教師評課稿必備15篇
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的教師評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師評課稿1
授課教師：
xxx
科目：
xx
聽課時間：
xx課時
聽課課題：
xx
聽課地點：
xx班級
聽課記錄
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發興趣
在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導入。
�。ǘ╈柟套衷~，感知全文
1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規律、特點排列為三行。
如：第一行出示生字：涼爽。讓學生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫四個�。�，再寫一個人字托住他.
2、教師范讀全文，讓學生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟體驗
由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，所以我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀。
如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。教師根據學生的回答，利用多媒體把詞語變成相應的顏色。之后追問…..（這樣在具體的`語境中理解詞語，積累詞語，進行本事培養，體現了語文工具性和人文性的統一）
2、賞析美句，重點指導。學生先自我練讀喜歡的句子。之后抽生個別讀，相機指導
3、學習第三段
4、學習第四段
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華情感
五、說板書設計
五彩繽紛豐收
11、秋天的雨香甜好聞
�。ㄨ�匙）傳遞信息歡樂
聽課評析
這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡清楚，豐收和歡樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。
教師評課稿2
1、評課內容
評課是對課堂教學效果的評價，以及對構成課堂教學過程各要素（幼兒教師、學生、教學內容、教學方法和教學環境等）作用的分析和評價，即幼兒教師與學生的相互作用、幼兒教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、幼兒教師專業發展等等方面。不光評價幼兒教師如何執教，還要看執教效果如何，其中最主要的是評價學生的學習方式和學習成效�？茨繕诉_成度的高低，即學生通過什么方式來學習和感悟教學內容，學生能不能用自己的話對教學內容進行再表達。
2、評課的功能
評課的功能可概括為四方面：
一是促進幼兒園教學質量的提高；二是促使幼兒教師專業素質的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學生的素質得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學過程、作業設計、教學管理、教學基本功方面實現八個優化。
3、評課的原則
�。�1）實話實說原則：評課對于執教者是學習借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神。
評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況，所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術。
�。�2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題，提出中肯的指導意見。
特別要用誠懇的態度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執教者感覺善意，容易接受意見。
這樣才有助于執教者反思自己的教學，提高其教學水準。
�。�3）突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯系實際，讓執教者進入“豁然感悟”的境界。
�。�4）導向性（方向性）原則：要看課是否具有時代性，符合當前形勢的要求。
�。�5）科學性原則：一是教學內容保持科學性；
二是教學方法具有科學性。
�。�6）整體性原則：任何一節課所要傳授的知識，在知識整體結構中只是一部分，究竟處在什么位置，應清楚（注意前后知識的銜接，研究局部時要著眼于全局）。
4、評課的標準
�。�1）教學目的（體現目標意識）
a、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。
b、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。
c、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。
�。�2）教學程序（體現主體意識）
a、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理。
b、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高幼兒素質。
c、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵。
d、給幼兒創造機會，讓他們主動參與，主動發展。
e、體現知識形成過程，結論由幼兒自悟與發現。
�。�3）教學方法（體現訓練意識）
a、精講精練，體現思維訓練為重點。
b、教學方法靈活多樣，符合教材，幼兒和幼兒教師實際。
c、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效。
�。�4）教學基本功（體現技能意識）
a、用普通話教學，語言規范簡潔，生動形象。
b、教態親切、自然、端莊、大方。
c、能熟練運用現代化教學手段。
d、調控課堂能力強。
�。�5）教學效果（體現效率意識）
a、教學目標達成，教學效果好。
b、幼兒會學，學習主動，課堂氣氛活躍。
c、信息量適度，幼兒負擔合理，短時高效。
�。�6）教學特色（體現特色意識）
a、教學有個性特點。
b、幼兒教師形成教學風格。
5、如何評課
�。�1）評教學目標
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。
首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。
其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。
�。�2）評選材
評析一節課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看幼兒教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析幼兒教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
具體可以從以下幾點入手：
選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點。幼兒教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
�。�3）評教學程序
看教學思路、脈絡、主線是否清晰。
做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是幼兒教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。
幼兒教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環節的設計、提問的設計、操作環節的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。
設計思路與實際教學操作是否符合。
有時，幼兒教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的'處理。
看教學的結構安排是否合理。
看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。
看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。
�。�4）評教學方法和手段
評析幼兒教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指幼兒教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是幼兒教師孤立的單一活動方式，它包括幼兒教師“教學活動方式”，還包括學生在幼兒教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。
看是不是量體裁衣，靈活運用。
我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內容，因學生，因幼兒教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
看教學方法的多樣化。
教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看幼兒教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。關注隨機的生成。
看教學方法的改革與創新。
評析幼兒教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨干幼兒教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看幼兒主體性的發揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和幼兒教師的人格魅力等�？船F代化教學手段的運用。
�。�5）評師幼關系
看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。
看能否努力創設寬松、民主的教學氛圍，幼兒教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關系非常融洽，有的幼兒教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要幼兒教師與幼兒之間這樣的親近感。）
�。�6）評幼兒教師教學基本功
看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。幼兒教師活動中的教態應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。
看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
看操作：看幼兒教師運用教具，多媒體操作熟練程度。
�。�7）評教學特色（整個活動的亮點體現在哪里）。
總之，評價一節課，應從兩個方面來看：既看幼兒教師是否善于引導。是否創設良好教學環境，是否組織幼兒開展活動，是否留有靜思的空問和時間，而不是看幼兒教師講得怎么樣�？从變菏欠穹e極主動�？从變菏欠穹e極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質疑，提出有價值問題，關鍵還要看幼兒學得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學習方法。
聽課評課是一項重要的常規教研活動。經常開展聽課評課活動，有利于對教學問題準確診斷、正確決策，有利于激勵幼兒教師優化教學藝術，促進幼兒教師間相互學習、切磋技藝、交流經驗，提高幼兒教師的教育教學水平，使幼兒的發展真正落到實處。
教師評課稿3
聽了劉老師上的《圓柱的體積》一課，深有感觸。這節課真正體現了學生是學習的主人。這節課的一開始，劉老師復習以前學習過的一些圖形的計算公式，再讓學生把長方體的體積計算公式v=abh和正方體的體積計算公式v=aah，統一成一個計算公式v=sh。并向學生提問：這個統一的計算公式是否也能用來求圓柱的體積？通過設疑揭題從而引入新課。教者溝通了知識之間的內在聯系，銜接自然。新課引入“引”出了學習新知識的思路，，激發了學生探求新知識的欲望。
新課教學，教者積極創設了有利于學生自主探究、動手實踐、合作交流的學習情境，引導學生開展觀察、猜測、操作、交流等有效的學習活動，讓學生在學習活動中體驗數學、理解數學。教者留給學生充分的時間和足夠大的學習空間，充分調動了學生學習的積極性和主動性。教者讓學生拿出課前布置的預習單作業，把自己預習的結果在四人小組討論，同時，教師以參與者的.身份投入到學生學習小組活動中去，體現了教師角色的轉變和學生的主體地位。在探究新知過程中，教師完全放手讓學生圍繞預習單的問題去進行實踐、探索、發現。學生四人小組用學具進行動手操作，把圓柱體拼成了一個近似的長方體，學生在操作、比較中，緊緊圍繞圓柱體和長方體之間的聯系，抽象出圓柱體的體積公式：圓柱的體積=底面積×高（v=sh）。這個過程，學生從形象具體的知識形成過程（想象、操作、演示）中，認識得以升華（較抽象的認識——公式）。學生在逐題匯報預習單內容時，教師的"導"、"放"、"扶"層次分明，教師雖然沒有講太多東西，但保證了學生參與的廣度。充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用。通過學生的匯報、交流、評價與反思，進一步培養了學生合作學習的意識。師與生、生與生間的交流評價，動手實踐是學生學習的主要方式，合作交流是學生體驗的有效途徑。使學生領悟了學習方法，培養了學生的學習能力。本節課采用了新的教學方法，取得了較好的教學效果。
不足之處是：
�。�1）處理推導過程不夠到位，只講清了圓柱的底面積＝長方體的底面積，圓柱的高＝長方體的高，圓柱的體積＝長方體的體積，沒有進一步弄清圓柱和長方體之間的關系，如：圓柱的半徑＝長方體的寬，圓柱底面周長的一半＝長方體的長。
�。�2）本節課我覺得在練習上還可以下一番功夫，比如可以設計一些開放的習題�？傊�，本節課教師引導得法，學生學得靈活，體現了重在思，貴在導，導思結合的原則，體現了"教是為了不教，學會是為了會學"的素質教育思想。
教師評課稿4
孔霞老師執教的公開課《唯一的聽眾》，給我印象深刻。她不但吃透了教材，而且充分調動了學生的積極性，進行了扎實的語言文字的訓練，展示了語文教學的魅力。
縱觀整節課，我覺得有以下幾點值得借鑒：
一、線索明朗，層層深入。
孔老師這節課，教學流程簡潔流暢，教學思路清晰。這篇文章有兩條線索：一是“我”的心理和行為的變化；二是老婦人的語言、神態變化。通過這兩條線，表現出老婦人對我的愛護和鼓勵。在教學過程中，孔老師緊緊圍繞這兩條主線組織教學。她先讓學生根據“課后導讀思考題”來自讀自悟，學生很快地理清“我”的'心理變化過程：從“沮喪—自信——感激”；緊接著，孔老師緊扣老婦人的語言、神態，讓學生進行深入地品讀，引導學生對文本進行感悟。線索明朗，層次井然，省時高效。
二、以“讀”為主線，貫穿課堂。
朗讀是感悟語言、積累語言的重要手段。整節課，學生的默讀、自由讀、個別讀、齊讀；老師的引導讀等多樣化的朗讀形式交替使用；學生在讀中思考，讀中感悟；受到情感的熏陶、思想的啟迪、審美的享受；整節課，書聲瑯瑯。
三、關注細節，突破難點。這是本課的一大亮點。
語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處�？桌蠋煪毦呓承�，以關鍵詞“平靜”為抓手，讓學生通過品讀“平靜地望著我”這三個句子，目的是讓學生知道：平靜的眼神包含著老教授的期待、關愛、鼓勵、稱贊等等，這是老教授的良苦用心。不過，我想如果能再花一點時間，引導學生反復品讀這三句話，學生的體會會更深切一些。
總之，孔老師富有激情的教學語言，扎實有序的語言訓練，為學生打開了一個美的窗口，給我們以美的享受，希望她的課，能擁有越來越多的聽眾！
教師評課稿5
看到這個講座名稱雖然沒有嗤之以鼻，倒是瞪大眼睛豎起耳朵想看看楊老師是怎樣的幸福，看到她上課時臉上洋溢的笑容，學生爽朗的笑聲，覺得大約別人是真的幸福。而我上課總覺得有些力不從心，學生回答問題不積極，興致不高，無論如何幸福不起來……這樣思索著忽然想起來跟著導師實踐教學的那段漫長又急促的時間：
讀書、備課、與學生交流、修改課件、修改課件、修改課件，周而復始，甚是枯燥乏味。那段“煎熬的日子”不知何時是終點，每天熬夜、早起無休止的備課加修改直到登上講臺的前一秒還在思索這樣講學生能理解么？會喜歡么？這樣的問題設置合適么？但回想起來那時課上學生的燦爛的笑臉，爭先恐后想表達自己的急切心情也是真真切切的`，實踐結束學生與我依依不舍，大聲詢問我何時再回來給他們上課也是真真切切的，那時的我應該也是幸福的。
有太久我忘記了導師對我的諄諄教導，忘記了學生興致勃勃望著我的放光的眼神，忘記了那初生牛犢不怕虎而立下的遠大的目標；有太久不曾翻閱珍藏的書籍，《大教學論》、《蘇霍姆林斯基的一生》、《校本課程研究》、《美術教學論》……大約在書架上已蒙上了一層厚厚的灰塵，有太久背離了自己的初心，被時間這樣漫無目的的推著向前。
楊老師的講座或許沒有教會我該怎樣一步一步解方程似的得出最后的答案：幸福；沒有告訴我那本書中記載著修煉幸福的法則；甚至沒有告訴我幸福的大致方位，但她用自己教學中的點滴事件告訴我不忘初心，持之以恒，善于發現，愛護學生最終幸福不期而至！
教師評課稿6
公開課資料上了小學三年級下冊《品德與社會》教材里的《感謝您，老師》的實踐活動課，我深刻地體會到一堂生動有趣、充滿熱情的品德課，能對思想教育起到事半功倍的效果。我調動學生的學習熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受教育，讓教學發揮最大效能。
教學中力求把握新課程“三維目標”中各維度之間的關系，在注重基礎知識和基本技能的同時，關注過程與方法、情感態度與價值觀。
1、“知識與技能”是最基礎的，或者說是前提條件。
為了讓學生理解和尊重老師，我特意設計了“學生眼中老師的工作”這一環節。通過學生自己闡述老師平時的工作，現場采訪，看大量圖片，聽故事，深切感受老師工作的辛苦。
2、“過程與方法”的目標是最根本的。
當學生感受到老師的工作很辛苦時，教給學生方法：自制賀卡，表達情感。引導學生說說對老師的心里話，可以是感激的話，可以是表達對老師愛的語言，使學生學會體諒和關心老師。
3、“情感態度與價值觀”對一個人的一生來說，其意義更加深遠。
老師為了我們付出了那么多，你們打算用怎樣的`方式報答老師的恩情呢？由小組討論，這樣體現了小組合作精神，使同學們集思廣益，在討論交流中得出最好的答案。然后請同學各抒己見。這樣，情感、態度與價值觀維度的目標得到了很好的落實。
教師評課稿7
今天聽了馮老師教學的一節有關小括號的運算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節課，結合自己的教學做一點評：
1、在混合運算中的教學重點就是讓學生理清運算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開始的復習舊知時，教師就讓學生說說要先算什么，運算的順序如何，明確順序后再進行計算，為本節課的新知學習做了很好的鋪墊。在教學小括號的運算順序時，老師在每做一道題之前，都要讓學生先說說應該先算什么，再算什么，然后再去算，學生的學習習慣有了很好的培養，今后相信老師即使不說，他也會先觀察順序然后再去計算的。
2、本節課的重難點有所突破。在課堂上馮老師注重了對學生方法上的引導，每次遇到計算時，都要問大家，先算什么，尤其是遇到小括號時，總是要問大家：為什么要先算他呢？這樣就會使本節課的重難點時時呈現在大家面前，大家就會時刻提高注意力，在老師的引導下去練習，而且馮老師注重了知識的總結，及時給大家總結算法，結合具體的例子，讓大家認識小括號的.作用，有必要時時都用小括號嗎？
3、練習形式多樣，適合低年級學生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹苗治��；火眼金睛；動物找車廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問題時既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，通過各種形式的練習，目的還是讓大家都學會如何計算，本節課相信教學效果一定很好。但是有一個小小的瑕疵就是上面的字設計的太小了點，學生很難迅速的看清，可以適當的大一些。
建議：
1、在開課時引入小括號時用的是一個解決問題的例題，當老師出示信息之后，我覺得他們不可能就會提出一個問題吧？可以讓他們再多說幾個，也許有人就會提出加法的問題，可以為后面的第二種方法做一個鋪墊。
2、在練習中可以設計一道實際應用的題型，讓學生用兩種方法去試一試，也可以檢驗本節課的學習效果。
教師評課稿8
日前聆聽了我校古苑老師一年級的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗到“三人行必有我師也“，在聽課中我感覺到古苑老師的教學中人文性凸現明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。本課從目標來看，有兩個大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字。
從設計來看，對應目標做到了簡潔，主要分為兩大塊：
一是識讀結合，寓識于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽，接著是錄音示范讀；學生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學生知道自己讀的目的是什么；同時每一次讀都要求學生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級小朋友的年齡特點，讓學生在多次反復的讀中感知了課文內容，非常值得我們學習。
二是寓識字于游戲中。
識字教學是一年級生本教學的重點。本課教材識字量是相當大的。古苑老師采取了多個小游戲，寓識字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內互幫互學，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識字，有開火車識字，一環緊扣一環是識字認字教學，學生學得興味盎然。
古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學生的習慣培養。一年級正是學生學習習慣養成的.關鍵時期。特別是生本的'教育理念倡導小組合作、探究，對學生的傾聽習慣、發言習慣要求更高，這節課古苑老師的課堂調控能力很高，組織課堂非常強。她利用學生耳熟能詳的古詩吸引學生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰的小手最聽話？誰的小手最靈巧？翻書比賽等�！狈浅：玫嘏囵B了學生課前的準備習慣。
這次聽課對我的震撼很大，教學是要充滿熱情，充滿追求的。我一定要在以后的不斷學習中去保持這種熱情，去激勵自己不斷進取。
教師評課稿9
一、評課存在的問題：
1、重視聽、忽視評。
2、評課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點子上。（如：評一個活動，活動設計符合幼兒的年齡特征和認知水平，幼兒很感興趣等）
3、理論支撐不夠。
4、能看出問題，但不會提出改進的措施。
二、什么是評課？
評課就是對照教學目標，對教師和幼兒在教學活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。
其中包含三個含義：（也就是三個關鍵詞）
1、教學是涉及教師與幼兒雙邊的活動過程，因此，評課中既要觀察幼兒的活動，又要觀察教師的表現。（如：有的老師在評課中提到有孩子某方面表現不好，透視這現象的背后，又有些什么問題？是不是教師的引導、操作材料等出了問題？）
2、教學是一種學習活動，本質上是學，而不是教。（如：木偶式的教學活動）
3、目的在于促進孩子的全面發展，活動后孩子是否有所收獲？（如：有些活動十分花俏，又是游戲、又是音樂、語言等，但最終孩子是否有收獲呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑，要看到本質的東西，包括設計活動也是一樣。
三、評課的意義
可以調動教師的教學積極性和主動性，通過評課，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平；轉變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中形成自己獨特的教學風格。
四、如何評課
1、評教學目標
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。
首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。
其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。
2、評選材
評析一節課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
具體可以從以下幾點入手：
1）選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點。
2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。）
3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
3、評教學程序
1）看教學思路、脈絡、主線是否清晰。
做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。
教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環節的設計、提問的設計、操作環節的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。
我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或對活動預設不夠，對孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應變能力，不能及時的調整教學對策。
2）設計思路與實際教學操作是否符合
有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。
3）看教學的結構安排是否合理
看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。
看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。
4、評教學方法和手段
評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。
1）看是不是量體裁衣，靈活運用。
我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內容，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
2）看教學方法的多樣化。
教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
3）看教學方法的改革與創新。
評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨干教師的`課。既要看常規，更要看改革和創新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看幼兒主體性的發揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。
4）看現代化教學手段的運用
5、評師生關系
1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。
2）看能否努力創設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）
6、評教師教學基本功
1）看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。
2）看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。
7、評教學特色（整個活動的亮點體現在哪里）。
五、評課的要求
認真聽課、把握標準、講究藝術、擬好提綱
提綱內容：本節課的優點或經驗或本節課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么？特色是什么？你的建議是什么？
六、幾種評課報告的撰寫
1、點綴式的（抓住重點寫，并把它提升到一個理論的高度。）
2、總分式的（一分為二，突出的優點，存在的問題、改進的方法。）
3、流程式的（評選材、目標、環節、特色等，可以按照聽課本上的評課要素來評。）
教師評課稿10
尊敬的各位評委和教師：
大家下午好！
我是今天的評課主持人，非常榮幸能夠主持今天這場評課活動。在這里，我謹代表學校全體師生向各位評委和參與評課的老師們致以最誠摯的歡迎和感謝！
一、今天評課的背景和意義
在此次評課活動中，我們將會共同聆聽各位老師們的教學經驗和教學思路，明確教育教學的目標，提高我們的教學水平，以更好地服務于學生的發展。
今天的評課活動是學校教研工作中非常重要的一項工作，是提高教學水平和推進教育教學改革進程的重要措施，也是各位老師們交流互動、共同進步的平臺。我相信通過今天的評課，我們將能更好地了解教育教學改革的最新動態和教學理念，提高教學質量，促進學生全面發展。
二、今天評課的`流程安排
下面，我簡單介紹一下今天的評課流程。首先，我們將聽取各位老師的授課觀摩，然后回到會議室進行評課討論。接著，我們將從多個方面進行評價和評分，最終評選出優秀課例和優秀教師。
評課的過程不僅僅是對課堂教學的評價和檢查，更是對教會學生如何學習、如何思考、如何掌握知識和提高能力的教育教學方法的總結和發掘。同時，也是對教師教學思路、教學方式、教學原理的理性思考和反思。
三、今天評課的目標與期待
今天的評課活動是希望各位老師能夠相互學習、相互借鑒，學習教學經驗，拓寬教學思路。同時，也希望通過這次活動來促進學校教育教學改革的推進，推動學生學習質量的提高。
希望各位老師今天的評課活動能夠得到充分的發揮，也希望各位老師在活動中表現出的敬業精神和教育教學水平能夠得到大家的認可和肯定！
最后，祝愿今天的評課活動取得圓滿成功，希望各位老師今天的授課和評課工作能夠給您帶來一些收獲和啟示，讓我們攜手共勉，努力推進我校教育教學事業的不斷發展！
謝謝大家！
教師評課稿11
尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：
家晚上好！
金秋十月，我們聚集在這里，隆重舉行20xx-20xx學年(上學期)淮陽中學優秀青年教師觀摩課活動。
家知道，為進一步推進課堂和班級小組建設，激勵廣教師參與課改的熱情,全面展示淮陽中學“高效課堂”建設成果。我們在上學期舉行了“校星級優質課”評選活動。今天為我們展示的`就是本屆五星級優質課賽的兩位優秀選手。
首先上場的是榮獲20xx年河南省數學優質課賽一等獎，第五屆、第六屆全國和諧杯比賽一等獎，20xx和20xx年校優質課賽一等獎的梁娟老師。有請梁娟老師。
感謝梁老師的精彩展示。接下來上場的也是一位重量枷師。她就是榮獲20xx年河南省思想優質課賽一等獎，全國第五屆“和諧杯”說課標說教材賽一等獎，20xx年校五星級優質課賽一等獎的婁清華老師。有請。
感謝梁娟老師的精彩展示，請同學們從北門有序退場。下面進入點評環節。首先有請數學教研組德高望重的粱顯振老師做點評。
謝謝梁主任的精彩點評。下面有請組知名教師張文彬老師。感謝張文彬老師。最后有請徐校長作重要講話。
教師評課稿12
本節課教師精心的設計巧妙的安排，教學脈落清晰，環環相扣，層層遞進，真可謂是處處有學生的實踐活動，處處有學生的動腦與思考，處處有學生們的合作與交流，課堂上有師生互動的火花，課堂上充滿了生命的氣息和情趣，然而教學永遠是一門缺憾的藝術，盡管張老師本節課中有許多閃光點但也幾點探究的地方。
一、教師在整體把握知識結構的同時應縱向考慮新舊知識的內在聯系即知識的整合性。
復習和本節課相關的知識，如角的大小和哪些因素又關，銳角、直角、鈍角、平角、周角等有哪些特征等，不僅為新知識打下鋪墊而且也為估側角奠定基礎。
二、設計一道學生容易犯而又意識不到錯誤方法的練習題。
可以制成課件，在度量角時小明是這樣操作的你們發現他哪出錯？
�。�1）角的頂點和中心點沒有重合；
�。�2）角的一條邊沒有和0度刻線沒有重合；
�。�3）內外刻度讀錯了；
以上這幾種錯誤的方法是學生在操作中容易出現的地方，這樣不僅提醒學生避免類似錯誤的發生，同時也能進一步牢固地掌握角的度量的方法也為下節課學習角的畫法奠定扎實的.基礎。
三、讓學生大膽的嘗試，把學習的主動權交給學生
因為學生在認識1度角的基礎上已經掌握了幾度，幾十度和幾百度所以讓學生任意地去說角，指角，撥角，量角和畫角，不要限制在整十度和整百度等。如43度，98度。106度等等這樣才能充分地體現了知識的活學學活用。
課堂不僅是知識傳遞的驛站，更是生命的殿堂，教師不僅是知識的傳遞者。也是智慧的啟迪者，更是靈魂的塑造者，教育的藝術不在于傳授而在與鼓舞和喚醒。沒有最好只求更好，每一節課都是不可重復的激情，讓我們在預設中體會教師的匠心，在生成中點燃師生互動的火花吧，只要每位教師能夠刻苦的磚研，我相信在你們辛勤澆灌下的花朵必將爭齊斗艷。
教師評課稿13
xxxx年9月28日下午，在江西南昌全國物理名師賽的課堂上，有幸聆聽了東道主南昌三中丁曉雯老師《電容器的電容》一課，感受很深，收獲頗多。
一、引題
出示一個普通的大飲料瓶，里面裝了水，將瓶內與瓶外的兩根引線一碰看到火花聽到聲音，告訴同學，這里也同時裝了電，這就是電容器。
評價：引題直接、簡單。
自制萊頓瓶取材于生活中常見物體，實驗效果明顯，易于引起學生興趣。
二、電容器的結構
拆掉飲料瓶的包裝紙，展示瓶外包裹著一層錫箔紙。說明：瓶內裝鹽水，兩個導體之間隔一層絕緣物質（塑料瓶），這就是電容器的結構。再展示一些大的自制的電容器（如約1m乘0。5m的大塊塑料板兩面貼鋁箔等）。
評價：用自制儀器展現電容器的結構，直觀、明了。
三、電容器的充、放電
第一步，用常規儀器，大的演示電表，接入電路中，觀察電容器的充放電過程，分析電流的變化規律，請學生用i—t圖象畫出來。
第二步：用傳感器演示電容器的充放電過程，將電流和電壓隨時間的變化用電腦直觀顯示出來，證實剛才同學所畫i—t圖像是否正確。
同時提問：電量測不出來怎么辦？老師進行提示：在得到的i—t圖中圖象的面積是什么含義？回憶v—t圖中圖象面積的意義，從而類比得出i—t圖象中的面積就表示電量。向學生提供提前打印好的充放電時的i—t圖，請學生用“數格子”的方法，計算出充電電壓達到一半時及充滿時的電荷量。
第三步：兩個不同的電容器進行充放電，放在同一個圖中，非常明顯的觀察到電壓相同，但電流不同，所帶電荷量不同。
評價：用常規儀器進行實驗，觀察現象，得出初步結論；再用傳感器進行實驗，得到精確實驗圖像。兩種方法進行對比實驗，使學生既能明白實驗原理，又解決了實驗數據無法取得的難題。對實驗結果的處理，更是采用了微積分的思想，不要實際數據，采用比例的方式，一樣可以巧妙的得出結論。
將兩個不同電容的電容器的充放電過程放在同一個圖中，是本節課的亮點！思想非常巧妙。
四、驗證Q與U成正比
三個相同的電容器并聯接入電路，每個支路都有開關控制，先給一個電容器充電，測出其兩端電壓。斷開電源，然后依次關閉另兩條支路的開關，用已充電的'電容器給另兩個電容器充電，分別測量它們兩端的電壓，來驗證電容器的Q與U成正比。
評價：等分法實驗驗證Q與U成正比。非常巧妙的方法，而等分法也是物理學史上的重要方法，庫侖利用等分法在無法測量電荷量的情況下得到了庫侖定律。
五、影響電容大小的因素
用自制的大的平行板電容器，探討影響電容大小的因素。在平行板的內壁貼上有機玻璃，將兩板貼緊改變正對面積，探究面積對C的影響。
評價：用放大的儀器進行實驗，學生看得明明白白，效果非常明顯。在極板的內壁貼上有機玻璃，巧妙地解決了改變正對面積時距離的控制問題。
總的感想：丁老師的課堂使人眼前一亮，給人驚艷之感。丁老師儀表端莊，聲音清亮，思維嚴密。帶領學生，也帶著聽課的老師們一起，領略了物理的邏輯美、理性美。課堂上，丁老師抽絲剝繭，層層遞進，由淺入深，一步步清晰地認識電容器的作用、結構，分析充放電規律，用到了微積分的方法，也用到了等分法的思想，使前后知識融會貫通，一氣呵成。教學中既有自制儀器的助陣，也有實驗室常見儀器的應用，當然還有先進儀器的大顯身手。
稍嫌不足之處，就是由于時間的限制，課堂結束的有點匆忙。
教師評課稿14
前幾天，聽了三年級組老師上的《趕�！�，特別是繆老師的課給了我很大的啟發與思考。
一、繆老師親切自然的教態給我留下了很深的印象。
在整個教學過程中，她就像一個引路人，一個朋友，引領孩子們在知識中探索、暢游�；蛟S正因如此，孩子們在課堂上的表現才那樣活躍。
二、以音樂為鋪墊，以畫面為背景，引入情境。
教學伊始，以一首《大海啊，故鄉》的歌曲為背景，旋律輕柔，歌聲美妙，同時出示大海畫面，把學生們的心緒一下子帶到了大海邊。
三、緊扣“趣”字，統領全篇。
本課的教學重點非常鮮明，那就是引導學生從文本中去尋找趕海的“趣”，在閱讀中感受趕海的“趣”，于對話中感悟趕海的“趣”，在體驗中回味趕海的“趣”。一個“趣”字貫穿了全課。通過自讀圈畫重要句子，捕捉有趣畫面，再引導交流，發表自己的理解，充分調動學生表達的積極性。在生本對話、師生對話、生生對話的基礎上，引導學生通過朗讀把自己的感受表達出來。這樣的教學層次分明，學生的理解逐漸加深。
其中有這樣四句話：“嘿，一只小海星被我抓住了！”“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么�！薄斑�，怎么我的腳也癢的？”“哦，原來是一只大蝦在逗我呢！”這四句話還是課后的練習，要求體會句中含者的.情趣�？娎蠋熢趥湔n時注意了這一點，因此在閱讀過程中，能穿插結合，提高了效率。尤其是對“嘿、哎、咦、哦”四個語氣詞的指點，繆老師不僅讓學生說說它們所含著的意思，更能運用“朗讀感悟”的方法，使學生在悟中讀、讀中悟。
四、滲透寫法的指導。
文章寫作上有兩個十分明顯的特點，一個是本課以歌詞開頭，巧妙地引出下文，結尾再一次引用歌詞，照應開頭，這是典型的首尾呼應�？姷だ蠋熢诮虒W過程中這個寫作方法重點介紹給了學生。
另一個是課文第三段是一個重點段，文中采用“有的有的”的句式，先總體寫出趕海的活動，接著生動具體描寫了我和一個小伙伴抓蟹、捉蝦的趣事，這是典型的先總后分的方法，這些明顯的寫作特色如果繆老師能在講解課文時適當提醒點撥下，會使學生在做設計的課后作業“模仿《趕�！愤@篇文章寫童年趣事”真正有法可循。
教師評課稿15
尊敬的領導、評委和各位老師：
大家好！我是本次教師評課比賽的主持人，非常榮幸能夠為大家服務。今天，我們將共同見證優秀教學的誕生，感受教育教學的力量。在這里，我要向參賽的教師們表示衷心的敬意和感謝，你們的用心準備和熱情投入，讓我們看到了教育工作者的精神風貌。
一、教育教學的力量
教育教學是一個相互作用的過程，它涉及到師生、家庭、社會等多種因素。在這個過程中，教育者的職責是啟迪學生的眼界，提高學生的思維能力和創新能力，讓學生成為有遠見的人才。而教學評估就是檢驗這種職責的重要手段。
二、教學評估的重要性
教學評估是教學過程中的一種有針對性的檢測和反饋，它可以從多個角度和不同的維度審視教育教學過程和教學成效，為教師和學生提供重要的參考和幫助。作為教育工作者，我們必須時刻保持審視和自省的`態度，不斷完善教學過程，提高教學質量。
三、教師評課比賽的意義
本次教師評課比賽旨在加強對教學質量的關注，發掘優秀教學者，推廣優秀教學經驗，促進教師專業化發展。通過教師間的互相交流、學習，共同提高教育教學能力，達到提高教育教學質量的目的。
四、教師評課比賽的難度和挑戰
作為教師評課的評委，我們要看到本次比賽的難度和挑戰。教育教學面臨著多種復雜的問題，每個教師所面臨的情況也各不相同。因此，在評比過程中，我們需要對比賽的情境和背景有一個更全面的理解和考慮，針對各位選手的差異化特點，提供精準的評估。
五、期待更多優秀教學者的加入
最后，我要說，優秀的教育工作者總是少數，而我們希望更多的老師投身教育教學之中，用扎實的專業素質、嚴謹的態度、熱情的情感、多元的體驗和智慧的理念塑造出更為獨具特色、更加成功的教育教學，在推動教育教學事業發展中創造出更加鮮活的人生價值！
總之，我相信通過本次評課活動，各位教師朋友將有更多的機會、更加全面的視野和認識，更多的思考和總結，不斷提升自己的教育教學素養，為學生的成長和發展作出更大的貢獻。
謝謝大家！
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