• 學前教育專業導論課心得體會

    時間:2024-11-25 08:55:43 職業/專業/職能 我要投稿
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    學前教育專業導論課心得體會通用

      我們從一些事情上得到感悟后,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣我們可以養成良好的總結方法。一起來學習心得體會是如何寫的吧,以下是小編幫大家整理的學前教育專業導論課心得體會通用,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    學前教育專業導論課心得體會通用

    學前教育專業導論課心得體會通用1

      我在這個火辣辣的夏天進入了長崗中學!L崗’是一個非常漂亮的中學。我們要在這里聽五天的講座和陪訓。我們都非常期待這五天的講座。

      第一天,給我們講座的是大山‘笑’長。他是一位永遠笑著來講課的老師,對我們、老師、家長都一樣。

      大山‘笑’長在這短短的時間里講了許多的故事。而且,每一個故事都有特別的意義。

      第二天,是李主任給我們講的課。他講了關于學習的方法。天時暑熱,李主任講到汗流甲背,但仍然堅持給我們講課,李主任的精神真讓我敬佩!

      第三天,是鄧校長講的課。他講了關于怎樣做一個最美的學生,他還給我們唱了一首歌呢!老師們都說,他們是第一次聽鄧校長唱歌呢!那時候我心想:那我們七年級可真是好運氣!能聽到鄧校長第一次唱的歌!

      第四天,是陳校長講的.課,他發了一份‘課堂教學改革之小組合作’。他說要我們組幾個小組,因為力量就會大,學習可能就會更好,機會是由自己創造的,而且每個人的目標都不一樣。

      ‘目標’,每個人都會有,而且要努力才能實現。我們不一定要像樹木一樣,要別人澆水、施肥才能健康生長。我們可以像小小的小草一樣,雖然小,但它有一顆堅強的心、相信自己的心,它們每天都會在想:我總有一天會長大的。那我們為什么不能像小草一樣,在狂風暴雨中不讓自己被狂風吹倒呢?只有怎樣,我們才能一直向著自己的目標、理想前進!

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      這次骨干教師培訓,令我豁然開朗。從高靜老師的精彩理論講座中,得知高老師做了精心的準備,再加上她很深的理論功底,我從心底里感到佩服,通過學習,使我更進一步了解和掌握了幼兒園教育評價的發展方向和目標,反思了以往工作中的不足。高老師一些對教育教學工作很有見解,以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學觀念又進一步得到更新,真是受益匪淺。通過觀摩了榆關幼兒園園長崔潔的教育活動,并進行交流與研討,拓寬了學習的視野,更新了教育觀念。理論的應用水平與教學的創新潛質得到提升。下方是我通過培訓所獲得的:

      一、幼兒園教育活動評價是保證幼兒園教育活動正常進行的必要手段

      幼兒園教育活動要規范化、科學化,真正促進幼兒、教師的發展,就務必建構合理的評價體系。對幼兒園教育活動的評價應遵循發展的、適宜的、分類的原則,采用觀摩、談話、案例分析等方法,重點關注教育活動目標的綜合性、層次性、差異性;教育活動資料的生活化、趣味性、實效性;教育活動過程中活動方式的多樣性、開放性,活動結構的連貫性和彈性,活動中教師與幼兒的互動、反思;活動效果更加關注幼兒的情感態度和全面的發展。

      二、幼兒園教學評價應注意以下問題

      1、教育活動的發展價值是教育評價的出發點和歸宿,應以終身教育和可持續發展的視角看待這一問題,教育活動應當既有利于幼兒的現實發展又有利于幼兒的長遠發展。

      2、評價應當是全面的,兼顧知情行三個方面,其中情感、態度雖然是伴隨的過程,但對幼兒的長遠發展至關重要,而認知水平和潛質的提高則是保證幼兒健康良好心境的關鍵。

      3、要堅持過程與結果并重,過程中蘊含著資料,如學習的方法、策略的滲透,對合作的體驗、成功的愉悅等,教師的教育策略本身也應當是教育的資料,它對幼兒起著潛移默化的影響。教育活動過程中體現出來的幼兒參與活動的興趣、態度、專注等同樣是評價的重要信息和依據。結果是評價信息來源的.一個部分。結果有顯性與隱性之分,顯性(外化、物化)的結果如作品、語言或動作的表達等,應當重視,但不能作為評價的依據,它僅僅是幼兒學習成果的部分外化,隱性的東西可能更多,況且幼兒的學習還更多地與他們的想象聯系在一起。不能僅看顯性的結果而忽視隱性的結果。

      4、教師的行為與幼兒的反應應當受到同樣的重視,教師的行為應當和幼兒的反應相適宜,教師對幼兒的評價是否有激勵性、針對性。師生的互動應當是自然的、以幼兒的行為反應為依據的,而不是強拉硬扯的。教育活動(教育)是教師配合幼兒的發展步調、促進幼兒發展的過程,而不是幼兒配合教育完成教學任務的過程。

      5、教育活動應當是計劃性和靈活性的結合,計劃應當立足于對幼兒的了解,預成的計劃應當是彈性的,應當根據活動中幼兒的行為表現進行適當調整。切不可苛求教育活動一絲不茍的按教案展開,不得有所調整。

      6、材料的帶給應當與活動的目標要求、幼兒的發展水平相適宜,應當具備適宜的結構,有利于幼兒操作發現,變化創新。

      7、控制點的把握應當準確,控制點存在于教育活動的過程之中,有的是顯性的,如觀察學習嘗試創造xx分享交流的活動設計,有的是隱性的,如探索xx交流xx歸納xx遷移活動設中,感知xx交流xx歸納xx遷移的活動設計等,不一樣的環節各有側重、各有價值,按各階段的教育意圖是否到達、是否在幼兒身上得到了體現,完成的質量標準應當時這一環節的控制點,到達了控制點的要求,活動即可繼續進行,否則就應作相應的調整。

      總之,當好幼兒園的教師難,當好幼兒園的骨干教師更難,需要我們加倍發奮。

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