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初中生物研究性學習報告
我們眼下的社會，接觸并使用報告的人越來越多，報告具有成文事后性的特點。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的初中生物研究性學習報告，希望對大家有所幫助。
初中生物研究性學習報告1
生物學是研究生命現象和生命活動規律的學科，而實驗又是研究生物學問題的一種重要方法。嚴謹的科學實驗是培養生物實驗能力的最有效渠道，它對學生掌握基礎知識、獲取生物學技能、增強學習興趣、培養學生獨立思考能力和工作能力、培養嚴肅認真的工作態度具有重要意義。初中新教材及時地貫徹了“重視能力培養”的教改精神，課堂內容的安排大多數從實驗人手，由此引出問題，引導學生探討問題。因此，生物實驗能力應是生物學教學中著重培養的能力。要培養學生的生物實驗能力，我認為應從以下幾個方面入手：
1、觀察能力的培養
觀察和觀察能力無論是對學生掌握生物學知識，還是對生物學的科學研究都是十分重要的。觀察是獲得感性認識的主要途徑，是人們有目的地運用各種感官了解周圍環境或某一事物的一種知覺過程。但凡實驗都離不開觀察，它貫穿于每個生物實驗的始終，在初中生物實驗教學中，單純的觀察實驗就占一半，其他的實驗也無不與觀察密切相關。因此，培養學生的觀察能力是培養實驗能力的首要環節。教師要教會學生練就一雙慧眼，教會他們學會觀察，掌握觀察方法，獲得豐富的直觀形象進而認識事物的本質屬性，努力培養學生具有全面的、正確的、深人的了解事物本質特征的觀察能力。
那么，如何培養學生的觀察能力呢？
1.1要確定明確的觀察目的，具體的觀察任務。根據初中學生注意力往往被實驗中的非本質現象或與實驗無關的部分所分散的特點，教師要在組織學生觀察前，一定要說明觀察的目的.，并要時時提醒學生，使學生的注意力始終放在所觀察的事物上。如觀察洋蔥表皮細胞的實驗，就應明確要求學生觀察它的細胞壁、細胞質、細胞核和液泡，并指出因細胞膜緊貼在細胞壁的內壁上不易辨認，有些細胞核也許不太清楚，要調節好光圈，光線強弱控制要適當等等。觀察的結果好壞，可由教師檢查，檢查可采取教師提問學生回答的方法，也可讓學生繪制觀察的標本圖示。如此所為，就可以減少觀察的盲目性，提高實驗中的觀察效率。
1.2要培養學生科學的觀察方法和實事求是的觀察態度。觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法。一般來說，三種觀察方法即先整體觀察后局部觀察、對比觀察、反復觀察比較科學適用。下面談談這幾種觀察方法的運用。
先整體觀察后局部觀察。例如：觀察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀察認識根的形態，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點。再如和觀察家鴿內部結構和生理構造時，首先讓學生觀察各內臟器官在體腔中的自然位置，再依次詳細分類觀察消化、呼吸、循環、生殖等各系統的組成，然后將每種器官都單獨拿出來解剖觀察其結構特點。在此必須強調的是進行局部觀察時，應要求學生在觀察過程中要抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。例如：在組織學生觀察花的形態和解剖花的結構實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態，教師可以向學生提這樣一個問題：“為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及它昆蟲前來傳粉？”學生帶著疑問去觀察就容易使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花的形態特征上的區別。緊接著老師指導學生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結構——桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因。而觀察水稻花結構時卻沒有這種蜜腺結構，使學生弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質屬性方面的區別。
對比觀察是運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態、結構時，首先向學生強調兩種植物顯著區別，
一是葉脈的結構：平行脈與網狀脈；
二是莖的結構：有無形成層；
三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處，這是因為它們都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。例如：鱗翅目昆蟲的分種要從頭、胸、腹三個方面進行比較，分種主要觀察胸部。常見的灰蝶科與鳳蝶科容易混淆，通過對比觀察，從同中找出異點，灰蝶科翅正面花紋少，顏色單一，腹面花紋較多，顏色較多，而鳳蝶科翅正面和腹面花紋和顏色都多。這樣通過對比觀察，學生對各科、各種的生物特征就易掌握了。
重復觀察是為了保證觀察結果的可靠性。觀察的次數多了，才能區分偶然發生的現象和一貫發生的現象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。例如：觀察脊髓的反射實驗，實驗目的是驗證脊髓具有反射的功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須通過反復多次的觀察。在實驗中，首先讓學生把去腦的蛙進行翻身反射試驗，這樣來確定腦是否除凈。這種實驗要反復進行觀察才能收到良好的效果。在驗證脊髓具有反射功能時，也應該重復的使用不同濃度硫酸來進行刺激，反復進行觀察，最后使學生認識在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。在長期的實驗教學中我深深體會到：只有指導學生反復的觀察，才能認識事物的本質屬性。
1.3要充分發揮教師的指導作用。初中生，特別是初一學生，年齡小、自制力弱、注意力持續時間不長，對觀察事物的重要性認識不足，因此，學生觀察能力的培養，教師的引導十分重要。在教學實踐中，教師要結合教材內容，有意識、有目的地通過一些指導。如指導他們記住觀察的步驟，準確做好觀察記錄，記錄清楚實驗的過程、條件、和現象等等。同時，注重在觀察過程中提出各種有啟發性的問題，引導他們開動腦筋，積極思考，勇于探索。
2、實驗操作能力的培養
實踐是認識的基礎，是創新的源泉，教師要在生物教學的過程中為學生創造自主探索，自主實踐的機會，創建親自動手的平臺，這對發展學生的思維能力特別是培養學生的創新能力都有重要意義。在初中實驗教學中，新課標要求教師通過熟練使用顯微鏡、解剖器、安裝實驗裝置、自行設計各種實驗步驟、采集制作植物、動物標本等方面來培養學生的操作能力；在此談兩個方面：①如何使用顯微鏡？如用顯微鏡觀察細胞結構1、取鏡安放在距桌邊七厘米左右。②對光：目、物鏡、通光孔一直線，強光用鏡，弱光用凹面鏡。③觀察：標本對準確光孔中心，標本與物鏡相距一厘米。粗調觀察到雜色，即將到位，再細調直到清晰，如果找不到則動一下標本，再重試。第二、如何使用解剖器具？用解剖剪解剖動物時解剖剪應鈍頭朝下，剪尖端要稍稍向上挑起。不要向下扎，免得破壞內部器官。
值得提醒的是操作能力的培養主要強調是學生動手進行獨立實驗。實驗前，學生在老師的指導下，認真熟悉實驗目的、方法、步驟、實驗所需的藥品、材料。教師提出實驗要求，講清要點，然后再讓學生獨立操作。教師在操作過程中巡回指導，若發現帶共性的問題，要讓全班停下來，統一糾正后再繼續實驗，最后總結實驗，指導學生完成實驗報告，這樣就進一步培養了學生操作實驗的能力。通過多次的組織訓練后，學生就能比較熟練地使用顯微鏡；能用解剖器解剖小動物；學會植物標本和昆蟲標本的采集、制作，初步具備了實驗操作能力。
3、分析實驗結果能力的培養
在生物學的實驗中，常常會遇到一些必須通過分析才能解釋其原因的現象，這就需要教師注重培養學生分析實驗結果的能力。因此，教師要注重學生實驗完成后對實驗結果的分析。對實驗現象明顯，效果好的裝片，讓全班學生對比看，對實驗效果差的同學，不急于指出毛病出在哪，而幫助他們分析沒能達到預期效果的各種可能情況，讓他們自己找出失敗的原因，從而提高學生分析問題的能力，例如：洋蔥根尖有絲分裂裝片在顯微鏡下觀察，看到有的細胞重疊在一起，看不清每個細胞的形態，讓學生分析可能是哪一步驟出現錯誤，通過分析，學生得出原因可能有兩方面，一是解離時間短，二是制片過程壓片沒壓好。在同一實驗中細胞有時會出現顏色過淺，學生會分析出可能是漂洗和染色時間短所致，通過對實驗結果的分析也培養了學生嚴謹的學習態度。在今后的實驗中，學生都能認真對待每一步驟，主動提出問題，如某一步驟為什么要這樣操作，如不這樣操作會產生怎樣的結果，對實驗的某一步驟可以進行怎樣的改革。其結果增強了學生實驗的興趣，也培養了解決實驗問題的能力。例如在葉綠體色素的提取和分離實驗中，劃濾液細線是難題，用書本說的毛細吸管劃，往往一次很難成功，但學生有的用廢油筆去劃，有的用蓋玻片邊緣去劃，得到的效果更好。在植物細胞壁分離和原實驗中，用1摩爾KNO3溶液代替30%蔗糖溶液，質量分離速度較快，而且便于實驗后的清洗，還有的同學在實驗中加入紅墨水，通過染色，效果更好。所以我鼓勵學生敢于對實驗進行改革，使學生獲得了成功的喜悅，增強了興趣，同時也提高了能力。
4、綜合應用能力的培養
教師要通過課堂舉例、開展課外活動等方式提醒學生注意觀察日常生活、生產實踐中的一些現象，現實生活的熱點問題，學會應用所學知識分析解決現實問題的思路和方法，培養學生應用教材相關知識、原理去解決實際問題的能力。如把人類基因組計劃和遺傳變異相結合，把水果和蔬菜的科學儲藏及保鮮與植物的呼吸作用相結合，把赤潮與生態系統相結合，把環保和生態平衡相結合等。使學生所學的理論和實踐結合起來，把知識應用于實踐.并轉化為能力，為人類多作貢獻。
總之，在初中生物教學實踐中，教師應重視實驗教學，努力創造各種條件加強對學生的生物實驗能力的培養，使他們對生物學產生濃厚興趣，掌握學習生物學的方法和能力，以便在現代生物科學技術飛速發展的形勢下，為他們的一生不斷獲取新的知識和將知識運用于實踐創造條件。參考文獻
初中生物研究性學習報告2
一、無土栽培生物興趣小組成立背景
七年級生物“綠色植物需要水和無機鹽”一節中介紹了無土栽培的概念，以往教師在上課時只是介紹無土栽培的概念、優缺點，大多列舉一些無土栽培的例子。學生盡管有興趣，但只停留在文字資料的了解，和收集相關資料的認知狀態。
國家大力弘揚的社會主義核心價值觀是什么？這樣一個過去只存在于紙張上的名詞，現在已悄然走進學生們的學習和生活中。從國家層面看，是富強、民主、文明、和諧；從社會層面看，是自由、平等、公正、法治；從公民個人層面看，是愛國、敬業、誠信、友善。其實對于中學生來說，踐行社會主義核心價值觀，關鍵是要落實到日常學習生活中。
水培是無土栽培的一種常用形式，無土栽培就是不用天然土壤栽培植物的方法，其定義：凡是用除天然土壤之外的基質（或僅育苗時用基質，定植后不再用基質）為作物提供水分、養分、氧氣的栽培方式均可稱為無土栽培。由于無土栽培可人工創造良好的根際環境以取代土壤環境，有效防止土壤連作病害及土壤硝酸鹽鹽分積累造成的生理障礙，充分滿足作物對礦質營養、水分、氣體等環境條件的需要，栽培用的基本材料又可以循環利用，因此具有省水、省肥、省工、高產優質等特點。
二、無土栽培生物興趣小組成立的意義
如果能讓學生真正動起手來，親自探索和體驗無土栽培技術，在學習中實踐，在實踐中探索，將“死讀書”學活學用，讓我們學生的學習更具有實際意義。當我們成功種植出無土栽培蔬菜的時候，分享給老師給家人，何嘗不是一種快樂和正能量的傳遞呢？讓我們通過動手栽培植物，行動起來大力踐行社會主義核心價值觀，做傳遞“正能量”的使者，讓我們的學校充滿著正能量。
�。ㄒ唬o土栽培技術是現代高科技農業技術，通過讓學生親自實踐可觸摸生物技術的時代脈搏，具有技術成熟、管理簡單、成功率高、周期短、成本低、可觀察等特點，中學生易掌握，具有可行性。
�。ǘo土栽培項目能夠實現多重教育目標：
1.提高學生的科學素養。
2.德育滲透--培養學生團隊合作精神、責任感。
3.能力培養--提高學生觀察、思維、討論、表達、合作、應變等多種能力，提高動手操作的精細化、思考條理化程度。
4.鍛煉意志品--整個周期約需七周時間，能培養學生堅持不懈、抗挫折的`良好的意志品質。
5.增強環境意識--在無土栽培過程中，樹立和強化了學生的環境意識。
�。ㄈ┡c學校社團工作結合
�。ㄋ模┰趯嵺`活動結束后，以此探究活動作為校本研修。
三、無土栽培生物興趣小組探究活動的實施過程
�。ㄒ唬┣捌跍蕚潆A段
1.組內成員開會，了解本次探究活動的實施方案及目的，搜集關于無土栽培技術（水培法）的相關資料，充分了解和認識此項技術為后期活動做好準備。
2.集合學習領導及生物組的力量籌集論探究活動的實施方案。
3.水培裝置的工作原理
這一套裝置里面有個定時控制器的配件，定時控制器和水泵一起配合，裝置末端有個排水口，用水管連到儲夜箱，而水泵的水也是從儲夜箱抽上去的，這樣就形成一個循環，定時控制器每五分鐘給水泵通電，水泵抽水到管體頂端，然后營養液管體從頂端流到末端，通過排水口，又回到儲夜箱.以此循環。
4.蔬菜種子的選擇及購買
由于無法控制光照，溫度等條件，選擇種子時應根據氣候條件選擇容易萌發的種子和葉類蔬菜種子。
5.營養液的配置
方法一：土壤浸出液
方法二：根據不同種類的蔬菜，按一定的濃度和比例可參考網絡配置
方法三：直接購買營養液
�。ǘ┓N植階段
1.將購買好的種子提前萌發成幼苗
2.篩選出長勢較好的幼苗，消毒，修根之后移至水培裝置機。
3.每天觀察蔬菜苗的生長情況，及時殺菌消毒，并清除腐根。
�。ㄈ┏晒故倦A段
將成熟植株在校園內展示，讓更多的人了解無土栽培，讓這項技術走進千家萬戶。
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將整個培育過程進行資料匯總，可撰寫成研究報告發表。
四、結語
無土栽培興趣小組既能讓學生自己種出無公害的放心蔬菜，領略到當今世界最先進的無土栽培技術，體驗自己動手種菜的樂趣，同時還增進師生間合作能力，促進學生動手能力的增強。因此，在初中生物教學當中應該努力推廣無土栽培興趣小組教學活動。
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