老年藝術團管理制度

老年藝術團管理制度

　　在日常生活和工作中，需要使用制度的場合越來越多，好的制度可使各項工作按計劃按要求達到預計目標。我敢肯定，大部分人都對擬定制度很是頭疼的，下面是小編幫大家整理的老年藝術團管理制度，希望能夠幫助到大家。

　　一、老年詩歌朗誦課堂教學的意義

　　通過對老年詩歌朗誦者進行課堂教學,使老年人可以反復誦讀詩歌,有助于加強他們對詩歌作品的感悟能力,同時教學中也將會深入分析詩歌內涵,使朗誦者可以讀出詩味,理解詩歌的豐富內涵�？梢允估收b者能用有感情地朗讀,體會詩歌創造的美好意境。朗誦者能品味探究詩歌的含義與情感,并能夠在學習過程中采用想象、聯想,體會到詩歌作品表達的思想感情。

　　二、淺析老年詩歌朗誦教學藝術

　　在老年詩歌朗誦教學中,可以使老年人準確理解作者在作品中所表達的思想內容,可以通過以下幾段開展課堂教學:首先劃分層次,概括詩歌主題,對于詩歌中心思想有更加深刻的認識,使老年朗誦者體會詩歌作品的思想 ,有效調動朗讀者的思想感情;其次,了解詩歌寫作背景,明確目的,了解作者寫作詩歌的意圖。最后,可以抓住重點,在表現主題、體現目的、抒發感情以及感染受眾方面,可以更好的把握基調,提升老年詩歌朗誦者的技巧。還需要注意的是,在詩歌朗誦中注意標點的停頓、語意停頓,如在《海上的日出》“在船上, /為了看日出,我特地起個大早。//那時天還沒有亮, /周圍是很寂靜的, /只有機器房的聲音�！�,朗誦者應該做到對詩歌內容的細致刻畫,能夠體現出詩歌作品的表達深意。同樣在老年詩歌朗誦課堂中,其教學藝術中,還應該提升老年人對于重音的掌握程度,對于語法重音應稍重些;邏輯重音中應該可以根據前后意思強調詞語;在重音表達中,應該加強音量和氣勢,適當延緩音節的讀音,變換音色,重音輕讀;對于詩歌中可以表現敬重、激憤、剛強、喜悅、驚慌、狂怒等情感,用重音重讀。在吐字發聲技巧方面,應該運用正確的呼吸方法——胸腹聯合呼吸,認識到詩歌中的語氣概念,以此可以使朗誦者更好表現出說話者以及朗讀者的感情色彩。

　　三、具體教學措施

　　(一)采取多媒體手段�？梢栽诶夏暝姼枥收b課堂中,應用多媒體設備,采取現代化技術手段,播放關于詩歌內容的圖片,創設朗誦詩歌的情景。并且也可以通過多媒體手段,使老年詩歌朗誦者能夠更加集中精力,通過觀看圖片后,可以根據“看到它,讓我想到什么,因為什么”的句式說自己的感受,進行課堂教學中的聯想想象與交流體會。

　　(二)開展研討追問式教學。在教學中,可以圍繞詩歌內容再次朗讀,并在在教師引導下,使朗誦者采取小組合作的形式完成朗誦,朗讀全詩,使其可以整體感知、體味詩歌的音樂美,再通過析詞賞句的方法;使朗誦者可以聯想想象詩歌內涵,引導詩歌朗誦者深入理解文本,提高老年人對詩歌的理解能力。

　　(三)開發老年朗誦者的聯想能力。在老年詩歌朗誦課堂教學中,可以在老年人朗誦時,使其能夠深入詩歌去進行聯想,可以通過自身對詩歌的感知,能夠深刻感悟詩歌的內涵,并能夠重視詩歌與朗誦者身心合一,這樣才可以細致刻畫重現出詩歌畫面,使老年朗誦者內心視象與動作表現融為一體,通過語言、聲音抑的表現力,提升朗誦詩歌的功力。詩歌有不同的表意重點,有的寓意,有的談理,有的抒情,站在不同的角度,那么所感受到的詩歌立意也將會不同,借助想象,在詩情畫意的氛圍中朗讀詩歌,調動老年人的聽覺感官,使詩歌的朗讀效果更佳。

　　(四)提煉詩歌細節。詩歌朗誦中,應該做好詩歌細節提煉工作,使老年朗誦者能夠滲透詩歌材料內容,從其表達內涵中,擴充詩歌材料,抓住詩歌表達主旨, 透過現象看本質,領會詩歌表達意圖,深入分析詩歌材料提煉出能反映現實的主題。詩歌中多通過特定象征,聯想具體形象,以此來表現處某種思想感情。如在詩歌中,多以“梅”象征高潔, “菊”象征堅強, “蘭”象征名貴,因此在詩歌朗誦中,應該多結合實體意象,以此來體現出詩歌想要表達的主題。同時在詩歌朗讀時,老年朗誦者必須掌握詩歌的節奏和韻律�？梢詼蚀_把握詩歌節奏的快、慢、斷、連變化,在老年詩歌朗誦課堂教學中,再現詩歌藝術魅力。

　　(五)調動老年人積極性。在老年詩歌朗誦可以中,可以開展詩歌朗誦比賽,這樣就可以有機地促進詩歌朗誦教學由課內向課外的延伸,激發老年人學習、創作詩歌的濃厚興趣,陶冶高尚情操,提高語言修養。

　　綜上所述,對于老年詩歌朗誦課堂教學中,發揮教學藝術手段,應該加強對朗誦者的技巧指導,使他們可以通過反復吟誦詩歌作品來品味詩歌藝術魅力,豐富老年詩歌朗誦者的語感,促進其語言表達能力的提高。

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