信息技術課教學反思
作為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的信息技術課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術課教學反思1
本學期，信息技術教學內容是基于VB語言的算法與程序設計，通過BBS和其他渠道對學生的調查發現了以下問題：部分學生覺得課程較悶、內容不吸引人、教師講解不夠生動、內容太難聽不懂、講解較多，應多給一些練習時間等。
以下是我的對以上問題的反思及措施：
1、上課悶，內容不吸引人
VB程序設計的教學內容是學生對這門課程提不起興趣的主要原因。不論是大學還是中學，所有講程序的老師都要面對這個問題。學生對編程感興趣，才會對課堂感興趣，因為信息技術并不參加高考會考，學生對這個學科的認識比較膚淺，因此有些同學也提出了這個問題：我為什么要學習VB，對我到底有什么作用？我能用VB做什么？這些問題我還真不好回答他們。VB是一種編程語言，可以使用VB編制程序解決各類實際的.問題；還可以通過VB體驗程序解決問題和人工解決問題的不同；VB就像是一把鑰匙，用它可以撬開同學們對軟件制作認識的大門，讓學生基本了解網絡應用程序和數據庫系統的開發原理。信息社會，信息技術高速發展，將來還會更快，同學們在這樣一個大環境下生活，最少要知道推動這個社會前進的東西——軟硬件是如何發展的？我國在軟硬件的制作方面的高級人才緊缺，或許將來你就會成為其中一員！
以后我會在內容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國內外編程界的新聞，以及一些實用的、有意思的VB程序。
2、教師講解不夠生動
本身我就不是一個很生動的人，如果要我在上課的時候像個小孩子一樣開玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開放點，可以不用那么拘謹，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學生玩、想干什么就干什么。
以后我會微笑上課，多和學生交流，減少學生對老師的敬畏感，拉近師生之間的距離。只有這樣，學生才不會覺得這個老師太“嚴肅”，也方便上課時大家更好的溝通。
3、講解太多，太難
以前控制的上課時間大概是20-25分鐘，學生練習15-20分鐘，信息技術課堂，更加注重學生的練，但是教材上的內容太難，也會導致教師多講，甚至多講也講不清楚。因為這個問題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。
以后我會，盡量精簡課本知識，挑一些簡單又容易理解的例子進行演示，少說廢話，直達主題。學生練習也要從簡單到復雜，逐層深入，分層練習。主要采取引導的形式，將知識貫徹到實際的操作中讓學生在練習中自我總結，理解。預計【引入+知識引導+學法指導】的時間和不超過15分鐘，將25分鐘以上的時間交給學生練習、協作、反饋、評價。
多練，多實踐，是學習VB的唯一途徑。
信息技術課教學反思2
（一）小組合作
實際教學中學生使用計算機的水平差異很大，引導學生自主探究時，可采用合作學習策略，即：兩個或兩個以上的學習者通過討論、互助等方式來互促學習，提高學習成效。學習過程中必要的交流互動，協商合作，可讓學生有機會對某一個問題提出不同的觀點，進行觀察、比較、分析、綜合。
例如在講授“文件的特性”時，讓學生小組討論，并上機操作驗證。
文件的特性
1、唯一性（上機試一試）[教師演示建立2個同名的文件是否成功？]
2、可攜帶性（學生舉例）
3、可修改性（上機試一試）[修改一個文件，看大小等有沒改變？]
4、可容性（具體文件類型舉例）
5、確定性
我的教學設計意圖是讓每個學生都能參與到教學過程中去�？傮w來說，完成情況還是理想的。但有些學生濫竽充數，坐在電腦前不知干什么好，沒有全部完成上機要求；有的又不敢大膽討論。這種現象也是我們信息技術教學中存在的一個問題。
（二）信息技術教學中的分層教學問題：
在信息技術課的`實際教學當中，我覺得分層教學實施起來差強人意。一節信息技術課的流程包括很多方面：換鞋要幾分鐘，開關機又要幾分鐘，剩下的時間除了授課，還要留意設備和學生的情況，40分鐘很快就過去。往往只能顧及整個班的教學，很難分身顧及個別好的學生或者差的學生。部分已經接觸過WindowsXP的學生，他們在學習過程中不太重視有關基礎知識的學習，甚至對老師的示范操作不屑一顧。同時，還有部分同學在小學沒有接觸過WindowsXP操作系統，對文件和文件夾的管理不太理解。盡管我也知道可充分發揮前者的積極性，讓他們充當“小老師”，適當輔導后者。但實際上操作起來，沒有想象的那么如意。這就需要我們在教學過程中要分析學生特點和知識接受能力的差異，任務設計符合學生認知水平，難度適中，分出層次，哪些是必須要做的，哪些是選做的，避免有的學生吃不飽，而有的學生吃不了。
信息技術課教學反思3
信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。
2005-2006第一學期的工作結束了，結合本學期的工作實際，我針對自己在教學行為中存在的問題和薄弱環節進行評價和反思，寫出如下反思報告，以利于在以后的教學中有所幫助。
一、把信息技術教育提高到培養學生未來的生存能力的高度。
信息技術的重要組成部分——計算機作為信息時代的主要載體和工具，在教育中擔負起越來越重要的作用。所謂計算機能力，是指利用計算機解決問題的能力。比如能自行開關機器、能用畫圖軟件進行畫圖、能獨立進行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網獲取信息的能力等。將計算機能力提高到學生未來生存能力的高度，有深刻的社會原因，這與現在常常提到“功能性文盲”有關�！肮δ苄晕拿ぁ弊畛醯暮x是指未能獲得讀、寫及計算能力的人，他們無法與同時代的人溝通，盡管他們可能上過學，并獲得過文憑。當今的信息社會，讀、寫及計算能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有了更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義在發生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著全球網絡化的到來，如何有效、快捷地閱讀網上豐富的信息資源成了一個現代人必備的才能。
“寫”的含義在發生變化。寫也不僅是指以往的用筆書寫，它還包括借助計算機的“寫”。更為重要的是，還需要將自己的思想或需求在網上書寫，通過網絡和其他人甚至全世界的人交流，以便獲取最廣泛的幫助和支持。
“算”不僅僅局限于過去的做算術。計算機的出現，使算內涵和外延極大的擴展。很好的把握計算機的計算方法，能大量節約精力和提高效率。
我們有義務讓學生認識到，信息技術能力的缺乏，將導致成為新的“功能性文盲”，如果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學生明確信息技術的重要性。
二、加強教學方法的改進：
教師的教學方法直接影響到學生的學習態度、學習效果。只有積極調動學生，能夠讓他們主動參與，思維得到開發，這就的教學才會讓學生感受到輕松的學習氛圍。
1、自學是掌握知識的主要途徑，是學好信息技術課程的基礎。當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計算機和網絡技術為代表的信息技術更是日新月異，以至于一些以前已經學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那么也許學生還沒有畢業，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要。
2、幾年來，計算機組在信息技術學科教學模式的研究中，逐步形成了以“任務”為驅動，采用類似于科學研究的探究方法來進行知識、能力傳授的教學方式，它讓學生就某一“學習問題”自覺地、主動的進行探究學習。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。于是教師從講授者逐步轉變為學習的促進者和引導者，學生從被動的接受者轉變為主動的探究者和創造者。在這個過程中，教師的主導作用和學生的主體作用是互動的。教師設計了合理的任務、環環相扣的教學過程，推動學生發揮主體作用、主動地去完成各項任務；而學生的主體作用發揮得越充分，就會發現并解決更多的問題，當問題無法解決時，就會求助于他人、求助于教師，此時，教師為學生所推動，可以深入發揮其主導作用。主導推動主體，主體促進主導，直至完成整個教學。在這個過程中，任務作為重要的.載體，被教師、學生運用，推動整個課堂教學的進行；因為學生、教師的推動，任務的本身也會發生一些事先不可預知的變化，可能發生更為深層次的拓展。
3、“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，是具有相對獨立特點的教學類型。從理想的狀態來講，整合型課程十分有利于學生在多方面的全面提高，是課程改革的趨勢。
計算機組在信息技術課教學中，根據實際需要，設計綜合化的教學內容，將其他學科的一些內容整合進來，在信息技術課堂上不僅講信息技術，而且涉及多學科知識，將各類學習看作信息技術課程的有機組成部分，在組織教學時，把這些相關的知識聯系起來進行教學，促進和實現多學科知識之間的真正聯合，從而形成了一種綜合化的教學模式，有助于促進學生多方面發展。例如在講解軟件時，讓學生利用數學知識來求Excel中的內容。
這類課型其優勢在于：首先，知識之間的聯系有助于提高學生的學習興趣。每個學生都有自己所感興趣的問題，只有他看到某一要學習的知識與他所熟悉的或喜歡的知識有關聯時，那么在他面前的知識就立即變得開闊起來，學習興趣就會提高，從而形成突破口，會收到良好的學習效果。其次，整合課型促進了多方面教學目標的實現，有助于學生綜合素質的提高，能夠促進學生的全面發展。
三、注重創新精神和實踐能力的培養
學生的能力是在實踐過程中得到培養和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據具體情況隨時修正和調整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。在教學設計時，教師要設計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、發布和應用信息的全過程，同時體驗創新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結果，更要重視學生完成任務的過程和方法�？傊處熞獜亩喾饺胧�，使學生在研究學習的過程中增長才干，學會創新。
1、教學內容貼近學生的實際學習生活和社會生活，使學生具有創造的源泉
教學內容貼近學生的實際學習生活和社會生活，學生才具有創造的基礎，才有可能激發學生的學習積極性和主動性，引發學生的思考和聯想，從而發揮出學生的潛能。
“創設情景”可激發學生學習的欲望，“身臨其境”更可以激發學生的創作欲望。如，五一勞動節到了，讓學生設計慶祝自己父母節日的圖片；學校要召開運動會，讓學生設計本班啦啦隊的標語牌以及設計運動會成績統計表；學校要召開辯論會，讓學生制作自己的演示文稿配合演講等等。大量的實踐告訴我們，學生有創造的源泉，又有創造的激情可以充分調動起他們的積極性，挖掘出他們的創作潛能。學生的能力也會在創作實踐中得到培養和提高。
2、創設研究性、協作性、主動性學習方式的環境，讓學生在研究過程中增長才干，學會創新
研究性學習、協作性學習、主動性學習是信息技術課程的主要有效的學習方式，有利于學生信息處理能力、創新精神以及協作精神的培養。教學中教師要注意創設研究性、協作性、主動性學習方式的環境。
開展基于主題研究式的信息技術教學活動，是創設研究性、協作性、主動性學習方式環境的一個好方法。創設一個主題，讓學生圍繞這個主題進行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的全過程。學生在活動過程中通過積極探索和交流，完成對某個主題的了解、認識，使學生的學習過程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過程。在這個過程中不僅能培養學生的信息處理能力、實踐能力和創新精神，而且可以培養學生與他人合作的能力和協作精神。
教學中不僅要創設主題，還要設計符合學生情況和學習環境的任務。而且主題和任務要有實際意義，要貼近學生的社會生活和學習生活。例如，“環境保護”
是一個永恒的主題，也是全社會都關注的主題。針對這個主題，教師可設計以下不同的任務：制作以“環境保護”為主題的電子板報；制作“環保�？被蛴嘘P環保的演示文稿，介紹和宣傳環保知識；通過實地考察和調查研究提出環保建議和解決環境污染問題的方案；制作以“環境保護”為主題的網站等。
四、多鼓勵學生，學會欣賞學生
做為一個好老師，應該關注每一位學生的發展，尊重學生的人格，而且還要學會去贊賞學生。高二的學生雖然經過了一年的學習，但在上機操作過程中，難免還會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛，對學生的進步要及時表揚和鼓勵，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。
五、創設良好情景，注重情趣培養
興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。如在學習《Flash動作補間動畫》一課，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道動畫是如何“動”起來的，更想切身體會一下操作計算機的樂趣。學習任何事情的最合適的動機是當興致高、心里想做的時候。我抓住這一契機先提出這樣一些問題：“你知道動畫是如何制作的嗎？”、“用Flash這個軟件又如何制作動畫效果呢？”，接著我向學生展示了課外活動小組中學生做得一些Flash動畫，通過觀看，這時學生學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了新課的學習。在現有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論指導下，采用多種有效教學方法，激發興趣，如果師生的教學雙邊活動是愉快的、積極的，學生獲取知識的時刻也是最佳的。
六、精心處理教材，分層次教學
首先要將教材研究透選徹，要將學生了解清楚。這樣就可以根據學生的情況進行教學了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生探究學習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學軟件，教師邊講解邊演示；學生邊聽講邊操作，實行手把手教學。其次，要讓學生多動手，學生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習。再次，本學期主要講授了Flash動畫的使用，學生學習和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務時不要“一刀切”，對基礎好的學生，除完成基本操作任務外，可布置較高層次的額外任務，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的知識技能。
七、教學方法多樣化，培養學生自學能力
信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示，同時可以采用網絡教學，通過網絡和自制的學習網站，引導學生通過網絡手段自主學習和探究學習，鼓勵學生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果也很好。
八、與其他學科整合，提高學生利用計算機分析問題，解決問題能力的培養
當今計算機網絡的龐大資源庫和對信息的基本操作是提高學生科學文化素質的重要途徑。讓學生認識計算機在現代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響，培養學生學習和使用計算機的興趣，培養學生用現代化的工具和方法去處理信息的意識；各學科的考核越來越重視與社會實際問題的結合，讓學生初步掌握計算機的基礎知識和基本操作技能的基礎之上，引導學生通過互聯網絡，加深學習效果，根據所學的知識在論壇中與網友討論各種問題，進行交流、討論、齊心協力一起解決問題，如各學科在教師在教學過程中常常為學生提供一些關于某知識點內容的參考網站，在信息技術課上應注重引導學生通過瀏覽和學習這些網站內容，學生可以通過網絡與其他學生、各種專家、教師等交流，擴大了課程資源范圍，拓展了學生自身獲得知識的渠道，發展了學生的思維能力，提高了學習效率。這一方面這學期我做的還很不夠，以后在這方面要多與其他教師多交流，加強信息技術輔助教學這一功能。
九、教學評價一般在教學過程中使用較多，特別是在學生自由創作過程中
教師對于學生的活動給予恰當的評價，可以激發學生的創作意識，促進學生更主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學在活動中都能有所發揮和創新。本學期我在這方面做得也不足，往往是布置完任務，就去指導學生操作，而沒能及時給完成任務的學生評價。
信息技術教學最根本的目的是培養學生的信息素養，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。在思想意識上明確了信息技術教學目的是信息技術教學成敗的關鍵，提高學習興趣是必要的手段，培養信息技術素養是根本。我們教學的對象是學生，把學生培養成為一個什么樣的人非常重要，以這個目的指導我們備課、上課，指導學生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。
信息技術課教學反思4
我們課題組成員把這一段時間的調研實踐進行了反思，總結了以下幾點：
一、任務驅動的形式化和簡單化
任務驅動教學方法的實施中存在著將任務簡單化的傾向。任務驅動的教學方式對達成教學目標確實有著獨特的優勢，但把任務簡化為以教學目標的問題的提出，就有犯形式主義錯誤之嫌了。比如，在高一“計算機網絡”一節的示范課上，教學目標是：認識并了解計算機網絡。作用。分類和組成，教師依此提出了四個問題什么是計算機網絡？計算機網絡的作用？計算機網絡的分類？計算機網絡的組成？ 這種對“任務”與“問題”的理解未免過于膚淺，這里提出的四個“問題”不需要學生通過自主學習和協作學習來建構知識框架，而只需要打開書本就可輕而易舉地獲取正確答案，它不是“任務”，不構成“任務驅動”的前提，自然也不屬于任務驅動教學方式，這位教師所做的課件自然也屬于“課本搬家”。對高中學生尤其是城市的高中學生，這種照搬課本的信息技術課是不會受歡迎的，因為學生已經具備了良好的閱讀能力，他們不需要“課本搬家”，他們渴望獲得在教師引導下的，展示知識之間的內在聯系、展示事物本質的具有實際意義的任務驅動下的研究性、探索性的學習過程。
二、關注任務驅動教學中人文精神的缺乏
信息技術課程的教學不能僅僅理解為是對學生技術的操作和解決實際問題的能力的培養。作為一門課程，它既含有豐富的科學性，又蘊含著深厚的人文知識，在教學目標上則體現為豐富的情感目標。任務驅動的教學形式使教學環境情境化、問題化，教學過程則要求既源于具體情境而又能超越具體情境，達到融知識、技能、情感于一體的至高境界。有價值的任務驅動的設計除了能使學生達成一定的認知目標和技能目標以外，還需要能對學生的思維方式、道德情感、行為習慣乃至人格塑造和價值取向等方面均產生積極影響。有這樣一節小學信息技術課：以“附件”中“錄音機”的'錄音、效果等的學 這本是一節任務驅動較為得當的好課，遺憾的是，教師在要求學生自行錄下一段聲音并進行效果加工之前，未作任何關于音樂審美的說明和要求，致使一位學生在講合演示時，將國歌用“加速”效果播放，既不悅耳更為重要的是影響了國歌的嚴肅性和莊嚴感，不能不說是這節課的一大敗筆。
三、改進之處
引入任務驅動教學法進行技能教學效果不錯，但有一些問題需注意和改進：
�。�1）教學進度不易把握。任務驅動教學法的課堂更為開放，但這一“放”就不好“收”，每一組的探究程度和進度教師很難把握，實訓結束時，有的組提前完成，可有的組只能草草“收兵”，影響效果。以后需采取一些措施，要既能保證探究效果，又不影響進度。
�。�2）課堂管理待改進。探究性學習法的課堂更為“活”了，這也導致個別學生干擾他人。對此還要想些辦法，采取措施在行動上約束學生，最好能使學生都“忙”起來。
�。�3）評價上有困難。傳統教學強調“單打獨斗”，學生表現很容易掌控。但采取任務驅動教學法，可能有個別學生濫竽充數、混水摸魚，給教師造成形勢一片大好的錯覺，影響到教學效果。
在這一模式下，學生將可能通過計算機網絡隨時獲取幫助，并隨時成為“教師”。這種教學方式全面應用到技能教學相信只是一個時間上的問題，它將完全改變傳統的教學方式，使因材施教真正落到實處，讓每個學習者將學習當作一種享受。
信息技術課教學反思5
讓學生通過說參與到課堂教學中來，進行自我展示，自我激勵，發展學生的情感目標。
新課程下的教科書是知識的載體，是用來教的媒介，不是教教科書，而是用教科書來教。
我在這次課上把知識有機地結合在一起，是我在新課程的理念下的大膽嘗試。通過本課讓學生體會感恩、關愛他人，體驗關懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。培養學生綜合運用所學知識的.能力，培養學生的創造意識、創新能力。
最后，我用我最喜歡的沃德的一句話“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識�！迸c同行們共勉。
讓新課程與我們同成長。
信息技術課教學反思6
信息技術是一門新型的課程。發展速度快。經過一段時間的教學，其實踐性強。存在這樣的情況：學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次上個夠”感覺，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以“玩”樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結果一節課下來，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生覺得自己一節課后好象什么也沒學會。面對著這樣的學習現象，經常會產生幾許無奈，但更多的思索：為什么會出現這樣的現象呢？作為從事初中信息技術教學的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢？
首先。那么就不能以原始的教學方式來教學
。作為中學時期的.教學，信息技術屬于一門新型課程。屬于初級往中級過度階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，教學時，以學生為主體，課本知識為主，益智游戲為輔的教學模式來激發學生的興趣和培養學生動手能力。這樣做，符合本階段的認知結構，便于培養學生的思維能力，更重要的使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師教授的知識，且易于培養學生動手操作及發展自我能力。為此，把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余，也教學時玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學游戲，以激發和調動學生對計算機的興趣。
其次。受此影響，信息技術在學生們印象中屬于副科。
學生們從思想上也未得到重視。為此，教學的過程中，通過列舉生活、工作中的實例，來闡述信息技術在實際生活中的重要地位，讓學生了解這門課程的重要性，從學生的思想上，來改變這樣傳統的副科無所謂”觀念。
信息技術課教學反思7
信息技術領域是創新最活躍的領域，如今，網上豐富的教育資源為培養學生的創新能力提供了新的更廣闊的空間。面對網絡和計算機，學生可以在沒有任何心理障礙的情況下提出問題，這種交互參與的學習環境有利于培養學生勇敢、大膽、自主、誠實、執著的`精神，同時也有利于學生創新能力的提高。在信息技術教學中激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，促進學生個性的發展，是信息技術教師義不容辭的責任。
創新能力的培養是創新教育的核心，實踐是創新的源泉，為培養學生的實踐能力，我從以下幾個方面進行嘗試教學：
1、鼓勵求異出新
布置作業時不用條條框框限制學生的想象思維，強調一份好的作品創意必須要新，不怕學生異想天開，存異才會有創新，例如在布置學生進行賀年卡設計時，對輪廓、內容等格式不作統一要求，讓學生結合自身的藝術素養和審美情趣，從整體構思、編排技巧等方面進行大膽的設計。不以“像不像”作為評價的標準，而是看新不新，好不好。
2、通過聯系實際的綜合訓練培養學生的創新實踐能力。例如，在進行word單元綜合訓練時，選取制作電子小報進行演練。鼓勵學生用心去觀察生活，體驗生活，在生活中或網絡上尋找適當素材整合作品，內容不限，但主題要求積極、健康、具有創新意識，并能靈活應用所學技能技巧。這樣，學生可根據自己的愛好，選擇不同的主題，從而能動地進行樂此不疲的素材搜集，整理、應用和整合，切實體會學以致用的樂趣，感悟信息技術的重要性及學習方法，在潛移默化的過程中，提升學生信息素養和創新實踐能力。
信息技術課教學反思8
在語文教學中運用信息技術能創設一種生動活潑的教學氛圍，激發學生學習的興趣，開闊學生的知識視野，使學生“愛學”、“樂學”，使閱讀教學朝著特色、個性的教學方向發展。
一、信息技術與教學內容的整合，創設意境，感受真切。
小學語文教材內容得選擇貼近兒童生活，符合現代科學技術發展，趨應社會發展需要，洋溢著現實得生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸的問題息息相關，而且能夠大大調動學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書�，F行的小學語文教材中，還出現一些離生活現實、離這個時代比較遠的信息，而利用網絡教學就能彌補此中不足。
例如小學語文第三冊中《新型玻璃》這一課，學生談到“玻璃在教學中，我們通過學生上網查詢資料，借助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制把有趣的玻璃具體、形象地展現在學生面前。不僅讓學生理解了課文內容，還讓學生掌握了一定的科學知識。
又如：《翠鳥》是1篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。但由于學生平時很少觀察到翠鳥，對這種鳥類的習性特點還是很陌生的。教這篇課文時，我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它�！庇械恼f：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥�！笨吹綄W生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由�！蔽矣眠@一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。
我們正是利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限、剖析事物細節。將信息技術融合到小學語文閱讀教學中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技。能極大提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。
二、信息技術與教學方式的整合，激發情感，開闊視野。
“學會學習”已？ 傳統的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的'學生怎能適應信息化、數字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網絡環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
例如小學語文第四冊《鯨》的教學時，我根據教學目標對教材進行分析、處理、補充，并以網頁的形式呈現給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網查找了自己感興趣的恐龍信息，進行個別化和小組合作相結合的學習方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學任務，而且對恐龍的一些其它知識了解了很多。
信息技術課教學反思9
通過本節課的教學，讓我們體會到：教師應在認識信息技術基本特征、把握信息技術發展變化規律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發生的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有經驗，通過合理的探索，發展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發生促進學生發展的目的。
同時教師還要引導學生學會自主學習。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法；還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術發展變化的適應能力。
從當前來看，信息技術發展速度快、知識更新周期短，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術不僅是學習的`對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環境。因此，培養小學生對不斷發展、變化的信息技術的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養信息時代公民的需要。
信息技術課教學反思5
計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過多次上機實踐，才能熟練掌握知識，更靈活地應用計算機，為以后的生活和學習服務。因此教師一定要調動起學生的積極性和創新意識，讓學生在一定的理論基礎上善于動手實踐，在反復實踐過程中掌握知識、提高能力、形成技能。例如我在初二《圖片的插入和設置》這一堂課上采用了“互動教學法”、“任務驅動法”，課堂效果不錯。
“興趣是成功的一半”。一節課教學的成敗在很大程度上取決于開始幾分鐘，因此我首先采用精彩的導入來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟開學生的心智，從而調動學生求知的主動性和積極性。然后我采用“互動教學法”，先讓學生自主探究課本知識，然后教師在教師機上通過實例演示本章重點，繼而采用“任務驅動法”，給學生布置任務，讓學生動手在學生機上實踐。在實踐過程中，教師巡回觀察各個層次學生的掌握情況，并對他們進行不同程度的輔導。然后小組展示自己的作品，并互相交流，評價改進。這樣有利于培養學生合作探究的精神，使學生能夠積極發現問題、并自己解決問題；最后各組拿出最得意的作品在教師機上展示評比，互相評價、借鑒學習，以此培養學生的競爭意識和集體榮譽感。
“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關于方法方面的知識，但“教必有法而無定法”，只有方法得當才會取得意想不到的效果。
信息技術課教學反思10
興趣是最好的老師，遵循教育教學規律，采用多種方法培養學生學習興趣，鼓勵、指導學生檢驗信息，獲得信息，從而完成教學任務，實現教學目的。
1、傾注愛心，培養學習興趣
2、建立平等合作的師生關系
師生關系是直接影響著學生的學習情緒。教師要幫助學生樹立學好信息技術的信心。建立平等的師生關系，不僅僅意味著教師在課堂上面帶微笑使學生的心情放松、消除緊張，也不僅僅是自然地運用語言來組織教學，通過視覺交流去吸引學生的注意力。贊許地點頭、恰當的表揚、肯定的眼光、得體的手勢等都有會給學生以愉快的'鼓勵。教師愛學生并充分信任他們、給學生自我表現的機會，他們也就會信賴老師，就會積極地參加到學習當中。
3、進行正確的引導
對學生進行學習目的的教育，在教學中使學生清楚地了解學習信息技術課程及各章節知識的具體目的、任務和要求，教學內容在實踐中的作用及在整個知識體系中所占的地位。通過生動、具體、感染力強烈的學習需要，使學生了解計算機是信息時代的標志，生活在信息時代必須掌握信息技術知識，把學生對信息技術的新奇感轉發轉移到學習上來。對信息技術知識產生濃厚的興趣。
4、面向全體，因材施教
教學中教師要把全體學生的情況，要處理好和學習的關系，特別要抓好學生那種群體的“兩頭”使學生保持愉快的心情，在和諧的氣氛完成教學任務。<
信息技術課教學反思11
信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的'學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。小編給大家帶來了信息技術課的教學反思，希望大家喜歡!
信息技術課教學反思12
信息技術課堂教學過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的能力的培養，強調以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造�，F淺談如下小學信息技術教學設計的幾點體會：
一、利用多媒體演示講解的教學設計
發揮教師主導作用信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成準確的概念，因此，在信息技術教學中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐富學生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。激發學生學習興趣，調動他們學習的積極性。
二、利用發現探究的教學設計
提高教學效率在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的'接受者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習word制作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務（制作課程表），學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。
三、構建“主體—互動—探究”的教學設計
激發學生創作興趣在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質；有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人；可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。在大多數學生基本完成任務后，從學生制作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。
信息技術課教學反思13
本課是在學習了鼠標操作，還沒有學習鍵盤操作學習之前的一節課，教材在本課中選擇了學生感興趣的更換桌面背景作為活動主題，一方面為了使學生的學習熱情持續高漲，另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對話框是一個選項豐富的典型對話框，使得學生在愉悅的活動中學會“對話框”的復雜操作。
根據課標的要求，以及對學情的分析，在本課的設計上把重點放在了如何設置桌面背景上，而難點則是通過“瀏覽”查找圖片的方法。而對于“對話框”界面的基本要素的認識上，做到用什么學什么做什么，初步了解即可。
在設計上，第一、導入部分讓學生通過讀課題自己去獲取信息，明白本節課的任務，培養學生采集信息的能力，增強信息意識。然后再出示桌面圖片，激發學生的學習興趣。
第二、在新授課的過程中，分為三大部分。第一部分，初步學會設置背景。首先我提出問題，為學生自主學習提供了第一個目標，使學生接下來的自主學習是有的放矢的，并不是放羊。讓學生從書中找出答案，培養學生自主學習的能力，學會從書中獲取知識。然后請一到兩個學生講他們的操作方法，并把操作過程演示給其它同學看。對于掌握得好的學生，他們的學習成果被得得肯定，同時加深了他們自己的學習印象；在他們總結、操作的同時，又幫助了一部分掌握得不是很到位的學生，使他們在同學的演示下，也能很快的掌握這個方法。之后，教師通過學生的演示又提出問題，問“在哪兒完成了桌面設置的？”引出了對顯示屬性對話框的了解。最后，出示光盤中小博士的設置演示課件，進一步加深了學生的學習印象。安排學習練習，通過練習，使學生掌握設置桌面背景的基本方法。第二部分，如何通過“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應該是對前面知識的一個提升，同時這也是一個提高學生學習興趣的一個環節。首先教師機上出示一幅卡通機器貓的圖片作為桌面背景，讓學生說說WINDOWS中有沒有這張圖片，自然過渡到也可以把存儲在電腦里的.精美圖片作為桌面背景。怎么做呢？也是看書中小博士的話，引出“瀏覽”按鈕，然后讓學生自主探究使用方法，并為大家演示做法。教師再提出新的問題，就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果，讓學生自己動手嘗試并總結。第三部分，是學生的練習部分。這里提出了三種不同的操作要求，對于大部分學生，要求完成的任務是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對于操作較快的學生，提出了一個較高的要求，完成三種位置的設置，并能總結出來。對于掌握較好的學生，提出了怎和樣把背景去掉，這兒其實又回到了教材中，讓學生自主學習，也可以從書中找出答案。這里體現了分層設計的教學思想。我們在上課時常常遇到這樣的問題，對于好的學生，一下子全操作好了，沒事做了；而這時那部分學習有困難的學生，還在那兒“研究”著。為了不讓這部分好學生浪費時間。我給他們設計難度更高一點的學習目標，不但使他們學到了更多的知識，更重要的是，他的學習興趣會更高。
第三是鞏固練習環節，一、把學校的照片作為桌面。讓學生選擇一個自己喜歡的景點作為桌面背景，培養學生愛校的情感。二、選擇設計了兩幅把本班學生近期合唱和坐場時學生自己的照片做成的GIF的動畫圖片，讓學生動手試試，看桌面背景會不會動起來。激發學生的學習興趣。課堂上這個環節，學習興趣濃厚，學習積極性明顯提高，因為有自己的照片使學習變得很主動。
第四讓學生完成本課評價表。
第五進行課堂小結，并對學生使用電腦的道德方面進行滲透，讓他們知道應該做一個文明的學習者。
整節課在設計上流程清晰，環環相扣，層層深入，在設計時注意考慮學生的個別差異和培養學生自主探究的能力，能詳細講解操作步驟，便于學生掌握各項基本操作。在圖片的選擇上能從學生興趣出發，選擇一些學生喜歡的圖做為素材，使學生樂于學，主動去做。在學情上，也考慮到了分層教學；注重了教材和光盤的使用，培養學生學會運用書和光盤去學習的技能。在課堂中講授練習時，能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對學生的口頭評價方面的不足，雖然做的還遠遠不夠，但我還會在這方面繼續努力改進的。
不足之處：
1、在初步設置背景這個環節中，板書應放在學生練習后總結時板書。
2、在完成評價表的時候，學生自己為自己打了五星，我卻草草而過，學生并不明白幾顆星是怎么得的，教師應該接著問為什么能得星，學到了什么？這樣更能體現出評價的效果。
3、在通過“瀏覽”方式選擇背景這一環節上，點擊我的電腦E盤后選擇圖片時，最好能告訴學生使用“縮略圖”的查看方式，讓學生可以在選圖時一目了然。這兒雖然不是本節課的內容，但在學習中，可以遵循“用什么學什么做什么”的原則。
4、課堂上，可能個別學生還是沒有關注到，有不注意聽講的現象。在以后的課中應注意關注到每一個學生。
信息技術課教學反思14
本學期我擔任小學五年級的信息技術課教學，四年級講授的幻燈片制作內容。根據五年級學生的知識結構及學習特點，我現將本學期以來的教學體會總結如下：
教學策略：合作探究學習，體驗學習樂趣。
五年級學生已經學習了一定的'計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的制作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據各小組的完成情況，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術，而且提高了大家互相協作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質量還不算太高，諸如創意設計還有待提高，我相信經過進一步努力學習，學生會有長足的進步。
教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。
信息技術課教學反思15
信息技術是一門新課程，它對培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教學方面，談談幾點反思：
一、運用教學方法、激發學習興趣
學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。在教學過程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。
二、創設和諧學習環境，保持良好學習情趣
在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。
現在每班學生都在七十人左右，教師要一個一個教根本忙不過來，因此在分組的基礎上，采用“生教生”的教學方法。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。
三、采用“任務驅動”的教學法
讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進�！叭蝿镇寗印苯虒W法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術這門學科是具有很強的實踐性、創造性、操作性、具有明顯的時代發展特點的課程�！叭蝿镇寗印边@一教學法既符合計算機系統的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術的.知識和技能。
總之，要教好信息技術這門課程，要求我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。
【信息技術課教學反思】相關文章：
信息技術課堂的教學反思02-07
信息技術課教學反思04-04
信息技術課教學的反思12-12
信息技術課的教學反思01-15
信息技術課程教學反思04-19
【精】信息技術課教學反思11-07
【熱門】信息技術課教學反思11-21
信息技術課教學反思【熱門】11-21
信息技術課教學反思【推薦】03-02