無意義的，我們可以忽略的。而我們極少去思考這些關于教育本質的東西，一切以考試為指揮棒教學，有時還為自己投機取巧的方法沾沾自喜。
培訓讓我豁然開朗，真實的教育是需要勇氣的。雖然今天的大環境是一切以功利為前提，雖然教育的大環境是一切以應試為前提，雖然我們無力改變，但我們自己可以把考試看得輕些、再輕些。我們可以做到不完全盲從，可以有所堅持，應該有一些思考，這樣我們的工作才會有一些創新，有一些成就，多一些樂趣。雖然應試教育給予我們沉重的壓力，但我相信研究的成功和喜悅更能帶給我們樂趣。
為期兩天的暑假數學教師培訓結束了，留給我的沒有疲累，而是收獲了滿滿的喜悅。
數學培訓的心得體會11
今天有幸聆聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學，受益匪淺。
通過培訓，我們清醒地意識到教師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會充滿活力。
通過培訓，更加細致地了解到蘇教版小學數學教材的特點。
一、在第一學段各冊教材的主要教學單元，都安排了教學“解決問題”的例題；第二學段各冊教材的大多數教學單元，也安排了教學“解決問題”的例題。這些豐富多樣的運用所學數學知識解決問題的案例，不僅為培養學生“四能”提供了必要的條件，也有助于學生積累探索用數學解決實際問題有效策略的經驗。
二、提供豐富的解決問題的方法，體現解決問題方法的`多樣性。
為了培養學生解決問題的能力，實現“問題解決”的課程目標，修訂教材大大豐富了解決問題方法的教學內容。
三、運用所學知識解決問題教學內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯系實際解決問題的內容結合各部分教學內容的選擇與安排；數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學內容的束縛。根據學生的生活經驗與思維水平，選擇學生將會面對且結合所學知識能夠解決的問題作為例題。
這次培訓對今后的教學能起到很好的指導作用，給我提供了更為科學的教學理論和教學方法。
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