教學評課稿模板
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的教學評課稿模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學評課稿模板1
學情把握
本次比賽，學生都是提前預習過課文的，我們的初讀要求中仍有出現標出自然段、圈出生字等要求，如果直接進入生字詞的教學，會省時。在《雷雨》教學中分意義段劃分需要老師的指導，兩位老師都有雷雨前、雷雨中、雷雨后的三幅圖，一位老師先讓學生看視屏中的圖都有哪些景物，幫助學生理清課文順序；另一位老師則是先讓同學們分意義段，再將三幅圖與相應段落對應排序，圖片的作用沒有發揮。一位老師在二年級的古詩詞教學中滲透平仄知識點有點拔高，屏幕出示古詩內容時背景本來就是一副古詩所描繪的意境圖，又讓學生在詩句中圈景物，老師又在黑板上構圖，有點耗時�！犊铸埖臏缃^》中老師在講我是可愛的點撞擊說我是可愛的點的過程中，引導學生用關聯詞我是可愛的點因為……所以……我是可愛的點說出該段中三句話的因果關系，理清句子的邏輯關系，對于二年級孩子來說難度太大。不如放手讓學生通過合作學習等方式自己概括出恐龍滅絕原因的幾種說法，再激發學生破解恐龍滅絕之謎的積極性，引導學生暢想一下還會有哪些原因導致恐龍滅絕，也能為后面的生字指導教學留出充裕的時間。
識字教學
二年級識字教學是重難點，學習課文中因穿插教學識字的環節而打斷情感脈絡的弊端，是大家在備課時可能都遇到的棘手問題。30分鐘的課堂，識字教學環節把控在10到12分鐘左右就比較合適了。如果我們能將識字與文本所呈現的場景、角色等結合起來創設情境，讓學生在識字環節就我是可愛的點入情我是可愛的點，效果可能理想一些。
輝老師《三個兒子》識字教學中，老師創設國王尋找繼承人的闖關的大情境，學生們興致高昂地識記生字，交流著識字方法，每次闖關成功后國王都找到一個兒子，在我看來學生們都體驗到了幫助老國王的快樂，為了能幫助國王，他們學習得很賣力。如果交流識字方法環節，選取比較典型的我是可愛的點晃我是可愛的點我是可愛的點既我是可愛的點重點指導，就會留有充裕的時間呈現三個媽媽對兒子評價的語句，讓國王定奪選誰當繼承人，情境呈現就會更圓滿了。王老師《三個兒子》識字教學中，交流識字環節歸類就顯得省時高效，詞語我是可愛的點胳膊、嗓子、晃蕩我是可愛的點讀的`過程中，應讓學生通過讀感知到都是輕聲，應該讀得輕短，而不是直接告訴學生這些都是輕聲詞。指導讀好我是可愛的點沉甸甸我是可愛的點，理解我是可愛的點沉甸甸我是可愛的點，為后面創設學生拎水桶的情境做好鋪墊是亮點�！犊铸埖臏缃^》是科學小品文，生字較多，但無需面面俱到。在詞語學習過程中歸類新詞環節是亮點，例如我是可愛的點書籍我是可愛的點一詞中籍也是書的意思，這樣第一個字和第二個字表示相近意思的詞語，本課還有龐大、躲避、塵埃、枯萎、死亡、滅絕。引起學生關注此類詞語的認知與積累�！蹲畲蟮奈沂强蓯鄣狞c書我是可愛的點》一文中的教學中體現隨文識字，生字我是可愛的點巖我是可愛的點我是可愛的點冊我是可愛的點的學習，多音字藏的處理，通過給兩個讀音分別組詞cáng躲藏隱藏捉迷藏、 zàng寶藏西藏藏族，引導學生從詞語推出意思。由雨痕、波痕的圖片展示，使學生理解我是可愛的點痕我是可愛的點——事物留下的印跡，進一步拓展到淚痕、疤痕、車痕�！独子辍芬徽n生字不多，指導寫字兩位老師都選擇了我是可愛的點垂我是可愛的點，一個老師采用學生觀察、教師范寫、學生書寫、展示評價、再次書寫的步驟；另一個老師采用了一賞字音讀準確、二賞結構細觀察、三賞文化品內涵，又出示我是可愛的點先寫大樹是個千，一根長橫在中間，兩棵小樹種兩邊，四橫距離不能變我是可愛的點順口溜，又演示了這個字的演變。個人感覺寫字指導環節可以盡量簡化，不能因為大量資料的展示或寫字效果的展示評價破壞學生剛剛還沉醉其中的情境。楊老師《絕句》執教中，出示圖片讓學生說出詞語，為什么學生反復說出的是詩句？為什么學生說出的詞語有時又不是老師想要的詞語？這就是我們的圖片和指令出了問題。崔老師執教《我為你驕傲》生字生詞環節，首先范寫我是可愛的點驕傲我是可愛的點，又通過說一句話理解驕傲的兩個義項；又分別出示了三類詞語，第一類讀好輕聲、第二類弄清邏輯關系，第三類幫助學生概括出便條內容，都頗有指向性。但將六個詞語貼在黑板上，沒有了其他板書內容，值得商榷。
總之，每位老師的課都有可圈可點的學習之處，也有一點不盡如人意的瑕疵，教學永遠是一門有缺憾的藝術。我們通過老師們在課堂上30分鐘的展示，可以看出老師的個人素養，有的老師的板書設計不僅是一個微型教案，還很具有美感；有的老師從容淡定，關注孩子們發言中的閃光之處及時做出評價�？梢愿惺艿嚼蠋煹慕虒W是否從學生出發，有的老師能走進學生，情境的創設水到渠成；而有的老師只忙于每一個環節往下推進，缺少了課堂生成。也可以了解到老師們背后那個團隊的教學理念與團隊意識，有的老師的課件制作與教學過程設計感非常獨到，可老師在教學中只關注走完程序，關注不到學生回答問題時出現的小問題，沒有及時去糾正；有的老師課堂注重語言的訓練與積累，如果長此以往堅持做下去，學生的語文基本功一定很扎實。只要克拉瑪依區小學語文同仁們攜手前行，情境教育之花就會盛開在我們各個小學的課堂上。
教學評課稿模板2
這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事。張老師這節課始終都貫穿著以學生為主體的思想，采用我是可愛的點讀為基礎，讀中感悟我是可愛的點的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了我是可愛的點讀我是可愛的點這一主旋律，切實落實了《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。
語文教學，是一門塑造心靈的學科。善于我是可愛的點抒情我是可愛的點、我是可愛的點煽情我是可愛的點的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。張老師在課堂上就用她的心靈去撥動了孩子們的心靈。他想方設法讓學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受，營造了一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍。讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而是入情入境地體驗課文。這樣，充分調動起了學生學習的興趣和積極性，使學生融入其中。
其實，每一門學科都有自己特有的氣質，只要我們對這門學科多一分油然而生的的癡迷，多一分內心的沉靜與學科氣質的沉淀，就足夠吸引每一個孩子，讓他們入情入境今天我有幸聽了張老師的《燕子專列》這節課，給我一種如沐春風的感覺。面對學生，張老師循循善誘，在語言中建構精神，在精神的建構中發展語言，充分體現了語文教學人文性和工具性的有機統。
與此同時，精神催生了語言、凈化了語言、提煉了語言，讓聽課老師贊嘆不已。學生在課堂上理解、感受語言文字魅力的同時，享受著豐富的文化大餐，經歷著難忘的精神之旅。
三年級的每課文，文段多，可謂我是可愛的點厚我是可愛的點。教學的作用要讓學生通過理解朗讀感悟，讀出文章的我是可愛的點厚實我是可愛的點；接著能夠把握準文章的'中心意思和思想感情，這樣就把文章讀我是可愛的點精我是可愛的點，即讀我是可愛的點薄我是可愛的點了。讀我是可愛的點薄我是可愛的點之后，再讓學生能夠舉一反三，回歸到人與動物之中去，回歸到我是可愛的點愛心無界我是可愛的點的境界里。就是文章由我是可愛的點厚實我是可愛的點到我是可愛的點精義我是可愛的點再到我是可愛的點豐厚我是可愛的點的過程。張老師教學的《燕子專列》，通篇貫穿了此讀書要義，具體體現在：
1、以人和動物和諧相處導入，為學習課文創設了良好的氛圍。
2、閱讀全文后，指導學生概括課文的主要內容，對閱讀課文起到了提綱挈領的統領作用。而老師出示一組提示概括內容的詞語，降低了難度，學生能概括得準確而有條理。
3、讓學生選擇喜歡的段落朗讀，尊重學生的選擇，很好地體現了我是可愛的點以生為本我是可愛的點這一教育理念。而且學生讀后交流感受，讓學生不停留在文字表面。只是感覺學生體會得不夠深刻，如果教師能根據學生的朗讀，順勢而導，讓學生朗讀感悟，這樣教學方式就會更靈活，而且不會顯得重復。
4、重視字詞訓練，如挑出我是可愛的點長途跋涉、氣溫驟降、瀕臨死亡我是可愛的點等詞進行理解。通過對重點詞的理解，讓學生有了自己的體會，這樣就更好地朗讀課文，深刻地理解課文。
5、老師很注重培養學生的想象力，如：在理解我是可愛的點紛紛我是可愛的點一詞時，想象有哪些人走出家門，讓學生體會到不同年齡和職業的瑞士人民對燕子都很關愛。在此老師很好地利用課件這一直觀的教學手段，讓學生真正有了我是可愛的點寒冷我是可愛的點的感覺。
6、教師設計的問題巧妙，如在引導分析完課文后，老師又提出了一個問題：我是可愛的點其實這不僅僅是燕子專列，還會是什么專列？我是可愛的點，學生的回答精彩紛呈：愛心專列、友情專列？？這個精巧的問題，既回歸了課題，又深化了主題。
7、感悟時，不忘記教技巧給學生。我是可愛的點授人魚不如授之以漁我是可愛的點，技巧才是學生受用的東西，老師有意識地貫穿朗讀技巧，讓學生我是可愛的點有法可依我是可愛的點。
8、注重讓學生體會、感受，讀出自己的感悟。如學習第二自然段時，抓住我是可愛的點長途跋涉、饑寒交迫、氣溫驟降我是可愛的點等詞語，讓學生聯系生活實際理解，再在理解的基礎上讀出自己的感受，學生興趣盎然，一遍比一遍讀得好。
9、教學流程設計清晰，語言貼近學生，激發學生的學習興趣。
10、板書富有創意，用心形把燕子和居民們緊緊包圍，突出了我是可愛的點人和動物是朋友我是可愛的點這一主題。
有人說過：語文老師應該是我是可愛的點性情中人我是可愛的點，應該是我是可愛的點多情善感我是可愛的點的人。善于我是可愛的點抒情我是可愛的點和我是可愛的點煽情我是可愛的點的語文教師會使她的語文課堂魅力無窮。充滿磁性與感動的聲音會使語文教師本身光彩照人，鮮亮無邊。這一點，在張老師身上得到了充分的體現，他深厚的語文功底使我折服。整堂課上，他都用優美動聽的語言，時時刻刻感染著學生，把文章的感情色彩渲染得恰到好處。尤其是結尾部分，在感人的背景音樂下，老師深情地說著：我是可愛的點這種對生命的尊重和在乎就是愛呀！有了這么多人的愛，小燕子一定會生活得更加美好！我是可愛的點并讓學生反復朗讀最后一句話，學生一次比一次讀得有感情。就在這樣的情境中，這堂課進入了尾聲，讓聽者覺得意猶未盡的同時，也感嘆張老師深厚的語文功底！
教學評課稿模板3
今天聽了李老師的一節拼音教學課，讓我受益匪淺之余也感動不已。
李老師執教一年級語文兼班主任，繁瑣的工作和認真的態度從李老師嘶啞的嗓音和學生良好的學習習慣中就可以中就能感受到。一年級學生年齡小，剛進校才一個多月，但是課堂上學生無論是坐、寫還是舉手發言，訓練非常有素。
本節課李老師執教的是y和w的拼音教學。課堂上先出示相關的插圖，讓學生觀察、說話，然后出示學生感興趣的兒歌，觀察人物插圖，讓學生觀察，從而引出該節課的`學習內容，再進行指導、練習認讀。最為可貴的是。李老師在出示幫學生記憶的順口溜我是可愛的點古人衣領yyy'后，讓學生根據y的形狀和讀音自己編順口溜，于是課堂上就出現豐富多彩的順口溜'像個樹杈yyy'，'衣服衣服yyy'等等。同樣方法教學w后，以故事形式進行yi、wu、yu整體的學習、并且把yi、wu、yu四聲以游戲我是可愛的點找家我是可愛的點形式放在一起進行比較。學生在看、讀、寫、找、比的過程中扎實地掌握了本節課內容。
縱觀整個課堂，李老師在游戲、兒歌的基礎上，采用多種教學方法充分調動學生各種感官進行教學，極大地調動了學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識。
教學評課稿模板4
大家好，接到袁老師安排我評二年級八節課的任務后，我就開始有些忐忑。一是覺得咱們克拉瑪依區小學語文團隊中臥虎藏龍，后生可畏，而我對我是可愛的點情境教育我是可愛的點認識與理解都比較膚淺，面對小學語文我是可愛的點情境教育我是可愛的點主題課堂教學這個背景，我覺得自己沒有多少發言權。二是自己雖從教十幾年，但接觸低段教學的機會比較少，沒有親自的實踐驗證，發表的言論就缺乏可信度。所以在下面的評課中有不當之處，請各位老師批評指正。
翻看二下《教學用書》第11頁我是可愛的點閱讀教學應該注意的問題我是可愛的點中有這樣一段話我是可愛的點單純的示范模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。我是可愛的點這就給我們指出了創設情境的必要性，情境教學再現的是教材本身描寫的情境，而不是另外添加的。八位老師選擇的課文分別是《三個兒子》《雷雨》《最大的我是可愛的點書我是可愛的點》《恐龍的滅絕》《我為你驕傲》《絕句》，每篇課文幾乎都表現了特定的情境中作家要向讀者抒發的我是可愛的點情我是可愛的點和闡發的我是可愛的點理我是可愛的點，都傾注了作家內心的情感，對丑陋的憎惡和鄙視；又隱含著作家的思想、理念，閃動著作家智慧的火花。情境的創設正是把學生帶到作者筆下的那個情境中去，作家所運用的語言也就鑲嵌在這個情境中了。當學生進入了課文描寫的那個情境時，對文本必然產生親切感，即所謂我是可愛的點入境始于親我是可愛的點。
情境創設
八位老師情境創設意識都比較強，大都運用孩子們喜歡的圖畫、音頻、視屏等藝術手段，直接與語言描繪相結合創設情境，讓學生們在審美感受中建構自己的認知體系，豐富學生的情感體驗。情境教學手段的多樣化，常常使課堂氣氛熱烈，但我們要十分警惕表面的熱鬧，堅決抑制單純追求形式生動或不講究實效，甚至我是可愛的點作秀我是可愛的點的做法。作為老師，我們在課堂上一定要做到眼中有學生，追求情境教學最優化旨在使情境教學真正成為學生快樂、高效學習的教學法。情境教學最優化的兩條標準，即我是可愛的點效果要高我是可愛的點與我是可愛的點耗費要低。我是可愛的點從準備階段的精心設計到教學過程的進行來看，我是可愛的點效果要高我是可愛的點固然是學生首先得益；我是可愛的點耗費要低我是可愛的點，其間包括的不僅是教師準備時間以及制作所需材料的低耗費，更主要包括學生所付出的時間和精力，這就是達到高質量、輕負擔的要求。
一、以圖畫再現情境。用圖畫再現課文描寫的情境，課文形象一下子就鮮明起來。為了省時，有的老師用剪貼畫呈現課文中描寫的角色或物體。在給予學生美感的同時呈現場景、人物、角色，把課文語言與形象結合起來，很好地幫助學生伴隨著快樂的情緒理解課文。也有老師選擇簡筆畫的現場操作，學生隨著畫面的生成、變化，很快地進入情境，進而思考、想象、感悟。但切忌教師把這一環節當成自己個人基本功的展示，不能用時過長。
二、以音樂渲染情境。把音樂與文學兩者結合起來，作用于學生的聽覺和視覺，便達到以音樂渲染特定情境、使學生引起共鳴的目的。用音樂渲染，更適合那些一般圖畫不足以表現的動態和意境，或特別莊嚴肅穆、或悲涼凄慘、或特別歡快激動、或驚險緊張的場景，用音樂是再合適不過的。但音樂的選擇一定要注意匹配，古詩詞配古箏、琵琶、二胡等音樂等較為理想。
三、以表演體會情境。小學生喜歡表演，也喜歡觀看別人表演。角色扮演一開始，教室里就沸騰了。富有情趣的角色，特別接近學生生活的戲劇形式，他們普遍感到其樂無窮。學生扮演或擔當了角色，就由我是可愛的點本角色我是可愛的`點變為我是可愛的點他角色我是可愛的點，他們會立即融入到所擔當的角色中去，學習動機得到強化。更具深層意義的是，角色扮演讓學生心理從動情到移情，從而加深他們對角色語言、情感、行為的體驗。拎沉甸甸水桶的情境如果放在講臺前讓學生做，也便于觀察者觀察；我是可愛的點亂擺我是可愛的點一詞做動作，老師應該讓學生自己根據理解去擺，效果可能更理想。
四、以語言描繪情境。采用圖畫、音樂、表演等藝術形式創設情境，關鍵的是這些藝術的直觀必須與語言描繪相結合，通過教師的語言對學生的認知、情感起到調節、支配、暗示的作用，引領他們感受情境的美，體驗情境中的我是可愛的點情我是可愛的點。教師的描繪、措辭、語氣、語調在很大程度上表現了教師情感的示范性、傳導性。有位老師在講雷雨前景象我是可愛的點越—越—我是可愛的點的句式訓練中，引導學生把一個個這樣的句式疊加，就成為了一段話，效果頗理想，如果話鋒一轉，結合克拉瑪依近日的雨雪天、大風天等自然現象引導繼續進行說話訓練，效果可能比繼續往下學習我是可愛的點雷雨中我是可愛的點景象更為理想�！段覟槟泸湴痢凡捎梦沂强蓯鄣狞c以生活展現情境我是可愛的點的途徑、《雷雨》中我是可愛的點垂我是可愛的點我是可愛的點掉我是可愛的點的區分，使用了我是可愛的點以實物演示情境我是可愛的點的途徑，可以讓我們感受到教材與學生之間情感的橋梁便是教師的情感，只要我們以情感為紐帶組織學生活動，推進閱讀過程，情境的創設也就水到渠成了。
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