四年級數學評課稿通用15篇
作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的四年級數學評課稿，希望能夠幫助到大家。
四年級數學評課稿1
今天聽了兩位老師講的這節同課異構課，他們都注重讓學生經歷現實的情境，在具體情境中感受數學知識的含義，體現了新課標的相關理念�？v觀這兩節課課，有以下幾個特點：
一、以學生的生活經驗創設情境，讓學生體會數學與生活的密切聯系。
第一節武老師是從復習舊知開始，從而觀察幾個數字的不同，由宇航員的事例引入新課，自然真實。李老師在課一開始，就利用卡通人物—“山羊”開餐館的情境，呈現了“山羊快餐店”通過價格變化吸引顧客的故事，充分調動了學生學習的興趣，同時將知識很好地融入到生活中；接著讓學生討論前后三次價格中小數點在什么位置，以及小數表示的實際價格，使學生體驗到小數點位置不同會引起小數點大小的變化。
這樣把學生置于現實生活情境中，給學生一個真實的任務去解決，把教材的數學問題變成一個具有挑戰性、探究性的學習過程，做到了把生活經驗數學化，把數學問題生活化，便“課堂教學”為“課堂生活”。
二、對重難點的解決到位。
學生在經過自己的學習知道了小數點向右移動一位數，這個數將擴大到原來的10倍，小數點向右移動兩位，這個數將擴大到原來的100倍，由于向右移動是擴大，讓學生思考向左移動會什么樣呢？舉一反三，讓學生來說明向左移動是縮小，向左移動一位縮小到原來的十分之一，向左移動兩位縮小到原來的一百分之一……他們說明為什么會縮小，縮小到原來的多少倍，這些知識是本節課講的重點、難點，通過一節課的練習，學生能夠準確的舉例說明�？梢妰晌焕蠋煹恼n堂效率很高。
三、兩位老師在設計時也有一些不同的側重點。
武老師從這節課的時間分配來看，比較注重學生知識的'形成過程，在教學小數點搬家時，占用了很大一部分時間，讓學生先學會如何移動小數點，然后引入書中的問題，這樣學生在解決問題時就不會覺得很突兀，理解起來比較容易，課堂很扎實，而且板書簡潔有效。
李老師從觀察小數入手，導入很簡潔，為后面的教學節省了時間。她把大量的時間放在了引導學生通過觀察課件演示，理解小數點的變化，而且練習量也很大，對訓練學生的掌握程度上有很大的幫助。
當然，教學是一門遺憾的藝術，下面對這節課提幾點個人的看法與大家交流：
1、我自己思考：有這么便宜的礦泉水嗎？從4元——0.40元——0.04元，現在去買一瓶礦泉水花4分錢，是沒有的事啊，應該把數字變的大些，貼合現實生活，不能與現實生活不符合。
2、在語言上，擴大了和擴大到的意思是不一樣的，是不是該強調一下，而且也該強調一下原數這個詞，有時是與原數比，有時是與前一個數比較，需要學生注意區別。
3、李老師在板書的設計上可以再補充一些，課件演示很好，要是在寫一寫就更好了。武老師在引入時花了很長時間，我覺得可以把宇航員事件省略掉或者放到后面，由第二個練習題直接引入會更好。
四年級數學評課稿2
本次學習匯報活動中，王澤霞執教的《折線統計圖》一課，給我留下了深刻的影響。課堂上，學生興趣盎然，課堂氣氛活躍，每位同學都能積極動腦，主動參與到數學的學習中，并學有所獲。
首先是教師親切的話語、適時的評價都讓學生在教學過程中享受到快樂，獲得積極的情感體驗、學生敢說、想說，在生生、師生互動的過程中學習數學。
本課由學生熟悉的“五一蒙山旅游”引入，通過教師統計游客的數量，從而統計近幾年游客的數量。這個環節，教師沒有直接展示折線統計圖，而是通過多媒體課件，先展現了條形統計圖，進而生動形象地演示了整個折線統計圖的繪制過程。這樣做既讓學生直觀形象地感知了折線統計圖的特征，也為后面自己繪制折線統計圖，提供了正確的'方法。
接下來，教師讓學生找出折線統計圖的要素，學生匯報時顯得比較零散，于是引導學生有序地觀察，著重觀察了統計圖上的對應點，及對應點之間線段的變化趨勢。從而學生感知到數據的變化，即游客數量逐漸增多，呈上升趨勢。此時教師拋出“根據上升趨勢，你又什么感想？”，激起學生的深入思考，讓學生聯想到今年游客的數量應該會更多，由此體現折線統計圖的應用價值，對未發生的事件進行合理的預測。
第三個環節，特意出示了原來的條形統計圖和折線統計圖，學生通過對比，小組討論二者的異同，進一步體會折線統計圖的特征：繪制簡便，能更好地看出數據的增減變化。
此外，教師還注重了數學與生活相結合。讓學生從生活中找到折線統計圖的實例，如心電圖、學生跳繩統計圖、身高統計圖。進而感知折線統計圖在現實生活的廣泛應用。
最后繪制統計圖的過程，可先讓生自己討論要注意的問題，再通過課件演示，指導他們正確畫圖。
四年級數學評課稿3
《對策問題》是四年級上冊數學廣角中的數學綜合實踐與應用領域的內容。聽了曾老師的《田忌賽馬》這節課，談談自己的幾點看法：
1、激發學生的求知欲望上課伊始，曾教師充分抓住學生好玩、愛玩的天性，設計了玩撲克牌的游戲，然后教師設疑引入新課，引出本節課探究的內容，激發學生的求知欲方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環節的設計是成功的。然后竇老師通過動態的故事情境，把學生帶入兩千多年前的戰國時期，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題。
2、關注學生的.自主探究本節課中,竇老師改變了傳統的教師始終“講”，學生被動“聽”的局面，把學習的主動權交給學生，充分相信學生，調動他們學習的積極性，創設多次自主探究的機會。先是讓學生根據第二場賽馬填表，并小組討論：把田忌對齊王采用的所有策略找出來，看看田忌和齊王各贏幾次，田忌只有怎樣出馬才贏得比賽的。接著同桌討論：田忌要想再獲勝，應采取什么策略，必須滿足什么條件?然后在玩游戲中讓同桌找找贏的秘訣。竇老師就是這樣讓學生帶著自己發現的問題去探究本節課問題，體現了學生的自我發現，并在發現中尋求更深刻發現的學習行為特征，使課堂的教學呈靈動狀，為學生提供學習的策略。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數學思想方法，滋生優化意識。
3、與生活相連系的練習設計新知識的學習是為了能夠更好地解決生活中的實際問題，如跳繩比賽的設計都具有一定的梯度，教育學生遇事要善于思考，講究策略，使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。但在拿旗子的游戲中，需提示學生：我們在玩中輸贏是次要的，但更重要的是能夠在游戲中發現獲勝的方法、規律、策略，這就是學數學不過，這節課也有小小的遺憾，學生在填表時，曾老師并沒有指導學生理解表格的意思。希望在教學中，教師指導要到位。
四年級數學評課稿4
今天李xx老師展示的是《小數的加減法》，這是整個小數計算教學中的一個重點。下面我就結合李老師的這節課，談一談我的感受。
第一、這部分內容是在學生學過萬以內數的加、減法的基礎上教學的。李老師很好地把握了學生學習的起點，引導學生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。
第二、在學生進行了交流反饋環節時，李老師通過及時的引導，幫助學生掌握了重點和突破了難點。例如：在教學“小數加減法”時，通過學生板演，老師提出了三個有價值的問題。
1、豎式計算時應注意什么？
2、對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的.？
3、小數加減法和整數加減法有什么相同點？正是隨著不斷的追問、補充、完善，得到了小數加減法的計算法則。即相同數位對齊，按照整數計算法則進行計算。
第三、整節課中，全體同學的參與積極性很高，主要表現在分組討論和參與展示環節。
建議：
1、在計算教學中，應對學生強調用通過多種方法驗證計算結果，培養學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態度。
2、缺少學生的自我學習小結，檢測完成后，讓學生自我小結一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒弄懂，我課堂上表現如何，發言幾次，質疑幾次。學生通過自我小結，將整節課在腦海中再現一次，起到回顧的作用，還可體會到參與的喜悅和成功的幸福。
3、在展示環節中，學生缺少自學成果的展示，本節課學生在整數加減法的舊知基礎上通過自學、組內交流，多數學生是能夠學會小數加減法計算的，課堂上如果能夠展示的話，教師只要加以追問、補充、完善，就可使學生明確算理，掌握了小數加減法的計算法則，這樣可以提高課堂教學效率。
四年級數學評課稿5
本課內容主要認識游戲規則的公平性，是學生在第一學段，判斷事情發生的可能性的基礎上進行學習的，學生通過各種活動，討論游戲規則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規則的公平性，能自己嘗試設計使雙方都公平的游戲。通過一系列的活動，讓學生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發生的等可能性和游戲規則的公平性。
游戲規則在我們的生活中應用很廣，學生在二、三年級學習可能性時已經對必然事件、不可能事件和不確定事件有了一定的了解和掌握。在平時的生活中，學生已積累了一些生活經驗，也有了一定的概率觀念，但有些是錯誤的。對于這部分內容，學生到底積累了哪些經驗？他們通過自己的生活經驗已經達到的學習起點在哪里？是我要了解的主要內容。
從課前調查可以看出，判斷簡單游戲的規則是否公平的方法并不難，學生通過以前的學習和生活中積累的經驗，已經能正確判斷，但是一旦游戲的規則比較復雜，判斷起來就有點困難。同時，對于事件發生的可能性相等，所以游戲規則公平這一因果關系只有模糊的直覺，但體驗不深，沒有清晰的認識。
針對這種情況，我確定了以下三個教學目標：
1、通過親身試驗，幫助學生建立“可能性相等和游戲公平”的理解，進一步體驗事件發生的可能性，掌握判斷游戲是否公平的方法。
2、會自己設計公平的游戲規則。在游戲活動中培養學生合作意識和分析、理解能力。
3、通過對游戲活動中的數據分析滲透概率思想。會判斷游戲規則是否公平應是本課重點。其難點是會設計簡單的公平游戲的規則。
在知識的獲得上，學生最相信的是自己在學習過程中的親身經歷與體驗。因此通過熟悉而感興趣的實際問題或游戲，讓學生親臨隨機環境，親自試驗和收集數據，幫助他們在活動中逐步豐富對游戲公平性的認識。所以，動手試驗、合作交流是學生學習本節課的主要方法。正是因為可能性在生活中很常見，判斷簡單游戲的公平性的`方法并不難。因此，應該讓學生首先產生玩游戲需要公平的需求，經歷可能性相等的產生過程，加深對概率意義的理解，同時設計公平的游戲規則也就在學生理解可能性相等意義的過程中發現并學會。
教學中，我設計了“創設情境，產生需求——活動體驗，理解“等可能性和游戲公平”�！卣箲�，制定簡單的公平游戲規則”這樣一個教學結構來創造性地使用教材，給孩子們創設一種自主探究的學習氛圍，讓孩子在探索中發現問題、提出問題、解決問題。教學效果良好。
最后，我要感謝我們組的所有老師對我這節課的大力支持，也希望老師們多提寶貴意見，謝謝！
四年級數學評課稿6
聽了鄧老師的這節課，收獲很多。
1、本節課是口算教學課，從教師教學的角度來看，教師充分的挖掘教材，注重知識間的聯系，落實學生的素質培養、注重學生的能力，面向全體、注重每個學生的發展。真正成為教學的組織者、參與者、引導者。
2、本節課體現了教師重視學生的口算教學和重視培養學生的估算能力。
3、教師注重培養學生從主題圖中找出數學信息并提出有價值的數學問題，針對數學問題自主探究規律，總結規律。能大膽放手讓學生嘗試學習，獨立思考的前提下小組合作學習。
4、課堂教學中體現算法多樣化，并能引導學生選擇優化算法，整節課教師比較重視口算算理，讓學生經歷知識形成的過程。
5、小組活動有效，分工明確。
6、鄧老師說了一個“幾百幾十除以一位數的.口算”，后面的讓學生照樣子說一說，這個很好，從后面的學習中可以看出，學生根據這個就能自行總結口算的類型。
7、練習應該也很精彩。
建議：
1、80÷20=4，鄧老師說應用應該怎樣寫才完整呢，學生說加單位，鄧老師應該在黑板上寫出來。
2、每一類型的口算在學習過后應該及時鞏固一下，我看到鄧老師有設計，但應為時間問題沒有呈現很可惜。
四年級數學評課稿7
今天聽了同課異構活動程老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感觸。兩位老師上課語言親切，簡潔，各自展示了數學教學的魅力，符合新課標的理念，真正做到了以學生為主體，充分發揮小組活動，調動了學生學習的興趣和學習積極性，教學效果好。
1、課前與學生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發了學生的學習興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵語言，讓學生充滿自信開始今天的'學習，而程老師是利用大家喜歡的動物，期待和一起學習的小動物，帶著期盼，集中精神開始今天的學習。
2、教學中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點，對口算除法的整十數除以一位數的算理，進行小組互動，動手操作，教師演示等方法，讓學生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動基礎上，引導學生歸納幾種計算方法，并找到最優的一種，程老師利用小棒的平均分明白計算的算理，二位老師都將本課的重點突出，讓學生掌握了算理。
3、教學中課堂練習環節設計多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，火眼金睛會判斷，生活中的數學等新式各異的練習，激發了學生的興趣，并開展比賽，讓學生產生競爭意識，而且更加嚴格要求自己認真計算。程老師利用咱陽泉的旅游景點，帶領學生旅游的同時，解決實際問題，在激發學生學習的同時，也對學生進行了熱愛家鄉的教育。
4、兩位老師都遵循新課標理念，學生是教學的主體，教師作為合作者、引導者，在教師的引導下，輕松快樂的學習，將課堂還給了學生，教學效果良好。
改進建議：
1、小組活動組織有序，起到活動的作用。但活動規則一定要讓學生明白，這樣才能有序、有目的的活動，在有限的時間里活動有效。
2、加強評價，運用激勵評價的方法，更加激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，改變枯燥的計算教學。
四年級數學評課稿8
4月26日，校本教研如期進行。在這次活動中。侯俊青老師為我們上了一堂精彩的展示課《三角形三邊關系》，侯老師上課用她的微笑滋潤了課堂，滋潤了每一個學生的心靈，教學在師生之間快樂交流中進行，教學效果良好。
1、充分挖掘教學資源，創設情境，調動學生學習積極性。
新課伊始，侯老師利用學校二年級教師去班里上課，應該走哪條路最近，引發學生探究的樂趣，在標有顏色的三條路中，選擇哪條最近？為什么最近？這些問題的`提出，無疑一石激起千層浪，激發學生的探究欲望，讓學生感到數學來源于生活，又會解決生活中的問題，為新課學習埋下了伏筆，充分調動了學生學習的積極性。
2、充分發揮小組活動，動手操作中自主探究新知。
在探究三角形三邊關系時，侯老師利用兩次的活動，無論是第一次的圍一圍，還是第二次的驗證，都是讓學生在小組合作中，自主探究。探究和驗證三條邊時什么情況下才能圍成三角形，在學生動手圍一圍，算一算，填一填中，明確了只有任意兩邊之和大于第三邊才能圍成三角形，這樣形成的數學知識牢固可靠。
3、注重生成、培養能力，有水到渠成的效果。
侯老師把課堂放給學生，把時間放給學生，把空間放給學生，課堂向每個學生開放，所以就有了教師和學生真實的、情感的、智慧的的互動，這無不說明侯老師對教材進行再創造，使學生獲得積極的情感體驗。學生獲得基本知識，基本能力也得到培養，學生經歷了發現問題，學生的主體作用得到了充分的發揮。尤其學生能用本節課的知識解釋說明二年級老師走的路哪條最近有效提高了學生的運用能力，與課前的問題前后呼應。
建議：
在小組活動后，教師的精彩點撥應該為學生點出只要比出兩條短邊之和大于第三邊，無需再比較三次，找到解決的簡便方法。這樣就會起到畫龍點睛作用。
四年級數學評課稿9
今天聽了史xx老師執教的《最常見的數量關系》，教學中，史老師注重學生的讀、寫、理解、應用的.能力，教學效果良好。
1、新課導入，史老師結合生活實際，客車、摩托車、農用拖拉機、輪船等的速度，為學生呈現了實際的生活例子，既調動了學生的學習積極性，也有助于學生對數量關系的理解得更為透徹。
2、教學中注重了引導、嘗試、發現、歸納的教學方法，在教學過程中，史老師根據學生年齡特點，對學生學習過程進行了引導，引導學生讀出、寫出速度這樣的復合單位，并在引導中發現，共同總結速度的正確寫法、讀法，速度、路程的理解，速度、路程、時間之間的關系，激發了學生的學習積極性。
3、教學內容清楚，層次分明，從速度的讀、寫開始，自然過渡到行程問題中的數量關系，熟練掌握了本課內容。
4、教學中，史老師設計的練習針對性強，有梯度，無論是判斷題，還是根據算式說出表示什么，還是表格形式靈活求出路程、速度、時間等，特別是最后一道限速題，解決實際問題，將數量關系有效融合，鍛煉了學生的應用能力。
建議：
課堂練習有梯度，但在安排上應該調整，如把根據算式說問題放到后面，學生通過前面的練習再做這樣的題會更容易些。
四年級數學評課稿10
聽了李老師《平均數》一課，現結合本次教研活動主題“綜合運用數學知識解決實際問題，增強學生應用意識”談自己幾點體會：
1、選材豐富多樣
平均數并不是一個實實在在的數，而是一個虛擬的數，學生不易理解，教師為了使學生真正理解生活中平均數的廣泛應用，掌握平均數的含義。教師課前搜集了很多資料：本班學生考試成績、平均身高、平均氣溫、平均年齡等等，選取了這些學生日常生活中熟悉的例子，豐富了學生的活動體驗，更能體會生活與數學緊密聯系。
2、方法引導準確
出示了表格后，讓學生觀察，說說你能從中知道哪些信息？通過學生發言，知道了可以比出誰收集的水瓶最多、誰最少。教師還鼓勵學生說：用比較的方法獲得了新信息。學生的表達得到了贊許，思考更加積極了。在此基礎上，又讓學生提一個關于平均數的問題，將學生引導了本節課的知識上，學生通過自學，獨立解決。在交流匯報中，從而引出什么叫平均數，以及求平均數的.方法，總數除以份數或移多補少，并且以動畫的形式，讓學生從感官上真正接受，激發了學生的求知欲，好奇心，讓學生由被動學習成為真正學習的主人。
3、練習完善知識
練習中又將生活與平均數聯系了起來，又一次將知識與生活緊密相連。第一題明確了平均數的范圍，第二題小結出了平均數的意義，代表一組數據的整體水平。第三題平均數還可以用來進行不同組數量的比較，等等，練習內容豐富，對教學重點內容是一步步升華，幫助學生真正理解平均數。
4、注重習慣養成
教師注重良好學習習慣的養成，以及學習方法的引導。
建議：教師提的問題可以精煉些，更好的體現提問的有效性。
四年級數學評課稿11
今天聽了史**老師執教的《最常見的數量關系》，教學中，史老師注重學生的讀、寫、理解、應用的能力，教學效果良好。
1、新課導入，史老師結合生活實際，客車、摩托車、農用拖拉機、輪船等的速度，為學生呈現了實際的生活例子，既調動了學生的學習積極性，也有助于學生對數量關系的理解得更為透徹。
2、教學中注重了引導、嘗試、發現、歸納的教學方法，在教學過程中，史老師根據學生年齡特點，對學生學習過程進行了引導，引導學生讀出、寫出速度這樣的復合單位，并在引導中發現，共同總結速度的正確寫法、讀法，速度、路程的理解，速度、路程、時間之間的關系，激發了學生的'學習積極性。
3、教學內容清楚，層次分明，從速度的讀、寫開始，自然過渡到行程問題中的數量關系，熟練掌握了本課內容。
4、教學中，史老師設計的練習針對性強，有梯度，無論是判斷題，還是根據算式說出表示什么，還是表格形式靈活求出路程、速度、時間等，特別是最后一道限速題，解決實際問題，將數量關系有效融合，鍛煉了學生的應用能力。
建議：課堂練習有梯度，但在安排上應該調整，如把根據算式說問題放到后面，學生通過前面的練習再做這樣的題會更容易些。
四年級數學評課稿12
這節課，梁老師把課堂讓給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗數學與生活的聯系，教師起到組織者、引導者、參與者的作用，并能運用新知識解決生活中的實際問題。
一、重視口算、估算和筆算的結合。老師在出示例1：92÷30的時候就讓學生進行估計商是多少，并且說出估計的方法。而后進行筆算以后，又引導學生運用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數30是90，說明商3是正確的。
二、重視算理。在教學時，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，最后形成計算技能。
三、教師重難點講解點撥到位，計算步驟明確。每次在進行計算時，梁老師總是先讓學生觀察除數是兩位，然后讓學生看被除的.前兩位數是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導學生準確找到除數和商的位置。
三、重視計算練習的多樣性和層次性。有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學生的認知規律。
四．教師總結及時到位，讓學生明白計算方法和容易出現的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數的大小三方面，讓學生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學生掌握筆算除法。
五．整堂課教師注重學生習慣的培養，鼓勵大家積極踴躍發言，書寫要規范，教師的板書也為學生做了很好的示范。
建議:
1、xx里最大填幾？“幾”應該強調是哪個整數。
2、例題教學時，因為前后單位不一樣，教師應做適當強調。
3、用格子圖表示算式意義時，應先告知學生每一列的格子數是10，便于學生進行合理分配。
四年級數學評課稿13
靈武市第四小學牛曉飛說實話，我比較喜歡聽天空有風的課，因為從馬軍花那兒經常能聽到一些非常新的教學方法，開拓我的思路，今天也不例外，收獲頗多，我把它記下來，和您一起交流，希望得到您的指導。
上課內容是新學期的第一課時--《方程》，她準備非常充分，沒有利用現成的課件，自己精心設計了幻燈片，安排了四個環節，為這節課的成功做了非常好的鋪墊。
第一環節：她打破課本中為他安排的例題，從生活中常見的學生喜歡玩的蹺蹺板入手，兩個學生體重不相等和相等的幾種情況，大大吸引了孩子們，緊接著引入了書中的例1，如果想知道某個物體的重量就需要用到砝碼，在老師的設計下，學生自己總結了算式：20<5020+30=50.，并獨立完成了書中的例1。
第二環節：紅隊和白隊進行體育比賽，紅隊得了40分，白隊得了50分，紅隊再追x分，比分會怎么樣?學生猜測三種結果，老師適時地板書：40+x<50，40+x>50，40+x=50，巧妙地突破了例2的難點，學生獨立完成例2時，全班幾乎沒有錯，老師又從例2中板書了如下幾道算式;50+x>100
X+50<200
50+50=100
X+50=150
2x=100
第三環節：老師讓學生根據上面的算式特點進行分類，得出等式和不等式兩類，然后又從等式中找出了方程和非方程，并由學生自己總結了方程和等式之間的關系，嘗試用集合圈表示出來，運用了遷移的教學方法，效果較好。
第四環節：通過練習鞏固了今天的所學知識，學生掌握情況還是很不錯的。
這節課聽下來總體感受如下
1、每一個知識點的.引入都很巧妙，讓兩個例題的教學都有水到渠成的感覺。
2、學生利用已有的學習經驗，自己總結出這節課的教學重難點，主體地位被發揮的淋漓盡致。
3、教師每個環節的設計都是比較到位的，關鍵時刻主導地位引領的也不錯。
4、教師在課上和學生相當平等，“請”字始終掛到嘴上，課堂氣氛很融洽。
最后感謝天空有風讓我學到這么多，更是贊嘆她對教育的執著，我要向她學習。
四年級數學評課稿14
X老師執教的本節課是青島版四年級數學第一單元信息窗的內容《用字母表示數》，要求學生掌握加減混合計算的順序和方法，明確算理，提高計算和解決問題的能力。下面就我聽本節課的感受談一下自己的想法：
作為高年級的數學課堂，X老師執教的本節課有許多值得我學習的地方，主要表現在：
1、X老師的個人素質較高，能寫會畫，課堂及練習中生動形象的畫面直觀形象，能極大地調動學生的學習興趣和提高練習效率。
2、X教師能夠對學生給予及時肯定的表揚鼓勵
3、X老師教學指導細心到位，講解認真，讓學生聽的'明白，提高了學生的讀圖及分析能力。
當然，本節課我覺得也還有需要改進的地方，主要有以下三方面：
1、教師引導學生觀察情境圖，如果讓學生多觀察、多講講自己看到的內容，幫助學生只要提取課堂上所需要的信息就可以。對于四年級的小學生來說學會分析圖畫中的數學信息很重要。
2、課堂中教師對學生的關注程度還不夠，尤其四年級的學生自控能力較差，課堂秩序有待于加強
3、教師要多設計靈活多樣的教學方法或游戲活動，吸引學生的注意力
四年級數學評課稿15
本學期我們學校舉行數學組優質課評比時，江老師教學的是《烙餅問題》這一課。在這堂課中江老師以“烙餅”為主題，以數學思想方法的學習為主線，圍繞怎樣烙餅，才能使所用的時間最少？展開教學，設計了烙1張、2張、3張----單張，雙張餅的探究過程。充分應用教學教具，以烙3張餅作為教學突破點，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。學生利用手中小圓片代替餅，經歷了從提出數學問題——解決數學問題——發現數學規律——建構數學模型的過程，整節課有以下特點：
一、注重問題的提出。
課的開始時，江老師直奔主題，然后引入，“烙一張餅需要多少時間？烙兩張餅呢？”當學生發現烙一張和兩張都只需要6分鐘，這時江老師問“為什么都只需要6分鐘？”“兩張餅怎樣烙最省時？”江老師的問，問在點子上、問的恰當、問的精練，怎樣烙最省時，是這節課的難點，重點。其實，這樣的提問還很多，如烙三張餅時，江老師先讓學生演示，一個學生烙四次，需要12分，另一個學生烙三次需要9分鐘，江老師適時提出：為什么會節省3分鐘？怎樣才能最節省時間？這些點子問題，充分激發了學生的思考，為學生建構數學模型，打下堅實的基礎。
二、很好地突破了教學難點，滲透了優化的思想。
《標準》中指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略�！痹谌粘Ｉ钪�，解決問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這里的關鍵是讓學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的`意識，提高學生的解決問題的能力。
烙三張餅的方法，是本節課的突破點，江老師先讓學生實際操作，讓學生說出烙餅的兩種方法，引發矛盾問：12分鐘和9分鐘的區別在哪？為什么這樣烙省時？學生在經歷了觀察后，使他們建立了在烙餅的過程中，讓學生得出用交替烙法時間最省。教師并沒有停留在這，接著又讓學生進行實際操作，形成烙餅的方案，從而達到方案的優化。烙3張餅的方法在這里是重點也是難點，把這個問題放給學生討論、合作、探究，解決了問題，再接著運用表格求4張、5張、……這些餅數的時間。然后引導學生觀察表格，展開討論普通烙法和快速烙法哪一種較方便？“你有什么發現？”，讓學生在觀察、比較中選取最優方案，最后總結出：餅數×一次所用的時間=所求餅數的時間，得出：奇數張運用交替烙法時間最省。
三、合理創設小組合作的機會。
新課程倡導小組合作學習，但并非是遇到問題就一定要采取小組合作的形式，江老師的這節課上運用的很適當，當烙餅遇到問題時采用了小組討論的形式，而其他的一般問題都留給學生獨立思考或同桌交流，使得小組合作學習真正發揮了為突破重難點服務的作用。比如學生在烙6張餅時，提出了兩次三餅最佳烙法時，老師及時提出小組合作操作試試，讓學生自己發現還是用三次兩餅烙法更為方便。
總之，本節課很好地突破了教材的教學難點，滲透了優化的思想，是一堂很成功的課，充分體現了教師的教學功底，符合新課程標準的要求。
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