質量分析報告[錦集15篇]
在現實生活中，報告有著舉足輕重的地位，報告具有成文事后性的特點。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？以下是小編為大家收集的質量分析報告，歡迎閱讀與收藏。
![質量分析報告[錦集15篇]](https://p.9136.com/00/l/b1a8b8e63_2.jpg)
質量分析報告1
按教育部要求，今年啟動高校畢業生就業質量年度報告發布。截至昨日，清華大學、北京大學、中國人民大學、北京師范大學、中國傳媒大學、對外經濟貿易大學、北京林業大學7所在京部屬高校，首次公布20xx年畢業生就業質量報告。報告顯示，7所高校本科生就業率均超90%，其中，北師大99.81%的本科生就業率更是接近百分之百，這些畢業生中，多扎堆留京。
多數本科生選擇繼續深造
結果顯示，上述7所高校20xx年畢業生本科生就業率均已超過90%。其中，北京師范大學就業率最高，截至去年10月底，該校本科生就業率達99.81%，其中，免費本科師范生的就業率為100%。最低的'北京林業大學，截至去年9月1日，也已達到93.37%。
在畢業去向方面，多數本科生選擇繼續深造。清華本科畢業生中，簽三方協議就業和靈活就業所占比例，加起來僅為16.4%，最多的是在國內讀研，足有54.4%，其次才是留學，占到27.3%。
北大本科畢業生的深造比例也不低，達到69.0%，人大本科生深造率則是60.33%，北師大本科非免費師范生相應比例為57%以上。
不過，以傳媒類學科見長的中國傳媒大學本科、二學位畢業生主要以找工作為主，占到57.5%。對外經貿本科畢業生的就業去向相對多元，就業和在國內外深造基本各占一半。
國企、事業單位仍受青睞
人民大學調查顯示，20xx屆畢業生去國有企業、黨政機關、事業單位就業的占到77.5%。其中，國有企業簽約率為35.35%，為各種就業單位之首。
就業的清華畢業生中，也有43.8%的投奔國有企業，而去各級黨政機關就業的僅有12%。北大本科畢業生更傾向于事業單位，而碩士畢業生則青睞國有企業。
除北師大未公布就業單位分布外，有5所高校就業報告顯示，就業畢業生半數以上選擇留京。北大20xx屆本科畢業生簽約北京單位的比例更達到71.79%。人民大學在20xx屆畢業生中調查顯示，有77%的畢業生首選在京就業，最終，有56.78%的實現在京就業。
北京師范大學經濟與工商管理學院院長、勞動力市場研究中心主任賴德勝表示，高校畢業生的就業地域分布有兩個特點，一是多選擇北上廣，二是會留在學校所在地。兩個因素疊加在一起，就不難理解為何在京部屬名牌高校畢業生多選擇留京了。另一方面，隨著北上廣生活、工作壓力增大，產生溢出效應，導致畢業生逐漸往省會城市、地級市分散。
質量分析報告2
一、從六個年級整體看
除一、三年級為片區第九名外，其余年級均為片區第十名，學校教學質量整體堪憂。6個年級中語文學科平均分、及格率、優生率共18個指標，為六年級語文優生率位居片區第6位；三年級語文及格率位居片區第7位；六年級語文平均分位居片區第8位；二年級語文優生率、三級語文平均分、四年級語文優生率等3個指標位居片區第9位，一年級語文及格率，二年級語文平均分、及格率，三年級語文優生率，四年級語文平均分、及格率，五年級語文平均分、及格率、優生率等9個指標位居片區末尾（第10位）；語文學科位居片區末尾的指標比例為50%。（20xx年秋期9個指標位居片區末尾；20xx年春期3個指標位居片區末尾）。
6個年級中數學平均分、及格率、優生率共18個指標，的是三年級及格率位居片區第5位；一、三年級數學平均分、優生率等4個指標均位居片區第7位；一年級數學及格率、六年級數學優生率等2個指標位居片區第8位；二年級數學平均分、及格率，四年級數學優生率，五年級數學及格率，六年級數學平均分、及格率等6個指標均位居片區第9位；二年級數學優生率、四年級數學平均分、及格率、五年級數學平均分、優生率等5個指標位居片區第10位；數學學科位居末尾的指標占比為27.8%（20xx年秋期數學有4個指標位居片區末尾；20xx年春期數學有6個指標位居片區末尾）。20xx年秋期6個年級語文數學共36項指標，14個指標位居片區末尾，占比為38.9%。（20xx年春期9項指標位居片區末尾，占比為25%；20xx年秋期12項指標位居片區末，占比為33.3%）。
二、從二十個教學班級看
三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾，占比為20%。三——六年級除四年級四班外，均位居片區最后幾位（其中三年級分別為第20/21/22/24位；四年級分別為第25/26/27/17位；五年級分別為第22/25/24/23位；六年級分別為第22/21/20位）。語文、數學學科均衡發展的班級有一年級2班、四年級4班。
三、從語文學科看
20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標，位居末尾的有9項（一1班平均分第20位；三1班優生率第24位；三3班平均分、及格率均位居第24位；四3班平均分、及格率第27位；五3班平均分、及格率、優生率均為第25位），占比為15%；二年級和六年級語文全部走出末尾。六3班優生率位居片區第10名，四1班優生率位居片區第11名，四4班平均分、及格率、優生率分別位居片區第13/16/15位；三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位；其余指標均為片區同年級后四分之一位次。
四、從數學學科看
20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標，位居末尾的有5項（三4班優生率第24位；四2班平均分、四3班及格率第27位；五4班及格率第25位；六1班及格率第22位），占比為8.3%；有8項指標位居片區前10名，占比為13.3%。的為四4班及格率達100%、位居片區第1位，平均分位居片區第8位；三2班平均分及格率均為片區第5位；三3班優生率位居片區第2位；平均分、及格率位居片區第6位；六2班平均分、及格率都位居片區第10位；一二年級數學各項指標均走出片區末尾。三項指標都進入片區前10名的`有：三三班平均分、及格率、優生率分別位居片區第6位，第6位，第2位；六二班數學平均分、及格率、優生率分別位居片區第10位、第10位、第9位）兩項指標進入片區前10名的有：三二班平均分、及格率均位居片區第5位；四四班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。
五、從語文、數學平均分、及格率、優生率等120個指標看
位居片區末尾的有14項，占比為11.7%。進入前10名的指標有9項，占比為7.5%。
六、從英語學科看
三——六年級15個教學班，平均分、及格率優生率等45個指標，16項指標位居片區末尾，占比為35.6%。其中四年級一班、三班優生率為0；五年級2班、4班及格率為0，全年級優生率為0；六年級2班、3班及格率、優生率均為0。為四年級四班，平均分、及格率均位居片區第15位（全年級27個教學班），優生率第18位
七、從20xx年春期與秋期語文學科對比看
語文18個教學班，平均分、及格率、優生率等54個指標，有進步的13個指標，占比為24.1%；平均分、及格率、優生率三個指標都進步的是六2班楊書維老師（平均分由第19位變成第17位，及格率由第16位變成第15位，優生率由第20位變成第16位）；兩個指標進步的有：六三班沈國友老師（平均分第20位升至第18位；優生率由第19位升至第10位）；三4班吳建國老師（平均分由第19位升至第15位，及格率由第17位升至第15位）；二二班徐華老師（優生率由第23位升至第22位）；一項指標進步的：二三班吳曉波老師（優生率由第24位升至23位）；三三班田應生老師（優生率由第26位升至第22位）；四一班董林老師（優生率由第19位升至第18位）；四三班朱亞飛老師（優生率由第27位升至第25位）；四四班汪蘭老師（平均分由第14位升至第13位）。保持的有8個指標，占比為14.8%；連續兩期位居片區末尾的有：三1班語文優生率；五三班語文平均分、及格率、優生率；連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四三班語文平均分、及格率、優生率，值得警醒。
八、從20xx年春期與秋期數學學科對比看
18個教學班，平均分、及格率、優生率等54個指標，有進步的16個指標，占比為29.6%。三個指標都進步的有：二二班任泰老師（平均分由第24位升至第21位，及格率由第24位升至第22位，優生率由第22位升至第21位）；三一班王X老師（平均分由第23位升至第19位，及格率由第23位升至第18位，優生率由第22位升至第20位）；兩項指標進步的有：三二班王志忠老師（平均分由第10位升至第5位，及格率由第6位升至第5位）；六三班李世祿老師（平均分由第21位升至第19位，及格率由第22位升至第20位，優生率保持第19位）；有一項指標進步的是：六二班張啟平老師數學及格率由第12位升至第10位，平均分保持第10位，優生率保持第9位）；六一班數學優生率由第21位升至第16位；（六年級數學總體呈上升趨勢）；四四班數學及格率由第5位升至第1位，達100%，四三班優生率由第26位升至第25位；四一班及格率由第27位升至第24位；三三班優生率由第3位升至第2位；三年級的數學總體位次靠前。
九、從學校年級語文學科與片區平均水平的差距看
全校六個年級語文學科沒有一個年級超過片區平均水平。差距在10以內（10分或10個百分點）的有6個指標：一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1；三年級平均分相差7.8,；四年級平均分相差9.9；六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9；差距在10以上（10分或10個百分點）的有6個指標：二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9；三年級及格率相差14.2；四年級及格率相差15.9；五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學校年級數學學科與片區平均水平的差距看
全校六個年級數學學科沒有一個年級超過片區平均水平。差距在10以內（10分或10個百分點）的有9個指標：最接近片區平均水平的是三年級，平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2；二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9；四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2；五年級平均分相差6.7；六年級平均分相差6.2。差距在10以上（10分或10個百分點）的有3個指標：一年級及格率相差12.3；五年級及格率相差10.7；六年級及格率相差11.7。
質量分析報告3
一、命題意圖：
本次語文期中考試題嚴格遵循了《語文課程標準》的要求及三年來市中考命題的要求及原則，滲透著以培育學生的創新精神和實踐實力為核心的教化理念，緊扣初三教學，又適度聯系初一、初二的學問與實力的`培育，適度地向課外遷移。
二、學生答題狀況：
1、積累與運用做得較差，詩文默寫能背但寫不到字，探究性學習中不會組織語言。
2、閱讀理解文言文比較閱讀（課內+課外）17分一般只能得5至7分，現代文閱讀（說明文）16分一般只能得8分左右，現代文閱讀（記敘文）17分一般只能得11分，特殊是文言文做得相對較差。
3、寫作學生作文一般能把握中心但沒什么文采，文章外部結構也多采納傳統形式，不會變換
三、今后教學建議：
1.重視課堂40分鐘，在單位時間出最大的效益。要做到此，必需抓好“備課”環節。加強備“點”、“專題”、“學生”。每節課重內容，勿重形式。 2.摒棄急迫近利的思想，遵循語文教學規律，教學要按部就班，引導學生多讀書、多積累，少做題，豐富學問，擴大見聞。 3.深化探討教材，不脫離教材，擅長利用教材，站在教材之上的高度看教材，開發教學資源，敏捷運用各種教學手段和教學方法。在課堂教學上下功夫，注意課內學問的駕馭，吃透教材，閱讀教學定要扎扎實實，立足課內，拓展到課外。
4.加強識字、書寫教學，重視雙基教學，重基礎學問的敏捷運用，加強語文積累，表達實力的訓練力度，表達意思要寫明，寫清、寫順。
5.規范文體教學，規范答題。 6擬定并落實寫作復習訓練安排，將寫作復習抓實抓牢。
四、命題存在不足：
1.試卷缺少人文關懷及親和力，應加入些激勵性的言語。 2.對句子的運用，重點詞、句的賞析考查力度不夠。 3.試題出得有點偏有點怪，分值太細。
質量分析報告4
園林行業是近幾年隨著中國改革開放的不斷深入和經濟的快速發展以及對城市生態環境要求日益提高的社會大背景下，快速形成和壯大的新興朝陽產業。面對園林行業巨大的人才市場需求和同行競爭，及時調整專業設置，確定園林專業適應園林行業需求的人才培養目標就可以抓住這一機遇，使人才市場需求和競爭機遇變成辦好園林專業的活力。
調查目的：
高職教育就是就業教育，以就業為導向，一直都是各個職業院校的辦學宗旨。本次調查的目的是為了掌握了園林行業的人才需求特點，人才的'能力要求，人才的素質要求等，使園林專業人才培養目標以及行業定位逐步清晰和具體起來，為進一步調整專業結構、課程結構、能力結構、素質結構等提供了第一手寶貴資料和調整依據。使我系園林專業學生能夠適應所學專業的人才職業需求，畢業后盡量進入職業角色，勝任崗位職責，更好的實現“零距離”就業。
調查內容：
園林行業崗位人群應具備的能力、現階段從業人員的現狀、湖南及周邊省市園林及相關行業人才需求等。
調查方法：
走訪調查、問卷調查、電話調查、網絡資源搜集等
調查時間：
12月—8月
調查整理：
王
調查概況：
本次調查走訪了湖南生態科技園、三雄園林公司、中青園林工程有限責任公司、世紀楓園林公司，發放了20份調查問卷，收回20份；與廣東巨楊園藝公司、廣東維生種苗公司、廣東怡華園藝公司、上海棕櫚園林公司、廣東廣和園藝公司、廣東旺林園藝公司、廣東鴻瑞園藝公司的主要負責人或相關技術人員進行了電話訪問；結合對網絡資源的搜集和整理，得出了以下結果：
1、園林行業技術人才仍然處于供不應求的狀態，特別是園林科研、生產技術推廣、苗木養護、綠化工程、工程管理、預算和規劃的技術人才更為急需。
2、現階段園林行業從業者特別是技術人員水平良莠不齊：兼職和跨行業技術人員占40%；本專業（中�；蚱胀ù髮�、本科畢業）真正接受過高職專業訓練的人員占30%；而擅長苗木養護、工程管理和預算、規劃的崗位型技術人才僅占10%。
3、年輕的從業者普遍存在實際操作能力欠缺的問題。
4、從業者的綜合素質不高。
5、應屆畢業生就業率高，但是不穩定，用人單位對應屆畢業生又愛又怕。
結果分析：
�。ㄒ唬╇S著城市建設加快步伐，在眾多的城市改造、道路拓寬、廣場建設項目實施過程中，人們越來越關注綠化景觀設計，因而對此類人才的需求也大幅度增加；另一方面，隨著人們生活質量、生活水平的不斷提高，綠化及生態環境成為新追求，不僅房地產開發企業在市場競爭中競相打起了“綠化牌”、“景觀牌”、“生態環境牌”，甚至一些企事業單位也越來越注重環境景觀設計，使之“既要與城市環境協調，又要讓員工和客戶舒暢”。
人才資源是第一資源。近年來，由于園林綠化面積大幅度增加，園林工程施工質量和管理逐漸規范化，園林工程實行公開招標，園林公司要想拿到工程，企業在具備資質的情況下，擁有多名復合型的園林人才顯得尤為重要。園林工程的競爭背后，實際上是園林人才的競爭。
園林學是一門融自然科學、工程技術與人文學科于一體的綜合性交叉學科，具有獨立的學科體系。園林專業的課程體系涵蓋面極其廣泛，幾乎包括了建筑學、城市規劃學、農學、林學、美學、計算機科學等學科的大部分內容，從業者對某一方面的知識和能力的掌握及運用程度因人而異。由于工程管理、預決算、規劃設計等內容對從業者的素質要求更高，這幾個方面的人才必然相對緊缺。
質量分析報告5
期中考試的試卷已經下發，成績已經塵埃落定。
仔細分析成績，不太理想。3班特優84分以上僅1人，4班特優84分以上也僅有3人。距離預期目標差距甚大。
依據試卷再分析，發現：
“積累運用”總分25分，3班滿分者僅韓曉一名同學，20分以上者共17人，全班此項平均16.7分;4班滿分者也僅王雨晴同學1人，20分以上者9人，全班此項平均15.07分。
“詩歌鑒賞與文言文閱讀”總分19分，3班最高分是劉清華和孫璐瑤兩名同學17分，14分以上者10人，全班此項平均8.98分;4班最高分是王雨晴和王依隆兩名同學17分，14分以上者5人，全班此項平均7.78分。
“課外閱讀”總分16分，3班最高分是閆迪和孫秀兩名同學13分，11分以上者8人，全班此項平均6.72分;4班最高分王依隆13分，11分以上者8人，全班此項平均7.52分。
“作文”總分40分，3班最高分是周昕宇、楊蕾、尉良云37分，35分以上29人，全班此項平均33.1分;4班最高分是劉英惠、李佳、歐陽永亮、夏小惠和汪嵐四名同學，35分以上32人，全班此項平均33.2分。
綜上分析，“積累運用”和“詩歌鑒賞與文言文閱讀”兩個部分考查的是基礎知識和基本技能，兩個班級得分都偏低，其中4班略低于3班。這是以后的教學中要重點關注的內容。為提升此兩項成績，必須加強導學案、同步、配套和檢測的布置和落實。雖說此次考試“課外閱讀”所占分值不大，但平均得分依然較低，這是以后的.教學中更要著力加以關注和指導的。語文教學工作的重點就是增大學生的課外閱讀量，擴展學生的知識面，從而提升學生閱讀的水平和能力，這是一項需要常抓不懈的工作。為了鼓勵同學寫作的積極性，此次評卷作文分數相對其他各項要稍高一些，但毋庸置疑的是，部分同學的書寫水平和寫作現狀依然令人擔憂，不可忽視。這在歷年的中考成績早已有所反映。
總之，這次考試的成績既是對前段時間教學工作的檢驗，也是對下一步教學工作的的警醒和啟示。希望下一次期末考試能夠提升不足，揚長避短，取得師生皆滿意的成績。
質量分析報告6
一、考風評價：
本次考試七、八年級采取年級與年級、班級與班級、科目與科目交換監考、交換閱卷、相對來說比較客觀，每場考試都有巡視，整個考試過程考風良好�？忌诳紙鰞人X、傳夾帶、交頭接耳等不良現象幾乎沒有，發現極個別作弊現象，涉及到的考生我們立即在廣播內進行全校通報。
二、考試成績具體分析：
A.各班級整體情況(見表)
a.七年級英、數科目比語文科目要好，主科比綜合科目考的要好；
b.八年級語文比七年級語文考的要好，七年級英語比八年級英語考的要好；七、八年級數學其虎相當。
B、科目優秀率與合格率統計分析：
根據暑期三閭學校首屆職代會通過的方案，本次考試各個參考科目達標情況如下：
a、優秀率達標科目：語文20%，數學英語15%，文綜35%，理綜20%七(1)數學17%，七年級英語(45%、28%)
八年級數學(15%、19%)、八(1)政治52%，八年級生物(30%、42%)
b、合格率達標科目：語文60%，數學英語40%，文綜60%，理綜40%。
七(2)語文66%，八(1)語文67%，七年級數學(52%、48%)，七年級英語(57%，54%)，七年級政治(76%，79%)，七年級生物(57%，52%)，八年級政治(89%，85%)，八年級生物(78%，81%)。
C、優秀率為0的共有5個科目，有八個班次，七(1)語文，七(2)政治，七(1)歷史，八(1)(2)歷史，八(2)地理，八年級物理。希望以上科目任教老師在今后教學過程中改教提效，爭取在期末考試中取得優異的成績！
三、存在的問題：
1、主科與主科之間、主科與綜合科目之間不平衡，學生有薄弱學科和跛腿的現象，基礎年級培優輔差工程急需啟動；
如：七(1)第一名王巧麗同學三門主科有兩門超優，但有一門未達優，甚至綜合科目也較弱；
八(1)第一名郝晶晶同學三門主科都達優，但某些綜合科目較弱；
2、同一學科班級之間有差異，存在懸殊；如八年級兩班的政治，八(1)優秀人數有13人，八(2)僅7人；
3、優秀生面不廣，尖子生太少；
4、良好的學風沒有完全形成，后進生面較廣，總分一兩百分的學生基數大：如七年級有7個一百多分的，八年級有5個一百多分的；
四、感到樂觀值得欣慰的方面：
1、本次期中考試凸顯主科優勢，七年級英語有十多人次達到100分以上，超110分的'有好幾人；
2、七、八年級數學達優以及超100分的人數有很多，甚至考滿分的；
3、七、八年級幾乎所有教師的工作熱情都很高，平時工作兢兢業業、都踏踏實實，根據教師的期中考試質量分析表反饋的情況來看，只是部分學科本次考試出現了失誤：
五、后階段教學工作的建議與努力方向：
1、抓好課堂40分鐘的教學質量；
2、加強新課程理念的學習；
3、加強學生的功課以及科目的平衡；
4、同一學科教師之間要加強溝通、研討、潛心教學；
5、擴大和鞏固優秀生人數，加強培優輔差、加強對學生學習習慣、方法的指導；
6、營造良好的學習氛圍，縮小后進生人數；
7、加強和改進學生作業的布置與批改，用有效的手段循序漸進的輔導。
質量分析報告7
20xx――20xx年第一學期的孩子期末監測已經落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務。區教研室對三年級語文、數學學科進行了調考，相對以往各自為陣的學校自主考試，這種形式能站在一個宏觀的角度對全區的教育質量作更全面的監測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發揮“指揮棒”的作用，使之真正體現新課程理念，與課程改革相適應，達到以測導教、以測促教的功能。測試后的質量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中孩子知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到――一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。
現對我校的各科成績做如下分析匯報：
一、試卷來源及試卷評價：
本次考試的試卷由區教研室統一命題，經教導處征求意見，至此時沒有學科教師反映對試卷的意見�？v觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎知識的考察，又注重對孩子能力的培養、歸納，能較全面的檢查孩子對本學期所學基礎知識的掌握情況。
以語文、數學兩個學科為例：
【語文】：
較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：
1、內容豐富，結構寬闊。
試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據，注意題型的多樣性，能夠對孩子的素質進行全面評價。同時根據整套語文教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的，比較全面地考查了孩子的學習情況，在注重考查孩子的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出孩子的實際知識的掌握情況。
2、重視積累，提高素質
語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。
【數學】：
1、突出基礎性與全面性
試卷能對1――6年級上學期所學知識的主要內容進行較為系統、全面的考核，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。
2、突出生活性與教育性
數學來源于生活，并運用于生活。試題突出數學知識在實際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓孩子在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育孩子提高成績注意學習方式的必要性。
二、考試質量情況總體表現不錯。
三、取得明顯成效之處及經驗：
1、立足基礎，恰當評價孩子對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。
語文學科大部分孩子對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的.教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使孩子牢固掌握。本次考試中孩子基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩的積累；查字典，修改錯別字孩子都掌握得比較熟練、牢固。
2、關注差異，不追求孩子發展的整齊劃一而追求個體發展的最大化。
將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為孩子提供自己進行思考并用他們自己的數學觀點表達的機會；要求孩子建構他們的反應而不是選擇一個簡單的答案；允許孩子表達他們對問題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：
如四年級試卷第六大題統計的第3小題：從統計圖上可以看出，人均壽命在逐年（ ），這說明（ ）孩子的答案形式多樣、不拘一格。由此看出，孩子的創造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會，激發孩子的創造潛能。
從各年級的成績統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出孩子的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見，孩子對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較扎實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都占有一定的比重。如四年級試題第五大題“動手畫一畫”，孩子雖然作圖不十分規范，但孩子能靈活運用不同的方法解決問題的能力還是值得肯定的。
3、題型靈活多變，體現課改理念。
試題注重孩子動手、動腦能力的培養，如動手畫一畫、解決問題等，孩子的綜合能力得到了鍛煉。
這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分孩子對于開放性習題的解答較以前有較大進步，孩子的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少孩子能結合自己的生活經驗和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得扎扎實實，訓練反反復復，能注重教學的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反 觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數孩子學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。
4、補差幫困，因材施教頗有成效
全體教師本著面向全體孩子，為每一位孩子負責，讓每一位孩子進步的態度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發學習興趣，利用一些課余時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生采取優先措施，如優先提問，優先輔導，優先面批作業等等，全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。
四、存在的問題及原因分析：
語文學科存在的問題主要有：
1、追趕進度，忽視基本功訓練。
對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，孩子的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。
2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養。
如一年級的孩子靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的題目，看圖寫話時部分孩子表達能力也較差，寫話的格式弄不清；五年級語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使孩子基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。
數學學科中的主要問題是：
1、計算不細心，沒有驗算的習慣。
2、孩子審題不嚴謹。部分孩子缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀意愿來解題。以二年級為例，基礎題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號里，孩子沒用序號排列，失分較多，應該不是知識層面的問題；又如第5小題的斷尺最長可以量米，孩子沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應出孩子思維停留在表面，缺乏深度。
3、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，孩子畫圖不用鉛筆，畫完后不標相關數據；卷面方面，做錯了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，內容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要老師們在日常教學中嚴格要求，逐步規范。
五、今后的措施做法：
這些問題的存在學校要高度重視，認真總結，發現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期里要做好一下工作：
1、抓嚴抓實各項常規工作。
�。�1）嚴抓各科教學計劃的落實。學期開學后，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一周內制訂好本學期的各項，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。
�。�2）進一步完善了教學常規檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，并將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考并進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。
�。�3）抓實各個環節，保證教學質量逐步提高。
一抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確�！�
二抓課堂。如何上好一堂課，教導處繼續組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。
三抓反饋。主要抓作業和單元檢測，新的學期我們將進行作業批改的檢查，要求：語文每課有作業，數學每天有作業，英語每周要有兩次作業，作業布置要做到內容精、形式活、質量高，提倡分層布置，所布置的作業要以培養和提高孩子的各方面的能力為基點，作業批改做到及時，認真，孩子數少的班級要做到面批，錯的要當場指導孩子改正，當場復批，努力做到每一個孩子都能過基礎關。
2、加強學習，引領成長
�、� 業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。
�、� 利用我校的校園網組織教師觀看教學錄像。充分發揮農遠設施的作用，將一些優質課刻錄成光盤發放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。
�、抢^續抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學論文。
3、加強隨堂聽課。
新的學期，教導處仍將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業設計、問孩子掌握情況等，并做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。
4、認真組織開展好每次的教研活動。
要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。
眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。
質量分析報告8
第二學期期末統考結束后，我校召開了教學質量分析會，針對期末統考成績對教學工作進行了深入的剖析，查擺問題，制定(zhìdìng)措施，以有效提高今后教學質量�，F將教學質量分析情況匯報如下，不妥之處，敬請中心學校領導批評指正：
一、期末檢測(jiǎn cè)情況分析
從學校整體成績看，語文成績較好，數學成績比擬低。一、二、三年級成績較好，四、五年級成績較差。就每個班來說，學生成績差距相當大，最好成績與最低成績相差20幾分很常見，甚至有相差70左右分的；從新老教師比照上看，語文學科老教師明顯好于老教師，數學學科新教師好于新教師；領導任課成績不比教師任課成績好；從答題情況分析，根底知識局部學生掌握不扎實，能力發揮局部缺乏思考分析能力、答題質量(zhìliàng)不高、語文作文成績一般，學生書寫比擬差�？傮w來說，全校教學成績不令人滿意。
二、存在的問題(wèntí)和原因剖析
根據教學成績，我們認為(rènwéi)我校教學工作存在著以下問題：
�。ㄒ唬�、首先，教學管理滯后。學校領導為繁重的事務性工作干擾，不能把教學工作提高到應有的重視高度，重視教學有時僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進；教學的指導性缺乏，還不能對教師(jiàoshī)的教學工作進行持之以恒的、科學的、標準的指導，指導停留在層面上；督導缺乏，學校領導不能及時地深入課堂，檢查指導教師提高授課質量；有效的教學研究機制不能完全有效運轉，集體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉化沒有形成制度，缺乏后續開展。
其次，課堂教學質量低。從檢測中發現，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，但是學生不能正確解答，這說明學生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學習能力和應答技巧，而這些知識和能力的培養主要是通過課堂教學來完成的，由此可以反映出教師課堂教學質量遠沒有到達學生促進全面開展的目標(mùbiāo)�？v觀教師的課堂教學，先進的教學理念、方法、技術、技能沒有得到有效、充分的運用，舊有的教學觀念、思想、手段仍然占據著課堂的主導地位，一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯系，不注重學生主體性的發揮，個別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學生沒有學習的興趣和積極性，缺少足夠的練習與輔導，做到了面向全體卻無視了學生個體的'特殊性，缺乏有效地檢查學生掌握知識情況的措施和手段。再次，教師素質整體偏低。雖然有一局部教師從各個方面都非常優秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質偏低的事實。由于本校教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，年輕教師少，這在客觀上對教學質量產生了相當的影響，也為我校提高教師整體素質的努力形成了相當的干擾。
從另一個角度看，全校在提高教師整體素質的機制、措施不到位，也是不可無視的因素。第一，新的教學理念的深入普及沒有到位，xx年新課程改革開始以來，雖然進行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓，但是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學思維、習慣、方法仍然占據著主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創設、技術應用、先進教法得不到使用，學生主體性表達不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學生缺乏學習興趣；第二，新技術學習跟不上課改要求，雖然學校每學期都安排一定時間組織教師學習先進的教育技術，但是從效果上看很不理想，會制作高級一些課件的教師數量極少，運用先進教育技術授課的課時數遠沒有到達規定的數量，一方面是因為沒學會，另一方面沒有認識到技術的重要，不愿意用；第三，教師根本功能力呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師根本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等根本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節，難以取得高效；第四，校本研修實效性缺乏，沒有進行集體備課，雖然開展了一些校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀摩、說講評課、計算機培訓，但是對教學有實用性、有顯著幫助的研修活動缺少，有些活動流于形式，浪費了時間和精力。第五，學校領導的示范作用沒有得到充分發揮。
�。ǘ�、由于(yóuyú)受地區條件影響，許多家長對子女的學習還不夠關心和重視，家長有點小事就不讓子女去學校學習，更有甚者去親戚家恭喜也要帶上孩子，少那么一兩天，多那么四、五天。學校開家長會到會的家長缺乏三分之一，教師的工作得不到家長支持，處于被動狀態，學生成績下降了，有些家長也不聞不問。近幾年，由于許多家長外出務工，造成家中無人照管，便把孩子帶出，造成輟學。過二、三年又回到家中，看孩子大了，便強硬要求隨班就讀，其結果是孩子跟不上，學習吃力，老師教不會，成績也一塌糊涂，極大地影響了班級的成績。
三、今后采取的主要(zhǔyào)措施
1、首先要搞好領導自身(zìshēn)的工作。保證學校領導不脫離教學；建立領導聽評課、指導教學檢查制度，增強責任感和使命感，改良工作作風；從觀念上、行動上向教學轉變，確保教學這一中心工作不放松。
2、夯實教師素質。持續開展教師根本功習練和技能培訓，分階段分年齡段制定目標、方法措施，堅持以教學能力、教研能力、科研能力、技術應用能力提高為核心，通過示范觀摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領會課改實質和理念，樹立新的教學觀、質量觀，掌握滿足學生(xué sheng)開展和教育教學需要的技能方法技術，從而使教師整體素質有質的飛躍。
3、加強管理，強化落實。學校要制定利用制度，嚴格執行，切實保證先進的教育技術、資源得到有效應用，開展多種形式的教育技術、教學資源應用評比，并將結果納入教師量化考核，激發教師的積極主動性；建立適應教學要求和學生需求的教師教學質量監控制度，實施每月一小結，學期末總結，下學期初召開教學質量分析會，引導教師認清形勢，明確職責，善于總結經驗教訓，提高自身的素質和能力；對教學成績差的教師采取誡勉談話、責令檢查等措施，對教學成績連年優秀的教師予以多種形式的表彰等，從優劣兩方面著手(zhuóshǒu)，促進教師向教學要質量，向工作要質量。
4、狠抓課堂(kètáng)教學。多層次召開會議，深化領導、教師對課堂教學主渠道的認識，樹立教學質量是學校的生命線，課堂教學是教學質量的根本這樣的認識。本學期，一是將以聽評課為主要措施，提高教師課堂質量，提高教學效果；二是以學校教研組為單位開展校本教研活動，通過說講評課對全體教師的課堂教學進行指導；三是組織教師參加教育局和中心學校組織的觀摩活動，進行典型引領；四是重新選拔骨干教師，定任務，明職責，發揮骨干教師的輻射作用和示范作用。保證教學質量的穩步提升。
總之，回憶(huíyì)過去，問題多多，審視現在，高度重視，展望將來，真抓實干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實提高教學質量，不負各級領導和社會各界的厚望。
質量分析報告9
一、從卷面分析學生，詳細表現如下：
1、綜合運用學問的實力較弱，主要表現在學生填空題、選擇題、解決問題。主要緣由是學生在學習過程中對新的學問體驗不深，頭腦中建立不清楚、不扎實。
2、沒有形成良好的學習習慣。表現在有點困難的數據和文字都對一些實力較弱或較差的學生造成肯定的影響。
二、存在的'問題
1、基礎概念的理解不夠透徹，造成對基礎概念不能敏捷運用。
2、計算作為一個基礎學問和基礎技能，還需加強訓練。
3、解決問題時對條件問題的分析綜合實力還遠遠不夠。解決問題策略有待提高。
三、改進措施
1、必需劣實數學基礎�？隙ㄒ匾晫W問的獲得過程。
2、加強學生的學習習慣。學習看法和學習策略的培育。要重視培育學生審題意識，培育學生良好的解題習慣。
3、老師要關注學生中的弱勢群體。要堅持做好以下工作;堅持“補心”與“補課”相結合。消退他們的心理障礙，幫助后進生形成良好的學習習慣。加強方法指導，嚴格要求后進生，從最基礎的學問抓起，依據學生的差異，進行分層教學，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。 一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，我們將本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲。把工作搞得更好！
質量分析報告10
一、組織與閱卷情況
本次期中考試，考試期間組織嚴密，教務處統一安排了考務，學生在年級內部交叉安排考號，交換座位，為保證考試成績的真實有效，教務處強調了考試紀律及監考教師的職責，統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發生的違紀現象大為減少，但是距離杜絕學生違紀行為還有較大距離。閱卷采取的是流水作業，保證了批卷過程嚴謹、認真。
二、試卷評價：
基礎知識與綜合能力兼顧。試題質量較第一次月考大為提高。
三、考試成績分析：
數據反映出來的問題，主要體現在以下兩個方面：
�。�1）各班成績發展的`不平衡
�。�2）各學科間的不平衡。
四、教與學存在的問題
學生層面：
1、學生的基礎差，學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。
2、學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。
3、優秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數量多，嚴重影響教學質量。
教師層面：
1、課堂紀律不好，導致教學效果不好
2、教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了學生的主體地位，學生被動學習。相當一部分教師固守傳統。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，出現教學研究和教學實踐兩張皮的現象。
3、課后輔導抓得不扎實。有的不重視練習，有的練習了但沒有及時批改和講評。
4、沒重視尖子生的培養，班主任要把重點培養對象告知各科老師，大家齊抓共管，解決好木桶效應問題。把尖子生的培養作為重要工作來做。
質量分析報告11
本學期的期末測試工作已經結束，本次我校學生的考試成績基本情景如下：
一年級共三個班，共219人參加考試，平均分分別是93.7、94.1、93.4，優秀率分別是95.43%、96.73%、96.42%，及格率都為100%。二年級共三個班，共153人參加考試，平均分分別是92.25、90.77、93，優秀率分別是96.35%、94.12%、98.9%，及格率都是100%。三年級共三個班，共218人參加考試，平均分分別是91.32、92、92、92.5，優秀率分別是90.28%、93.06%、93.78%，及格率都是100%。四年級共三個班，共218人參加考試，平均分分別是82.52、83.29、83.27，優秀率分別是79.72%、81.78%、80.81%，及格率分別是100%、100%、93.24%。五年級共三個班，共230人參加考試，平均分分別是75.02、82.27、80.21，優秀率分別是42.35%、74.43%、55%，及格率分別是94.22%、97.40%、90.3%。六年級共三個班，共202人參加考試，平均分分別是75、69、78、36、72、21，優秀率分別是65、66%、68.21%、66.35%，及格率分別是72.21%、74.03%、74.12%。
經過本次測試可知：學生基礎知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。下頭作具體剖析：
一、試卷評價
試卷題型以三年級為例：滿分為100分。積累運用占40分；閱讀與感悟占40；習作占20分。試題突出了語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現以下特點：
1、題型多樣
《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。教研室供給的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的資料，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀（異常是異常是作文題目，結合這幾場大雪寫寫自我的感悟、感動。）
2、貼近生活
試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。
3、注重積累
《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學生語言積累的考查。
從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可，閱讀、習作部分失分較多。
二、日積月累
1、根據要求完成下列各題，此題分別考查了學生對反問句改陳述句、修改病句、縮句的掌握情景。學生的掌握情景不好，出錯率較高以后多注意練習。5、6小題是對詞語的書寫和補充句子的考察。大部分學生掌握不錯。
三、美文有約
此題考查了學生對課文資料、課外閱讀題的理解。學生對課內閱讀這部分資料都很熟悉，所以答的比較好，可是課外閱讀仍是學生失分的重地，學生出現讀不懂題或理解錯意的現象，感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。
四、習作芳草地
以四年級作文題目為例：
1、作文題目：以《風雪中的感動》為題寫一篇作文；《我和一支歌的故事》
2、大部分學生能根據今年冬天這幾場大雪結合自我的經歷搜索素材完成，但寫得較平實，一般，資料不夠精彩趣味，體現不出特點來，學生有話說不出，其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。
五、反思整改
1、注意積累，夯實基礎
扎實的基礎是提高能力，異常是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應當清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應當掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花很多的時間和精力。重點抓好“字詞的'積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。
2、關注思維，培養能力
培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生僅有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。所以在教學中，我們不僅僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、確定力、綜合力，以提高學生的綜合素養。
3、重視對學困生的輔導，異常是基礎知識應用及練習，努力提高其成績，做好培優補差工作。
有時說，考卷不是考學生的，而是考教師的水平的！此話也有必須的依據。我們做教師的，更應多寫“下水文”，先觀察“水的深淺”，再下水試探，然后引導孩子，上岸后討論在水里的得失，以便下次游泳時有的放矢。在今后的教學中，教師要多反思，多總結，不斷提高自我的教學水平。
質量分析報告12
一、試卷分析：
試題結構參照市中考物理試卷的結構，共六大題，29小題，滿分100分。分選擇題、填空題、作圖題、分析說理題、實驗與探究、實踐與應用等六種題型。
試卷總的看來，難度適中，面向全體學生，重視對物理基礎知識、基礎技能的考查；加強物理實驗、探究能力的考查；突出物理與生活實際的聯系，充分體現了義務教育物理新課程改革的理念及三維目標的要求，體現從生活走向物理，從物理走向社會的理念。體現了“重點知識重點考，邊緣知識抽查考”，既符合課標要求，又適合學生發揮，總體上是不錯的一份期末檢測試題。
二、答卷分析：
�。ㄒ唬┱w情況：
本次八年級物理參考人數160人，總分8539分，均分53.4分；高分人數31人，高分率19.4%；及格人數77人，格率48.1%；低分人數46人，低分率28.7%。
從試卷答題的整體情況來看，選擇、作圖題較好，分析說理、實驗探究、實踐與應用等題存在較大問題。
�。ǘ┲饕Х衷颍�
�。�1）基礎知識薄弱，基本概念的理解、規律的掌握應用還不到位。如11題、24題，學生對聲音的“音調”、“響度”等概念區分不清；再如26題，學生對“焦點”與“交點”、“物距”與“焦距”等概念也是模糊不清，成像規律及應用掌握不夠。
�。�2）學生的語言表達不準確，不精煉。如27題，測液體的溫度時溫度計的玻璃泡碰到了容器底，許多學生說不出這個結構的名稱；又如28題描述水沸騰時的實驗現象，許多學生表述冗繁，卻又抓不住重點；再如26題在光屏上不能得到清晰像的一個可能原因：燭焰、透鏡、光屏三者的中心不在同一條直線上，許多學生表述為燭焰、透鏡、光屏不在同一條直線上。
�。�3）實驗探究能力有待提高。學生不能從物理現象和實驗中順利地歸納出科學規律，如24題探究聲音的音調與頻率、響度與振幅的關系的實驗，學生對頻率決定音調、振幅決定響度的因果關系理不順，導致不能正確歸納出實驗結論；不能從圖表及數據中提取有效信息并分析論證，如27（2）、（3）題，根據水的沸騰圖像得出液體沸騰時的特點并分析氣壓對液體沸點的影響。又如28（1）、（4）題，要求根據探究并聯電路電流關系的實驗數據，歸納并聯電路電流特點，并計算支路電流。部分學生表述為“并聯電路支路電流等于干路電流之和”或根本不理解哪是支路電流、哪是干路電流。
�。�4）學生學習過程脫離生活實際，沒有形成關心社會和自己身邊的物理現象的好品質。如8題，透過盛滿水的透明圓柱形玻璃杯看緊貼杯壁的一只鸚鵡圖像的.情況，相當多的學生只知道圖像會在原來的基礎上放大，但具體放大的形象卻不清楚，平時也沒去注意把它搞透徹；再如13題，煮玉米棒子、雞蛋時用水、炸油條、土豆時用菜油，這是因為油和水的沸點不同，這樣做是為了對不同的烹飪手段提供不同的溫度。對這些身邊的物理知識，同學們卻往往是熟視無睹。
�。�5）開放性思維能力較差。如27（4）C題，采取哪些途徑可以減少燒沸水所用的時間；又如28（3）題，針對用電流表測并聯電路中電流的實驗提出一個改進意見，很多學生不知所措。
�。�6）將知識應用于實踐的能力不夠，不能靈活應用所學物理知識解決實際生活中的簡單問題。如29（3）題，聯系光速比聲速大得多的物理事實，設計一個利用聲速粗測距離的實驗步驟。很多學生由于對實驗原理不理解，不能正確設計出實驗方案。
三、教學建議：
1．緊扣“課標”，學好“雙基”，注重對物理學基本概念、基本規律、公式等的理解和應用的考查。正確地理解、準確地表達、定量地計算是初中物理最重要的教學目標，并能聯系實際、生活、科技，舉出相應的事例。注重學生理論聯系實際，關心科技發展，關心我們身邊的生活。
2．加強科學實驗探究過程，包括觀察能力、提出問題能力、語言表達能力、實驗操作能力、信息收集處理和分析概括能力的培養，還課堂于學生，注重教師的主導和學生的主體地位。
3．關注信息題和開放性試題。我們在課堂上要分析一些開放性試題，或培養學生的一些開放性思維，以展開學生的思想，讓學生去發現、去創新，去創造性的解決物理問題。
4、平時多注意規范學生科學用語。
質量分析報告13
一、試題分析
本次二年級語文期中測試從字、詞、標點符號、查字典、背誦課文、經典誦讀、課外閱讀、看圖寫話等方面較為全面地考查了學生的基礎學問駕馭狀況，以及低年級學生分析問題、解決問題的實力，促進了學生語文實力的發展。
二、學生答卷分析
從學生答卷狀況來看，大部分學生字跡工整，書寫規范，卷面比較整齊，這是較以前一個很大的進步。 第一題是看拼音，寫漢字�！奥谩毙�、“旗”“幟”、“降”落、口“渴”仍有出錯現象，但“旅”字出錯較為普遍。 其次題中六神無主的“無”與“五” 混淆，迫不及待中的“及” 錯寫成“急”，出錯的緣由是同音字相混，記憶模糊。
第四題按要求完成下列各題中第1題填表示動作的詞出錯較多，（ ）葫蘆一詞，有半數同學出錯，緣由是對例子“（喂）小雞” 沒有讀懂，所以出現（小、大、綠）葫蘆等現象。 第五題按課文內容填空。學生出錯現象特別嚴峻，究其緣由，是學生對課文內容駕馭不熟，“北京有很多（ ），有很多（ ）的公園”這句，錯別字較多，像“名勝古跡”、“風景美麗”等，另外，形近字或音近字相混，駕馭的不扎實；又對這樣的填空形式不熟識，括號里面須要填的內容過多，又沒有留出足夠的空，導致很多學生對該填什么模糊不清。 第七題課外閱讀：
閱讀（一）選擇正確答案，主要考察學生對《小豬唏哩呼�！泛汀缎“驼仆挕返拈喿x狀況，《小巴掌童話》由于孩子們沒有看完，所以第4題出錯許多�！缎∝i唏哩呼�！窂氖罴倨鹣染鸵笞x，加上嚴格要求，出錯率較低，但是仍有少數學生不仔細讀書而出錯，以后須要和家長聯系，督促其仔細讀書。
閱讀短文（二）回答問題，出錯在2、3題上。第2題要求是從“哪些”地方，多數同學只劃出了一處，說明對題意的把握不夠精確；第3題中學生對“啟發”的意思不明白，或者即使明白由于平常的.訓練較少，寫不出來的也有。 第八題：看圖寫話。孩子們能夠弄清圖意，問題主要表現在不會正確的運用標點符號，尤其是逗號；錯別字多，形近字、音近字相混；語句不通順，不會用一般話表達，夾雜著很多土話用拼音表示。
三、改進措施：
1、注意字詞句訓練，平常的教學肯定抓好形近字、音近字的區分，創建多種情景使學生會正確的運用。
2、多與家長聯系，親密協作，抓好中下等學生的學習，教學中采納多種方法幫輔，賜予更多的關切，使他們進一步樹立起學習的信念。
3、重視培育學生仔細視察、細致檢查的習慣。
4、剛好進行單元檢測，發覺錯誤，彌補不足。
5、在平常的教學中，留意培育孩子說完整話，激發學生寫話說話的欲望和愛好。
質量分析報告14
班級基本情況分析：
我們一（1）班，本學期新轉入學生4名，現共有學生28名。通過考試使學生內在的缺點逐漸顯露出來：好的學生中，學習態度也不是很端正，學習上欠認真與仔細，就像是班中李若喧，王家軍等，這些學生的腦子是很聰明的，但是做題時，總也不是很認真，不是這里錯，就是那里錯，所以要保證優等，也是很擔心的。另外，更為困難的是新來的4名學生中，有3名是進中等和中下等的。而且這些學生的作業不做好，那是每天的事，每一次與家長聯系，家長總是那么一句，我們也沒辦法，弄得我也是找家長也沒勁，因為他們根本就是一付你老師看著辦的態度，就像韓科學、常明月等。
考試基本情況和分析：
本次考試中，我們全班的平均成績是89.08分。及格率是100%。對于各大題的錯得較多的題目，我對我們班的題目答題情況分析如下：
第一題：拼一拼，寫一寫。其中的寫詞語，大多數的學生還是做得可以的，就是幾個學困生，錯得較多，像“升旗”拼錯，“紙”多了點等，都有錯誤，其中像韓永旭這一題就失了二分，另外像閻海航今年新來的，錯別字特別的多，雖然寫了一遍又一遍，還是錯了二個。
第二題是在給形近字組詞這一題中，也有個別學生在抄寫括號外面的字時，也抄錯了。另外跡這個字是會讀字，還沒寫過，因而在組詞時，學生會給他組詞，但是字不會寫，失分也是較重的。
第三題，是照句子中加點詞寫一句話。學生中寫詞語還是做得可以的，但是有的學生沒有明白題意，所以一些學生天馬行空，自己做，結果有五個學生都扣去了二分，當然一些學生在寫句子的過程中，錯別字還是很多的。
第四題，這一題是按文填空，并完成練習。因為學習不久，所以做得還好，只是還有個別學生出現了幾個錯別字，但是也有幾個沒有根據課文中的內容來寫，寫了幾句很大眾的話，所以也扣了分。
第五題讀短文，做練習。第一小題，讓學生畫出小露珠和小蜻蜓說的話，有的學生把其他內容也畫上了。第二小題，按文填空，但是一些學生可能文章都沒有讀通，題意也沒有理解，所以亂寫。
最后一題是寫話，雖說，寫話練習我從一年級上學期就開始有意識練起，但是學生的.程度還是差得很大，從平時的作業中看來，一些好的學生不僅能把意思寫完整，也能較好的滲透思想了，但一些學生寫完整也較困難。所以這個方面還得加強指導的力度和指導的方法。
教學中可能存在的一些問題：
1、部分學生學習方法較死板，只會跟著寫，靈活運用不會動腦筋。依賴性很大。許多人獨立意識差，平時上課不愛動腦筋，不會學習，到做練習時伸長脖子使勁地看，照抄別人。
2、學生不會審題，不理解題意，判斷能力差。像句子填空這樣的練習，他只能管著自己要填的字，讀了前面忘記后面，不會連起來去讀一讀。
3、題型訓練不到位，學生失誤多。平時作業本的練習相對而言比較簡單，但本學期我們的單元考試與期中考試卷子難度比較大。有些練習從來沒有做到過，像這次考試拿到試卷一看，好幾題都從來沒做過。
4、對學生要求不嚴格，一年級平時書面作業少，大多是口頭作業，一年級生字比較多，經常要讀，幾天不讀容易回生，學生缺乏自學性，有些家長又不關心，容易造成學生的落后，因此對書面作業的落實缺乏可行性措施。
5、學生太粗心，好些學生漏題，主要集中在第3題我會選，有三個生字要求選讀音。
6個詞語選搭配的生字，好些學生只看到選字組詞，選字音的練習沒有做。
改進措施：
1、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。
2、多與家長聯系，密切配合，抓好中下學生的學習。
3、加強對學生的讀句子讀短文能力的訓練。
4、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展。
5、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。
質量分析報告15
20xx年，在市質監局的正確領導和靖邊縣、縣政府的力支持下，結合我縣經濟發展現狀和產業結構情況，全面貫徹落實省、市政府“質量強省”、“質量強市”戰略要求，對我縣產品質量進行科學評估、定期公布全縣工業產品質量狀況。加強質量宏觀管理，防范區域性產品質量安全事故發生，全面提升工業產品管理水品，更好的服務經濟社會發展。以此為根本開展了一系列卓有成效的工作，為規范市場經濟秩序、提高地方產品的整體質量水平做出積極的貢獻。
一、基本情況
1、20xx年，我局對化工產品、裝飾材料(木質門)、建材等產品質量開展了監督抽查和托檢驗。共監督抽查了80家企業，抽檢樣品86個批次，樣品合格78個。不合格8個，合格率91%。
2、名牌產品質量狀況。
我縣現有陜西省名牌產品7個，名牌產品生產企業共6個。其中農產品生產企業1家、建材企業類2家、食品類企業1家、酒類生產企業1家、皮革、毛皮、羽毛(絨)及其制品類生產企業1家。我縣6家陜西省名牌企業都建立并通過了ISO9000質量體系認證，產品的保障能力較強，在歷次名牌產品監督抽查中，產品的合格率均為100%。我縣名牌產品企業以產品質量好、產品市場占有率高、企業社會信用度高贏得了市場，取得了好的效益，拉動了我縣經濟的發展。
3、地理標志保護產品質量狀況
近年來，我局緊緊圍繞縣、縣政府中心工作，始終堅持“生態資源產業化、特色產業地域化”的思路，以推進地方經濟持續健康增長和農村穩定、農業增收、農民致富為目標，立足資源優勢，突出區域特色，深挖潛力，積極開展地理標志產品保護工作，走出了一條拓展地方產品特色的發展之路。截至目前，我縣已成功向國家質檢總局申報并獲批了“靖邊小米”、“靖邊苦蕎”、“靖邊土豆”、“靖邊羊肉”4個國家地理標志保護產品;與此同時還制定了相關標準，對原料、生產設備、生產工藝、生產地域、質量要求進行了嚴格規范，保證了地標產品應有的特色和品質。20xx年對獲準使用地理標志保護產品生產企業進行監督檢查，抽檢地理標志保護產品6個批次，產品的合格率均為100%。
二、抽查產品類別共性質量問題：
根據以上情況綜合分析，我縣建材生產企業是產品質量監管的重點，也是急待解決和整頓的重要內容，因為這些產品直接關系到地方基礎設施建設，關系到社會型建筑和國家人民的生命財產安全。重點是要加強生產企業的質量控制和管理，特別是要加強對產品的定期監督檢驗和質量抽查，以確保產品出廠檢驗合格，并對存在的質量問題，助企業分析存在的原因，制定整改方案和改進措施，指導和引導企業規范生產經營，全面提高我縣的建材產品質量管理水平。
三、對策措施
(一)進一步健全產品質量分析報告制度。
我局堅持每半年對我縣的產品質量狀況進行質量分析，為加強質量管理工作提供了科學依據。今后要進一步健全產品質量分析報告制度，緊緊圍繞我縣經濟建設和社會發展這個局，以經濟建設為中心，以質量、安全為主線，以深化為動力，全面提高質量技術監督工作的有效性，及時將我縣的產品質量狀況和監督工作的有效性進行分析，為我縣政府制定發展規劃，進行宏觀管理和決策提供科學的依據。
(二)進一步加服務力度。
積極助企業加強和完善質量管理制度鼓勵企業采用ISO9000族標準及其它國際通行的先進管理標準，結合企業實際，建立健全質量體系。同時，嚴格監督企業實施。多方面、多渠道收集最齊全、最新的國家標準、行業標準、地方標準，以供有需要的企業查詢。助企業制定滿足市場需求、具有競爭能力的企業內控標準。積極引導企業農產品進行地理標志保護產品認證。通過質量損失率和質量成本的統計、核算、分析，促使企業加強生產過程控制，減少質量損失，合理優化資源配置，改進產品結構，增加經濟效益。
(三)進一步推進名牌戰略的實施。
積極引導企業樹立名牌戰略意識，以科技為先導，加爭創名牌產品的工作力度，積極培育名牌產品，進一步推動名牌戰略的實施，從而提高企業和產品的競爭力。提升名牌產品在工業產品中的占有率，加強對實施名牌發展戰略的指導。積極鼓勵我縣的企業特別是農業產品、石油化工行業參與名牌產品評選活動，對名牌產品的標識及產品的.合法權益，應重點加以保護，與企業建立聯手打假制度，努力維護企業創名牌的積極性。
(四)進一步加對生產企業的監管力度。
一是進一步完善生產加工企業長效監管機制。強化生產加工企業業主質量意識，健全我縣生產加工企業質量檔案;二是進一步嚴格實施食品質量安全市場準入制度、生產許可證制度等制度;三是加依法懲處生產和銷售假冒偽劣產品的違法犯罪行為的力度，加對市場、重點地區及其他監管死角的檢查力度，堅決對地方和部門保護主義。
(五)堅持監管的重點和工作重心下移，切實加強對農村和小城鎮的生產加工企業的監督檢查。
從抽查的情況來看，家庭作坊式、不具備保證產品質量條件和不具備檢驗能力的生產加工企業主要分布在農村和城鄉結合部。充分考慮農村生產生活的基本需要，對每一個生產加工企業從生產銷售方式、生產加工能力、供應對象和區域、保證質量等方面進行具體分析，監督、引導生產加工企業遵守國家相關的規定，全面提升產品質量整體水平;結合國家質檢總局開展的專項整治活動和小作坊小加工廠監管意見加強對食品、建材等重點產品的監管;利用“3.15”、“質量月”力宣傳質量方針、目標與措施，在企業內部力推行全面質量管理理念和樹立“產品質量第一”觀念。
(六)政府部門和監管部門齊抓共管企業。
企業發展壯和產業進程的加速，政府必須加強對生產企業宏觀指導，認真研究、摸清哪種企業適合我縣，哪種企業數量控制多少，不能任其一哄而起，盲目上馬，造成資源、重建的浪費。政府應給企業政策扶持，我縣企業多都處于初級階段，規模不，產業化程度低，為加快其發展，提高產品質量，需政府制定相應的產業優惠政策，比如設立專項發展基金，產品展示會，名牌培育、條件提供、信息網絡建設、市場調研、專業人才培訓等，或對某些企業適當給予稅費優惠政和資金補貼。
一個企業成長過程中企業是主角，但各部門監管、助也是不可缺少的。各部門在政府給予各自職責之范圍內，助，扶持企業，使其走向正規化、專業化、品牌化。必須加強各部門間的配合建立信息共享平臺和聯合執法力度。只有家其心合力，才能把企業扶上正規化，僅靠一家監管好企業是不可能。
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