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    時間:2024-12-15 15:25:21 其他 我要投稿

    優秀評課稿精選(15篇)

      作為一名教師,可能需要進行評課稿編寫工作,通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作,了解、掌握教學實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發教師的教學積極性、創造性,及時修正、調整和改進教學工作。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的優秀評課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

    優秀評課稿1

      今天,徐老師執教了初二第二單元作文《尋覓春天的蹤跡》寫作課。整節課教師以學生為主體,引導學生、啟發學生去發現春天,訴說春天,描繪春天。本節課給我感觸較深的有以下幾個環節:

      一、導入自然,富有詩意。徐老師引用名句“冬天來了,春天還會遠嗎?”富有詩意。

      出示圖片:校園春景,運動會場景,讓學生感悟春天,回顧這個不同尋常的春天所發生的事情,然后請學生用一兩句話描繪自己眼中的春天,自然導入,學生思考寫作素材,并為后面的寫作環節做口頭訓練。

      二、對學生的評價語言精辟,優美。對于學生的口頭描繪,徐老師給出這樣的評價:“在你眼中這是一個詩意的春天”,“在你眼中,這是一個團結的春天”,“在你眼中,這是一個真誠的春天”,及時給予學生鼓勵和肯定,評價語言精練,概括性強。

      三、對作文題目進行審題指導,引導學生確定不同作文題目的不同側重點。使學生明確“我眼中的春天”側重寫景,“在這個不尋常的春天里”側重記事。

      四、引導學生賞析名家名作,從中學習寫作方法。

      從朱自清的《春》,宗璞的《紫藤蘿瀑布》中讓學生學習到寫景文章要注意:1、運用多種修辭手法描繪景物,可以讓景物更加生動

      2、注意詞語的精雕細琢3、抓住景物特征細致描繪

      賞析“綠絲帶”片段,描寫運動會的片段,引導學生明確寫“在

      這個不同尋常的春天里”要1、結合題眼2、情景理的融合3、記敘要結合自身經歷4、要注意品悟生活

      這些寫作方法的指導精準到位,有助于學生思維的開闊和寫作水平的'提高。

      對于本節課的建議:

      1、對于第二個作文題目的片段賞析,所選取的“綠絲帶”片段材料稍有難度,應當考慮學生的認知水平。

      2、短短40分鐘的作文課,給學生的展示環節留下了遺憾,學生沒有互相交流的時間,如果能給學生留出組內作品交流、組員相互修改,效果會更好,學生的積極性也許會得到提高。

      聽后反思:

      作文教學一直是語文的一大難題,聽了徐老師的課,收獲很多: 徐老師授課語言精練優美,對學生的評價充滿智慧,對學生的寫作指導系統精到,這些環節值得我認真學習和研究。

      另外,如何提高學生習作的積極性,充分發揮小組合作的作用,有效提高學生作文水平,是值得我們認真思考的。

    優秀評課稿2

      今天在校級教研課上,我聽了鄒老師執教的語文課《小松鼠找花生》,我運用經典型評價方式說說我對這節課的認識和理解。

      知識性:一是看關鍵知識點的確定是否準確,能否落實;二是看有效的強化次數是否達到基本量和理想量。本節課的教學目標:認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字;正確、流利、有感情地朗讀課文;知道花生在地下結果這一特性,激發學生觀察植物的興趣。鄒老師本節課知識目標明確,重點和難點很好地在課堂上得以落實。

      個性:主要表現在師生雙方面,一是教師對教學素材是否能進行個性化的處理,二是學生個性是否得到表現、張揚,思維是否個性化。

      識字是本節課的教學重點,對遇難記的字,鄒老師能放主動權,引導學生運用多種方法進行識記。而且鼓勵學生自己創造方法識記,這樣既有效的完成教學任務,有更好地尊重學生個性。如:“找”“生”“語”字的教學格外明顯。

      創造性:主要看學生的創造欲望是否被激發。它包括思維向度和功能向度。

      本節課,程老師有意識的培養了學生的創造性思維。體現在“鮮艷”一詞的理解,對于一年級學生來說,學生不能更好的理解這一抽象一詞的含義,鄒老師巧問:“生活中你見過生么東西是鮮艷的?”以具體想象思維為主的學生以生活為依托,有創意的完成問題。如果當學生回答完問題時,教師能出現一些鮮艷的.圖片,我想學生理解是否會更深刻,別具一格呢?

      互動:一是看師生互動、生生互動的情況,本節課師生互動、生生互動非常恰到好處,注意動靜轉化,小動2次。

      主動:面對新入學的一年級學生,本節課鄒老師敢于放主動權,如:開始的讀課文,讀完課文和同桌讀三遍生字。帶著老師的要求,一年級的學生做得井然有序,可見平時鄒老師注重對學生學習習慣地培養。

      能動:整節課鄒老師注意做到在保持全體同學學習積極的基礎上,對個別在某方面有愛好、有特長的學生進行個別的鼓勵,使其產生探究動機,并且持續關注學習內容,產生能動效應。

      “怎樣教”只是一個方法問題,方法沒有好壞,只有適合不適合,解決什么樣的問題就要選擇什么樣的方法。今后在備課時我們要認真思考:如何確定教學目標?如何從教材中篩選教學內容?如何根據教學內容和學生實際,選擇適合自己學生的教學方法與策略?以此拓寬學生的學習領域,開闊學生的視野。按照教-學-練的不同功能,實現舉一反三的教學效果。

      評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇一年級上冊小松鼠找花生評課稿,希望對大家的教學有所幫助,同時也歡迎您的補充和建議。

    優秀評課稿3

      聽了鄭老師的作文指導課《童年趣事》, 深深地體會到:習作指導最重要的工作就是從“內容”入手,打開學生思路,而不是大講寫法,使人人都找到想寫、要寫的內容,如果一上來就用范文開路容易束縛學生,作文開始宜“放”,有人對自由表達用了個形象的比喻,叫做“你放手,他就飛”,教師只有大膽放手讓學生說,學生才可能“飛”起來

      同學們在七嘴八舌的“說”中,使“材料—語言—思維”呈動態積累,使思路清晰、外化活躍,學生樂于表達,易于動筆,促進了寫的醞釀,作文不是平淡的干巴巴的訴說,而是學生特定情景下內心的真實寫照,有所聞就會有所思,有所思就會有所情,有所情就會有所文,借助作文形式表達自己的情感,凸顯喜怒哀樂,應是我們作文教學追求的高級形態。

      通過所說材料,學生弄清楚了所謂趣事,一是充滿快樂的開心事,二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣,有的可寫行為之趣,也可以寫語言之趣;蛘咝愿裰。讓學生明白要緊扣“趣”字選材,把人物當時的動作,語言,心理活動寫出來,這樣就能寫生動,寫具體。這樣適時的降低了難度,讓不同層次的學生都能有話可說,有趣事可寫。即使是學困生,雖然語句有的不通順,但事情卻真實有趣,確實是童心的表白,童情的宣泄與流露。聽著學生異彩紛呈的`構思,天真有趣的傻事,把在場的師生逗得捧腹大笑,我想這樣寫出的作文,老師批改起來也是一種享受吧。

      另外我還有一點自己不成熟的建議:

      一直以來范文該不該出示,在寫之前出示好還是寫完之后出示好,一直是人們爭議的話題。我自己認為:范文的出現,對于一些學困生和中等生,起個引領作用,他們在茫無頭緒不知如何下手之際會根據教師出示的范文,打開思路,明確怎樣安排詳略,怎樣扣題寫。但是對于一部分寫作水平較高的同學而言,完全沒必要。如果一上來就用范文開路,容易束縛學生思維。

      我就想:如果我們每次作文課都能這樣以情喚情,打開心扉,暢所欲言,我們的作文課將永遠陽光燦爛,充滿歡笑!

    優秀評課稿4

      各位老師,下午好!下面由我對實驗班的三節課進行點評。

      本周聽了方景旭主任的一節政治課,楊方主任的一節語文課,王傳坤老師的一節歷史課。 現在按照聽課的時間順序逐一進行點評。

      方主任講的是一節復習課,課題為《唯物辯證法》。方主任首先以簡潔的語言明確了本節課的復習目標;然后在黑板上板書復習內容的大體框架,即唯物辯證法的聯系觀,發展觀和矛盾觀三個主要框題;接下來給學生約十分鐘的時間,讓學生自己查閱課本,補充框架內容;之后,找一名同學板演填寫的內容,而其他同學則利用這一時間對照教輔材料《課堂新坐標》上給出的網絡,修正自建的網絡;網絡構建完畢后,方主任結合網絡對本單元的內容進行了精講點撥;最后幾分鐘方主任結合課本上的題目對學生進行了強化訓練。整堂課給人的感覺是內容多而不亂,環環相扣,有條不紊。

      突出的優點表現在:

      一、學生活動充分,真正體現了學生的主體地位

      整堂課學生自查課本,自建網絡,自我核對,自我校正,活動非常充分;即使在點撥知識點時,方主任也一直在提問學生,一直在引導著學生思考問題,回答問題。我認為,學生自查課本,自建網絡,自我矯正的復習方式要比老師泛泛的重復一遍新授內容的方式效果要好得多。這是因為,文綜等以記憶為主的科目(包括生物),在復習時簡單的重復對學生來說沒有太大的吸引力,老師也講得非常辛苦。讓學生自己動手形成網絡則印象要深刻得多。因此,我認為,方主任的復習模式給文綜科目的復習提供了又一種可供借鑒的形式,文綜的老師不妨嘗試一下。

      二、復習步驟完整連貫,環環相扣,重點突出

      老師明確目標,學生自讀教材,自建網絡,學生對照教輔材料修正網絡,老師根據網絡精講點撥誘思提問,最后結合教材對學生進行訓練,各個環節非常的連貫完整,過渡非常自然。同時,重點問題以三角符號標出,并重點講解,強調的非常到位。

      三、教學機智運用合理恰當,不失時機

      上課期間,教室的門突然被大風吹開。方主任及時抓住這一突發現象,不失時機,因勢利導,引導學生聯系課本,順理成章的引出了因果聯系這一哲學概念,效果很好。本來只是一次突發的自然現象,方主任能抓住機會,及時聯系到所講內容,表現出了很高的教學機智。

      提一點建議:如果在訓練階段,讓學生不僅動腦,而且結合題組動動手動動筆,我想效果可能會更好一些。僅僅是思維訓練形式上似乎單薄了一些。

      楊主任的課整體上講是一節復習課,內容為字音復習專題。在正式開始本節的復習內容之前,楊主任現對上一節課留的作業,也就是20xx年聊城市高三二?荚嚨牟糠衷囶}進行了講評,然后進入了正式內容的復習?傮w上看,楊主任的課是很成功的。表現在:

      一、講解語調準確,語流順暢,節奏適中

      楊主任講課有板有眼,有張有弛,節奏把握十分準確到位;語調抑揚頓挫,標準流暢聲情并茂,教態親和自然,語速快慢有序,錯落有致,表現出很高的學科專業素質,能夠給人以美的享受。讓人感覺聽語文老師的課和聽其他學科的課就是不一樣。這種專業素質不是一朝一夕就能練就的,而是一種長期有意磨練的結果。我認為,作為語文老師就應該向楊主任那樣練就扎實的基本功。這樣才能為自己以后的專業成長和發展奠定一個良好的基礎。

      二、與學生互動良好,氣氛活躍

      上揚主任的課,學生的`積極性很高?梢哉f學生一直在“插話接舌”,但學生插的話不是廢話,而是對老師講解的一種積極回應,是學生思路一直跟著老師思路走的一種表現形式。從某種程度上說,學生與老師呼應的程度是學生參與課堂的一把標尺,是學生注意力是否集中的表現。我認為,這也是一位高水平教師應具備的素質。在工作中,我們經常會發現,一些老師專業知識非常豐富深厚,水平不可謂不高。如果讓這些老師參加考試,拿高分兒肯定不成問題。但是,在這些老師的課堂上,經常出現老師講的津津有味,而學生聽得昏昏欲睡的現象。究其原因,我認為,師生之間缺乏交流互動使然。如果老師一味滔滔不絕干巴巴的講,完全不顧學生的內心感受,最后勢必會導致學生最終忍無可忍,不再給老師面子了。因此,老師們,尤其是年輕老師,在講課的過程中一定要注意和學生的互動,注意引導學生的思路和老師的思路同步。這就要求老師增強語言的趣味性和邏輯性,考慮到學生的內心感受和理解能力。只有這樣,咱們講的課才受學生的歡迎。

    優秀評課稿5

      四年級數學《口算除法》評課稿

      活動形式:聽評課

      主講人:鄧海轉

      評課人:孫建磊

      主題:切準知識銜接點,讓學生的自主學習落到實處

      時間:20xx-11-19

      今天上午有幸聽了鄧老師的講課,講了一節四年級數學上冊關于"口算除法"的課程,從聽課中可以總結出一下幾點:

      1、從整體上看,本節課的重點內容教師都給出了相應的證明和解釋,讓學生能夠真正運用知識解決問題,進行口算,教師的講授給人最大的優勢就是點點滴滴就能夠從課堂上滲透出來,整堂課的講解其實也訓練學生不同方面的能力和技能。

      2、從知識點的引導上做了很好的鋪墊,以一個環節是從數的四舍五入法改寫成整十數,為后面的估算口算做了很好的準備,讓學明白估算的基本過程,又讓學生用仿照的說法練習語言描述,知道本節課的學習內容,從而很好的做了知識的界定。

      3、在針對題的口算中能夠及時總結出計算的特點,讓學生明白計算中的'幾個重點內容,而且注重方法的多樣性,從一個80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證,最后有得出了這種口算的計算特點,再從一個特點得出拓展應用。

      對本節課意見和建議:

      1、在給出被除數和除數末尾同時去掉相同個數的0,商不變時,應該強調一下80÷20=8÷2,給出過程讓學生明白去掉零后是多少,知道計算的便捷性。

      2、在給出計算的不同方法后,其實沒有必要比較哪種方法快,而且給出了計算式40÷20也不易比較,目的主要是讓學生明白方法的多樣性。3、整節課教師的教學過于細,講的多,學生練習的少,前面用了太多的時間來講解,其實對于口算主要是讓學生知道計算的方法后,進行大量的練習,提高學生的計算能力和速度。

    優秀評課稿6

      今天早上,我們聽了王老師的《五彩池》一課,感受到她那自信大方的教態,激情洋溢的話語,恰到好處的點撥。整堂課,王老師都以飽滿的情感調動著學生的情趣。 這節課的優點很多,我們簡單地來回顧幾點:

      1、王老師非常重視朗讀,以讀為本,整堂課都回蕩著學生的朗朗讀書聲。學生走進文本,在老師的激勵、贊賞中,通過讀中感悟,悟中再讀,開啟了思維的閘門,迸發出智慧的火花。從他們朗讀中,繪出形異色美的“彩池” ,感受到了五彩池的美麗與神奇,感受到祖國山河的壯麗。

      2、本課時的重點是教學第二自然段。王老師把握住了學段特點,通過抓重點詞語、重點句子、教師范讀、學生反復誦讀等手段,引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。比如“漫山遍野”的理解!伴W耀”這個詞教學。分號的強調和學習等。這樣巧妙地突破難點,引導學生進入情境,真正體會到五彩池那美妙神奇的景象,并感受語言文字的魅力,受到熱愛大自然情感的熏陶。

      3、串讀第二自然段,整合整段內容,也是本課一大亮點。在學完第二自然段四個句子后,師生通過合作朗讀,教師簡潔、精美的引導語為學生的理解做了鋪墊,讓學生從整體把握文章內容,明晰文本思路,共同整體感受五彩池的美。

      總之,整節課,流程清晰,塊面清楚,師生活動自然流暢,前后渾然一體,學生在寬松民主的情境中充分展現自我。

      但是我們最終的目的想讓王老師呈現一堂更為完美的課,下面是我們一年級段老師的一些小小的建議。比如:

      1、王老師的課上得非常細致、扎實,尤其是前面部分讓學生充分地讀,反復地讀。在指名讀時,叫到的學生比較多,導致后面第三自然段的學習很匆忙。我們在想,中間的教學節奏是否能緊湊些,舍棄一些不太必要的'操作,使得整堂課的教學自然和諧。

      2、根據年段目標,可以積累課文中優美詞語 、精彩句段,揣摩文章的敘述順序,領悟基本的表達方法。王老師確實也努力在這樣做,指導學生理清敘述的順序。但對課文語言的挖掘是不是能再深入些?文章的優美,學生已經感受到了。是否能從另一方面來進一步學習文章。比如對語言的模仿運用,學習作者是怎樣寫五彩池的美,從事物的各個方面來進行描寫。學習文章的寫作順序和方法,比喻句的運用,過渡句的使用等。

     、俦热鐚W生字詞的積累?梢越o學生拓展積累詞匯的空間,讓學生在劃、記文本中有關色彩詞語的同時,再由學生聯系生活中所見的色彩,仿說,動筆積累,從而培養學生感知色彩的能力。

     、诎才乓粋小練筆填補空白。第二自然段,可緊扣輻射全文的文眼“神奇”,抓住文中的省略號,讓學生想象作者未盡舉的五彩池的神奇形狀,并用文中的句式“有像……,有像……,有像……”,把想象中的種種形狀寫出來。通過寫,五彩池的千姿百態得以充分展現,學生對它的神奇的理解和認識也得到進一步的提高和升華。

     、 學完第二自然段后,讓學生學著第二自然段的寫作方法,也寫五彩池另一處美麗的景物,進行交流反饋。這樣在讀寫練習中鞏固、積累,在遷移運用中內化、提高。

      如果教學第三自然段來不及,補充上這個練筆的環節,應該能夠使課堂充實了。

      3、還有一些非常小的細節問題。比如四上年級的課堂中,是否還要強調給自然段標小節號?在自由讀第二自然段中,數數共有幾句話,標出序號,這個要求是否可以刪去?

    優秀評課稿7

      《王戎不取道旁李》選自南朝文學家劉義慶等人寫的《世說新語》,講述的是一個善于觀察并冷靜分析的機智少年的故事。全文僅用四句話,就表現了王戎觀察仔細,善于動腦筋,能根據有關現象進行理智的推理判斷。針對本課的教學,我進行了以下反思:

      一、講故事導入,了解《世說新語》。

      備課時,我想:如何讓學生快速了解《世說新語》呢?我讓學生進行講故事比賽,講一講學過的“曹沖稱象”“司馬光砸缸”等四個故事,然后讓學生找到四個故事的規律性——都是寫人的。這樣的教學設計,學生學得有趣,學得有效,從而調動了學生的積極性。

      二、表演故事,內化感悟。

      文章故事性很強,適合表演,于是我組織學生在充分閱讀的基礎上,進行表演,讓學生在閱讀、表演的過程中,真正將書本語言化為自己的語言。學生從讀到悟,由悟到說,從說到演,進行語言實踐,內化語言,真正體會到王戎的機智、冷靜。

      三、不足之處。

      在總結課文告訴我們的道理這一環節時,學生對于概括并提煉出哲理性的語言做得不夠到位,學生的認識不夠全面,還需要加強這方面的訓練。

      王戎不取道旁李優秀評課稿4

      一年一度的.浐灞優課是老師們學習、交流的平臺,非常有幸能參與本次優課展示;顒咏Y束后,深感意外的是自己并不是長舒一口氣完成了一項任務,而是回味無窮;叵霃慕拥饺蝿盏浇裉,心中頗多感受,我想,這種獨特的體驗正是本次展示課帶給自己的成長吧。

      我執教的是統編版第七冊教材第八單元的第一篇課文《王戎不取道旁李》,全文僅49個字,故事簡短,卻描寫生動。講述的是一個年僅七歲的孩子,能根據環境來分析路邊李子樹上的李子是苦李而不取的故事,贊揚了他的聰慧、善于觀察和善于思考。

      接到任務后,我并沒有著急備課,而是反復讀課文,問問自己讀完文章有哪些感受,明白了什么,還有哪些不確定的知識。同時從一位老師的角度出發,梳理出了本課需要教會學生的知識,然后根據學生的學情進行取舍、設計。本單元的人文要素是了解歷史中的俊杰,語文要素是“了解故事情節,簡要復述課文”和“寫一件事,能寫出自己的感受!贬槍ξ难晕恼Z言精練的特點,教學本文時,需要將簡短的文言文變長,因此我將引導學生梳理文言文學習方法,圍繞“復述課文”及抓住人物的動作、心理、神態來想象畫面講故事作為本課的重難點。

      本課設計了一個課時,如何在一個課時的時間帶給學生更多的收獲,哪些是學生明顯知道的信息,哪些是需要老師課堂上引導提升的方面,以何種方式來引導,突破重難點是我在設計教學時考慮最多的方面。

      經過多次試教,我決定關注語文的實用性,將課堂還給學生,整體上設計了五個環節:字理導入,激發興趣;梳理方法,做好鋪墊;理解文意,挖掘形象;創造性講故事;拓展延伸,以文帶文。

    優秀評課稿8

      聽了萬晶教師執教的《分數的意義》很有收獲,下頭就這節課談談自我的一些看法和體會.分數的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念,怎樣讓學生理解單位“1”的含義?引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象、歸納出分數的意義是本節課所要解決的兩個重點問題.其中學生對于單位“1”的理解是一個難點,萬教師大膽放手讓學生經過舉例來理解,在歸納后概括出單位“1”這個概念強調表示的是一個整體,所以加上“”.為了讓學生能更加深刻地理解這一概念,萬教師經過圖讓學生體會、感悟,認識單位“1”,著重體會單位“1”表示一個整體的情景.整個過程體現了學生是學習的`主體,幫忙學生實現思維的“加速”.萬教師的這節課在設計上淡化形式,注重實質,注意數學與生活的聯系,一切以學生的發展為根本,以提升學生的數學思維為核心,引導學生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會、領悟單位“1”的含義、進而逐步理解分數的意義.

      本節課的教學設計

     、倮砟钚路f

     、诰毩晫哟畏置

     、坶_放環節設計精致.

     、倮砟钚路f.教師能打破傳統的教學慣性,摒棄了以往“小步子”教學模式,大膽而科學地對教材重新組織,設計了較為開放的問題,供給了必需的學習材料,解放了學生探索的時空.經過師生問答活動,引出一個物體、一個計量單位、一個整體的情景,從而為抽象單位“1”做好了準備.

     、诰毩晫哟畏置.本節課的練習設計做到了“百里挑一、以一當百”,由易到難,由淺入深.體現了層次性、針對性、實效性.異常是相關的變式練習,對學生分數意義的建構起到了催化作用.

     、坶_放環節設計精致.本節課是課例研究課,其研究主題是《分數的意義》一課如何運用和開發開放性習題.所以,本節課多次設計了開放性問題及環節,如:

      1、你們能不能利用8個蘋果表示14?然后組內交流.

      2、組織學生利用三角形圖探究它的13.

      3、組織學生探討xx的意義.

      4、你已經明白了什么?還有什么不明白的地方?有什么問題想問嗎?等等.其中,你們能不能利用8個蘋果表示14?這一環節是教材中的開放習題,教師加以了運用.其他環節是教師自我開放的開放性習題和問題.經過新老知識的比較引導學生說出“把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數叫做分數.”

      本節課設計的這些開放性練習題,能夠使學生主動學習的空間得以擴展,給不一樣層次的同學展示的機會,使他們感受到成功的喜悅,從而增強學生的自信心,以收到良好的教學效果.

    優秀評課稿9

      今天聽了鄧老師的一節計算教學課,深受啟發,鄧老師把枯燥的教學內容,賦予了生命力。

      一、創設學生熟悉的情境,激發學生的興趣。

      新課程標準教學新理念指出:數學內容的呈現形式應多樣化,以保證學生積極、主動地參與整個學習過程,使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。雖然每個學生的生活與數學知識背景、數學活動經驗、所處的文化環境、自身思維方式都各不相同,但是他們都有一個共同的特點:喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導,向學生提供從事數學活動的機會,而不再是定論式的學習數學知識。于是在開課前鄧老師首先和學生玩了一個游戲:老師說喜歡干什么,學生接著說我也喜歡干什么。這個游戲的趣味性、層次性引得了學生的熱情參與,調動了學生的課堂氣氛,提高了學生的上課激情。接著老師創設了游樂場的情景,抓住了學生的興趣,使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學習情境,為能主動探究新知打下基礎。課堂順著一根主線:創設情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優的.計算方法―實際應用找出規律,充分發揮學生已有的生活經驗,運用遷移類推進行學習,讓學生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗,從而也感受到生活中處處有數學。

      二、精心搭建平臺,讓學生經歷算法形成的過程,充分體現學生的主題地位,提倡算法多樣化,感悟算法的最優化。

      只有在教學中讓學生親自去經歷、去感受口算方法的形成,才能記得更深、理解得更透。鄧老師鼓勵學生自主創新:“你還有什么算法?”提倡算法多樣化,支持并鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題,讓學生在數學學習中張揚個性。但是在張揚個性的同時也讓學生通過對各種方法進行分析、討論、比較,悟出最佳方法。在這節課中,鄧老師首先用9人玩旋轉木馬需要多少元引入課題,這個問題學生可以用表內乘法解決,從而引出要是有10人玩需要多少錢?接著引出20×3等等, 將學生置于現實的問題情境之中來學習數學,既可增強學習的興趣,又能使學生了解數學在日常生活中的應用,然后在學習整十數乘一位數的基礎上,把題目擴展到整百、整千數乘一位數,有利于培養學生的遷移類推的能力,層層深入地進行質疑,乃至整百、整千的數乘一位數,把所要學的新知有效地進行分解、分散重難點,讓學生既能夠得著,又得跳一跳,最后適時引導學生總結,完善學生的認知結構,培養學生的口算能力和歸納概括能力。整個過程鄧老師圍繞著數的組成這個中心思想而展開,不僅讓學生通過自主探索、合作交流使學生經歷計算方法的形成過程,體現了算法多樣化的理念,開拓了學生的思維,培養了學生的合作精神。而且讓學生明白了口算乘法的算理,在具體的情境中去感受計算方法、在計算方法中感悟口算的規律,深刻感知數的組成。于是學生交流算法的過程中,通過獨立思考、合作探究等多種形式較好的進行算法最優化的滲透。大多數學生都自主的選擇先把整十、整百數后面的0不看,轉換成表內乘法,再看因數末尾分別有幾個0就添寫幾個0,認為這種方法最簡便,而且更適合自己。

      通過與同伴的比較,學生自己達到對算法的優化,這一過程是學生自己的優化,最佳方法的得到不是老師強加給他們的,而是在他們與同學的交流中、在自己的探究中感悟出來的,重要的是掌握了學習的方法和類推的能力。

      三、給學生一個跳躍的機會,讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法并有效地運用到以后的學習中去。

      俗語說:授之以魚,不如授之以漁。本節課的知識是很容易的事,但在如何體現新理念,如何讓學生真正掌握有用的知識,培養學生的學習能力呢?在后面的中獎游戲這個練習中體現的淋漓盡致:開放性、有序性、趣味性。在這個練習中不僅對本節課所學習的知識靈活的進行了鞏固,更為部分基礎好的同學鋪墊了展示的平臺。很好的對本節課簡單的整十、整百數乘一位數的口算乘法進行了延伸。于是在學生學會整十數乘一位數的口算方法時,滲透了整百數、整千數乘一位數的口算,讓學生通過自主學習,思考得出可以用類推的方法進行口算,這也是數學中的一種學習的遷移方法。

    優秀評課稿10

      公永紅老師執教的第10課《楊氏之子》,是五年級第10冊第三單元的第一篇課文。本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。下面,我就公老師的這節課從以下幾方面談一談自己的粗淺認識,和大家共同切磋,有不到之處,懇請在座的各位領導、老師指正。

      一、課前準備充分,較好地完成了教學任務。

      上課之前,公老師從教材內容的挖掘、教學壞節的設計及教學資源合理使用等方面做了充分的準備,犧牲休息時間制作幻燈片、備教案,并虛心向組內教師請教,不斷完善、充實教學設計及教案,使得教學任務得以較好完成。

      二、重視朗讀訓練,較好地把握了教學的重點。

      本篇課文是小學生初次接觸到的文言文,而指導學生把文章讀通順、讀流利是本文教學的重點之一。古人云:“讀書百遍,其義自現!惫蠋熢诮虒W中采用自讀、同桌互讀、指名讀、男女生分組讀、聽錄音朗讀等多種形式,達到了把課文讀通順、讀流利的目的,從而為理解課文內容這一壞節做了很好的鋪墊。

      三、提問設計巧妙,突破了本文的教學重點。

      本文另一個教學的重點是在理解文章內容的基礎上體會楊氏之子的聰穎機智。在幫助學生充分理解了課文內容之后,公老師設計了這樣一個壞節:你認為楊氏之子的回答巧妙在哪里?學生經過合作學習,討論交流,明白了:孔君平看到楊梅,聯想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果!币馑际牵耗阈諚,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應聲答道:沒聽說孔雀是您家的鳥。這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也再姓上做文章,由孔君平的“孔”姓,想到了孔雀,最妙的是,他沒有生硬的直接說:“孔雀是夫子家禽!倍遣捎昧朔穸ǖ姆绞,說“未聞孔雀是夫子家禽!蓖褶D對答,既表現了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的鳥”這個意思,使孔君平無言以對,這足以反映出一個九歲的孩子思維的敏捷,語言的機智幽默,令人拍案叫絕。這一環節的設計,我認為是恰到好處,自然而然突出了文章的重點。

      四、交流拓展,緊扣本組專題,較好地體現了語言藝術的魅力。

      本組專題是語言藝術,公老師在教學中設計了這樣一個環節:交流課前搜集的有關語言藝術方面的資料,這一環節既體現了專題特點,又是對我們組教研專題的一個很好的拓展和延伸。

      我們組的教研專題是:遨游漢字王國。而語言又是由一個個漢字組成的。中國的語言文字博大精深,淵源流長,而文言文可以說是語言文字中的瑰寶,有的精練得當,表達準確,有的機智巧妙,幽默風趣。俗話說:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言,都充滿了藝術的魅力。

      此外,本課課后編排了綜合性學習,其主旨是引導學生在課外去發現、搜集精妙的語言,通過多種形式的語文活動,積累并學習運用有藝術性、有魅力的語言,感受祖國語言的豐富美好。而公老師設計的這一交流拓展活動,對此次綜合性學習活動起了一個引子的作用,我覺得真是一舉兩得,恰到好處。

      當然,再完美的'課也有它的不足之處,公老師的這節課,我認為有下列值得探討的地方。

      一、對文言文的認識這一環節有蜻蜓點水之嫌。

      《楊氏之子》是學生初次接觸到的文言文,我覺得應讓學生在自讀的過程中自己去發現它與現代文的不同之處,從而真正認識文言文。而公老師雖然設計了這一環節,但只有一個學生回答了它是文言文,就一帶而過了。并未讓學生通過交流,達到真正認識文言文的目的。

      二、對文言文的朗讀停頓落的不實。

      《楊氏之子》這是小學生初次接觸到的文言文,我認為,應重點指導學生把文章讀正確,特別要注意停頓的恰當。這一環節公老師也處理得有點欠缺。我覺得在學生反復讀了之后,讓他們動筆畫一畫停頓,互相交流,教師再統一意見,這樣,就能使學生真正達到感情朗讀、理解文意的目的。

      當然,這只是我個人的一點看法,不知對否,懇請各位老師共同探討。

      總之,本節課公老師也給我們起了一個拋磚引玉的作用,有待于我們教研組老師進一步探討,從而更加準確把握文言文的教學尺度。當然,作為一位虛心好學、與時俱進的年輕教師,相信她會在教研、教學改革路上一路走好,越走越好。

    優秀評課稿11

      20xx年11月4日,我執教初三8班政治課,課題為《實施可持續發展戰略》。本堂課突出學生主體活動,引導學生在做中學,體現了新課程的理念。

      一、本節課圍繞新課程標準設置教學目標

      注重利用現有教材,結合社會生活和學生實際,體現出知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教學設計,符合課標要求,而且做到了把情感、態度價值觀目標放在三維教學目標之首,使學生認識到了保護環境、節約資源,實施可持續發展戰略的重要性。

      二、教學中敢于創新

      比如對于可持續發展概念的理解,設計了《大海撈魚》的活動,讓學生四人一組進行“撈魚”活動,通過前后對比,小組對比,讓學生對學科概念理解透徹,印象極深。同時,教學中注重對學生學法指導,注重情感教育,比如組織小組討論,引導學生動手實踐等,達到了培養學生分析問題和解答問題的'能力。

      三、教學設計科學

      把資源現狀分析放在實施可持續發展戰略的必要性中分析,科學合理;教學思路清晰,條理清楚,重點突出。教學資源豐富,不局限于教材本身,注重九年級學生學習特點,教學中注意拓展和延伸,如:實施可持續發展戰略,國家和青少年該怎么做?教學中唯一不足的是,時間分配有些緊。如果能夠在討論環節給予學生更多時間,效果會更好。

    優秀評課稿12

      閱讀提示:

      優秀美術評課稿《畫情緒》評課稿,這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬于繪畫•表現的學習領域,內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理,旨在培養學生關注生活的習慣。首先,余老師從備課,教學準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來,優秀美術

      這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現的學習領域,內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理,旨在培養學生關注生活的習慣。

      首先,余老師從備課,教學準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察生活,感受生活的習慣,以培養表現能力為目標,做到教學目標明確。

      余老師整堂課的結構分如下幾塊來完成:

      一、創設情境:

      看一看:人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。(并給每個表情配上合適的聲音,來加深情緒感受)

      二、游戲表演:

      以“我”為主題表現出一種情緒,用語言、動作來表現不同的情緒。

      三、名畫欣賞:

      蒙克《吶喊》,先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現的情緒。再從整體畫面感受。

      四、教師示范:

      當場畫不同色彩、形式的線條,讓學生猜一猜,老師所要表現的不同情緒。

      五、范畫欣賞:

      展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現的是哪種情緒。并總結規律。

      六、名畫欣賞:

      康定斯基、米羅的作品

      七、畫展作品:

      教師本人去參觀畫展與作品的合影,拉進藝術品與學生的距離感。

      八、學生作業:

      試用不同色彩、線條表現現在的情緒,并為作品取個題目,寫上簡單文字說明。

      九、展示作品:

      讓學生帶上自己的作品,來給大家說一說自己表現的了什么樣的情緒。

      在課堂上,余老師以他特有的幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主、平等

      的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說,這是一堂重主體、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課,讓人感受耳目一新。

      本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

      一、營造開放自由的課堂氛圍

      美術教學是一個預設和開放并存的系統,很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。陸老師打破了常規的課堂教學形式,在導入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片,讓學生猜猜他是什么樣的心情,并給人物的表情配上合適的聲音,加深對情緒的理解。(如奧運冠軍劉翔的照片,劉翔學生都認識也是學生心中的偶像,容易引起同學們的興趣)營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

      二、 采用“自主探究”的學習方式

      “自主探究”的學習,是一種學生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習,促進學生自主學習的積極性,陸老師在本節課的教學過程中,充分實施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現出一種情緒。創設情景:如果你被老師指定代表班級參加開學儀式。如果你被綁架了。

      根據情景請學生用語言和動作表演你當時會是什么樣的情緒。小學生的表演欲望比較強,這樣的情景表演,不但能提高學生的積極性,并能使學生更好的體會情緒表現。第二、根據重難點,“自主探究”。首先,通過欣賞蒙克的作品《吶喊》(局部),從色彩、線條來感受畫面表現的情感。其次,教師當堂示范,用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的`線條。讓學生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接著,馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。

      體會表現的不同的情緒,并通過自己的觀察總結出規律。(愉快的情緒:色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多;不愉快的情緒:色彩灰暗、對比強烈、點線錯亂、折線較多。)

      三、 樹立學生主體理念,堅持“授之以漁”

      課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位,我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人,我們不僅要將學生視為教育的主體,更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關鍵在于“授之以漁”,教師給予學生的不應是“魚”,而應該是捉魚的方法。

      丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖,并讓學生自己分析思考,總結規律,學會繪畫表現的方法。陸老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法,他讓學生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學會學習,形成一種“可持續發展”的學力。

      這是一堂完整、充實而精彩的美術課,給我留下很深的影像,值得我慢慢推敲和學習

    優秀評課稿13

      數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中,教師要轉變思想,更新教育觀念,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。 今天,有幸聽了本校兩位老師***的《平行線的性質》和**的《分式的加減》,受益匪淺。

      總體說來,兩堂課都很真實,實在,課件從制作到應用都能很好地服務于教學,發揮著抽象問題具體化,突破難點的作用,教態大方,語言流暢,板書工整,條理清晰,邏輯嚴謹,用各自的方法調動了學生的積極性,在傳授知識的同時更重思想方法的學習和能力的培養。

      具體說來,兩堂課又各有特色。*老師的課:(1)注重了學生動手操作能力的培養,如動手畫一畫環節讓學生繪畫測量得結論。(2)注重及時總結梳理知識,本堂課共總結了3次,這樣能讓學生易清楚記憶眾多定理。(3)注重學生推理能力的培養,如應用2題用兩種不同形式表達,體現了由合情推理向有條理推理的轉化。(4)注重分層指導和分層作業。(5)缺憾是缺乏一道有難度的題,若把選做作業移到前面則更好。 *老師的課:(1)注重學生學習興趣的培養,如實行加分制。(2)注重閱讀能力和分析能力的培養,如開頭的文字題學生列完式后問學生是由哪句話可得。(3)注重好習慣的培養,如做筆記的習慣,回答問題過程嚴謹敘述的習慣,一題多解的習慣。(4)抓住難點和疑點仔細剖析,如增長率的意義。(5)課堂氣氛輕松愉快,得益于教師語言風趣幽默,體現出老師駕馭課堂的能力很強。(6)所選例題習題有梯度。

      一、教師素質評價

      1、教師的基本功扎實,講授知識有深度、有廣度、有技巧。

      2、教師的形體語言親切、自然,口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關系,很好的實現了教師角色的轉變(說通俗點簡直不象是老師,而是學生的朋友和兄長)。為教師指導下學生自由地對數學知識的探究作了很好的'教學鋪墊。

      二、教學氛圍評價

      課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

      三、教學設計評價

      教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《數學課程標準》中:讓生活走向數學,讓數學走進生活的基本理念,面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式,“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

      四、教學過程評價

      1、首先從生活中的實際問題走進數學,導入新課。(巧妙激趣)

      教師創設生活情景,激發學生學習欲望。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中。

      2、注重探究,教學方法多樣。(大膽嘗試,探究環環相扣,不斷推出學生活動高潮)

      本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學生始終處于積極的思考和探究活動中,教給學生的不止是數學知識,更重要的是教會了學生科學探究的方法,這是這堂課學生最大的收獲,真正培養了學生的探究精神和創新意識。

      3、教師大膽創新,從生活中獲取教學資源,效果非常明顯。(展示教學能力)

      4、作業的設計精巧,必做題和選做題滿足不同層次學生的要求。(突破學科本位,延伸課堂教學)

      設計這樣的作業,既鞏固了知識,又將課堂向生活延伸,將數學知識與生活相聯系,在生活中找到所學知識的應用,使學生懂得生活中處處有數學,處處有探索的道理。讓不同層次的學生具有分析問題和解決問題的能力。從而拓展學生思維和運用知識的空間,也就是讓數學走進生活。

      5、體現“教育自由”的人才培養觀,注重情感目標的培養。(體現新育人理念)

      教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”,成為學生活動的“導演”,敢于讓學生探索、體驗,給了學生以最大的自由運用和探索規律的開闊的地帶。體現學生主體和教育自由的人才培養新觀念。

      在教學中,通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能,過程與方法,情感態度和價值觀完美結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度,樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生,讓每一個學生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現了全面育人的新課標精神。

      6、在整個教學活動中很好的實現了情感價值目標,并實施了德育教育,注重了德育教育的實效性。

      五、今后教學建議

      1、教師師在課堂設計和教學過程中,不只是學生知識的傳播者,更是教學方法、育人理念的探究者和研究者。教師應時刻牢記并踐行。

      2、教師還應進一步錘煉課堂語言。既言簡意賅,又通俗易懂。

      3、在對待出錯學生的問題上,還應注意學生的接受能力,最好是自己的錯自己糾,這樣更能起到好的效果。

      4、時間安排上略顯前松后緊,削減內容或精講精練。

    優秀評課稿14

      剛才兩位評課老師評得頭頭是道,有理有據,我是個感性的人,只能零零星星談一些我的感受。我很佩服這兩位授課老師扎實的教學基本功,吐字非常清晰,讓我們聽得很舒服。

      上過公開課的老師們都有過這樣的體驗吧:剛開始是很難進入教學狀態的。而第一課時的林老師能在這樣的狀態下寫得一手那么工整那么娟秀的板書,足見她的書法功底有多深厚,我們視覺上的愉悅感油然而生。

      林老師讓學生對課題進行質疑這個環節讓我感受到一種久違的親切!這個環節前十年似乎特流行,這幾年好像已經無影無蹤了?鬃诱f過:“疑是思之始,學之端!碧招兄舱f過:“發明千千萬,起點一個問!”足見質疑有多可貴。既然讓學生質疑了,就不該置之不理了,何況該班學生提的問題很有價值,我認為可以順著學生提的問題“魚是怎么游到紙上”來直奔重點組織教學,又把難點DD理解“魚游到了紙”與“魚游到了心里”的關系突破了。這樣就會去掉一些不必要的瑣碎的提問,又能體現出明朗的教學線索,騰出幾分鐘時間把這節課的另一個亮點DD精彩的說話訓練內容,當堂寫下來,還能達到新課標的'要求之一:保證每節語文課都有10分鐘的寫字時間。

      張田若先生把“看全班學生是否把課文讀熟了”視為評價閱讀教學的第一標準,他說閱讀教學,第一是讀,第二是讀,第三還是讀。很顯然,第一課時很符合這個標準。林老師善用以讀代講法,指導學生多讀,在讀中理解課文內容,在讀中答疑解惑,在讀中品詞析句。假如林老師能放手讓學生評價讀的質量,就更能體現以學生為主體的理念。

      上第二課時的陳老師對教材的處理真正體現了讀為寫服務的理念,這組課文的編寫意圖是讓孩子們感受人物的優秀品質,并懂得怎樣通過人物的外貌、動作等方面的描寫來表現人物的優秀品質,這也是本單元的寫作要領。

      陳老師在讓學生交流昨天摘抄的描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子時,引導學生梳理歸納出本課的寫作方法:

     。1)通過細心的觀察;

     。2)通過人物的外貌、動作、神態來寫出青年勤奮專注的品質。

      接下來,陳老師及時地進行學法遷移:讓學生閱讀課本P177頁的《到期歸還》,運用今天所學的寫作方法,自主分析文中是怎樣刻畫毛主席的形象?這正應了那句話:得法于精讀課文,用法于課外閱讀,讓學生達到自能讀書。有了這兩個例子的語言儲備和老師對習作要領的點撥,再加上平時的觀察儲備,最后的小練筆就水到渠成了。如果陳老師能引導學生對習作作出點評,這節課就堪稱完美了。

    優秀評課稿15

      課標指出:數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上.余老師在教學《分數的意義》這一概念時,就是從學生實際生活出發,分蘋果,說分數的活動.喚起了學生已有的知識經驗,找到了新知與舊知的鏈接點,既找準了起點,又調動了積極性、導入部分,教師對于知識結構的變革,緣于教師全新的課程理念,使學生的思維開始了“起跑”.

      1、重直觀感知,動手操作

      數學概念是“生活的具像”,又是具體形象事物的抽象與“升華”、然而,分數畢竟是一種數,在日常生活中其實并不常見,怎樣讓學生理解理解其意義.針對小學生以形象思維為主的.特點,余老師在成功的激發了學生的探索欲望后,及時設計了一系列的操作活動,調動了學生的多種感官來參與概念學習,讓學生采用不同形式和方法“做分數1/4”,很自然地使學生體驗、感受分數形成的過程.同時引出一個物體、一些物體、一個整體的情況,從而為抽象單位“1”做好了準備.

      《分數的意義》一課中,學生對于單位“1”的理解是一個難點,余老師大膽放手讓學生通過動手和舉例來理解,在歸納后概括出單位“1”這個概念強調表示的是一個整體,為什么加上“1”.為了讓學生能更加深刻地理解這一概念,余老師通過圖讓學生體會、感悟,認識單位“1”,著重體會單位“1”表示一個整體的情況.緊接著引導學生找一找,想一想,動手圈一圈,寫出找到的分數.整個教學中向學生提供了充分從事數學活動的機會,體現了學生是學習的主體,先動手,再歸納,幫助學生實現思維的“加速”.

      2、精練習功能,成功轉化

      練習,不只是鞏固,更要發展.傳統教學的形式,是先傳授,再鞏固,練習淪為授課的附庸.而余老師的練習設計是讓學生在練習中豐富、發展、建構新的知識.通過幾道有梯度的練習,學生對分數意義的一般性認識變得更為全面、豐富、深刻,推動著知識的螺旋上升.特別是考考你,猜猜有幾根的練習,有效的解決了學生對分數意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難,使學生在有趣、富有思考性的練習中,從更高層面上來認識和理解分數.

      總的來說,這堂課體現了理念新、做中學、練習精、突出了重點,突破了難點,實現了教學目標.建議加大開放度把教師的精彩轉化成學生的精彩.

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