農學專業實訓總結

農學專業實訓總結

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，快快來寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編幫大家整理的農學專業實訓總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

農學專業實訓總結1

　　一、互動導疑指導

　　“學起于思，思起于疑”。課前預習就是導疑。是學生自學的開始。剛開始布置預習，學生不會也不習慣，布置的任務往往不能很好的完成。提些問題讓學生有目的的預習，并在課前經常檢查，督促學生自學，使之養成預習的習慣，是主動學習的基礎。

　　二、互動解疑指導

　　聽課是學生學習的中心環節，是其獲得知識學會學習的主要途徑。教師必須加強學生的聽課指導，共同解疑。

　　1、集中精力，專心聽課

　　專心，是保證聽課質量的重要條件。聽課注意力不集中的原因是多種多樣的，有的是學習目的不明確；有的是對專業課缺乏興趣；有的則屬于自控力較差；也有的是不懂勞逸結合，休息不夠，因而聽課疲勞。

　　2、因材施教，具體指導

　　教學的一個重要原則是“因材施教”。教學中的教材是確定的，而教學對象是活的。特別是職業技術學校的學生一般基礎較差，水平參差不齊，雖然近95%以上來自農村，但大多數家庭子女都不參加生產活動。專業課若理論聯系農業生產會有一定困難。學生上課覺得枯燥無味，昏昏欲睡，若理論先聯系生活實際，再聯系生產實踐，使課堂變得活潑有趣，就有成效。所以，只有了解學生的真正情況才能“對癥下藥”。

　　3、指導學生記好聽課筆記

　　記好聽課筆記，可以幫助思考，加強記憶，有利于課后復習，有利于鞏固和提高學習效果。專業課實用性強，筆者指導學生采用了書上筆記和筆記本記錄的兩種方式，要求學生記重點、疑點、難點，新技術、新信息，補充知識等方面的內容。

　　三、強化記憶指導

　　記憶是知識積累的源泉，離開記憶，學習就難以進行。指導學生了解記憶規律，把握記憶方法，可以提高學生學習專業課的效率。在介紹各種記憶方法的基礎上，筆者著重指導和訓練學生掌握比較記憶法、濃縮記憶法和理解記憶法。

　　1、比較記憶法

　　比較記憶法就是對易混、易錯的概念、原理、特性等通過比較，同中求異、異中求同，準確牢固地掌握知識。例如，沙土類的供肥性是“發小苗不發老苗，有前勁無后勁”；壤土類的供肥性是“既發小苗又發老苗，肥勁穩長”；粘土類的.供肥性是“發老苗不發小苗，無前勁有后勁”�？梢酝ㄟ^類比的方法加以記憶。

　　2、濃縮記憶法

　　濃縮記憶法就是指在學習和復習中，為便于記憶，將某些概念、原理、特性、方法、措施選一些有代表性、典型性的關鍵字、字母和編一些簡單易懂的口訣加強記憶，如判斷某種元素是否為植物必需元素的三條標準可總結為“不可缺少、不可代替、直接作用”12字口訣。這種記憶方法有利于把“厚書薄讀”；也有利于將“薄書讀厚”，更有利于培養學生的概括能力。

　　3、理解記憶法

　　要真正記住專業課的概念、原理，死記硬背是不行的，必須要求學生在理解的基礎上加以記憶。

　　四、應用指導

　　應用是專業課學習的出發點和歸宿。專業課學習效果最終必須體現在對知識的應用上。為了保證學習質量，筆者主要指導學生在應用上下功夫。

　　1、實驗指導

　　實驗指導要有計劃性、有重點地用較長時間觀察幾個同學的實驗操作，以點帶面，發現問題和尋找解決問題的辦法。指導中要有的放矢，針對學生遏制難點進行指導，要有啟發性，少示范，多啟發，給學生留下自學和獨立思考的余地。

　　2、實訓指導

　　實訓指導是提高學生學習興趣、動手能力和應用能力的有力手段。專業課特別強調教學生的實踐性，真正體現了學生的自主操作、自己觀察、自己思考，做到了人人參與、各個投入。通過學生親自動手，親身實踐和體驗，讓學生在動手、動口、動腦中發現問題、探索問題、解決問題，獲得直接經驗，從而發展技能、培養能力，使學生在做中學、學中做，邊做邊學，取得事半功倍的效果。

　　五、評價指導

　　評價指導是教學信息反饋的重要內容。沒有總結和評價，就不可能有改進和提高�？偨Y評價不僅應該在教學過程結束后進行，而且應該與整個教學過程相始相終。為此，筆者注意指導學生：一要學會評價，問問自己對所學知識到底懂不懂，能不能把所學知識運用于實踐等。二要學會始端評價。即利用單元、作業、測驗對每一階段的學習情況進行總結評價。每一次練習后，教師先不急于講評，而是要求學生自己校正自己的作業試卷，簡要分析錯誤產生的原因。三要學會實驗實訓評價，即每次的實驗實訓報告是否符合要求，結果是否符合實踐與實際，自己是否能直接運用所學理論。

　　六、運用現代信息技術指導

農學專業實訓總結2

　　1農學類專業加強田間實驗室建設的重要性

　　農學類專業是實踐性極強的專業，其專業基礎課和專業課部分實驗教學、教學實習、認知實習、課程論文、科研訓練、畢業論文等實踐教學的材料、實驗場所必須在田間進行。而作物(植物)生長發育與季節、氣候等因素密切相關，實驗項目進行的時間存在不確定性。如何準備好各種作物(植物)的實踐教學材料和豐富的實驗場所，對于提高學生的實踐技能顯得尤為重要。

　　2強化組織領導不斷增加田間實驗室資金投入

　　為進一步提高農學類專業實踐教學質量，搞好田間實驗室建設，成立了以分管院長為組長，以實驗教學中心(正、副)主任、分管系主任、專業主任、教學秘書為成員的田間實驗室建設領導小組。定期研究、檢查、解決田間實驗室建設與管理中的工作問題。

　　田間實驗室建設需要大量資金，沒有投入就不可能使其得到更好的發展。由于認識到位，各屆院領導十分重視田間實驗室的建設。多年來，我院先后利用山東省小麥工程中心項目、國家計委大型優質小麥基地項目、教師重大科研項目、國家級省級重點學科建設項目、國家級省級特色專業教學改革項目等重點項目建設經費，結合項目搞建設，先后投入建設經費600多萬元，建設300平方米溫室大棚2個；全自動防雨棚1個；植物教學標本園10畝；中藥教學科研圃20畝；購置小麥聯合收割機、全自動播種機、拖拉機等農田機械20余臺件，曬場4 000m2，綜合教學科研實驗樓2 170m2，掛種樓1 000m2，種質庫240m2，機械庫150m2，種子倉庫260m2，實驗教學材料田、學生認知田、學生高產競賽田、教師科研田、科技示范園等500余畝，打機井3眼，鋪設地下管道4 000m，使500多畝實驗地可在4～5天澆一遍。另外還投資30多萬元進行了農田土地改造，實踐教學條件達到了全國先進水平。

　　3加強田間實驗室的分類管理

　　3.1實驗教學材料田20畝

　　包括小麥、玉米、棉花、花生等山東主要作物，由實驗技術人員和教師科研人員種植管理。主要服務于農學、種子科學與工程、植物科學與技術等本科專業的作物栽培學實驗、作物育種學實驗、植物生產學實驗、耕作學實驗、田間實驗與生物統計、遺傳學實驗、種子實驗技術、種子質量檢驗、農業生態學實驗、作物病蟲及防治等十幾門課程的實驗、教學實習、課程論文、SRT創新實驗訓練等實踐教學活動。

　　3.2作物教學標本園10畝

　　主要有糧、棉、油、糖、麻、菜、中藥材、飼料等作物，每種作物種植量較少。由一名專職實驗技術人員種植管理。主要服務于農學、種子科學與工程、植物科學與技術、中藥資源與開發等本科專業的認知實驗、實習等實踐教學活動。

　　3.3中藥植物園20畝

　　由中藥資源與開發專業教師管理。主要種植中藥材植物。主要供中藥資源與開發專業學生的中藥栽培學、中藥育種學、中藥資源學等課程的實驗、認知實習、課程論文、SRT科研訓練等實踐教學活動。

　　3.4學生認知田5畝

　　由1名教師指導；農學、種子科學與工程、植物科學與技術等本科專業二年級每個學生根據自己的愛好制訂種植計劃，不限作物種類、種植方式等，自主種植、管理、調查、總結。

　　通過對各種植物的.種植、觀察，培養學生觀察現象、發現問題的能力，增強學習興趣。學生從種植到收獲全面地認識農作物的生長過程，調查研究其生長發育規律，了解農作物的生長習性，觀察記載作物的農藝性狀，加深對專業的認識，激發學生學習熱情。

　　整個作物的生育期結束后要求每個學生提交調查報告，每個班寫出全班的總結報告進行交流評比。學院定期和不定期對“實訓田”進行田間檢查、指導、評比。最后根據學生自評、實驗調查報告、指導教師評價、學院評價等評選出優勝班級進行獎勵。

　　3.5學生高產競賽田5畝

　　由1名教師指導，農學、種子科學與工程、植物科學與技術本科專業三年級學生自己設計、種植、管理的小麥高產競賽田。

　　在教師指導下，以班為單位，每班0.5畝實驗田，學生綜合運用專業知識，自主進行小麥高產攻關方案的設計與實施，完成田間小麥種植及出苗期、越冬期、返青期、起身期、拔節期、抽穗期、開花期、籽粒形成期、乳熟期、臘熟期、成熟期等各生育時期的觀察、調查及田間整地、施肥、查苗、補苗、劃鋤、澆水、病蟲害防治等田間管理，進一步了解和掌握小麥生長發育規律及麥田管理的各個環節，學習和掌握小麥高產創建的基本原理，綜合運用小麥新品種和高產栽培新技術進行高產攻關，經過學院組織專家進行實收測產，評選高產及活動優勝班級進行獎勵，不僅增強了學生學農、愛農、服務三農的使命感及團隊和競爭意識，而且理論與實踐相結合，培養了學生的實踐能力和自主創新能力。

　　3.6科研田、高科技示范園400畝

　　主要包括教師和研究生的科研實驗，同時兼顧本科生的實踐教學。主要由教師負責種植管理。

　　為進一步提高實踐教學質量，落實教改計劃，從第五學期開始，讓每位教師指導2～3名學生，學生每周用半天時間直接參與教師的科研，進行課程論文活動。在教師的科研田和高新技術示范園中，學生通過親自參與種植、調查、管理、研究總結，培養科研技能，以培養分析問題、解決生產實際問題的能力。

　　4田間實驗室建設的成效

　　通過田間實驗室這一實踐教學的平臺建設，使實踐教學堅持4年不斷線，進一步研究、探索、實踐農學類本科專業4年“連續型”實踐教學新模式。大一的認知實習實踐教學；大二的“認知田”實踐教學；大三的“高產競賽田”實踐教學；寒暑假實踐教學；大四的畢業設計；充分發揮田間實驗室的重要作用。使不同層次的實驗、實踐環節內容全面、有機銜接，培養學生的實踐技能與創新能力。

農學專業實訓總結3

　　《果樹栽培學》是中等職業學校農學類種植專業課。它是一門以現代生物學理論為基礎的綜合性應用技術學科。經過這門課的學習,主要使學生了解果樹生產概況，掌握果樹生長發育的基本規律，掌握果樹栽培方面的實際知識和栽培技術。在實際教學過程中，要達到較好的教學效果，必須做到了解學生，激發學生學習興趣，明確教學目標，改革傳統的教學方法和手段，提高課堂教學效率和教學質量。我覺得要提高教學效率，應該從以下幾個方面入手。

　　一、加強專業思想教育

　　大多數學缺乏對職業高中教育的正確認識,認為讀職業高中沒有出路,是無奈之舉。尤其是農學專業，更是覺得沒有前途，所以學習起來沒有動力,整天提不起精神學習。所以，要提高教學效果，在教學中，教師要留意用理想教育的方法引導學生接觸鄉村，開展實踐。我在教學過程中經常將一些有關農業的新聞內容穿插在講課過程中。如講到育種目標時，正好前幾天在新聞中提到今后新品種要具備“高產、優質、安全、生態、廣適”的特點，我將這些內容講給學生聽，立刻引起了學生的興趣，提高了學生專業面以及學習專業的興趣。

　　同時，教師應就農學專業畢業生就業現狀、方向及前景跟學生進行交流，逐步改變了學生原來的學農就是種地，農學就是和黃土地打交道的傳統觀念，讓學生認識到現在農學類專業所呈現出的蓬勃上升之勢，從而極大地激發了學生對本專業的熱愛，增強了學習本專業的熱情。

　　二、激發學生對《果樹栽培學》的學習興趣

　　“興趣是最好的老師�！庇辛伺d趣，才能提高學習的主動性和自覺性。學生一旦對一門專業課感興趣，就會愉快、主動地去學習。這對學生學習專業基礎理論知識和基本技能知識，提高教學質量和培養實際操作動手能力都有重要作用。因此，要想讓學生學好《果樹栽培學》這門課，首先要培養學生學習興趣。在教學過程中，為了激發學生的學習興趣，我特別注意教學內容的新奇性、興趣性和教學言語的藝術性。例如，我結合教材論述學習果樹栽培的重要性,在教學內容上引用當今國內外栽培技術的最新成果，經過對一些自己所見所聞的事例進行分析和誘導，很好地激發了學生對果樹栽培的興趣。另外，在教學過程中，我不受課本章節的束縛，靈活處理，把果樹生產季節和教學內容聯系起來，把學生比較感興趣的實踐性強的內容與實際生產結合起來，既培養了學生動手能力，又激發了學生對理論知識的學習興趣。

　　三、充分利用現代技術改進教學方法

　　好的教學方法,可以使課堂教學生動,使學生更易了解和把握知識。傳統的“黑板+粉筆”的教學形式已不能完全適應現代教學的需求,單純的.“說教式”教學方法很難提高教學質量。尤其對于《果樹栽培學》這一類的專業課，學生平時就對果樹這些實物見得較少，對其細節的變化更是一無所知，單靠講解根本想象不出來。所以，要提高教學效果就需要充分運用直觀教學、實物教學和演示教學等各種手段,發揮多媒體教學在現代化教學中的作用。多媒體具有處理文字、圖形、圖像、視頻等綜合能力，集中了幻燈、投影、錄像等教學媒體的優點，非常適合“果樹栽培學”課程的特點。尤其是針對一些抽象的教學內容，通過多媒體課件展示，既直觀又生動，學生很容易接受，也便于教師的講解，達到了事半功倍的教學效果。另外，在多媒體課件中鏈接一定長度的影像資料，可以增加了教學內容的直觀生動性，使學生在觀賞中掌握了知識，增強了學生的感性認識。

　　四、注重實驗和實習教學

　　《果樹栽培學》是實踐性極強的學科，學生要學好這門課，就必須加強實習操作。學生在實習動手過程中，就會發現自己的知識不足，對問題理解得不深，因而進一步促使他們去學習去探索。所以，加強實習操作，是發展學生思維和動手能力，提高教學質量的重要途徑。如在課堂上講解果樹嫁接成活原理和影響嫁接成活因素等基礎理論后，但若沒有實踐嫁接技能訓練，學生是不能夠實際掌握這個技術的。我在教學中非常注重實踐教學環節，并將實踐教學內容分成兩方面：第一是實驗教學方面，主要是以果樹實物為素材，對果樹各器官進行解剖，主要觀察根、莖、枝、芽的特點、開花結實習性、物候期等，研究果樹的生長發育規律。第二是實習實訓教學方面，即利用校內果園作實習基地，目的是讓學生參與果樹栽培管理生產的各個環節，強化嫁接、修剪等專業基本技能的訓練。另外，充分利用學�！八徒滔锣l”活動，組織學生深入生產一線，讓學生參與家庭果園的管理。到社會為果農服務，既讓學生體會了果樹生產栽培廣闊的前景，又讓學生加深了對所學知識的理解，培養增強了動手能力。

　　五、組織開展課外興趣小組活動

　　在進行課堂教學的同時，為提高學生興趣和加深對理論知識的理解，組織成立各種課外活動小組。比如，為了了解常見果樹當前種植品種，成立了果樹品種調查組，通過學生親自去走訪調查，既學到了知識又豐富了學生的課外活動。此外，結合學校的活動，開展專業技能競賽和果樹栽培技術知識講座等，不但提高了學生的技術，而且拓展了學生視野。

農學專業實訓總結4

　　一、準確定位人才培養目標

　　近年來，我院根據學校人才培養目標改革方案，按照“厚基礎、寬口徑、重實踐、高素質”的基本原則和貫徹落實科學發展觀的根本要求，確立了培養“下得去、留得住、用得上、有作為”的農學本科專業高素質應用型高級專門人才的培養目標，例如我院的植物保護專業，培養目標是培養具備農業及植物保護科學的基本理論，基本知識和基本技能，能在農業及相關部門或領域從事農業及植物保護工作的技術與設計、推廣與開發、經營與管理、教學與科研等工作的應用型高級專門人才和中等職教師資。同時依托學院重點學科，構建校內校外“雙基地”實踐教學體系，注重培養學生的實踐能力與創新能力，積極為農業現代化建設培養高級農業技術管理人才做出應有貢獻。

　　二、建立高水平的實踐教學團隊

　　提高實踐教學質量務必要有一支素質優良、架構合理且相對穩定的師資隊伍，它是搞好這一切的前提和基礎。其一，要轉變教育觀念，以市場經濟體制下的新情況為背景，改革教育思想、教育理念，形成“融素質教育與業務培養于一體，融知識教授與能力培養為一體、融教學與科研為一體”的教育思想和方法。其二，樹立正確客觀的師德觀念和認識，提高自身的責任心與使命感。其三，在提高自身業務素質的同時，積極開展教學科研工作，結合實際情況對自身工作進行總結，達到在做中學，在學中提高完善。

　　三、構建多方位的實踐教學體系

　　實踐教學體系是培養學生專業技能、解決實際問題能力，尤其是形成動手創新能力等綜合素質的基本前提和條件�？茖W、合理、有效的實踐教學體系是實施人才培養，體現農學類學科應用性最核心的標志性元素。農學專業實踐教學主要經歷了三個階段：一是傳統的以基礎專業知識教學為主，中間穿插部分實踐教學；二是“2+1+1”的培養模式，即2年專業基礎知識的學習培養，1年結合畢業論文的實驗教學，1年的校內外實習培養；三是以重實踐能力培養的創新型農學專業人才培養新模式。

　　我校適時進行教學內容和課程體系改革，突出實踐性教學環節，創造性構建了在全國頗具影響的“雙師型素質、雙基地建設、雙技能訓練、雙證書制度”“四雙”工程人才培養模式，實施了職教師資培養的“雙崗實習、置換培訓”實習新模式，開展了“專業+專項+專證”和“學科+專業+基地+公司+農戶（企業）”的人才培養模式創新實踐。我院在學校人才培養目標的指引下，堅持“學科+專業+基地+公司+農戶（企業）”的創新理念，建立了貫穿全學程的`“課程綜合實習”、“專業實習”和“畢業見習”三個層次的實習基地網絡，相繼在省內外建立了多個課程實習基地、專業實習基及相關企業構成的畢業見習基地，摸索出了一套行之有效的實踐教學體系。

　　教學實習是學生更深入了解理論知識的有效的途徑，為了讓學生更好的掌握所學課程內容，建立多層次全學程的課程綜合實習是十分必要的。

　　1.實行早期性實踐教學。在理論課相關內容教學之前安排實踐的啟蒙教學，提前獲得感性知識，初步得到基本技能的訓練。在此基礎上結合專業學科的教學進度，進行再實踐、再認識，使教學過程體現由感性到理性，由初級到高級的實踐教學特點。

　　2.實行集中性實踐周教學。教學實習周需要根據農作物的生長情況及時令要求，在適宜的時段內集中進行技能訓練，以增加時效重復實訓頻率，使學生通過強化訓練掌握所學知識。

農學專業實訓總結5

　　涉農專業作為一個中等職業教育的新生力量，是一項惠農惠民的民生工程、社會事業，它雖劃歸到學歷教育序列，但又明顯有別于在校生的職業教育模式。涉農專業學生學習的主要目的不僅僅是取得文憑，而是想通過較系統的學習、掌握知識技能，在實踐中感悟理論，再由理論指導實踐，掌握促產增收的、實實在在的農業技術，促進自家產業上規模、上水平、出效益。

　　我們本著科技支農、科學富農的教學宗旨，針對涉農專業的特殊教學對象，充分考慮其生活、生產的實際問題。而且學為所用，學為所獲，理論為實踐服務，是職業教育的永恒真理。這無疑將“實踐教學”確定為涉農專業教育最為重要的環節，然而這也是涉農教學中最為困難的教學環節。如何有效地開展“實習教學”，最大程度培養農民學員的實際操作能力，成為培養實用型新農民的一項重要課題。

　　筆者作為我院涉農專業教學管理的負責人，兩年來，在組織實踐教學過程中，不斷探索研究、總結，采取涉農專業實習實踐融入到整個教學過程之中，采取“理實結合”，使專業理論教學與農業實習實踐有機結合的方式，以生產需求為導向，讓廣大農民學員邊學習、邊實踐，最大化地解決農業產業增產增收的實際問題，有效地提高了涉農專業實習實踐指導效果，現總結為以下幾個方面。

　　一強化領導，組織保障

　　1．明確職責

　　開展涉農專業的各院校要有涉農專業的主管院（校）長，及涉農專業的領導機構，并有專門人員負責實習實訓，確定人員、明確職責、督導監管、定期考核，做好實踐教學的組織、輔導、考核、后勤保障等系列工作，協調各處室之間的關系，妥善安排各種符合實際的課程，制訂完善可行的實習實訓計劃，確保實習實訓的質量和效果。

　　2．加強監管

　　實習實踐教學必須按照涉農專業總體教學的計劃執行，由涉農專業領導機構統一部署領導，涉農專業主管處室定期抽查、驗收實習實踐教學的組織及教學，并對其進行考核評價。主管涉農專業的教學或培訓院（校）長及相關領導不定期進行隨機抽查，涉農專業負責人定期向主管院（校）長匯報近期涉農實踐教學的組織情況及效果，三級兼管，層層落實，確保實習實訓教學務實、有效地開展，穩妥、可持續地推進。

　　3．師資配備

　　必須擁有足夠的專職或兼職的實習實訓指導教師。資質必須具備本科以上學歷或中級以上職稱，并具備5年以上的農業生產實踐指導經驗，既有較高的理論知識，又有較強的實踐能力。通過各種人脈資源渠道聘請當地享有盛譽的能工巧匠、效益卓著的生產經營大戶等擔任實習實訓的兼職教師，使強勁的師資及教學藝術水平、教學有效性得到保障，老師的指導讓學員認可，讓學員滿意，能最大化地體現“學有所獲、學以致用，體現增收、促產、減災、排難的實際效果”，并能體現出理論教學為實踐教學服務，打好基礎的“一體化”式職業教育模式的作用。

　　4．村屯力量

　　爭取村屯干部的配合與支持，提倡民主的社會主義新農村，村干部都是村民選舉產生的，在村民中具有較高的凝聚力和號召力，對本村的種養殖綜合情況及特點非常熟悉。所以村干部作為特殊的教學特聘管理人員，無論在理論教學，還是實踐教學中都起著至關重要的作用，所以，實習實踐教學從最初制訂教學計劃到實施具體的組織、教學，都要將村管理干部負責人納入到教學執行的“智囊團”之中，使其充分發揮作用，使我們的教學充分地考慮“十里不同風、五里不同俗，一村一品”的種養殖特點因素，不僅能積極地整合本村學員自家的養殖場、種植場、果園、責任田、承包荒山等場所作為有力的實習實訓場地，還能在實習實訓、學員出勤、教學管理過程等方面起到強有力的保障作用。

　　二實習指導，務求實效

　　第一，不斷地進行業務能力的提高，并加強管理，組織實習實踐教學的實地考察，充分體現“應季、應時，科教支農、涉農扶民”的教學指導思想，并采取集體備課，共同研討，將最優化的教學方法、最親和的指導方式、最簡捷的實用技術通過實踐指導傳授給農民學員，推動教學效果的最大化。

　　第二，根據實踐教學在實踐指導的內容、方式、方法等方面不斷地進行總結積累、完善補充，對涉農專業涉及的各市、區、縣、村級進行種養殖的調研匯總，充分掌握各村的農業產業結構特點，以便有針對性地適時開展指導，推廣適應當地實際需求的實用技術，幫助農民解決生產、經營、日常生活中的實際問題，讓農民實實在在受益。

　　第三，根據長期的教學實踐，注意教學資料的積累，編寫具有當地特色的鄉土教材、講義及教學參考資料，將“適合對路”的精裝版農業生產參考資料發放到農民學員手中，成為農業生產的參展資料，使實用性體現到最大化。

　　三設施保障，推動教學

　　第一，開展涉農專業實習實訓，硬件的保障是基礎，如何解決實習場地、場所、設施、輔助工具的建設是重要環節。由于涉農專業屬于新興專業，有別于在校，沒有過多的可參照執行的依據，只能根據實踐教學不斷摸索，設備、設施是否適用，是否具有長效型是重點需要考察的項目，避免盲目添加造成教學設備的浪費，所以設備設施應根據考察，逐步增添必要的、能夠滿足現代農業所需的新設備，確保學生能夠根據教學進度分期、分批地在校內實驗室、實習基地接受部分項目的實驗和實習實訓。

　　第二，通過進修、考察學習等方式，確保校外實訓基地在專業技術上不斷保持先進性，并根據教育教學的特點和地區、行業的技術特點及發展趨勢，及時更新教學儀器設備，提高儀器設備的現代科技含量。一些常用的、必要的、便攜式的實驗器具、設備及圖書、掛圖隨下鄉車輛配備，有計劃地走進各分校、各教學點、學生的生產作業場所和學生家中，充分利用各種有關的設施設備，供學生在學習、生產中使用，以提高實習、實訓效果。

　　第三，要根據實際情況建立校外實習實訓基地。在教學點所在地的鄉鎮政府、村委會、農業產業化龍頭企業、農業產業專業合作社等，提供必要的可供學生實習實訓的場所，結合農事活動安排有效時段，與學校共同做好實習實訓工作，實現資源共享，并做好后勤保障，有效地保障學員實訓的正常進行。

　　第四，積極鼓勵學生在學習期間，利用自己的責任田或承包的蔬菜大棚、果園、養殖場、加工廠等，建立本村本班的'專業實習實訓基地，結合個人種植或養殖、加工的生產經營，充分消化、吸收理論課程內容，不斷強化技能訓練，做到邊學習邊實踐，以達到學以致用，提高教學效果。離種植、養殖生產場所較近的學員，可在指導教師的組織下結成5～8戶的聯合小組，進行部分項目的聯合實習實訓，互相交流，共同提高。

　　四方式方法，創新務實

　　第一，對于實習實踐教學，每個學生都要定時參加，根據學校的實習實訓計劃在各種實習實訓場所進行有針對性的實踐學習，消化課堂理論知識，提高生產技術及管理水平。嚴格組織學員簽到，并做好對學生學業成績的過程性評價。

　　第二，每個學生都要結合自己的農業生產實際和個人特長，建立種植、養殖、加工等專業化的家庭性實習實訓基地。鼓勵有條件的學生開展大規模、集約化的生產經營活動。學生進行家庭性實習實訓時出現問題，可及時與本專業的授課教師、實習實訓教師、學校聘請的專家或本行業的帶頭人等交流溝通，可采用電話、學院涉農專業QQ群、E－mail、視頻對話等多種渠道進行溝通，遇到緊急、批量、棘手的難題，必要時，涉農專業可驅車接送專業技術老師到學員家進行現場指導。不僅能解決農民學員的實際難題，而且還能拉近學員與老師、管理人員的距離，使教學進一步得到認可，促進教學組織、管理的良性循環，提升社會效應。

　　第三，引導學員對所學專業更深入地學習。在日常學習、生活中，結合生產經營活動多閱讀本專業的書籍，養成寫讀書筆記的習慣，使自己掌握的專業技術不斷更新、充實。平時多與本村學員一起探討增產增收的有效方法和經驗，互通有無，共同促進，并鼓勵涉農學員在畢業時考取一個與自己所從事的專業生產經營工作有關的技能等級證書（職業資格證書）。

　　五考核鼓勵，促動熱情

　　對學生實習實訓成績的考核，要遵循客觀性、全面性、實踐性為原則。要以服務“三農”為宗旨，以促進生產為導向，以培養能力為核心，堅持“實踐第一”的理念，將學生實習實訓成績的考核分為過程性考核和實踐性成果考核�？己说臅r間可根據不同的目的靈活確定。

　　第一，過程性考核是對學生階段性實習實訓過程的測評，由學員的出勤情況、實踐報告、參與積極性、農業生產業績、交流互動等組成，成績按優秀、良好、一般、不合格四個等級進行評定。過程性考核根據教學進度和生產季節、本地區種植、養殖綜合情況、實習實訓條件等綜合因素進行合理安排。

　　第二，實踐成果考核是對學生專業技能、實踐能力和實踐成果的綜合測評，成績按優秀、良好、一般、不合格四個等級進行評定。實踐成果考核在學員畢業前兩個月內進行。實踐教學應充分考慮涉農專業教學對象的特殊性，本著教學服務、以人為本的宗旨，“講原則、有規定、酌情理、服人心”，針對學員因工或不可抗拒因素無法按時參加實習實訓的，可申請到校接受相關科目實習，修滿學時予以再次考核。

　　第三，有效利用鼓勵性政策的方法。凡在學期間確定并實施了一定的生產經營項目，并在畢業時擴大了規模、提高了產量、提升了品質、增加了收入的；學生在學期間依靠科學技術發展生產引領帶動作用十分明顯和積極開展技術推廣成效顯著的；參與領導的當地新農村建設、農業產業結構調整、農民收入增加以及村風村貌改觀等工作有明顯進步的，則可獲得學院簽署的學員畢業后3年內跟蹤技術咨詢指導服務，并對其雇用的技術工人進行免費指導。

　　“五里不同風、十里不同俗，一村一品”的區域特色，決定了我們必須充分考慮涉農實踐實習的特殊性，也要注重懷著明確的學習目的來指導涉農教學特殊的對象。要想進一步地提高涉農實踐教學的效果，必須在今后的教學過程中不斷地學習、不斷探索、不斷嘗試。因此，筆者希望通過深入探討，能夠引起涉農同行們對實踐教學中各種客觀因素的重視，從而更加有力地提高涉農教學的質量。

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