研究報告（共7篇）
在生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，其在寫作上具有一定的竅門。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的研究報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
研究報告1
一、課題界定：
課堂小結：是指在課堂上以盡可能簡潔精練的語言，一種新的但是有效的方式再次陳述學習內容。策略：就是根據形勢的發展而制定的行動方針。本課題研究的是教學過程中的課堂小結，因而這里的策略是指教學過程中課堂小結有效的方式和方法。課堂小結策略的研究就是在教學過程中有效使用課堂小結的方式和方法。
二、理論依據：
1、教育學理論。鞏固知識和技能目的是讓學生及時的把所學的知識和技能及時地鞏固住。同時，也便于及時發現教學中的問題，及時采取彌補的辦法和措施。
2、主體教育理論。把學生當成教育的主體，在教育教學過程中落實學生的主體地位，培養學生的主體性，是素質教育的要求，是未來社會發展的要求。
3、新課程的指導思想�！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促使學生在教師指導下主動地富有個性地學習。
4、元認知理論。元認知就是對認知的認知,是個體在認識活動中將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷積極地對其進行監視、控制和調節，以迅速達到預定的目標。其實質是人對認知活動的自我意識和自我控制。從元認知角度來考慮，學習并不僅僅是對所學材料的識別、加工和理解的認知過程,它同時也是認知過程的自我觀察、自我評價和自我調節的元認知過程。
三、研究背景：
隨著新課程的實施，教師在新課設計和教授過程中有很多靚點，如合作學習、自主學習、探究學習等，卻往往會將后面的課堂小結一帶而過，或忽視了不講，出現前緊后松的情況，這樣會使課堂教學效果降低很多。所以，有必要重視課堂小結。
四、意義：
羅伯特·馬扎諾等在《有效課堂：提高學生成績的實用策略》一書中引用了大量研究報告來證明，在教育史上，總結是九種最有效的教學策略之一。課堂小結是教師和學生對一節課的高度梳理和概括的重要環節，是學生知識內化的必要階段。只有蛤是對我們已經學過的東西進行反思和總結，真正的持續的學習才能發生。成功的課堂小結，不但能給學生留下清晰而深刻的印象，還可以起到畫龍點睛的作用。
五、課題研究的內容：
在對課堂小結的教育理論、功能作用等進行文獻研究的基礎上，著重進行課堂小結的“策略”研究。
1、梳理歸納的策略：將所學知識按照重點、難點、知識點之間的聯系進行梳理歸納，概括成整體的知識網絡。使學生把學的知識由繁到簡，歸納整理，雖話不多，收效甚大。在這種氣氛中結束新課，就會給學生帶來輕松愉快的心情。
2、練習訓練的策略：教師可以在課尾安排練習，這種練習不是一般的作業，它既是對學生學習本課情況的檢查，又是讓學生在練習中完成對課文的總結。
3、延伸拓展的策略：根據課文內容，將知識適當延伸拓寬，既有助于本課的學習，又點明課外閱讀的內容，鼓勵學生擴大閱讀量，促使思維發展的飛躍。
4、“深究引路”的策略：教師需要盡可能地發掘教材的內在因素，從學生實際出發，精心設計，使學生急于求知下面內容。既總結了本課書的教學內容，又造成懸念，激發學生去探索新的.問題。
5、探究討論的策略：當教師講完課本內容后，課尾提出一個或幾個問題讓學生探究討論，教師不急于表態，在討論中發展學生思維，得出正確結論。問題的提出會引起學生的注意，很快進入熱烈的討論中，從而加深對所學知識的理解。
六、研究過程及方法：
1、申報階段（xx年7月～8月）：認真選題，采用調查研究法，對教師課堂小結實例進行調查，并進行分析和總結；對學生進行問卷、訪談，了解學生對課堂小結的態度和要求，進行比較研究。
2、準備階段（xx年9月～10月）：制定研究計劃，進行文獻研究，深入學習《教育學》《心理學》等關于課堂小結的相關教育理論，對課堂小結進行理論上的研究，設計研究課堂小結的策略，制定實施方案。
3、實施階段（xx年11月～xx年3月）：根據制定的課堂小結策略研究的實施方案，進行實證性研究；每一種策略都要進行數次驗證性研究，記錄實施過程和效果，同時，進行實驗的比較，尋找原因；采用行動研究的方法，根據實施的情況和反饋的結果，及時調整策略。
4、總結階段（xx年4月～5月）：收集和整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結、撰寫研究報告。
七、研究的條件：
1、本人關注教育科學研究，經常反思自己的教育教學，并撰寫過一些教育教學論文。
2、本人是師范大學畢業的，具備了一定的教育學和心理學知識，為研究課堂小結的策略奠定了理論基礎。
3、本人是一線教師，研究的課題正是本人遇到的問題，并且，對于這樣的問題，有了一些體會和經驗。
八、預期成果：
課題研究報告一份，相關論文一篇。
研究報告2
一、問題的提出
最近，我們班里多了幾副眼鏡，又有幾個同學加入了眼鏡一族中。為什么會有那么多同學近視了呢？我決定對同學們的近視狀況調查一下。
二、調查的方法
�、辈稍L調查班里同學近視狀況、人數及近視原因。
�、采暇W瀏覽如何預防近視、注意用眼衛生。
�、痴埥逃薪涷灥腵專業人士。
三、調查狀況和資料整理
采訪人數40人
近視狀況輕微近視中度近視高度近視不近視
近視人數21人8人2人9人
所占比例52．5％20％5％22．5％
近視主要原因不注意看書的姿勢。�？措娨�，玩電腦游戲長時光玩電腦游戲，看電視。十分注意用眼衛生。
四、結論
�、卑嗬锏耐瑢W已經大部分都近視了，我們要找出近視原因。還要做到看書、電視電腦屏幕時持續良好的距離，否則會導致散光或近視度數加深。
�、仓卸冉暫透叨冉暤耐瑢W們的近視原因都是�？措娨�，玩電腦�？闯鲭娨暫碗娔X對我們的視力有很大的毒害，我們要盡量的少看甚至不看它們，別讓鏡片越變越厚。
五、推薦
�、币B成看書寫字的正確姿勢，眼與書本之間應持續30厘米左右的距離。
�、膊灰醋舟E太小或模糊的書報，寫字不要寫得太小。
�、辰逃齼和恼缓侠淼挠醚哿晳T，如趴在桌上、歪頭看書或寫字，躺在床上看書，吃飯時看書，在強光下或暗
研究報告3
許多同學都陸陸續續帶上了眼鏡，我也是其中的一員。有多少人近視了？他們又為什么近視了？我做了一次調查。
二．調查方法：
1、查閱有關書籍和上網調查，了解普通人是近視的狀況。
2、調查詢問同學，了解他們是怎樣近視的。
3、通過多種途徑，了解我班一共有多少人近視了。
通過對調查問卷的分析，我發現：
1、從整體來看，作業負擔較重的同學占大多數，作業負擔隨年級的升高而加重。
2、無論是哪個年級在做作業時都沒有好好的.讓眼睛得到休息；而在校休息時光又一次隨年級的增高呈遞減趨勢。
3、抗疲勞眼藥水與眼保健操都是對眼睛有治療作用的，但卻沒有引起同學的高度重視。
4、近視人數雖然遠遠高于非近視人數，但不佩戴眼鏡的人卻占有相當一部分比例。這證明同學們對近視的問題還不夠重視！
5、其中的因素，像：姿勢不對、用眼不當之類的毛病，我們能夠努力克服、改正；像燈光太暗或太強之類的，我們能夠調節；像防護不當、用藥不當之類的，我們能夠盡量避免；……
我提出了以下幾點推薦：
1、每日堅持遠眺、堅持眼保健操和課間操，并積極參加文體活動。
2、學習時要有充足的光線，光線要從左側方向來。不要在光線不足和耀眼的陽光和強燈光下看書寫字。
3、不要睡在床上或邊走路邊看書。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書寫字。
4、不要長時光使用視力，每學習50分鐘后，應當休息10分鐘。
5、看電視的次數不要過多，時光不要過長，要控制在1小時以內。距離不要太近。至少隔兩米遠。
要記住眼科醫生給大家的勸告：要養成良好的用眼習慣：看書、上網、看電視不要連續超過一小時，不要在太強太暗的光線下看書，必須要注意自我的寫字姿勢，堅持作眼保健操很重要。
研究報告4
漓江是桂林山水之魂，自1973年桂林正式對外開放后，“漓江精華游”等漓江旅游航道上的觀光游一直是漓江旅游的主導產品，也是桂林旅游的核心產品，這種單一的、低級的、“走馬觀花”式膚淺的旅游方式40年未曾改變，嚴重落后、脫節于當前休閑度假的國際旅游發展趨勢，造成漓江雖頂著“甲天下”的桂冠，但面臨著游客量相對逐年減少、漓江吸引力弱化和競爭力下降的尷尬局面，漓江旅游的價值遠遠沒有發掘出來。當前，應以桂林國際旅游勝地建設為契機，全面調整、轉型和升級漓江的旅游產品，開發漓江沿岸的鄉村度假旅游產品，在漓江沿岸建立若干不同主題、不同特色的鄉村度假中心，將其打造成為國際一流的鄉村休閑度假旅游帶。
一、研究綜述
�。ㄒ唬├旖糜萎a品研究
學術界對漓江旅游產品的研究不多見。目前對漓江產品方面的研究代表有：王興斌（2000）對桂林以及漓江的產品布局進行了探討；謝雨萍（2002）認為漓江旅游可持續發展的方向是建立生態旅游綠色長廊；李肇榮、黃進（2003）對漓江旅游資源的深度開發進行了系列研究；楊永德（2004）等針對多年來漓江枯水問題，提出遵循自然規律，創建漓江游覽新模式的觀點。項萌、郭德勝（2009）認為漓江旅游發展模式的問題凸顯，要放寬資源視角，對現有產品進行優化升級，開發民俗和節慶旅游產品；盧彥紅（2009）等立足于大漓江旅游產業經濟帶，提出大漓江旅游產品的“四大”產品集群和“五大”發展戰略；陸錦麗等（2010）在漓江當前發展面臨嚴峻挑戰的情況下，對漓江的航線體制改革創新進行了探討；徐杰舜、王清榮等（2013）則認為當前保護和開發漓江的思路是：打造黃金漓江，鄉村旅游升級換代，樹竹筏為新形象，開發高端房地產，創辦休閑度假中心，開拓免稅店，建設旅游直轄市。以上研究從側面反映出了漓江觀光型旅游產品的局限和不足已相當明顯，對其進行轉型升級和深度開發迫在眉睫。
�。ǘ┼l村度假旅游研究
國內關于鄉村度假旅游的概念已經有了較多的探討，有的學者認為鄉村度假旅游屬于諸多度假旅游產品的一種，是度假市場的重要分支之一，是指位于遠離城市喧囂、空氣清新、風景優美的鄉村地區的一種度假旅游。有的學者則認為鄉村度假旅游源自鄉村旅游，如鄭焱、劉婷（2008）認為鄉村度假旅游是鄉村旅游發展到一定階段、較高層次的一種旅游形式；瞿媛、陳鵬（2010）主張鄉村度假旅游可以被認為是以鄉村景觀資源（包括自然景觀和文化景觀）為依托進行的一種休閑度假行為，以農戶為經營主體，是鄉村旅游發展的更高階段，并認為國外對鄉村度假較典型的定義為度假者花費大量的自由支配時間在農莊、農場或者鄉村進行休養、娛樂活動的一種度假行為。
從以上研究可以看出，學術界一般認為，鄉村度假旅游是鄉村旅游與度假旅游的結合，從而鄉村度假旅游產品兼具鄉村旅游和度假旅游的特征：
�。�1）以異地鄉村作為度假旅游目的地；
�。�2）獨特的“鄉村性”是鄉村度假旅游的核心賣點，標志著與其他類型度假產品（濱海型、山地型、湖泊型、溫泉型等）的顯著不同；
�。�3）流動性較差、停留時間長；
�。�4）以回歸自然、放松身心、修養娛樂為目的；
�。�5）高度參與化。
總之，鄉村度假旅游產品的'開發，既順應了現代旅游由觀光旅游向度假旅游過渡的趨勢，又滿足了人們追逐鄉村文化和鄉村旅游開發層次提升的要求，具有巨大的開發價值。
二、開發漓江沿岸鄉村度假旅游產品的戰略意義
�。ㄒ唬┱{整產品結構，促進優化升級，增加旅游綜合收入
漓江在整個桂林旅游產品的轉型升級中是關鍵性產品，對其沿岸鄉村度假旅游產品的開發，正是發揮其在桂林國際旅游勝地建設中的突破口作用：首先，有助于打破漓江以自然山水觀光旅游產品為主的格局，提高其市場競爭力和吸引力；其二，有利于突破漓江旅游產品以山水為主導的旅游景觀資源空間分布的制約，改變其沿漓江零星散落的點狀布局，增強旅游產品的體驗性和連貫性；其三，漓江流域將不僅僅再是一個只提供單項觀光游覽的空間載體，其功能不再局限于“門票經濟”，旅游者消費將向多元化方向發展，漓江旅游的經濟復合效益開始凸顯。
�。ǘ┯兄谔嵘鹆謬H旅游勝地核心競爭力
旅游目的地的核心競爭力主要體現為旅游產品的競爭力，而隨著國內旅游地競爭加劇，桂林旅游的整體相對競爭力在下降，這說明桂林旅游產品的吸引力和競爭力大不如以前，升級換代已是大勢所趨。開發漓江沿岸鄉村度假旅游產品、建設漓江沿岸鄉村度假旅游帶本身就是貫徹落實《桂林國際旅游勝地建設發展規劃綱要（2012—2020年）》（以下簡稱《規劃綱要》）的體現，符合“重點推進漓江黃金旅游產業帶”、打造“春之花、夏之涼、秋之實、冬之雪”鄉村旅游精品線路、推進漓江開發專項工程特別是沿岸村鎮風貌改造及景觀道建設工程等的桂林國際旅游勝地建設發展要求。
�。ㄈ└纳泼裆�，以鄉村度假旅游引領漓江沿岸新農村建設
漓江流域農民生活水平偏低，漓江兩岸的鄉鎮和廣大農民，特別是地處漓景區的陽朔縣、靈川縣、雁山區和興安縣貓兒山的部分鄉鎮的村民，為保護漓江自然生態環境做出了很大的貢獻和犧牲。沿江農村居民人均耕地不足1畝，對漓江風景名勝區自然生態的嚴格保護造成了村民“靠山不能吃山，靠水不能吃水”的現狀，據統計2010年和2011年，漓江沿岸村民人均收入分別為2800余元和3200余元，僅是全市農民人均純收入5487元和6325元的51%和50.6%，僅是全縣農民人均純收入6900余元和7300余元的40.5%和43.8%，相當部分村民的年人均純收入在2000元左右徘徊，其民生問題不容忽視，而開發漓江沿岸的鄉村度假旅游是創新旅游I與度假業、農業融合發展模式的體現，無疑對當地的新農村建設和“既不離土也不離鄉”的旅游就業具有引領和促進作用，從而有利于漓江沿岸通過旅游創新發展帶動農業、觀光旅游產品升級和城鄉一體化建設。
�。ㄋ模┰鰪姳Ｗo漓江的內驅動力
正是由于長期以來漓江兩岸農民、漁民并未能從漓江旅游發展中分享到適當的收益，相反，由于自1978年漓江被列為國家重點保護的13條河流之一以來實行的諸多環境景觀保護政策，在生產、生活等方面受到諸多約束。這是沿江村民和漁民對保護漓江、支持旅游發展動力不足的根源。桂林百里漓江綠化、彩化、花化、果化工程已給當地村民、漁民帶來了一定的實際收益，但并沒有從根本上解決漓江保護內驅動力缺失的問題，而只有統一規劃，建設漓江沿岸鄉村度假旅游帶，切實構建出漓江鄉村度假旅游居民增收機制，帶動農副產品向旅游商品轉化，促進傳統農業向旅游農業、傳統農民向旅游從業者、傳統居住型鄉村向旅游接待型社會主義新農村的轉變，使鄉村度假旅游真正成為富民、惠民、利民工程，才能將沿岸居民從保護漓江生態環境和旅游發展的“拉鋸戰”中解脫出來，激發他們保護漓江的愿望和激情，轉被動、自發保護為主動、自覺保護。
三、開發漓江沿岸鄉村度假旅游產品的可行性
�。ㄒ唬┑乩韰^位條件
漓江屬珠江水系桂江上游段，全長214公里，流經興安、靈川、桂林市區、雁山區、陽朔、平樂等。其中漓江中游即桂林市區至陽朔長86公里的河段不僅是漓江旅游的精華段，還是一條重要的航道，其溝通連接了桂林市和陽朔縣兩大旅游集散地以及之間眾多的特色旅游村鎮，如拓木鎮、大圩鎮、草坪鄉、楊堤鄉、興坪鎮等，漓江沿岸這些鄉鎮和村落水陸交通發達，生態景觀優美，故依托漓江的交通紐帶和旅游“金字招牌”的引領作用，在漓江精華段沿岸建設多個鄉村度假旅游中心，開發一些不同等級、不同主題的鄉村度假旅游村，打造世界一流的江河沿岸鄉村旅游度假帶具有天然的地理區位優勢。
�。ǘ┱邨l件
漓江鄉村度假旅游面臨著桂林對外開放、西部大開發、桂林國家旅游綜合改革試驗區、國家服務業綜合改革試點區、國民休閑計劃、桂林國際旅游勝地建設、帶薪休假制度的逐步推進等多重政策機遇，特別是《規劃綱要》中對桂林“世界一流的山水觀光休閑度假旅游目的地和旅游集散地”、“全國旅游創新發展先行區”和“區域性文化旅游中心和全方位對外開放的國際化城市”的戰略定位和對漓江風景名勝區“世界馳名的高品質內河景區”的打造目標為漓江鄉村度假旅游產品的開發和系統規劃帶來了前所未有的政策機遇。
�。ㄈ┼l村旅游發展基礎
1998“華夏城鄉游”主題年后桂林鄉村旅游開始廣泛興起，經過近15年的發展，桂林鄉村旅游產品逐步豐富，已從過去單一的農家樂形式，逐步衍生出食宿接待型、觀光采摘型、特色餐飲型、休閑度假型、民俗風情型、長壽養生型等多種形式，一批鄉村旅游精品線路不斷面市，其中漓江沿岸鄉村不僅毗鄰漓江這一世界上規模最大、風景最美的巖溶山水游覽區，擁有適宜的休閑度假和避暑氣候，而且其自身的生態旅游類旅游資源、自然生態類旅游資源、山水田園類旅游資源和民俗文化類旅游資源獨具特色，這些都為漓江沿岸鄉村度假旅游產品的開發奠定了基礎。
�。ㄋ模┛驮词袌鰲l件
桂林是世界著名旅游城市，是中國旅游名片，一方面其國內外客源市場基礎良好（見表1），如下表所示，桂林2005年接待國內外游客已達1205.08萬人次，其中入境旅游者達100.09萬人次，從而桂林成為全國境外游客超過百萬的第七個城市，主要入境客源市場遍及亞洲的日韓、泰國、馬來西亞和歐美眾多國家。至2015年，桂林全年接待國內外游客突破4000萬人次。另一方面，桂林多年旅游總收入及旅游外匯收入總體上呈遞增趨勢（見圖1），至2008年，桂林旅游總收入就已突破100億元，2015年突破了500億元，《規劃綱要》更是提出了2020年達1500億元的發展目標，這無疑能為建設世界一流的漓江沿岸鄉村度假旅游中心提供充足的市場基礎。但不容忽視的是，旅游外匯收入占旅游總收入的比重卻呈遞減趨勢（見表2），由2006—2007年的30%左右，下降到2008—2010年的20%左右，2015年則只占到12.34%，這與入境游客的人次增長率是不匹配的，這從側面說明了由于桂林旅游產品在近些年未得到升級，對入境游客的吸引力下降，產品的創匯能力也隨之遞減。
漓江是桂林旅游的生命線，自1973年桂林對外開放以來，漓江在桂林旅游發展別是在國際旅游中一直扮演著重要的角色，是桂林市眾多景區的連接紐帶，成為國內外游客來桂林的首選和必游之地，其游客接待量在桂林旅游總人數中占據較高比重。如圖2所示，在漓江游客絕對數量每年遞增的情況下，自2006年后其國內游客量的相對數量（占桂林國內游客數量的比重）卻逐年減少，說明漓江旅游在桂林旅游產品格局中的地位趨于下降。但平均來看，2000—2010年間其占桂林國內游客量的平均比重仍約為12%，2015年，漓江精華游段累計接待游客人數約150多萬人次，開發漓江沿岸鄉村度假旅游產品的客源優勢明顯，時機成熟。
四、漓江沿岸鄉村度假旅游產品開發構想
�。ㄒ唬┊a品開發理念與定位
首先，在產品開發中要貫徹《桂林市城市總體規劃》、《廣西壯族自治區漓江流域生態環境保護條例》、《桂林風景名勝區總體規劃》等相關規劃和政策條例中保護漓江的思想，并對漓江沿岸鄉村度假旅游產品做出整體發展規劃，力求與當地農業發展規劃、漓江流域富民特色旅游項目規劃和新農村建設相互協調，共同發展。即百里漓江必須在保護中開發，在開發中保護，并在保護和開發中解決民生問題，增進漓江沿岸鄉村村民、漁民和移民參與鄉村度假旅游，實現藏富于民。
其次，定位高端，以漓江及其沿岸高質量和特色的生態環境和人文旅游資源為基礎，引進具有高資質和高素質的投資主體，以具有“鄉村性”和高素質服務的村民為經營主體，開發具有高品位和個性化的旅游產品以吸引高素質的旅游者，將漓江沿岸鄉村打造成世界一流的鄉村度假旅游帶。
再次，產品開發以差異性、主題式、多樣化和“鄉村性”為導向，其中應特別重視開發中對漓江沿岸村鎮自然生態的保護，避免過分依賴非自然的科學技術手段，大興土木，影響鄉村特色，甚至鄉村城鎮化的行為。注意鄉土文化、鄉村生活、鄉里鄉親、鄉里親情旅游者精神的愉悅和凈化作用。
�。ǘ┊a品開發時序及空間布局
我國現有的12個部級度假區，從總體布局來看，自然環境背景相近，區位條件雷同，而以一條江的某一段建多個度假中心的做法卻沒有。漓江沿岸鄉村度假旅游在開發時序和空間布局區位上一定要勇于創新，做到有針對性：一方面，漓江沿岸各鄉鎮、村落地理區位的不同、交通條件的優劣、旅游資源的豐富程度、旅游基礎設施的完善程度以及鄉村旅游發展基礎的差異決定了其在開發時序上的區別，即漓江沿岸度假旅游產品的開發應借鑒“點（增長極）—軸（帶）—網絡”的旅游發展模式，首先合理選取若干個鄉鎮作為漓江沿岸鄉村特色度假旅游開發的重點鄉鎮加以建設，而后以此帶動周邊一些鄉鎮和村落的開發改造，最后便會形成以這些重點鄉鎮為核心的漓江沿岸軸帶上若干個鄉村休閑度假中心，呈現出“軸（帶）+網絡”雙重格局。
研究報告5
研究背景：
時下，我們能夠經常聽到這樣一個名詞：生活節奏。是的，無論繁忙與悠閑，都可以用一個快節奏或慢節奏來形容，可見節奏來源于生活。在我們生活的周圍，聲音無處不在、節奏無處不在。節奏是音樂構成的第一要素，它是音樂的骨骼、音樂的靈魂。無論是優美的、活潑的、詼諧的、行進的各種音樂風格，都是節奏起著關鍵作用，沒有節奏的音樂就像一副空殼的軀體。在音樂的所有要素中，唯有節奏能夠單獨存在，話句話說，一首音樂作品中可以沒有任何一種音樂要素，但只要有了節奏，就可以成為一首音樂作品，一切音樂情緒都是以一定的節奏運動來體現的。在培養學生的音樂素質中，音樂感覺的培養很關鍵的一步就是對學生節奏感的訓練。
研究目的意義及課題價值：
隨著我國基礎教育的改革與發展，特別是隨著素質教育的不斷推進，近年來音樂教育也取得了可喜的成績。特別是我們這樣的山區小學，隨著一系列指導音樂教育教學工作的法規文件，我們的教學條件也在逐步完善。首先是名稱上的改變，由以前的副課變為現在的術科，其次是硬件設施的完善�，F在每個鄉鎮中心小學都配備有音樂室、音樂器材和專業的音樂教師。每年縣教研室還會組織部分骨干教師一起交流學習，引進多種著名的音樂教學法，使我們的音樂教學水平有了明顯的提高，有效地推動了權限的音樂教育事業的發展。
在新的教學理念的指導下，我們大多數音樂教師的教育理念也慢慢逐步的發生著變化，少數教師由于缺乏教學經驗和理論指導，還會在課堂上沿用一些填鴨式的教學方法，使學生的學習處于被動狀態，這就違背了我們的新課標的指導思想，以至于學生在小學六年里只是具備會唱幾首歌的能力。這些都是目前我國音樂教育特別是我們這些山區學校音樂教育存在的十分突出的問題。因此，如何借鑒奧爾夫教學法改進小學音樂基礎知識的教學，將音樂基礎知識的學習與審美體驗有機結合是我們目前需要研究和解決的問題。
結合我校學生的特點，合理多樣的節奏教學有利于增強學生的學習興趣，增強兒童對音樂的感受和表現力，有效地培養學生的節奏感，還可以很好地調動、活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。使音樂教學的開展更加順利，學生未來的音樂認知會更加豐富多彩。
課題名稱的界定和解讀著名音樂教育家、節奏教育家達克羅茲說過這樣一句話：要正確地感受音樂，必須用整個身心去感受。這句話道破了他的教育思想，他認為節奏教育在音樂教育中是最重要的一環。他從大量的教育經驗中得出一條結論：在音樂的各要素中，跟生活有最密切的關系能引發敏銳的感覺的就是節奏。節奏就像一名偉大的指揮家，有了它，音樂瞬間就靈動了。
節奏教學具有代表性的是德國音樂教育家奧爾夫,他在音樂教育實踐中提出了原本性的音樂教育理念。他包含了動作、音樂、語言的因素，使他們結合成為一個整體，他認為音樂構成的第一要素是節奏。所以，他特別強調從體驗節奏入手進行音樂教育。方法及其豐富、活潑、生動、深受孩子們的喜愛，讓孩子們在節奏中逐步了解音樂、體驗音樂，進而熱愛音樂。他在音樂教學方面有兩大獨創：
聲勢活動,用最簡單的身體動作發出各種有節奏的聲音,如捻指、拍肩、拍頭、拍手、拍腿、跺腳等動作。感受音樂的織體美、和諧美。
歌詞朗讀是他第二獨創,這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強調從節奏入手進行音樂教育,強調要結合語言的節奏,動作的節奏來訓練和培養兒童的節奏感。
奧爾夫的.音樂教學法是完全符合兒童的心理特征的,從節奏入手，讓學生通過朗讀、肢體動作等方面去感受音樂、體驗音樂、想象音樂、表達音樂。它一切從兒童出發,讓兒童自己動手,完全打破那種傳統的教學方法,他的這種教學法生動有趣,發揮了兒童學習音樂的積極性和創造性，能夠促進學生身心平衡發展、培養他們敏銳的反應能力。而學生良好節奏的培養也正是開啟通往音樂殿堂的鑰匙，促使兒童在音樂上得到全面的發展。
課題研究的步驟和舉措
研究步驟：
前期準備階段(20xx.720xx.9)
�、�.查閱文獻、組建課題組，確定、申報課題。
�、�.認真學習有關理論，統一認識，制定研究實效方案，了解學生的體質狀況，為下一步研究打下基礎。
�、�.正常開展研究實驗工作。
�、�.自主合作學習的教學方式進課堂，并大力推廣。
�、�.撰寫教科研論文、案例、教學設計、教學反思或光盤等。
�、�.推廣經驗，彌補不足，繼續開展好新課題的研究。
研究舉措:
研究目標：
奧爾夫在音樂教育中提出了節奏是音樂構成的第一要素的口號，特別強調從節奏入手進行音樂教育，會更加有利于我們的音樂教學。采用活潑生動的課堂教學，多彩豐富的音樂活動，充分調動學生的各個感知器官，去感悟音樂，創造音樂，喚醒孩子們與生俱來的音樂本能，從而潛移默化陶冶情操，開啟通往音樂殿堂的鑰匙。
教師在實施課堂教學中，強調學生的自主性，從學生的實際出發，充分挖掘教材資源，設計新穎的教學方法，鼓勵學生在課堂上大膽創造，在快樂輕松的氛圍里與同學合作、學習。
將音樂與息息相關的生活充分聯系起來，使音樂更貼近日常的生活實際，教學內容從感性入手，化困難為簡單。調動、活躍課堂氣氛，使學生充分體驗到音樂課堂的愉快和輕松，激發學生的學習熱情，讓學生的音樂生活更加豐富多彩。
研究內容：
引導學生從生活中觀察和發現節奏;
如何與生活實際相聯系，激發學生對音樂節奏的興趣;
從課堂實踐中尋找節奏教學的最有效方法;
研究方法：
課題組成員在全面了解學生情況的基礎上，構建新的教學模式，不斷變換教學手段，探索新的教學方法，精心設計教學過程，精心組織教學活動，圍繞研究目標，開展階段性調研活動，聽取各方面意見，探索新的策略，定期總結調整實驗方案，撰寫階段性研究報告。主要采用的方法有：
調查研究法
采用不同規模、方法的調查法。課題研究前提，針對學生對上音樂課的興趣進行調查。研究中期，主要調查學生對實驗課的反應如何?調查學生喜歡什么類型的音樂課?最后一次調查，是對選定的實驗班級和其他班級進行對比調查，實踐進行研究。
行動研究法
在動態的不影響正常教育教學的自然條件下進行本課題的實踐研究。
實踐研究法
研究設計好每一節實驗課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結，抓住能激發學生節奏興趣的教學方法，繼而對這些教學方法進行改革、完善。
研究措施：
選取一個班為實驗班，通過觀察與調查談話了解學生在音樂課上喜。對于每次談話，做好歸納和整理。
課題開展的過程中，按年份分為上學期和下學期兩個階段開始進行課題研究，對于總結出的新經驗和新成果及時的進行研討、交流，剖析，找出優點，發現不足及暴露的問題，及時進行總結，反省。從而汲取經驗教訓，以利于下一階段的開展。
圍繞教材，促進學生理解教材。要求每節課都能根據教學內容的性質、特點組織課堂教學，完成課前設定的教育教學任務。從興趣出發，教學設計要求形象化，多樣化，面向全體，著力于每個學生的提高。要多注意關心部分對音樂不感興趣的學生，使他們能達到基本要求，也要關心音樂方面能力強的學生，創造條件，促進他們的發展�！度罩屏x務教育音樂課程標準(修訂版)》在對于高年級和低年級節奏的掌握方面提出了明確的要求：小學12年級能感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進行模仿。能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的音。3～6年級在感知音樂節奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。這便要求我們音樂教師必須在課堂上合理地進行節奏教學，逐步提高學生的節奏感。課題成果的預期和呈現預期達到的效果
著名的音樂教育家、節奏教育家達克羅茲認為：節奏教學在音樂教育中是最重要的一環。他從大量的教育經驗中得出一條結論：在音樂的各要素中，跟生活有最密切的關系能引發敏銳的感覺的就是節奏。德國音樂教育家奧爾夫的觀點也給我帶來了啟發，他認為：音樂構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在。所以節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他特別強調從節奏入手進行音樂教育。
通過音樂節奏感的培養,把節奏與我們的生活關聯起來，通過各種有趣的教學手段激發孩子們對音樂活動的興趣，為孩子營造廣闊的音樂節奏空間。節奏作為聲音組織的藝術，在音樂的表現中起著相當大的作用。那么在我們的音樂教學中，就要首先從節奏入手展開教學，充分發揮兒童學習音樂的積極性和創造性，培養他們敏銳的反應能力。而學生良好節奏的培養也正是開啟通往音樂殿堂的鑰匙，促使學生在音樂上得到全面的發展。引領學生逐步走向音樂的殿堂，溶入音樂的海洋，進而陶冶學生的情操，培養學生的審美情趣和豐富的情感，促進學生身心健康發展。使音樂課能給孩子們帶來快樂，讓他們的生活豐富多彩。那么在我們平時的音樂課中，我們教師要不斷的實踐、不斷地反思，分析存在的問題，力求通過研究達成以下目標：
運用各種適合學生年齡特點有趣的教學手段提高學生節奏的讀、拍能力及創編能力，培養良好的音樂節奏感。
如何將教師的理論學習與實際教學結合起來，提高教師的實際教學能力。
通過此項實踐研究，探索出可以在我校推廣使用的節奏教學法在小學音樂教學中運用的操作模式。
研究報告6
華夏源遠流長的經典詩文，是中華民族文化藝苑中經久不衰的瑰寶，也是小學語文教學的重要資源。學習古詩詞既是對民族文化精髓的傳承，也是陶冶學生情趣、豐實學生語文積淀的重要途徑�！缎W語文新課程標準》中對第一學段學生“閱讀”的要求是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”；第二學段要求“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）”；第三學段要求“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感”。這充分說明了新課改進程中古詩文教學在小學閱讀教學中的重要地位。在古詩詞教學中找到一條適合閱讀教學的.一般規律又不失古詩詞特性的最佳路徑，是我們每個小學語文教師努力探索和積極實踐的目標。為了激發低年級學生學習古詩文的興趣，我在閱讀教學過程中進行了一些嘗試：
研究報告7
一、寫調查方法
二、寫調查情況和資料整理
三、寫結論
據考證，中國人在五千年前就有了姓。那時是母系社會，人們只知有母，不知有父。所以“姓”字是“女”和“生”組成，形象的說明最早的姓跟母親有關。
姓和氏的區別：
先秦時期，姓和氏含義不同。姓代表血緣關系，同姓不能通婚，氏則是從姓中繁衍出來的分支，是特權和地位的標志，用以區別貴賤，有氏者為貴。所以，先秦時男子稱氏不稱姓。
姓和氏的融合：
秦代廢除了原始的宗法分封制度而實行郡縣制，氏失去了代表貴賤的意義，逐漸與姓合用，都成為父系血緣傳承的標識。中國現在大多數的姓，都是承襲了產生于周代的氏。
《百家姓》是公元960年北宋的時候寫的.，里面一共收集了單姓408個，復姓30個，一共438個。發展到后來，總數據說有已達5000個，但是實際應用的，只有1000個左右。
后世之姓，大約有以下幾種來源：
1、以氏為姓。
2、以國名為姓氏。
3、以邑名為姓氏。
4、以鄉、亭名為氏。
5、以居住地為姓氏。
6、以先人的字或名為姓氏。
7、以排行為姓氏。如春秋魯國有孟孫氏、叔孫氏和季孫氏。
8、以官職為姓氏。如西周的職官司、司馬、司空后來均成為姓。又如漢代有治粟都尉，后代便姓粟。
9、以技藝為姓氏。商朝有巫氏，是用筮占卜的創始者，后世便以為氏。又如卜、陶、甄、屠等姓均是以技藝為氏。
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