幼兒園大班案例分析及具體措施

幼兒園大班案例分析及具體措施

　　在經濟飛速發展的今天，措施起到的作用越來越大，措施是一個漢語詞語，意思是針對某種情況而采取的處理辦法。那么措施應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班案例分析及具體措施，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　孩子從家庭走向幼兒園，跨出了人生的第一步，在與同伴間良好的交往是他們獲得集體生活快樂的源泉。然而人際關系的交往并不是每個幼兒都能處理得當，都懂得如何正確與同伴交往。因為每個幼兒來自不同的家庭，不同的家庭生活環境和教育，造就了每個幼兒不同的性格和不同程度的交往能力。因此，教師在教育的過程中，該如何看待不善交往的孩子呢？這是一個值得思考的問題。同時在新《綱要》中也這樣指出：“要培養幼兒樂意與人交往，引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴共同生活的樂趣”通過大班一年的教學，我發現在培養孩子交往能力的過程中,存在著以下幾中類型的幼兒：

　　1、缺乏交往技巧的幼兒。

　　案例一：某天早上來園，小朋友們都三三兩兩結伴游戲，惟有軒軒左顧右盼地坐著沒人玩。過了一會兒，他拿起一本書，向玩跳棋的小朋友走去。他揚起手里的書大聲說：“誰讓我玩跳棋，我就把書給他看�！贝蠹彝娴恼�開心，沒人理會她。他失望地走開了，繼而又轉到其他小朋友的身邊，面帶笑容地說：“如果你們讓我也玩，我就把書送給你！”“我們不信，這書是幼兒園的，不是你的！”“你騙人！”軒軒只好悶悶不樂地走了。

　　分析原因：從軒軒和小朋友單一的話語中，可以看出他的交往能力有限，不會利用多種技巧與同伴相處，所以吃了幾回“閉門羹”。

　　解決策略：在日常生活中，教師和家長可以通過各種榜樣和示范的作用，向軒軒傳授積極的社交方法，引導他用要求、分享、合作、提示、等待等特定的技巧去得到所需要的東西。同時還可著重培養孩子解決問題的能力。如游戲時，軒軒想參加某個游戲，就請他看看，正在游戲的小朋友需要什么？啟發他為別人提供東西，從而得到共同游戲的機會。如果第一次嘗到了甜頭，他就會有了交往的信心。如果1他一直慣用老方法，教師和家長就要提醒他使用新的交往技巧。

　　2、“暴力”的幼兒

　　案例二：我們班的馬仲華是插班生，最喜歡模仿武打動作，與老師叫上勁時，也會擺個架勢來示威。因此與同伴交往時，常作出一些攻擊性行為，同伴們都不喜歡和他一起玩。平時區域活動時，他總會東游西逛，找不到朋友。

　　分析原因：馬仲華的暴力傾向是同伴們對他敬而遠之的關鍵，他的攻擊性行為讓別的小朋友躲的遠遠的，交往發生了困難。

　　解決策略：對于像馬仲華這樣有暴力的孩子，不因該采取單一的說教方法，而應該創設一定的情境，巧妙地引導幼兒進入游戲中，通過自身的嘗試獲得情感體驗，知道大家應友好地在一起玩，身邊有朋友是一件非�？鞓返氖虑�。比如問問馬仲華：“今天你想玩什么？你知道小朋友為什么不喜歡你嗎？”讓他自己來分析，未能參加游戲的原因，并創設情景，提供幫助，引導他進入游戲。例如在玩建構區域的游戲時，教師可告訴馬仲華：“今天你要和XX一起合作，搭一艘漂亮的宇宙飛船，4個小組比賽，獲得第一名的有獎勵？”因為孩子們都想得到老師的獎勵，所以同伴就會接納他，同時，他也會因為和同伴有了共同的奮斗目標，而友好地通力合作。在合作中體會到了友好游戲的快樂。

　　3、膽小內向的孩子

　　案例三：悠悠是我們班中比較乖巧的小女孩，比較的聽話，但膽子卻特別的小，回答問題不敢舉手，即使舉手了，聲音很輕很輕。有一次，由于老師疏忽漏掉了她的早餐，她也不敢跟老師說，自己偷偷的哭，后來其他小朋友告訴老師，老師才知道。

　　分析原因：對于膽小內向的孩子來說，和別人主動交流更是成了一個大問題。因為面對老師，會使孩子產生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成2長過程中的一個飛躍。

　　解決策略：關注這些孩子最初介入集體活動的過程，這時是他們最需要幫助的時刻。教師在幼兒游戲的時候，應多留心關注他們，多于他們進行交流。例在玩“找朋友”的游戲時，教師應多去找她幾次，用信任的目光看著她，用親切的聲音與她交流，用溫暖的手握住她，她就會多一份膽量；當她有得意的繪畫作品時，讓她給大家講一講。只有讓孩子變得勇敢、自信，才能提高他們的交往能力。爸爸媽媽也可借鑒這些策略。

　　4、缺少家長關心的孩子

　　案例四：我們班的琳琳，父母平時忙于做生意，工作比較繁忙，無暇顧及孩子，從來都不接送她上學，生活起居都是由奶奶照顧，而且，她又比較敏感，孩子總是一個人玩。有時一張紙和一支筆，能讓她消磨半天的時間。因此，比起集體游戲，他更喜歡選擇獨自游戲，比如看書寫字和畫畫。

　　分析原因：由于父母關心的少，孩子一個人沒事做，就經常的寫字畫畫，養成了她內向不愛交往的個性。

　　解決策略：首先家長應該妥善安排自己的工作，哪怕是擠出10分鐘20分鐘也好，陪陪孩子，多與孩子溝通，了解孩子的需要。同時利用雙休日和節假日帶孩子出去走走，到大自然中去開闊心胸，增進家長與幼兒間的感情。其次，教師要多加關心和呵護，這類孩子比較的敏感，做事比較謹慎，教師應以表揚和鼓勵的口吻教育他們，多與他們游戲，給他們父母般的關愛，從而讓孩子體驗到教師的親切和同伴的友好。使孩子的性格逐漸開朗，從而提高交往的主動性。

　　那么，如何培養幼兒的人際交往呢？

　　我主要是通過家庭教育與幼兒園教育的有效結合，來培養幼兒的人際交往能力呢？我認為：

　　一、幼兒園要明確幼兒人際交往能力培養的目標和措施

　　幼兒的人際交往雖然簡單，但處于成長初期的人際交往能力，更需要成人給予細心地指導，而具體、明確的目標為教師的指導明確了原則和方向。20xx年7月，國家教育部頒發《幼兒園教育指導綱要》中規定社會領域目標和語言領域目標中都涉及幼兒人際交往能力的培養。幼兒園首先應結合《綱要》相關要求，分析幼兒發展需要，確定培養內容，制定出具體、可操作的活動方案，將目標融于活動之中，融于生活的方方面面。由于社會及家庭環境的不同，每個人都有其不同的性格，有的比較大方、活潑，有的比較內向、膽小。對那些膽小、羞怯，不太愿意參加集體活動的幼兒，幼兒園還應該制定針對不同幼兒，進行人際交往能力培養的目標，再利用各種方式逐漸進行完善。幼兒園管理者還要根據幼兒發展狀況以及《幼兒園教育指導綱要》的要求，全面考慮幼兒需要的各方面發展，制定一個綜合的幼兒人際交往能力培養的詳細措施。

　　二、更新觀念，注重對幼兒人際交往能力的培養

　　加強教師對幼兒人際交往方面的關注。進入幼兒后，幼兒可能有多方面的不適應狀況，教師、家長能及時關注成績幼兒，而常常會忽略不愛說話、孤僻、任性、不合群或者總是與其他小朋友鬧矛盾的孩子，即使發現，也認為只是暫時不適應，與小朋友和老師熟悉了就好了。要改善這種狀況，要求幼教師要具有較強的觀察能力，不管什么時候，都要時刻注意觀察幼兒的行為、狀況，了解幼兒發展規律，對比其是否有不正�，F象，及時發現問題，并認真采取有效措施給子及時指導，提高教師的事業心和對幼兒的愛心。

　　幼兒的日常生活是幼兒交際最多的場所，幼兒學習、游戲、勞動時是培養其人際交往能力的最佳時機。老師應發揮環境教育潛移默化的作用，刺激、誘發幼兒的交往需求、制約其不良發展傾向。比如，由于幼兒言語交流能力尚不完善，對于可能會出現的錯誤，教師不要訓斥甚至譏諷，要給與適當的鼓勵、支持與有效引導，才能不斷提高4幼兒交際能力。教師積極的態度和對幼兒交往策略的指導，不僅能為幼兒創造一個自由、寬松的同伴交往環境，支持和鼓勵幼兒主動交往，體驗交往的樂趣，還能使幼兒主動地去吸收和內化良好的交往策略，為以后的同伴交往活動儲備知識、經驗和技巧。

　　三、加強幼兒園、家長之間的溝通

　　要加強家園溝通，幼兒園和家長共同關注幼兒的人際交往能力的變化及不同表現，從而更加有針對性地加強家長與教師進行溝通合作，發現幼兒在銜接過程中遇到的問題，共同探討幼兒在人際交往方面遇到問題的成因，幫助其從各方面進行改善，通過兩方的有效溝通，讓幼小銜接教育有的放矢，有章可循。學期初召開家長座談會，讓家長了解、掌握幼兒人際交往能力培養的意義與方法。教師與家長互動、反饋和交流是發現問題、解決問題的重要手段。會上向家長宣傳幼小銜接階段培養幼兒交際能力的意義，所采取的教育措施，幫助家長端正對幼兒入學后人際交往狀況的認識，以取得家長的理解和支持；向家長介紹教育的目標、內容和方法，讓家長了解幼兒心理發展特點，了解教育的內容和要求，使家、園教育保持一致。邀請家長參加幼兒園的活動、開展家庭教育協作小組等形式，把現代教育的觀念不斷傳授給家長，使家長更新教育觀念，關注幼兒人際交往能力的發展。教師要進行家訪或家長問卷調查，使幼兒人際交往能力的培養工作更具針對性。對于專制型的家長首先應該疏導其觀念，改變教育方式，給幼兒相對寬松的發展空間，幼兒在與人交往時才能更積極樂觀。

　　四、創新方式，增強幼兒人際交往能力的合力

　　首先，學期初召開家長座談會。召開家長座談會，讓家長了解、掌握兒童人際交往能力培養的意義與方法。教師與家長互動、反饋和交流是發現問題、解決問題的重要手段。會上向家長宣傳幼小銜接階段培養兒童交際能力的意義，所采取的教育措施，幫助家長端正對兒童入學后人際交往狀況的認識，以取得家長的理解和支持；向家長介5紹教育的目標、內容和方法，讓家長了解兒童心理發展特點，了解教育的內容和要求，使家、園、校教育保持一致。邀請家長參加幼兒園的活動、開展家庭教育協作小組等形式，把現代教育的觀念不斷傳授給家長，使家長更新教育觀念，關注兒童人際交往能力的發展。其次，家訪與問卷調查。教師首先要進行家訪或家長問卷調查，使兒童人際交往能力的培養工作更具針對性。了解兒童家庭狀況，熟悉兒童成長環境，父母文化水平、個性特征、工作性質以及家教方式等等，針對不同家庭特征的孩子，給子不同的指導，保持家庭教育與學校教育的一致性，才能取得成效。尤其是當兒童的人際交往出現問題時，家訪是必要的。對于專制型的家長首先應該疏導其觀念，改變教育方式，給兒童相對寬松的發展空間，兒童在與人交往時才能更積極樂觀。三是開展開展班級主題活動。在這一過程中，雖然與家長溝通有一定的障礙，但借助于家校短信平臺及建立了班的QQ，把主題活動的要求、內容、家長需要哪些配合以及每天孩子的收獲、成果等內容都及時地告知家長，這樣讓家長們隨時了解孩子的成長，讓家長互相分亨孩子在主題活動中交往能力有哪些提高，哪些收獲，給家長和家長之間創設平臺，讓他們互相溝通、學習、借鑒，并針對大多數家長提出的問題給出指導性建議。這一活動拉近了家長與幼兒園的距離，大大提高了教育效果。

　　培養幼兒良好的交往能力是一個長期而漫長的過程，需要幼兒園和家庭密切的配合，只有家園一致，才能培養幼兒良好的社交能力,才能促進幼兒良好社會性品質的形成。良好的社會性品質是孩子終生的寶貴財富。

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