優秀評課稿【熱】
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？以下是小編精心整理的優秀評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優秀評課稿1
今天，有幸聽了劉培培老師《春雨的色彩》一課，這雖然只是一節常態課，但劉老師講得非常精彩，有很多值得我們學習的地方，下面就這節課談一點兒自己的收獲和體會。
就教材分析，這是一篇語言優美，充滿詩意的課文，春雨細如絲。像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫，染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。劉老師講得也是詩情畫意。
優勢一：創設情境引出課題
導入這一環節，教師利用了一個《小雨沙沙》的視頻，然后說：今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，將學生引入情境，自然引出課題。學生在欣賞中很好地激起了學習的興趣，使整個課堂學習氣氛活躍。
優勢二：自主合作讀句識字
在識字教學中，老師把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中隨機認識生字，由扶到放，由易到難，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，利用熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
優勢三：朗讀感悟體會情趣
朗讀是小學生理解課文內容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，老師拋出主研問題：“春雨到底是什么顏色的?”以后，學生充分自學、討論，教師以讀代講，讓學生在讀中感悟。在教師導學上，能夠針對學生年齡特點，引導學生邊想象邊朗讀課文中小動物的對話，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的'輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環節中，學生戴上頭飾，興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，使學生在朗讀中感悟春雨給大地帶來的變化，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
優勢四：拓展思維啟發想象
教學最后時讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，老師制作了精美的課件，以玉蘭花和迎春花這兩種春天最常見的花為例，激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，對課文進行仿寫，發表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。在老師的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。
待研究一：
如果說有什么美中不足的地方，那就是學生思維要繼續開拓，可以結合學生的前置實踐作業，讓學生利用課下時間去尋找春天，看看春天哪些事物發生了變化，課上進行交流。這樣，學生有了生活經驗，在最后一個環節就會暢所欲言，不會覺得陌生。
待研究二：
“春雨到底是什么顏色？”這個問題可以說簡單，也可以說比較深奧，但是針對于一年級的小朋友該如何去引導呢？這個問題的答案本身并不重要，老師不必去深究，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨特見解，激發學生探究大自然的奧秘。
優秀評課稿2
慈母手中線、游子身上衣。這句話道出了多少母子之間深厚的感情，父母的愛是偉大的，無論孩子走多遠，父母的心都在牽掛著；父母的愛是寬宏的，無論孩子犯了什么錯父母都會原諒；父母的愛是無私的.，從來不計較得失和索取，只是一味的付出。
我們因為有父母的悉心照顧所以才能夠健康長大，因為有父母的關懷所以在成長的道路上才不孤單。
接下來就有請擁有感恩之心的二年級2班，全體學生為大家帶來的《游子吟》。掌聲歡迎。
優秀評課稿3
老師們：
教研組今天的教學研究活動，全體數學老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認識》，朱老師的課堂教學體現了四大理念：
1、數學生活化使教學更加有效:結合生活創設情境——牛吃草，在了解了學生已有知識的基礎上開展教學。在教學“圓的各部分名稱”的過程中，首先采用牛吃草的情境讓學生感受到圓是由無數的點圍城的曲線圖形，然后在了解學生已有對圓的認識的基礎上教學各部分名稱。
2、利用學生動覺智能來促進數理——邏輯智能的發展，使教學更加有效。這個理念在教師的本堂課中體現得淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的`長度和半徑的長度；畫圓等等，學生通過自己動手來學習和了解圓的相關知識，學習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說的積極主動的建構。首先讓學生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實踐活動，去自主探索和發現。然后開展交流討論。交流分兩層次：第一層是，全班討論圓的特征；第二層是，與古人的“圓，一中同長也�！边M行交流。如此，進一步明晰圓的特征，并且滲透了思想教育。
3、在培養畫圓技能的過程中，學生要先嘗試，再交流總結畫法，然后在老師的示范和學生的練習中掌握畫圓的方法。
4、強調知識的實際應用。引用生活中中學生喜歡的扔圈游戲，請學生說明組成一個圈可以使游戲更加公平，從而進一步加深對圈的特點的理解，讓學生感受到學習的價值。并在游戲中引導這個圓的繪制，進一步加強學生解題能力和創新意識的培養。
對本堂課的建議：
我們班的學生已經學完了圓的單位。根據學生學習結果的反饋，學生不難感受到圓的特性、直徑與半徑的定量關系等基礎知識，經過全班的反饋，學生已經掌握得非常好了。朱老師可以從以下幾個方面加強嗎？
1、學生作圖的規范性。對于有數據要求的畫圓，標出O，寫上r=厘米。
2、一個圈子的一些特點，在同一個圈子里，同一個圈子里，都要強調。
3、新課程開發:利用好教材，引導學生利用圓的特性，探究如何在現成的圓中求圓心和直徑，圓內外最大和最小的正方形。
優秀評課稿4
【教學目標】
1．知識目標
學會饋k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．能力目標
能準確拼讀聲母饋k、h與單韻母e、u組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調音節。
3．情感目標
培養良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母饋k、h。培養學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。
【教學重難點】
1．能準確拼讀聲母饋k、h與單韻母e、u組成的音節。
2．培養學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。
【教學媒體】
教師準備：配合學習饋k、h發音的錄音帶、教學情境圖。
學生準備：饋k、h的`字母卡片，饋k、h與單韻母相拼的翻動式卡片。
【教學過程】
第一課時
一、導學新知
1．欣賞情境圖。
(1) 教師導入：咦？這是什么地方呀？(出示情境圖。)指名說出，圖上是什么地方？有些什么人？他們在干什么？(圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)
(2) 聽語境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教師相機板書字母。)
2．學習字母饋k、h。
(1) 學生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導學生發準“鴿子”“蛋殼”“荷花”的讀音。
(2) 教師示范賴姆⒁簟I母應該發得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發出聲母賴畝烈簟Q生嘗試發音，體會要領。(注意：發朗保舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發出又輕又短的音。發k時，跟發來筇逑嗤，只是沖出的氣流比較強。發h時，舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。饋k、h是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發音要領讓孩子通過嘗試發音來體會，不必將這些術語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發音。)
(3) 學生反復練讀字母饋k、h。
(4) 結合表音表形圖，教師引導學生發現字母饋k、h與圖中哪些部分相似。
學生分組討論饋k、h還像自己在日常生活中見到的什么事物。(如：9字加彎饋饋潰一把機槍k―k―k，靠背椅子h―h―h……)
(5) 引導學生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子饋饋潰小雞出殼k―k―k，荷花荷葉h―h―h�！�
3．學習語境歌。
學生跟教師學習語境歌，在學生的吟唱中，由詞語“哥哥”“蝌蚪”“河邊”強化聲母教學。
二、學習書寫字母
1．學生自己看書，觀察字母饋k、h在四線格內的位置。勒賈懈窈拖賂瘢兩筆寫成，寫朗弊⒁獍蚜獎柿起來寫。k占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。
2．學生擺好書寫姿勢，教師范寫。學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。
三、鞏固新知
1．游戲：“看誰接得快又準”。
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“饋饋饋薄
2．游戲：“看誰找得快又準”。
聽老師或同學讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、饋k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。
優秀評課稿5
《只有一個地球》一課，整節課教者對語文課如何落實新課改的理念，改革課堂教學結構，更好地發揮學生的主體互助性課堂教學，進行了充分地展示。具體表現如下：
一、充分挖掘課文內在的情感，展現給學生人文的關懷。
《只有一個地球》這篇課文，文字樸實自然，寫了較多地球資源豐富的內容，學生不容易被文字背后的情感所感染。劉老師的教學設計，首先是讓學生反復地朗讀課文，進行地球樣子的想象描述，讓學生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供各種資源，地球為人類做出了巨大的貢獻；而后，話題一轉，他在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞，這樣，學生真正體會到地球外表的可愛，內涵的豐富，同時又太容易破碎了。達到了本節課的教學目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學的真諦。
二、自讀自悟、自主學習，培養學生收集、處理信息的能力。
學生是學習的主人，教師要在語文教學中注意培養學生的自主學習意識和習慣，引導學生在實踐中學會學習。
劉老師在這方面處理的很好�！吨挥幸粋�地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，同時又告誡人們要保護地球生態環境。這是與人們息息相關的事情，學生很感興趣，劉老師利用現代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著又出示了一組文字資料：地球資源的現狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進而組織學生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球！”終于成了所有學生的呼聲。當然，這也是在學生整體感知課文內容，又放手讓學生討論的基礎上進行的，教師從多方面培養了學生自主學習語文的.能力。
三、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導。
劉老師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的基礎上，指導學生朗讀，充分體現了課標要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個生命的搖籃這句話，學生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產生了強烈的對地球熱愛之情。而后，讓學生帶著贊美、感激的語氣自讀這一段，再指名讓學生在全班朗讀，感受地球的可愛。在講“地球資源有限”這部分時，教師也采用多種方式加強了朗讀指導，讓學生在讀中感悟，使他們強烈的意識到地球的可愛和保護地球的迫切。
四、聯系實際，提升情感。
課文即將結束時劉老師讓學生以“—————，我想對你說”來寫自己的心里話，這樣學生的語言文字得到了訓練，也宣泄了學生內心的情感。最后讓學生聯系實際，說說今后應該怎樣從小事做起。使學生意識到要保護地球就要付諸行動，從身邊點滴小事做起，激發了學生保護環境的自主意識。
五、商榷。
再好的課堂也是一種遺憾的藝術，劉老師如果不忘把那段《沙塵暴》的視頻放給學生看，如果在出示那段地球資源的現狀及給人類帶來的危害的文字資料時讓學生充分讀一讀，學生的感受會更深刻，會更能讓孩子們意識到生態災難已經深深地威脅到人類的日常生活。那么保護生態環境，維護生態平衡是迫在眉睫的事情自然而然的深入到每個孩子心中。
總之，暇不掩玉。雖然我們組提出了一些改進的意見供大家商榷。但毫無疑問，這是一節活潑、生動、有效的課，是一節成功的課。課堂上劉老師發揮了良好的素質與主導能力，學生能積極參與，充分發言，不同程度的學生通過教學得到不同程度的收獲，這是難能可貴的。
以上是我對這節課的幾個突出特點進行的評述，評的不合理的地方還請各位多多指教。謝謝﹗
優秀評課稿6
一、對教材概貌的理解：
文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”是全文的總結，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。
本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
二、本堂課的幾個比較成功之處：
1、教學目標定位適中。李老師把《桂林山水》分三節課進行教學，從教學目標的制訂到實施教學的效果看，李老師對文本知識、能力培養、情感體驗三維教學目標的定位比較適中。對文本知識的定位是“學習課文第二、三、四自段，了解桂林山水的特點”；對能力方面達成的目標是“理解文章的表達方式，能夠抓住事物的特點進行描寫的練習”和“有感情地朗讀課文”；在情感方面“增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧秘的興趣”。從教學設計到實施過程來看，教學目標的'達成度是比較好的。
2、教學設計安排緊密、合理。同樣的文本，可以設計出千差萬別的精彩教案。整堂課的設計以“桂林山水甲天下”統領全文，談話導入就直奔主題讓學生以去探究、尋找“桂林山水甲天下”原因，讓學生以激情的贊嘆尋找引出了漓江水的特點：靜、清、綠。又讓學生具體感受漓江的水怎樣靜、清、綠。接著，教師挖掘身邊語文教學資源，媒體出示三幅圖片，學生進行排比句的練筆。爾后，再讓學生找出描寫了桂林山的特點：奇、險、秀，又用學習第二段的方法讓學生具體感受桂林的山怎樣奇、秀、險，還安排小導游介紹桂林的山的獨特，最后用第四段文字進行總結，進一步突出“桂林山水甲天下”。學生感悟了作者采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，課文的語言更美！
3、教學環節較流暢，教師語言較得體、優美。比較突出的是，談話引入新課的導語，學習了第二段抓住特點描繪漓江水的寫法進行練筆和進入第三段桂林山的教學的導語都比較優美精彩，促使教學環節的順暢。
4、體驗文本，注重朗讀。
我們每個人的感受是不一樣的，在理解文本內容時，李老師讓學生通過不同形式的朗讀，通過對個句和句群的分散和集中朗讀，請學生用最最生動的語言讀出山水的優美等。李老師采用自主選擇，練習朗讀和展示朗讀，體驗文本等多種方方法法閱讀。
5、探究文本，形式多樣。
A較好地引導歸納特點
水：靜、清、綠
山：奇、秀、險
�。▽憽八睍r，先寫大海和西湖的水；寫“山”時，先寫泰山和香山：用對比的方
B較好地指導感情朗讀
C、感情朗讀
指名讀——師生引讀——齊讀——自由讀（或同桌互讀）
D、模仿說話、寫話：
�。�1）反復品味，概括方法。
讀，說說寫山和水的句子有什么特點？（排比、贊賞、比較）
�。�2）提供句式，練習說話。
6、整合文本，課堂豐滿。
李老師能抓住“桂林山水甲天下”統領全文，讓學生感受了“山”與“水”、樹與花、景與畫完整結合起來，把漓江的水和桂林的山的獨特形成一個完整的美。這里我非常強調的山和水的融合。我們處理教材時應該把她們作為一個整體交給學生理解，那才真正理解了桂林山水的獨特美。如果安排教材時教師有意把山和水分兩節課上，我覺得這就無意中破壞了桂林山水“甲天下”的美。教學中李老師注重學生對文本的理解，同時注重學生口語能力和仿寫能力的培養。
7、超越文本，感情升華
一是引用古典。課堂接近尾聲，李教師設計了“‘桂林山水甲天下’果然名不虛傳！古代詩人和當代詩人在暢游桂林后，都熱情洋溢地寫詩贊美她�！崩罾蠋熃又昧颂瞥捻n瑜和現代詩人賀敬之寫了一首《桂林山水歌》，我們一起來分享作者的激情。出示詩歌：
桂林山水歌（節選）把學生的情感引向了高潮。
二是自編小詩。今天，我們一同領略了桂林山水的美好風光，或許你也被桂林山水的美深深感染。請你試著吟一首小詩或者寫幾句話，表達自己的感受。
8、其他：
李老師在課堂中盡管較緊張，但教態還是比較親切、自然。讀文感悟，學習寫法進行動筆訓練，做小導游進行口語訓練等是比較合理和成功的。
三、幾個有待改進之處：
1、新課程提倡“知識與技能、過程和方法、情感態度價值觀的統一”，這是素質教育的要義之一。課堂上，學生回答問題的面太窄，這與新課改以學生為主體，主動參與探究文體有點距離，
2、學習本文時，要把朗讀時間給夠、給足，讓學生在多種形式的朗讀中讀出語感，感悟桂林山水的美，但李老師給學生以文體的解讀，深度的理解不夠到位，即沒有充分利用課本資源，在陶冶學生的愛美情趣上還缺少火候，所以也導致了上面第一點不足的產生。
評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇桂林山水評課稿，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。
優秀評課稿7
美國著名的教育學者斯皮爾伯格就教育評價說過一句非常精辟的話：評價的目的不是為了證明，而是為了改進。評課，一是對課堂教學的優劣作出鑒定；二是對課堂教學成敗的原因作出評析，總結經驗教訓，提高教學認識；三是對課堂教學亮點進行交流，相互學習，相互促進。
�。�1）樹立健康的評課心理。一要克服“老好人”思想。評課是一種教研活動，不要擔心自己的觀點不能被人接受而“得罪”人。二要克服從眾心理。如果人云亦云，隨聲附和唯恐出錯，評課就沒有意義了。三要克服附和權威心理。教育隨著時代的發展不斷前進，沒有一位教師能自詡為權威。大家所存在的差異是學識、經驗、能力上的差異。所以沒必要為冒犯權威而瞻前顧后。
�。�2）評課要把學生的發展作為關鍵點，堅持“以學生的發展為本”。教學的本質是學習活動，其根本目的在于促進學生的發展。而且，教師教學活動是否有效取決于學生是否有效的學習。因此學生學習活動的表現以及經過學習活動后得到的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與否的關鍵要素。因此，對課堂教學評價的重點應該從授課教師的教學基本功如何轉向學生學習活動的過程和結果如何。
�。�3）評課要把重點放在“評學”上面，堅持評教與評學相結合。課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現具體發展目標的過程。課堂教學的主體是學生，教學目標的。落實最終是體現在學生的學習過程之中。因此，課堂教學評價要改變傳統的以“評教”為重點的現象，把評價的重點轉到“評學”上面，以此促進教師轉變觀念，改進教學。
�。�4）評課要提倡創新，培育個性。正確地評價一堂課，既要體現課堂教學的一般特征，又要提倡創新，鼓勵個性化教學。教師的個性化教學，是新課程標準理念實施的需要，是張揚學生個性的需要，是創造教學藝術魅力的需要。新課標需要的不是拘泥于教參的教學設計，而是要根據學生的.具體情況作靈活的調整，發揮自身優勢，拿出具有個性化的教學設計。
�。�5）評課要實事求是，從實際出發。課堂教學評價要符合課堂教學改革的實際，評價的標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發，從觀察到的、感受到的情況出發，不能想當然。既充分肯定成績，總結經驗，又要揭露問題，提出改進措施，評價的內容和要點必須是可觀察、可感受的，要以實際情況進行判斷。
�。�6）讓學生參與評課。新課程強調學生是教學服務的對象，是學習的主體，理應是評課的主體之一。讓學生參與評課，發表自己對教師一堂課的想法和要求，這對授課教師和其他聽課教師都會很有啟發和幫助。同時，由于學生的參與，評課主體呈現多元化、民主化，對一堂課進行多角度、全方位掃描，有利于增強評課的針對性、科學性和實效性。當然，受年齡、閱歷和認知水平的限制，學生的意見有時不夠成熟、全面，教師可權作參考。
優秀評課稿8
一、教材分析：
《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，逐漸引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
二、學生分析：
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
三、指導思想：
1、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段，培養學生讀中感悟文章內涵的能力。
2、遵循直觀性原則，激發興趣，創設情境，讓學生在輕松、民主的氛圍中學習。
3、引導和調動學生的情感體驗，寓德育于課堂，教育學生懂得做人道理。
4、尊重學生獨特感受，聯系生活，發散思維，培養創新意識和獨特個性。
四、設想意圖：
1、媒體輔助，創設情境。
生活在都市里的孩子，對樹木的生長特點并不了解，更沒有刻意地留心觀察過。而本課棗樹和柳樹的生長特點是非常明晰的一條主線，對把握棗樹和柳樹人物形象有著至關重要的作用。而創設意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律的。引導學生在刺激他感官及興奮點的很直觀且恰當的媒體中感受、想象，表達自己的理解，有利于學生對文章中心的理解。
2、整體刻畫，感悟形象。
通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來朗讀課文。一是生長特點不同（從外形入手）；二是性格特點不同（從語言入手，對待對方的態度）；三是小柳樹前后的表現不同（從得意驕傲到不好意思）。抓住小柳樹和小棗樹的樣子和語言進行朗讀、比較、體會。自然地刻畫兩種人物形象，第一部分著力刻畫小柳樹的美麗與驕傲，第二部分著重突出小棗樹的能結果子與待人的寬容大度，讓學生獲得兩種完整的、豐滿的、立體的人物形象。
3、以讀為本，以讀生情，以情促讀。
課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶。讓學生在“讀”的過程中，對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸，這不僅是教學理念，而且是實現閱讀教學目的的有效手段。教學時，我設計多種形式的讀，讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情。
在動態生成的課堂上珍視學生獨特的感受、體驗和理解，力求做到發展語言與發展思維結合。如理解小柳樹態度的轉變，突出寬容大度、善于發現他人長處的小棗樹的形象時，設計的一些發散性問題，可以激發學生說的欲望，發散學生的思維，加深對課文的理解，又訓練語言表達能力，同時還能夠培養學生思維的廣闊性。讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，從而使學生走進文本，超越文本，張揚個性，形成富有創意的獨到的`見解。
4、積累語言，積淀語感。
語文重在積累運用，讀書內化的過程尤為重要。小柳樹雖然驕傲，但是她外表的確美麗，這些描述的語句很適合學生積累。在反復誦讀中，學生就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。四、教后反思： 葉圣陶老先生說過：教育應當像農業，而不是工業。因為工業生產的是一個個毫無二致的標準件，而農業培養的卻是一株株充滿生命、絕不雷同的幼苗。所以，教育應是育苗工程而不是生產流水線。在教學中，教師應充分尊重每個學生的個性差異，呵護學生獨特的思維，培養學生的創新意識，亮出學生獨特的個性。在教學中，我嘗試把課堂大膽地交給學生。在復習生字中，采用給生字娃娃找朋友的方式，讓學生自由發揮，不拘于課文中詞匯的簡單復述，取得了極佳的效果。每位學生在展示自己豐富多采的詞匯的同時，互相交流學習，甚至有的學生給自己提高了要求，用所組的詞造句。這是學生在寬松、和諧的課堂中表現出來的積極主動的學習熱情。在閱讀教學中，我采用了“讀－評－再讀”的方式。學生在聽完同學的朗讀后，大膽地發表自己的意見，并能針對同學朗讀中的不足，創造性地加入自己的獨特理解，配之以動作、表情，朗讀精彩紛呈。整個課文朗讀過程在師與生、生與生的互動中生成。教師在這一過程中，放手讓學生互評，不把自己的理解強加予學生，讓學生在初讀、互評、再讀的過程中自主探索，展示個性。在指導書寫的過程中，學生的個性一展無余。我大膽地放手讓學生先觀察，再互相提醒容易寫錯的生字。學生們或像個循循善誘的師長，或像個真誠相待的朋友，細心地教同學寫字。我此時成了學生中的一員，和他們一起傾聽，一起學習。當我宣布“小書法家”的名字時，全班歡呼了，他們為勝利者歡呼，為自己的進步歡呼，更為自己的個性得到展現歡呼！有人喜歡整齊劃一的道旁樹，而我卻欣賞不經修剪的樹。它們或旁逸斜出，風姿綽約；或異念出頭，一覽眾樹低；棵棵富有個性，株株風景獨異。所以，我覺得：教師除了“傳道、授業、解惑”，更重要的是尊重學生的個性差異，呵護學生獨特的思維，培養學生的創新意識，讓每位學生亮出自己獨特的個性，使學生們成為一株株充滿生機、絕不雷同的幼苗。
優秀評課稿9
傅聯英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。教師語言親切，引課自然，本節課教師重視了口頭作文的訓練，通過教師得當的引導，學生都愛發言，述說自己的童年趣事，也表達出自己的真實情感。主題由于不是單元教學內容，所以較為空泛。
伍麗萍：老師抓住了人物動作、心理、語言進行了作文教學，準備充分，親和力強，還結合學生自己身邊發生過的同年趣事教學，有講有練，如果老師在教學中能少點“扶”，多點“放”就更好了。
傅婷：在這節自由寫話課上，教師始終注意學生說話和寫話的評價，在課中，我們看到的多是教師的`真誠聆聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學生拓展思路，開闊想象，真正還學生“真本性”。
熊碧玉：葉老師在本課教學中重點突出，目標明確，能以“習作情感”為主線，及時點評指導學生有針對性的有選擇性的選擇內容，進行指導寫作。讓學生豐富語言積累，學會寫作，敢于寫作，喜歡寫作，但是如果能合理安排時間，給孩子多一點的思考時間就更好了。
魏偉燕：在這節自由寫話課中，課堂進行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵學生自由表達，并及時的做出有針對性的點評，真正做到了以學生為主體，發揮學生的主體地位。
優秀評課稿10
《我變成了一棵樹》一文從一個孩子的角度來講述故事，很容易讓學生產生共鳴，從而理解母親是最關心自己的人。
在教學過程中，我創設了想象的空間，培養了學生的想象能力。同時，我緊緊扣住教學要求，循序漸進地進行想象能力的`培養，安排了說話練習“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事？”
這樣有利于激發每個學生創造的靈感，體會成功的喜悅，便于學生真實地表達自己的內心感受，也培養了學生的創新能力。
優秀評課稿11
活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。 今天，有幸聽了本校兩位老師的《平行線的性質》和《分式的加減》，受益匪淺。
總體說來，兩堂課都很真實，實在，課件從制作到應用都能很好地服務于教學，發揮著抽象問題具體化，突破難點的'作用，教態大方，語言流暢，板書工整，條理清晰，邏輯嚴謹，用各自的方法調動了學生的積極性，在傳授知識的同時更重思想方法的學習和能力的培養。 具體說來，兩堂課又各有特色。張老師的課
�。�1）注重了學生動手操作能力的培養，如動手畫一畫環節讓學生繪畫測量得結論。
�。�2）注重及時總結梳理知識，本堂課共總結了3次，這樣能讓學生易清楚記憶眾多定理。
�。�3）注重學生推理能力的培養，如應用2題用兩種不同形式表達，體現了由合情推理向有條理推理的轉化。
�。�4）注重分層指導和分層作業。
�。�5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業移到前面則更好。
李老師的課：
�。�1）注重學生學習興趣的培養，如實行加分制。
�。�2）注重閱讀能力和分析能力的培養，如開頭的文字題學生列完式后問學生是由哪句話可得。
�。�3）注重好習慣的培養，如做筆記的習慣，回答問題過程嚴謹敘述的習慣，一題多解的習慣。
�。�4）抓住難點和疑點仔細剖析，如增長率的意義。
�。�5）課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語言風趣幽默，體現出老師駕馭課堂的能力很強。（6）所選例題習題有梯度。
優秀評課稿12
《聽聽，秋的聲音》一課是三年級上冊語文第三單元的一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味，讀起來朗朗上口。一篇美的詩歌，那我今天就結合“美”字進行評課。
感知美：在在課伊始，黃老師通過圖片向學生展示了秋天的美，創設了濃濃的、美美的秋日情境。情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飛、個性張揚。的確，通過圖片播放、語言描述、音樂渲染，黃老師帶著孩子一起走進文本秋天詩情詩境中，使學生在優美的情境中初步感知到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學生用學過的詞語來贊美秋天。教師注重調動和喚醒學生已有的經驗和既有語匯，使秋天成為一幅幅鮮活亮麗的畫，深深地印在了學生的頭腦中。學生們的答案非常豐富，從顏色、香味、美景上表達了自己眼中的秋天，黃老師的點評也非常適時和準確，既鼓勵學生敢于表達自己的想法，又能通過點評讓學生明白秋天的不同的美。但是在這兒我覺得如果能讓在欣賞圖片時，黃老師能娓娓講述秋天的美，或許能讓學生從多角度發現秋天，而不是一味的從第一幅圖的“哇”到最后一幅圖的“哇”。
讀出美。黃老師整堂課重視讀中感悟，讀中理解。而這也符合《語文課程標準》第一學段目標指出：要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。黃老師的課文范讀相當精彩，極富感染力，個別詞句朗讀時的適度夸張不僅沒有給人別扭造作的感覺，反而覺得生動而有魅力。老師的范讀也是學生在不知不覺中模仿的對象。從學生的朗讀中我們可以感覺到，學生對文本的理解還是比較準確的，同時，教師的范讀也帶動了學生認真朗讀的熱情，學生讀得有滋有味，真正在學習過程中感受到了的樂趣。經過個環節多種形式的朗讀，加上教師多層面的指導，學生有了明顯提升。個性化的閱讀能使孩子們各展才華，老師始終堅持誦讀為本，采用各種形式的讀符合語文學習的規律，讓學生體驗了從大腦認讀到嘴巴誦讀，直到文通句順、富有情感這一歷程，引導學生讀出語言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感，也讀出方法。誦讀感悟讓學生全身心投入，運用自己的多種感官親密地接觸文字，深切地感受到詩歌的音韻美、形象美和情感美。
發現美。本課中的前兩個小節寫得十分生動，通過秋天特有的景物發出的聲音，展開想象，讀起來朗朗上口。在課堂中，黃老師不斷鼓勵學生展開豐富的想象，既拓展了文本，幫助學生積累語用，更為后面的仿寫打下基礎。要讓學生愛上語文，語文課堂就不能是一個固定的模式，就不能用一個方法教學一篇課文。要讓學生愛上語文，語文教師就應該不斷地更新教學設計，摒棄單一的教學模式，提倡多元教學模式，使每節語文課都像一個極富吸引力的磁場，對學生產生吸引力。課文的第五自然段描述了“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里�！北径挝淖挚芍^妙趣橫生，這恰恰是小學生喜聞樂見的。黃老師來引導學生置身于文本創設的情境中去，激發學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。一個“說”字，使學生在快樂的氛圍中再現秋天的田野里豐收的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中來實現對語言的感悟和積累，使學生在與文本對話的過程中超越文本。再讓學生發揮想象還能聽到秋天怎樣的聲音？語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。
創造美。在創造美的過程中，黃老師并不急于求成，而是讓寫作訓練有梯度，循序漸進。如：
聽聽，秋的聲音�！啊鼻镉旯媚锫湓跇淙~上哼一曲溫柔的歌。
先讓學生試著說一說，先降低難度，然后在對學生說：“看來你們還有很多話要說，那么拿起你們的本子，繼續寫下去吧，你們可以仿照前面的寫作格式，也可以自己創造�！�
聽聽，秋的聲音�！啊�
在這一過程中，黃老師照顧到全體學生，差一點的學生可以根據老師的.提示，進行練寫。好的學生在老師的啟發下自由的創作。讓孩子仿造課文例子進行語言實踐，進行仿說、仿寫。這不僅是課文的延伸，也為習作教學進行了積累和創作。在這過程中，孩子們展開了想象，發展了思維，積累了語言。創造了屬于自己心中秋天的美。
美中不足：
1、三年級的學生還處于形象思維比較豐富的時期，所以老師的引導語、評價語都應該更豐富、更生動富有童趣，既能激發學生表達的愿望和加強對文本的理解感悟，又能活躍課堂氣氛。
2、朗讀指導不到位，雖然黃老師注重對朗讀的指導，學生朗度有所提高，但是仍未達到教師所期許的效果。在朗讀詩歌感悟詩情的環節中，學生個人展示讀自己喜歡的小節時，時間用的有些長，而且這一環節應重在朗讀指導，有的學生讀的不理想黃老師也只是輕描淡寫的評價指導一下，因為指導的不到位所以有的學生就沒有領會老師的意思，雖有讀的熱情但仍然讀的不好，而老師就又急著叫其他的學生展示讀，希望后面的學生能讀的更好些。結果事與愿違，計劃五分鐘能完成的教學環節用了近十分鐘。時間就這樣被拖延下去了�，F在想想如果朗讀指導的到位評價的及時，學生就能很快領悟，進入詩情讀的也會更有詩味。
聽聽秋的聲音評課稿優秀3
林老師執教的《聽聽，秋的聲音》這一課，板塊清晰。
一、談話導入。
二、學習活動一：自由讀課文，讀通句子。思考你聽到了哪些聲音，用橫線畫出來。
三、學習活動二：讀1到3選擇你最喜歡的小節進行朗讀。想象：你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面。
四、學習活動三：
1、讀：有感情地讀4到6節。
2、想：遼闊的音樂廳指的是什么意思。
3、還有哪些地方也可以表示秋的聲音，用圓圈圈出來。
評：
雖然板塊清晰，但感覺內容有點多，有一種為了完成任務而走過場的感覺。尤其是在學習活動二，需要學生去理解，再進行仿寫。而林老師只是請了3位同學發言，（學生講得很好，）但，老師并沒有在這個板塊進行重敲，而只是蜻蜓點水一般便過去了。再看看離我最近的幾個學生，他們似乎卻被難住了。如果老師在這個部分請學生說說自己說的方法，再請幾個同學進行說說，也許那樣的效果會更好。林老師在課的最后發現時間還有剩余，又回過頭再讓學生做。
第二，給學生的時間不夠多。
當每個環節出示之后，老師只給學生一點時間，有的孩子孩子還沒開始思考就開始匯報。
優秀評課稿13
本堂課的教學返璞歸真，是一堂真正的語文課,主要體現在以下兩點:
一、簡簡單單
課堂上沒有繁瑣的目標，龐雜的內容，零碎的講解，新奇的形式，熱鬧的活動，有的只是簡明的目標，概括文章的主要內容，培養學生的概括能力，簡要的講述、點撥、激勵。
二、實實在在
實實在在的讀，實實在在的說。堅持以讀為本，讓學生在讀中掌握課文的主要內容，實實在在的指導，教師不厭其煩的指導學生學習概括，有要求，有點撥，有引導，有激勵，有示范……讓學生用通順流暢、規范的語言說出文章的主要內容，無不耐心細致。
《黃河是怎樣變化的》這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環保意識，教學重難點是了解黃河發生變化的原因。今天，聽了嚴老師所教的這一課，讓我感受較深的是：
教學設計體現了新理念、自主探索、互動學習的觀念，且能抓住重點突破難點，突出教材的特點。如上課伊始，教師以歌詞導入新課，能激發愛好，調動起學生濃厚的學習情趣。其次、圍繞閱讀提示，抓住重點，讓學生以自己喜歡的方式便讀邊思考問題，在書上圈點勾畫，劃出與問題有關的內容，互相交流，互相評價，老師再作小結。這一教學環節充分體現以學生為主，師生合作的新理念。較好地完成了教學目標。最后的課外延伸拓展，讓學生設計一則保護黃河的宣傳語。這樣，突出了文章主題，增強了學生保護環境的意識。
縱觀整個教學的過程，大部分學生在老師的引導下，積極思考問題，在書上圈點勾畫，進行交流，主動地進行學習，基本上達到了預期的教學目的。但這節課的教學仍然存在著一些問題：課堂結構安排上不夠合理，呈前松后緊的局面。課堂氣氛不夠活躍，學生的積極性不夠高；在讀書練習中，雖然也進行了指導，但學生讀得不夠到位，在今后的.教學中，應加強對學生讀書的練習與指導。
小學語文優秀評課
周三早上去教研，我聽了陳老師的一節一年級語文課，一節課下來我是感慨萬分，課堂上教師的教學方法是靈活多樣，學生個個聚精會神，更讓我佩服的是老師的過渡語是那么的自然，娓娓道來。如：表揚學生讀得好，老師說：“讀的真不錯，老師送給你一個蘋果請吃吧�！睂W生邊做動作邊說：“摘個蘋果送給你，你真棒！”老師和學生配合默契。學生也非常樂意接受。如：把生字送回課文里再讀課文，老師說：“同學們，課文媽媽站在路口，等著生字寶寶回家呢。咱們趕快把它們送回去吧�！薄�有學生兩個人的“識字大王”挑戰賽也是花樣百出，寓學于樂。
整節課我覺得陳老師始終以“以人為本“的教育理念組織教學，“以學生為主體，教師為主導”教師為學生創造了寬松的學習氛圍，并且隨時隨地激發學生學習的積極性，因為興趣是學生發展思維的巨大動力，是培養學生創新能力的起點。是學習成功的秘訣。教育家第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！苯處熡米约焊挥屑で榈恼Z言點燃起孩子樂學的火苗。同時喚醒了學生那顆想學的童心。
有一句話說得好：“如果你熱愛自己的工作，那你的生活就是天空。如果你非常討厭自己的工作，那你的生活就是地獄�！蔽矣X得陳老師就是一位生活在天空的老師，她用自己豐富的教育智慧享受著孩子們帶給她的歡樂。和諧的師生關系令人羨慕，讓人折服。我想我也應該做到這些，做一個生活在天空的老師，我覺得只要我們能夠把這句話作為自己的工作信條，那么我們的精神境界和職業操守就會發生質的變化，我們的幸福感就會隨之降臨。
優秀評課稿14
這堂課的教學重點是使學生能結合生活情景辯認銳角和鈍角，能用簡潔的語言描述銳角和鈍角的特征，并學會借助工具來判斷銳角、直角和鈍角。在二年年級上冊中學生已經學會了如何辯認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法。在此基礎上學生學習判斷了一個角是銳角還是直角。在整個教學過程中，我覺得以下幾點做得比較好：
1、關于銳角和鈍角的教學屬于概念教學。雷老師老慮到建立銳角和鈍角的.概念要以直角為判斷標準，她就從學生已有的知識經驗——直角出發，通過復習舊知識來為新知識做好鋪墊。
2、在活動探索中，雷老師設計了與學生共同畫一個小房子，讓學生數角、畫角，還讓學生用一張紙嘗試折出銳角、直角和鈍角，通過游戲活動既幫助學生認識了銳角和鈍角，又培養了學生的觀察能力。
3、本堂課板書較精簡，可以加深學生對銳角、鈍角特征的認識，便于學生辨別。
4、在講授角的大小與邊的長短沒有關系、與兩條邊叉開的大小有關時，雷老師讓學生用手來比劃，既激發了學生的興趣，又強化了概念。
在該課的教學過程中，我也感覺到有幾點如果改變可以錦上添花：
1、在導入過程中，可以先出示一幅游樂場的情景圖，讓學生觀察、發現角，這樣既可吸引學生的興趣，又可以為學習新的知識創造良好的情景，同時還可以讓學生自然而然地感知到數學知識來源于現實生活，數學就在身邊。
2、雷老師在授課過程中主要以講為主，而忽視了學生的自主、合作與探究，在小房子中找角以及用紙折直角、銳角、鈍角，都可以讓學生先自己動手折，再匯報，最后老師再進行總結。
3、本課畢竟是節概念教學課，雷老師在新課中對銳角和鈍角的概念未加過多講解，整堂課在時間上講多練少，還需要調整一下。
4、雷老師是名從教多年的老教師，所以上課比較嚴肅，在今后的教學中如果多加入一些激勵性語言與動作、并對學生的表現能夠做到及時評價的話會更好。
總體來說，本節課講得很好，能緊緊圍繞教學要求來進行授課,教學目標也基本實現。評課水平有限，敬請指正。
優秀評課稿15
課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上.余老師在教學《分數的意義》這一概念時，就是從學生實際生活出發，分蘋果，說分數的活動.喚起了學生已有的知識經驗，找到了新知與舊知的鏈接點，既找準了起點，又調動了積極性、導入部分，教師對于知識結構的變革，緣于教師全新的課程理念，使學生的思維開始了“起跑”.
1、重直觀感知，動手操作
數學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”、然而，分數畢竟是一種數，在日常生活中其實并不常見，怎樣讓學生理解理解其意義.針對小學生以形象思維為主的特點，余老師在成功的激發了學生的探索欲望后，及時設計了一系列的操作活動，調動了學生的多種感官來參與概念學習，讓學生采用不同形式和方法“做分數1/4”，很自然地使學生體驗、感受分數形成的過程.同時引出一個物體、一些物體、一個整體的情況，從而為抽象單位“1”做好了準備.
《分數的'意義》一課中，學生對于單位“1”的理解是一個難點，余老師大膽放手讓學生通過動手和舉例來理解，在歸納后概括出單位“1”這個概念強調表示的是一個整體，為什么加上“1”.為了讓學生能更加深刻地理解這一概念，余老師通過圖讓學生體會、感悟，認識單位“1”，著重體會單位“1”表示一個整體的情況.緊接著引導學生找一找，想一想，動手圈一圈，寫出找到的分數.整個教學中向學生提供了充分從事數學活動的機會，體現了學生是學習的主體，先動手，再歸納，幫助學生實現思維的“加速”.
2、精練習功能，成功轉化
練習，不只是鞏固，更要發展.傳統教學的形式，是先傳授，再鞏固，練習淪為授課的附庸.而余老師的練習設計是讓學生在練習中豐富、發展、建構新的知識.通過幾道有梯度的練習，學生對分數意義的一般性認識變得更為全面、豐富、深刻，推動著知識的螺旋上升.特別是考考你，猜猜有幾根的練習，有效的解決了學生對分數意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難，使學生在有趣、富有思考性的練習中，從更高層面上來認識和理解分數.
總的來說，這堂課體現了理念新、做中學、練習精、突出了重點，突破了難點，實現了教學目標.建議加大開放度把教師的精彩轉化成學生的精彩.
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