語文試卷分析精華（15篇）
無論在學習或是工作中，我們總免不了要接觸或使用試卷，試卷是課程考核統計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區分度、難度四個方面。一份好的試卷都具備什么特點呢？下面是小編整理的語文試卷分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文試卷分析1
1、語言基礎部分題型界限模糊，在語基部分不僅考察學生的記憶能力，還考察了學生的思維方式。傳統考點（字音、字形、成語等）減少，新考點增加，對傳統文化常識的點更多，需要學生有很大的知識面并且具有很強的分析能力。在語言基礎部分，混合考察了理解性默寫（高達8分），而且在理解性默寫中，初中部分占了很大比重，這就要求學生不僅要復習高中內容，還要兼顧初中學過的內容，要不僅僅能背誦熟練，而且要理解背誦內容意思。在
2、文言文考察了傳統的人物傳記，但不再是官方人物傳記，而是個人寫的傳記，這種傳記帶有鮮明個人色彩，所寫的內容和所運用的詞匯、語法都比較具有個性，增加了學生理解的難度。在題型上保留了對實詞、虛詞部分的考察，但是值得注意的是，這次考試有三個題目考察了對文本的理解，期中兩個選擇題，還有一個主觀題（這個更需要深入理解文章）。在文本理解難度加大的情況下，增加考察文本理解的力度，需要學生在平時加強積累，提升古文閱讀的能力。
3、詩詞出了一首父親思念在外做官的兒子的詩，情感比較個人化，在內容上與往常表現詩人“志向”的詩歌差異較大，學生比較陌生。題型上，只出了兩個選擇題，沒有出主觀題，看似比以前要簡答。但是這兩個選擇題，一個考察學生對本詩的理解，選項分析的`內容涉及到了詩詞的手法、用詞、內容和詩人的情感等多個方面的內容，考察知識全面。另一個題目，選項給出了另外四首課外的詩歌，要求學生判斷每句詩的情感。整個詩詞部分本質上考察了五首詩，要求學生有很強的閱讀詩歌、理解詩歌的能力。
整個古詩文部分，總共考察了26分，再加上語言基礎中考察的涉及到古詩文的24分，總分達到了50分�？梢婇喿x并理解古詩文、識記傳統文化常識，在現代高考當中及其重要。這也是現代學生普遍欠缺的能力。
4、社科文部分，文本內容涉及漢字的源流與“識字”的意義和方法，從文本選擇上符合“重視傳統”的時代潮流，文本內容與學生生活實際距離較遠，對學生來說都是新的信息，需要學生在做題前能夠快速、充分理解文章內容。題型上不同于今年高考的三個選擇題，而是兩個選擇題加一個主觀題。選擇題部分既考察學生全面理解文章、從整體上把握文章的能力，也考察學生觀察、辨別細節的能力，每個選項的設置都抓住學生理解的盲點，十分刁鉆。主觀題要求寫一句話，這句話既需要與文意相關，又需要能總結整個段落，與往常學生做尋找信息、歸納信息的題目有所不同。
5、散文閱讀是一篇哲理性的文章，需要學生有相應的生活感受才能充分理解文章。本次散文共考察26分，與今年高考相比增加近10分。選擇題還是5選2，但只要一個選項錯誤則此題不得分，得分難度增大。19題考察學生搜索信息、概括信息的能力，難度與往�？荚囅喈�，20題考察學生對詞句的理解，要求學生充分理解文章中心，并且具有一定的思考能力，只有思考達到一定的深度，加上相應的做題方法，此題才能得到分數。這中考察理解力的題目難度很大。21題是12分的閱讀延伸，考察學生對文章結尾處畫線句中“始終以美為生命最高的追求”的感悟，這相當于一個200字的小作文，要求學生要有“想法”，并且有一定的積累（課外閱讀或者生活體驗）。理解難度大，能力要求高，這12分的閱讀延伸并不好得。
6、小作文部分，3選1，但這三個題目不是單獨出題，都是從詩歌鑒賞出的。第一個考察畫面的描寫，需要學生有很強的文字運用的能力。第二個題目要求學生寫一封加信，回復父親的思子之情，考察學生寫作應用文的能力。第三個題目考察學生對“孝”的理解，要求學生發表自己的觀點，考察學生思考的能力。三個題目各有側重，每個題目考察的能力都不一樣。這個除了考察學生“寫作”能力，還考察學生對原來的詩詞文本的理解。理解不深刻，寫作能力不高，這個題不可能得高分。
7、大作文是材料作文，材料中涉及到了三個時期人們對“青春”的不同理解。這個作文很貼近學生現實，但關鍵問題是學生寫慣了“奮斗”“誠信”“責任”等高大上的話題，對“青春”這個話題缺乏自己的思考。而且這個題目是三個時代人們對青春的不同理解，很多學生都不能從整體上把握這個材料反映出來的問題，而是挑選期中一個時期發表自己的觀點進行寫作，這種寫法就會偏題。這個作文，審題難度太大，及其容易跑題、偏題。
語文試卷分析2
一、學生學情分析
本班共有學生43人，語文水平不平衡，尤其是大部分學生閱讀和寫作能力比較差，綜合能力較差，死記硬背現象尤為嚴重，缺乏對文字的深刻感悟，但也有學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。大部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，個別男生作業書寫不夠整潔；課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想。從本學期期中考試結果來看，大部分學生不能較好地完成學習任務，基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能認真聽講、按時完成作業，還需要老師好好引導教育。比如溫鑫，王雪峰在這次試題答卷中閱讀理解純粹一個都不寫。當然也有個別學生具有了一定的閱讀能力、寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。比如董金玲、賈亞麗、許瑞婷等同學。今后教學中應努力提高課堂教學的效率，提高學生語文學習的積極性，以最大限度的提高學生的語文成績。
通過試卷抽樣調查發現：
1、積累及運用：基礎知識是形成學生基本能力的基礎，在新課標中，基礎知識點多、面廣，是要求學生必須掌握的部分。從樣卷中可以看出，學生的典型錯誤：一題找錯別字，好多同學找不出來，關于引號的作用多數學生沒有答對。
2、學生的語言表達能力雖較以往有所提高，但就整體而言，還不能令人滿意。如9、10小題，許多學生抓不準答題的切入點，在語言組織上也不完整，因而得滿分的不多。
3、學生審題意識及其領悟力不夠。這一個體現在閱讀題上，尤其是11、12、13、14小題。
4、兩個學期的學習，寫作方面有了一定的.進步。作文分數雖有所提升，但多數學生的寫作水平有限，一方面體現在語言表達上，另一方面體現在結構、思維邏輯上，使得作文水平還需進一步提高。
二、成績分析
綜觀這份試卷：1、試題結構合理，知識點考查全面。試題圍繞初中語文課程的具體要求，從積累及運用、閱讀理解和寫作能力三個方面，以選擇題、填空題、簡答題的形式對八年級第二學期所學的知識進行了考查。積累及運用考查內容涉及字形、字音、修改語句、綜合性學習知識點覆蓋率約達80%。同時，以填空題的形式考查所學課文古詩文背誦默寫，考查內容與平時的課堂教學內容并軌，難易適中，切合教材內容和八年級學生的認知水平。2、加強了對學生閱讀能力的考查�，F代文、文言文閱讀重在檢測學生的整體認知能力，與知識遷移能力，也是近年來水平測試的重點。但相對而言，學生對第二個閱讀段說明文的理解還很欠缺，答題情況不理想。3、注重語文與生活的聯系。這次寫作題目是“剎那間，我認識了自我”，給學生創設了思維空間，有利于學生想象能力和個性特長的發揮，體現了新課標中“提倡自由作文，根據個人特點和興趣寫作，力求有個性，有創意地表達，使學生有話可說，有內容可寫，有利于培養學生用心感受生活、關注身邊的人的能力�！倍鴮W生卻沒有緊扣題目，切入點都不太好。
這次成績相比第一次月考優秀率還是和上次一樣，及格率，平均分都有了大的提高，相對而言，不及格的同學越來越少。但90分以上的人數卻不多，我會在加大力度提高優秀率，掃除不及格的同學，整體提高。
這次考試失分最嚴重的還是閱讀理解，尤其是課外閱讀段，學生審題不夠仔細，文段理解不夠透徹，回答問題找不到切入點，導致失分嚴重。
三、教學情況分析
在平常的教學工作中，我能夠認真備課，吃透教材，積極主動的組織好教學，激起學生學習興趣。但對學生的要求還不夠嚴格，部分學生平常的作業完成不夠認真及時。對學生的課外閱讀量不做過多要求，這些方面都有待提高。
四、努力方向
1、注重對基礎知識的教學和鞏固，對文言古詩的默寫有待細化、強化�？稍趯嵤┙虒W的過程中，安排具體課時監督、檢查學生的基礎知識及古詩文的學習復習。
2、加強學生答題技巧的訓練。
3、要加強課外閱讀，現在學生的課外閱讀普遍偏少，有的學生幾乎沒有課外閱讀，僅靠語文課本是無法提高學生的語文水平的。課外閱讀也同樣需要教師的認真指導，不能只停留在口頭要求上，也不能只看到開展課外閱讀的困難而不去想辦法。對學生的課外閱讀要有一套管理辦法，有要求，有交流，有檢查，有考核，才會有效果。特別是對推薦閱讀的文學名著，一定要想辦法讓學生有書讀，讀原著，不能只讀一點簡介，只記幾個人物和故事情節。
4、加大練筆力度，培養學生寫作能力。寫作課上，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在審題方面雖然問題不大，但在立意和謀篇布局方面仍有較大的問題。在文體訓練中，重點還是寫好規范的記敘文，要學會基本的描寫方法和敘述方法。
語文試卷分析3
不記得是哪位教師說過：想要擁有優秀的學生，你首先要讓自我成為一個優秀的教師。我記住了這句話，也將成為優秀教師作為了自我一向努力的方向!
然而，此刻的我，還并不優秀，我只是盡量讓自我成為這樣的語文教師。
一、做一個會講故事的語文教師。
學生愛聽故事，語文教師，就要善于講故事。神秘的神話傳說，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長故事，感人至深的感動中國，最美人物的美麗人生……只要你會講故事，只要你講得生動趣味感人，學生就會被你吸引，學生的學生時代的回憶里，必須有你的故事，美麗著他們的成長記憶!
還記得我給他們講“四大吝嗇鬼”的故事，很是讓他們困惑;我講阿Q的哲學，又讓他們感嘆;還記得我給這些農村孩子講《紅樓夢》中黛玉初進賈府，講到寶玉摔玉的情節后就戛然而止，吊足了學生的胃口。于是，班級上，就出現了兩個“紅樓迷”，竟然用不到兩個月的時間讀完了整本書，也就有了給全班同學講《紅樓夢》的偉大殊榮!
我，不僅僅讓自我會講故事，也要讓我的學生會講故事。在我的班級中，有“宏瑞講壇”，主講人是袁鴻瑞，講述的是他在《百家講壇》聽到的故事;也有“海垚開講”，講的是很多女生都不愛看的三國故事。能成為主講人，真是學生羨慕得不得了的榮耀啊!我期望有更多的人躍躍欲試，更期望自我的班級中，故事多，講故事的人也多!
二、做一個能寫文章的語文教師。
語文教師是必須要教學生學寫文章的，不能想象，一個自我都不會寫文章的語文教師，是怎樣能夠教會孩子們會寫文章。所以，語文教師想要讓自我優秀，就必須要讓自我寫得一手好文章。你不必成為作家，成為詩人，只要你能用自我的筆，用自我的語言，形象地告訴學生，文章能夠怎樣寫，就能夠了。那么，在你的學生的心目中，你就是作家，你就是詩人。
還記得在學過《背影》之后，我在作文指導課《父親》的課堂上朗讀自我的下水文《父親，你在天堂還好嗎?》，感動了學生哭泣，也讓自我落淚;還記得在學過《春》之后，我給學生朗讀下水文《春之遐想》，他們看我時的眼神，充滿敬慕;還記得在研究課題《古詩詞積累與運用》的'過程中，在指導學生在作文中運用古詩詞的下水文《中國詩，歌四季》中，因為化用很多的古詩詞，學生看我時那崇拜的眼神。其實，我的文章寫得并不太好，而我，也許是太自戀了，可是，我的自戀，卻給了學生具體的引領，讓他們學會了寫作，當然，有很多學生也和我一樣，變得自戀，變得總是相信自我，能夠寫好作文，并且，真的寫好了作文。
三、做一個善于朗誦的語文教師。
語文，是用文本建設起來的學科，文本，是無聲的歌曲，是無聲的詩行。語文教師，要學會用自我的聲音，對文字進行再創造，用自我的聲音，將無聲的文字，講述成動人的故事，譜寫成優美的詩篇。竇桂梅教師說過：“語文教師，要修煉自我的聲音�！闭Z文教師，要讓自我的聲音具有一種魔力。當你的聲音響起，學生就會被你的聲音吸引，然后跟隨著你的聲音，走進語文的大千世界。
還記得自我在七年級第一節語文課上為學生朗誦《在山的那一邊》，這些剛剛成為初中生的農村孩子驚訝的眼神告訴我：原先，課文能夠這樣好聽!還記得我和學生一齊分主角朗誦《盲孩子和他的影子》，我的第一句話“他，是一個盲孩子”的低沉的聲音一出現，這些孩子們的情緒就被調動到狀態，一篇無聲的童話，就在我們師生共同的講述中，變成了有聲有色的美麗故事。
四、做一個愛唱歌的語文教師。
你能說，有哪個孩子不愛唱歌，不愛聽歌嗎?我的孩子們，都那么愛唱歌，唱歌不太好聽的學生，也喜歡聽歌。于是，他們喜歡什么流行的歌，我也要學會，和他們一齊唱;他們不會唱的歌，我有時候會給他們唱，讓他們明白這些歌詞就是詩歌，就是傾訴，就是寫作的一種方式。
我不僅僅和學生一齊唱歌，還教他們唱古詩詞，也讓他們自我給古詩詞配曲子，然后當教師，教給同學們;我不僅僅唱歌，也唱戲。唱評劇，唱黃梅戲，也唱京劇，唱二人轉。當然，我唱得不專業，可是，只要語文課堂需要拓展，需要點綴，我就會不時地亮兩嗓子，讓學生明白，傳統文化，都是相通的。
五、做一個懂學生的語文教師。
學生，是孩子，是孩子，就需要更多的關愛，而不是管束和說教。于是，成為他們值得信賴的朋友，成為他們能夠安慰的家長，也是我的追求。因為不是班主任，學生并不怕我，于是，善良的我就成了他們的知心人。有時候，學生有些不能跟班主任說的話，就到我那里來掏心，到我那里來找安慰，尋求幫忙。
還記得曾有一個男生來找我，告訴我有個學習異常好的女生很喜歡他，而他不愛學習，也不喜歡這個女孩，可是，因為她學習好，多愁善感，怕直接的拒絕傷害了她，讓我幫忙他勸勸這個女孩。我給這個女生寫了首詩，告訴她，秋天里的果子才更甜更美。沒說什么大道理，聰慧的她便懂得了，從此，收心學習，考上重點高中，而那個男生，過著打工的日子，也很歡樂。
還記得一個女生總是叫我“二媽”，她說我就是她的第二個媽，雖然這個稱呼叫起來容易讓人誤解，可是，我還是坦然理解，因為，我明白，這個稱呼里，是她滿滿的愛。
六、做一個可愛的語文教師。
青春已過，不惑當年，我的年齡雖然已經不再年輕，可是，我的熱情不減，活力仍在。我讓自我時尚，給學生一個美麗的儀表;我讓自我溫和，給學生親切和微笑;我讓自我幽默，給學生歡樂和學習語文的興趣;我讓自我寬容，給學生空間，給他們改正自我的機會;我讓自我可愛，擁有學生的愛，就擁有了我的語文教學的未來。
讓自我會講故事，讓自我能寫文章，讓自我擅長朗誦，讓自我會唱歌，讓自我懂學生，讓自我更可愛，這些都是我的追求。也許，做到這些，我依然還不夠優秀，可是，我一向在成為優秀語文教師的道路上前進，前進，前進進!
語文試卷分析4
本周，我們學校舉行了期中考試，語文科目是昨天上午的第一場考試。作為語文教師，我負責命題。在命題過程中，我堅持了幾個原則：緊扣課本內容，注重基礎知識，難度適中，預測及格率達到80%以上，優秀率達到20%以上，試卷具有一定的綜合性，閱讀材料要有思想性和人文性，重點考察學生的記憶、理解、分析、綜合和表達能力。今天下午，我們評卷結束了，學生成績與我的預測相差不大。初一年級共有86人參加考試，及格率為83.7%，優秀率為25.6%。我所教的101班有29人參考，及格人數為25人，及格率為86.2%，優秀人數為7人，優秀率為24.1%。雖然屬于正常情況，但有一點遺憾的是有4人沒有及格，其中有3人得分在70分以下。根據學生的反映，這三位同學在小學時從未及格過。我在教學的兩個多月里發現，這幾個同學的記憶力確實有些問題，但并不是智商特別低下，主要是因為小學時的基礎不好，再加上學習習慣不好，上課不認真聽講，課后沒有自覺學習，對付出和辛苦有所抵觸，家長在家中的監管也不夠力。我已經和他們談話了至少6次，其中有1位同學已經有了10次談話記錄。要想提高這些后進生的成績，使他們在今后的考試中達到及格標準，是非常困難的。我只能盡力而為，爭取讓他們在原有基礎上有所進步。
仔細查看學生答卷后，主要存在以下幾個問題：
1、基礎知識不扎實：
�。�1）學生對多音字、形似字的掌握不夠好，比如“輟”、“咽”等字。
�。�2）詩文默寫中錯別字較多，如“礪”、“銷”、“罔”等字錯誤率相當高。
�。�3）在文言閱讀中，學生對字詞“泯”、“或”的解釋出錯的人數較多，對“邑人”一詞的理解不準確，對文言虛詞“之”作為助詞“的.”的用法掌握較差。
�。�4）對作家作品所處的歷史時期了解不深，比如把“吳承恩”生活的朝代 寫成“元末明初”，把“王安石”生活的朝代 寫成“唐代”，有的同學把《傷仲永》的作者與《世說新語》的作者混淆不清。
�。�5）知識點混淆現象嚴重，比如把人物描寫方法與修辭手法、表達方式等知識混在一起。
2、看題不仔細：
要求用原文回答的，學生另起爐灶；有字數要求的，學生寫長篇大論；只要求寫一句的，他們寫很多句；要求至少要有一種修辭手法的，學生不用；還有漏做題目的現象，班上有一位成績好的同學有5分的題目漏做。
3、名著閱讀教學任重道遠。本次考查學生對名著《西游記》的掌握程度，出的題目很簡單，從作者、基本內容、精彩情節等方面命題，但學生對情節內容掌握不夠好，真正讀原著的學生很少。
4、作文出現以下幾個問題較嚴重：
�。�1）題材老套；
�。�2）套作文現象；
�。�3）假、大、空作文很多；
�。�4）語言表達存在病句、羅嗦、平淡的情況；
�。�5）寫作思路混亂，東拉西扯；
�。�6）卷面馬虎。
今后的教學要注意以下幾點：
1、扎實語文基礎。要重視字的音、形、義的辨析，語法、修辭的了解和掌握，文體、文學知識、文言知識的積累。這些基本的知識對學生的后續學習非常重要，應該認真教，強調學生的認真學習，把知識落實到實際操作中。
2、培養學生良好的學習習慣。加強預習、課堂做筆記、課外做摘抄、寫周記、按時復習、書寫工整、廣泛閱讀、多背誦積累等習慣的培養。
3、重視名著的閱讀。傳承中華文化，培養學生的文化素養。將六本書分解到各個學期、各個時段，力求讓學生讀原著，全面了解名著的內容，進一步深入了解主要人物及相關情節。利用課余時間開展名著閱讀活動，讓生動的人物形象和經典情節深入學生心中。
4、切實開展語文的綜合性學習，這是提高學生聽、說、讀、寫等各方面能力的有效保證。
5、注重閱讀習慣的培養和閱讀方法的指導。例如"瀏覽、跳讀、精讀"以及寫讀書筆記、做批注、談感受等方法。
6、加強作文教學，激發學生的寫作興趣，并將指導學生“寫什么”作為作文教學的重點。強調真實表達，以自己的實際感受和體驗為寫作的主要內容，寫出真正的理解和感悟。同時，要注意語言表達的準確性和流暢性，避免使用病句，不要羅嗦，要寫得有情感。
語文試卷分析5
一、總體情況分析
本次質量抽測三年級上冊語文，出題范圍為前六單元內容，試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容�？疾斓闹R點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創新的�？偟膩碇v，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過較長時間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時間略顯緊張。從我校所改的抽測試卷情況來看，不少學校的不及格率達到10%以上，除部分學校外，85分以上的成績比例不是很大。
二、各題情況分析
1·看拼音，寫詞語。這是我們常見的考察學生對一類生字掌握情況的傳統訓練形式。正確率較高的是“玩（耍）、（膠）卷、（郊）外�！睂W生錯誤較多的出現在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，是在第七單元課文《27·陶罐和鐵罐》的一類生字表中，可能很多學校還沒有學到這一課，錯誤率較高。比如，從某小學抽樣的85人中，40人在這一題上失分。
2·辨字組詞。三組詞語中，學生對“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯誤較多，原因也是超范圍出題所致。
3·補充詞語。8個詞語均為課文中出現的成語。大多數學生都能填出，說明我們老師們平時對成語還是足夠重視的。有些孩子會將字寫錯，比如，“垂”字的最后一筆應該比上橫短，學生卻得比上橫長；“欣然怒放”的“欣”寫成了“心”或者“新”；“翻來覆去”的“翻”筆畫較多，寫不出；“準確無誤”的“準”丟了一橫；“風餐露宿”寫成了“風殘路宿”。由此可見，三年級孩子寫錯別字現象比較嚴重。
4·仿照例子填空。兩大組詞。一組是給動詞前面加修飾詞，另一組是給名詞前面加修飾詞。對于平時不注意積累、詞匯不夠豐富的`孩子來說，這一題有難度，需要花較多的時間思考。很多孩子出現了搭配不恰當的問題�！埃ǎ┑刈薄埃ǎ┑男δ槨薄埃ǎ┑恼坡暋卞e的較多�！白笔且粋�表示靜止狀態的動詞，前面可以加上一些描寫姿勢、神態之類的詞進行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等�？墒�，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的；還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重復的毛��；還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當的。此題失分較多的地方還在一個細節上，很多孩子把“地”或“的”寫丟了，造成讀不通的現象，但只要細心檢查或讀一讀，就不難發現問題�！凹毠潧Q定成敗”，可見，平時細心檢查的學習習慣的培養是非常重要的。
5·選擇題。此題旨在考察學生對詞句中重點字義的理解。選擇題的形式出現較為新鮮，也降低了難度。正確率較高的是“奔流不息”的“息”，“雪水匯成小溪”的“匯”，“周身插著扇子”的“周”，“把森林封得嚴嚴實實”的“封”。錯誤集中在對古詩中的“方”和“亦”字的理解上，意思填顛倒了。還有不少孩子把“聚”字抄寫錯了。
6·選詞填空。第1小題為六個動詞，學生只要通讀一遍，了解事情經過，不難填；第2、3、4小題分別含有相同的詞素，辨析起來有點難。第二小題，有些學生把“珍惜時間”寫成“愛惜時間”，一般說也可以，在這里選擇“珍惜”更確切，程度更重。第三題，“果然”“突然”“居然”，表達的意思不同，結合到一起，便有了緊密的邏輯關系�！跋卤┯辍睉撌呛堋巴蝗弧钡氖�，“老房子”在雨中倒塌是預料之中的，人們沒想到，廢墟之中“居然”出現了幾朵小花，植物的生命力頑強讓人驚嘆。此題，對于高年級的孩子來說都算得上較難的，對處在三年級上學期的孩子來說，出現錯誤是情理之中的。在這三個“然”填空中，某小學的錯誤率為54%，某年小學為40%，也有一所小學幾乎全對。（“果然”一詞出現在第七單元《科里亞的木匣》一文中。）
7·補充句子，使句子更具體。3個小題中，第2小題較難。一般情況下，補充句子都是給足句子主干的。此句為不完整的句子，缺謂語部分。另外，主語是“空氣”，很多孩子不知道拿什么來修飾“空氣”，“空氣”后面不知道用什么動詞，或所用詞語不恰當。拿成績較好的某小學抽樣為例，錯誤率為52%。
8·根據課文內容填空�？疾鞂W生對課文內容的理解和識記。第一小題中詩句的“織”，學生錯寫成“知”的較多。第二小題，有些孩子對詩人所處的朝代記得不準確；錯的較多的還有不知道《九月九日憶山東兄弟》中哪一句為思鄉思親的名句，這可能與老師上課沒有強調“今人常常在什么情況下引用這句詩”有關，畢竟學生還沒有多少這方面的生活體驗。第三小題的“微生物”，有的學生錯寫成“顯微鏡”。
9·閱讀理解題，短文內容生動，寓意深刻，適合三年級孩子閱讀，問題設置難易適中。1、3、4題的答案在文中均可找出。學生出錯主
語文試卷分析6
本次語文試卷基礎部分較簡單，閱讀部分偏難，作文是平時練習的，沒有難度。 基礎部分中，形近字組詞中睜字沒有學過，導致個別同學組錯。 在選擇正確讀音中，有個別同學答得不好。 在根據學過的課文內容來填空中，有一個題是在司馬光中，形成鮮明對比的兩個反應是什么，要求是用原文內容填空，好多同學用現代化去表達的。平時做過這個題，錯誤的原因是沒有審題，或者是沒有讀懂題目。有一個題不該出現錯誤，山行描寫的是哪個季節的景色，這個在期中考試前是重點講解，重點復習的題型，但還是個別同學出現了錯誤，可能是期末沒有復習到的原因。
課內閱讀中，有一個題是找出反應鳥很多的詞語，這四個詞語是各種 遍地 堆積 厚厚。只有一個同學全部找對，大部分同學只是找對一半。這樣的題型平時總做，但效果還是不理想。 課外閱讀中，失分率最高，有一個同學一分沒得。平時在閱讀練習中花費時間較多，有個別幾個經常單獨給其分析，但還是不理想�？赡芎推綍r學生不愛閱讀，字詞積累少，理解力差有很大的關系。所以在以后的教學中，注重培養學生的閱讀能力，多積累字詞句子，分析字詞句子。
這是一個漫長的過程，希望在我的堅持下，學生的閱讀能力有所提高。 作文中，有個別同學不會寫或者有點背離主題，應該教會這樣的學生如何審題。 總體來說，我班學生的閱讀答的'不太理想。在以后的教學中，要注重學生閱讀能力的培養，因為在以后的語文教學中，越來越注重學生的課外積累和閱讀能力。
語文試卷分析7
今年我們這屆一年級的學生是課改后使用新教材的第一屆學生，從期末考試卷面來看，本試卷依據課標，立足教材，檢測內容全面，題目難易適度，著重考察學生知識的積累和靈活運用的能力，能較客觀地檢測學生的學習水平，也體現了全面提高學生的語文素養、促進學生更好地發展的課改理念�，F從試題檢測情況分析，對一年級學期末考做以下分析：
第一部分是“拼音識字”，一共有三道題小題，主要檢測學生對漢語拼音的掌握情況以及正確、規范書寫漢字的能力。期中第一題是大小寫拼音字母配對連線，大寫字母期中檢測時已經有考過，期末復習時老師們又把這部分內容作為重點，復習扎實所以第一題的完成情況總體都很不錯。第二題是看拼音寫詞語，也是比較基礎的題型，這題學生出現問題扣分主要是在田字格中書寫不規范。第三題是考察漢字筆畫順序的掌握情況，這一題學生普遍存在扣分情況，一方面是由于學生不夠認真仔細數錯筆畫，另一方面是由于學生對一些漢子筆畫掌握不牢固平時寫漢字沒有按照老師教的正確書寫筆順寫字，此外漢字的面廣老師在復習時對一部分漢字的筆畫沒有過分著重強調。
第二部分“詞語句子”，一共有三道題，分別是第四題，第五題，第七題。綜合考察學生詞語搭配能力，靈活運用識字方法，以及組詞、寫句的能力。第四題考察形容詞和名詞的搭配及動詞和名詞的搭配，連線的題型相對來說難度低，期中考察的.內容大部分都是同學們學過的課文中的一些詞語搭配，所以這部分內容從卷面情況看學生整體完成情況不錯，個別學生出現錯誤主要是因為題中的字不認識。第五題主要考察的是加一加，減一減變新字組詞。這也是一年級識字教學中常用的兩種方法，學生掌握情況良好，問題主要出在組詞當中的錯別字，表現出的問題是學生所掌握的漢字量不足。第七題主要考察照樣子寫句子，從卷面看，孩子的問題主要出現在錯別字以及審題不認真漏掉了例句要求中的助詞造成失分。從總體上看，本部分試題題型多樣，難易適中，靈活性強，既能考查學生的基礎知識，亦能測出學生的個性表現力。
第三部分“課內閱讀以及園地日積月累”，第六題和第八題共兩題。這部分考查了學生對課內學習的課文和“語文園地園”中要求背誦的內容的掌握、積累情況。覆蓋面廣，標點符號、諺語、詩歌、課文內容等。同時考慮到一年級的學生會寫的字不多，因此設題的題型采用“根據課文內容填空”、，選著正確的語氣詞等。試題立足教材，適度拓展，力求較全面地考察了學生積累背誦的掌握情況。從卷面上看由于平時老師的嚴格要求，以及期末復習的鞏固，學生掌握情況良好，也充分體現了重視基礎知識，強化知識與能力整合的特點。
第四部分“讀短文，做練習”。本題屬于課外閱讀，所選短文內容較淺顯，生動有趣，符合學生閱讀的程度，主要考察學生課外獨立閱讀的能力和習慣。同時，考慮到一年級學生的年齡特點，題型主要采用選擇題的形式和判斷題形式，適當降低了答題的難度。本題一共設有3個小題，設題梯次清晰，由易到難，重在檢測學生對短文的獨立閱讀理解能力及認真細致的閱讀習慣，較為客觀地檢測了學生閱讀水平的高低。學生的問題主要出現在第三小題，第三小題是判斷題并且沒有標拼音很多學生由于識字量的問題，題目一知半解造成了錯誤失分。
第五部分“看圖寫話”，本題提只提供一幅圖，畫面呈現出來的故事內容清楚，并且在旁邊設有一定的提示。符合低年級學生的認知水平和實際能力。學生必須看清圖意，認真讀完提示，才能組織表達，從卷面考試情況來看，學生出現的問題主要是忽略了圖旁邊的提示，沒有按照提示內容展開寫話，第二個問題是低年級寫話要求五個要素不全面，第三個問題就是寫話中普片存在錯別字造成失分。
語文試卷分析8
我認為，這次期中考試四年級語文試卷可分為四大板快：基礎知識、語言積累、理解運用和習作表達。下面就從這四個方面進行分析：
一、字、詞積累
第1小題看拼音，寫詞語。同音字書寫，這一題，學生做得總體還不錯。學生學的都比較扎實，少數學生在“砌”字上有些失誤。
第2小題是成語改錯，修改錯別字。主要考察學生積累成語如何，并且書寫正確。這一題由于學生掌握得不是很好，個別字上還是錯誤教多，可仍值得我思考，學生中有不少判斷選擇錯誤，看來平時教課文時忽略這一點。
第3小題是加點詞的同義詞，并要求選擇句子通順。有兩位學生對這一題的審題不認真，沒有兼顧到句意。這些詞語都是常見的，比較容易。
第4題，補充完整詞語，再選詞填空，平時要求學生多多背誦課文中的好詞佳句，這一題基本上掌握的還不錯。
5-7題是課文基礎知識理解和運用，用文章中的話來回答，以上幾題主要是考察學生的基礎知識掌握的是否扎實，而且看學生在做題時是否認真。
二、閱讀理解和運用
課外閱讀分析失誤較大。存在以下幾個方面的問題。
1、對原文讀得不是太認真。沒有好好思考詞語的區別主要出現在選擇詞語這題上。
2、分析理解能力較薄弱，對句子的意思理解不夠透徹。有關“思考”的兩個成語，學生回答的答案參差不齊，竟然有學生不知道是什么含義，回答的不正確，理解能力有待于培養。
3、不能準確把握文章的主要意思，考慮問題不夠全面�；卮饐栴}不完整，比如第三小題。句子沒想通順就寫在卷子上，失去分數。
三、課外理解運用（曬曬我的暑假生活）
這一題學生都能教好的理解題目的意思，對暑假生活是如何度過的，以及有意義的事情都年能很好的進行自我描述，一部分同學能根據課文中學習到的知識和詞語運用到描述中來，也有一些同學描述的有意義的暑假生活不是很具體，存在問題，平時的小練筆還要繼續加強！
四、作文
這次作文是續寫作文，先讀文章的開頭，進行適當的聯想，展開大膽的想象，構思合理情節，續寫一篇內容具體的習作，題目自擬。
這是一篇典型的想象類續寫的文章，同學們大多數能很好的`發揮想象思維，有著豐富的想象和聯想。
但也有不少學生屬于選材不夠貼近主題的，當然也有因為自己寫作水平有限，結果造成較大程度失分現象的。
總而言之，這次語文測試，學生的發揮不能令人滿意，讓我發現了不少問題，明確了今后努力的方向：
1、更加重視書寫端正、規范、卷面整潔。
2、重視學生學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、對學生加強基礎知識的鞏固練習，尤其是對后進生加強基礎知識的學習，掌握好基礎知識。
4、對于一個題目想象多種可能出現的類型進行練習。
5、重視標點符號的教學、重視學生對標點符號的使用。
6、加強閱讀教學和閱讀訓練，提高學生的閱讀水平和分析能力。
7、規范學生的答題。
8、重視好詞好句的積累，多看書，提高作文水平。
語文試卷分析9
總體情況匯報：
xx學年第二學期共有606人參加語文測試。一年級的合格率為94%，二年級的合格率為90%，三年級的合格率為94%，四年級的合格率為88%，五年級的合格率為92%，六年級的合格率為91.7%。
試卷難易分析：
各年級難易度適中，一年級“第七題的3：把‘我們微笑著歡迎在好像山峰’組成通順的話對曉塘的學生而言有難度。67名學生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測的優質卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語分類中，“疑問”一詞讓學生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應該出現在期末測試的卷子上，會帶來一些麻煩。四年級的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫海底動物發出的聲音，這些聲音的特點是（）和（）”有一定難度外，課外閱讀中用一個詞語來概括文中人物對月亮的感受也相當不容易完成。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷，但對《綠》的填空可能不應該做要求吧。六年級的試卷中，學生錯誤較多的題型恰好是優秀的題型，符合新課程標準的題型。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”，是符合新課程標準提出的“發展語言能力的同時，發展思維能力”，“認識中華文化的豐富博大”等目標要求的。
錯誤焦點剖析：
1、讀題能力較差，有的.是漏看，有的是誤看，可見平時訓練不夠加強。
2、做題比較隨意，態度不夠嚴謹。檢查的意識與能力更是薄弱。
3、不夠靈活。四年級的看拼音寫詞語中“勉強”的拼音是錯誤的，但監考教師未發覺，學生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測，改卷時教師給這兩種答案都給了肯定。但從側面也反映出情況。
可喜現象呈現：
1、基礎較為扎實。雖然每一題都有學生出錯，但整體的正確率是可以的。
2、作文水平比較令人滿意�；灸苓_到題目要求，而且有優秀文章出現。例如六年級的“我發現母愛象紅燭”與“我發現蝸牛也有愛”等，無論是立意還是筆墨都呈現很高的水準。
提高措施列舉：
1、從低段起就加強課外閱讀，讓學生接觸更多的經典讀物，吸取人類優秀文化的營養，提升語言的敏銳度。
2、平時注重小練筆，讓學生在每一次譴詞造句時做到文從字順，直至作文時能具體明確。
3、教師有一定的應試能力，讓學生既學得到又學得輕松，留出更多的時間暢游書籍的海洋。
語文試卷分析10
這次語文成績很差。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，經過了深思熟慮，特作出深刻的檢討，有些沒有提到之處還請教師和同學們提出批評指正。
我認為此次考試的失利，絕不是一日之工，”冰凍三尺，非一日之寒�！贝_實，我總結了以下幾點：
1、思想覺悟不夠深刻。思想覺悟是一學生具有的基本條件，一學生的基本任務是什么，就是學習，好好學習。一正確的思想覺悟會帶領我們走向正軌，而所謂思想可是關，成績如何過關。不僅僅是學習，做任何事思想覺悟都是最重要的，也是最關鍵的。
2、沒有端正的學習態度。態度跟思想是相輔相成的。一正確認真的學習態度是一學生成才的必備基礎，有了正確的思想態度才能正確的對待學習這件事，正確看待考試成績的重要性，考試是學校對于學生的檢測，也是讓自我找出不足改正不足的方法，也是學校對學生的一種負責的態度。
3、基本功的不扎實。平時的一小小的東西都會影響到考試成績，這是不可否認的。一字母的背記，每一次簡單的驗算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒有打下良好的基礎，而導致考試成績的不夢想。
4、平時對自我要求過低。有時候人會犯”惰性”，也就是偷小懶，每人都有這種惰性，重要的是有的人克制的較好，有的人克制的較差。平時對自我嚴格要求的人，做什么事情都會對自我嚴格要求，對待學習更要嚴格要求。
5、沒有一正確的學習目標。每一階段都給自我制定一小目標的人，往往平時不怎樣起眼，到了考試就會大放光彩，因為他完成一小目標，從而最終完成一大目標。然而光有目標沒有實際行動也是不行的，一步一腳印的踏實度過每目標，你會發現你成功了一大步。正所謂”不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江�！�。古人的話都是有道理的。
6、缺乏必須的`自信心。人無聰明愚蠢之分，都是平等的，一人要相信自我能夠完成，付出努力就會成功，一人要是缺乏了自信心，不敢去嘗試，不管是學習還是工作都無法成功。俗話說”人不可有傲氣，但不可無傲骨”。傲骨指的是什么，就是自尊和自信。
7、缺少”不恥下問”的精神。有時候感覺問問題很丟面子，這是大錯特錯的。我們都是學生，我們都是來向人家學習的，學習就有不懂的，不懂的就得向別人請教，這是很正常的現象，然而我一向曲解那里的意思。子曰：”三人行，必有我師焉”。每人都有自我的缺點，每人也有自我的優點，學習別人的優點，彌補自我的缺點。比如你的數學好，我的語文好，我們就能夠互相學習，相互學習，這樣同時提高的是雙方，也是雙倍的。
8、沒有一良好的學習習慣。習慣成自然，一正確的學習習慣關系著一人的一生。有的人喜歡給英文備注，其實這也不失為是一種好辦法，久而久之就構成習慣，一看到這單詞就能想起自我的備注，這樣對于背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的作業本都整潔，這都是好的學習習慣，就算題做錯了，回頭找找看看自我的驗算本，一目了然，明白哪里錯了。弄得亂七八糟，自我永遠不明白怎樣回事。
語文試卷分析11
六年級語文試卷試題注重考察學生知識的積累程度與靈活運用的能力，側重考察學生聯系生活實際和具體語境理解詞語、運用詞語進行閱讀的能力。
一、試卷分析
從總體來說，學生的基礎知識比較扎實，獨立閱讀能力有明顯的進步，習作方面能夠按照要求有條有理地進行表達。但漢字的.正確使用方面還有待加強。
二、積累運用部分。
1、拼音方面：學生拼讀能力比較強。能按照拼音正確寫出詞語，而且寫字比較規范，正確率比以前有很大的提高。給多音字選擇正確讀音方面大部分學生區別詞語中多音字的讀音比較準確。
2、字詞方面�？疾炝藢W生對成語的掌握。學生對這道題掌握很好，但是從中挑選詞匯去填空時卻出現了許多問題。大部分學生并不了解題意，自己任意填詞。結果丟分很多。
三、閱讀。
�。ㄒ唬┌盐照n文重點方面：學生能夠比較準確地把握課文重點內容，體會出文章蘊涵情感。但是也有很多同學在做這題時出現了這樣那樣的問題。比如說在說“狐貍媽媽爬過了一座山有爬過了一座山”這樣寫有什么好處時，學生的回答達不到點子上。
�。ǘ┱n內閱讀方面：學生基本能夠讀懂課文，把握有用的文字信息。在段落結構上能夠準確體會出總分結構，可見教師在平時教學中能夠借助典型課文引導學生把握。在體會小蝦吃食特點時，能夠抓住重點字、詞語進行體會。并能結合生活實際按照課文中句子的表達方式正確仿寫。只是個別學生在造句時候表達有些不通順，部分學生別字現象嚴重。建議教師在為學生搭建語文實踐平臺時，把說和寫并重，讓學生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。在找表達順序詞的時候找的不全，可能是平時學習過程中教師只是說說而已，沒有用表達順序的詞進行實踐練習，致使學生把握不全。
�。ㄈ┱n外閱讀方面：學生能夠獨立讀懂課文，并根據自己的感受認真積累知識。聯系上下文和實際理解詞語能力稍顯薄弱，能理解詞語的意思，但表達時語言不是很清楚、很準確。
四、習作表達。
孩子們有話可寫。所以，字數都達到了標準，只是在構思上還欠缺一點火候。
五、對試題的意見
我個人覺得試題很好。符合孩子們的特點，很貼近現在考試的試題。很好。
語文試卷分析12
拿到試卷，就感覺這份卷子對于四年級同學來講明顯偏難，卷子中多處出現了難度較大的考題。另外，也能感覺到這份卷子命題應該是比較倉促，因為卷子中還出現了2處明顯的錯誤，試題也呈現出了拼湊之感，排版印刷也可再精致些。
確實，出好一份試卷是一件非常有難度且需要做大量準備的'事情。我們猜想，上周五縣里對四年級抽測的語文卷子很可能就是縣教研室準備的四年級語文期末檢測卷（那份試卷還是出得相當有水準）。那我們的這份期末卷，就只能在周六和周日這兩天時間中趕出來了。時間這么緊，出卷老師又最起碼有一年時間沒有教授四年級的語文課了（出卷工作本年級老師是回避的），也沒有太多的交流討論時間，出現一點偏差也是可以理解的。
當然，瑕不掩瑜。撇開個別題目，其他的絕大部分命題還是比較好地把握了主題，體現了一定的水準，也有利于廣大老師和學生作學習檢測之用。本次期末考采取了集團（四校區）統一命題、集團統一組織考評、其他年段教師改卷錄分的做法，公平客觀，各位學生的考分可較為充分地表明其一學期努力的程度。
語文試卷分析13
一、基本情況分析
一年級一班28人，總分1648分，平均分62分，最高分91分，最低分16分；二班24人，總分1563分，平均分65分，最高分91分，最低分34分。
二、試卷總體分析
該試卷能依據課標，以教材為載體，立足基礎，適當加強難度，體現出靈活性、綜合性。題型多樣，符合一年級學生的認知水平，既考查了學生的基礎知識，又考查了學生的讀寫能力和觀察能力，對優等生、中等生、后進生都有所兼顧，適用不同層次學生的考查�？己藢W生綜合運用知識的基本技能。但總體來說題量較大。
本次考試有十四個大題，有基礎知識、閱讀考核�；A知識的考核內容包括拼音、字、詞、筆畫、句子的排序、經典閱讀的考查，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核主要考查學生獨立閱讀的能力，觀察能力及語言表達能力。
三、題目具體分析
絕大部分學生的.基礎知識掌握得比較好。尤其是第一題給拼音歸類、第三題看拼音寫詞語，第五題正反義詞連線，第九題組詞。第一題給拼音分類，有幾個學生出現錯誤，有的同學不認識三拼音節三個字。
第二題將音節補充完整，大部分同學能寫對，個別同學依舊b和d不分。
第四題，我會猜，第六題判斷對錯，孩子們平時接觸的少，所以出錯比較多。
第七題連線，第八題圈出平翹舌音，此處少部分同學能做對，大部分其中有個別出錯問題，屬于基礎知識不扎實。
第十題，將詩句的序號按正確順序排列，此處孩子們可能不理解題意，很多同學空著題沒有做，練習中做過此類題，但是孩子們好像還是不理解題意。
第十一題照樣子，寫句子。大部分同學能做對，理解題目的意思，但是個別同學仍舊把拼音寫錯，說明音節掌握不扎實。
第十二題，連線，弟子規連接較好，詩句名字和作者連的不是太好。
第十三題，閱讀，孩子們可能剛入學沒有接觸過大段的文字，不知道做題技巧導致出錯率高。
第十四題，四個看圖寫話，應該來說題量比較大，大部分同學拼音有誤或者沒說一句完整的話，完成的不是太好。
三、對教與學的反思
針對這次考試，失分原因是多方面的，具體有以下幾方面：
1、由于學生剛從學前班升上一年級，他們的學習習慣尚未形成，有些學生好動，上課時注意力不集中，對于聽講、思維、發言、寫字等習慣都還存在一定的問題。
2、有相當一部分學生拼音尚未過關。漢語拼音是學語文的起點，要想學好語文，就必須從漢語拼音抓起。俗話說：“萬事開頭難”，學好漢語拼音是邁向成功的第一步。故以后要加強漢語拼音的教學與鞏固。
3、在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，能夠使學生把心里所想的，用語言準確地表達出來，這里有一個過程與方法的問題。我們在加強說引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。
4、小學一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫正確，端正而美觀。
5.注重經典閱讀的背誦，特別是題目名字和作者名字。
6.在課外閱讀的同時，注意讓孩子們帶著問題去讀課外書。
語文試卷分析14
在最近的期中考試中，我犯了很多錯誤。盡管我一直很擅長語文，但這次卻出現了很多本不應該出錯的地方。經過反思，我發現這與我沒有認真閱讀題目有很大關系。這個問題也延伸到了數學和英語上，我犯了很多計算和語法上的小錯誤，導致失去了很多分數。例如：（舉例子說明，比如說在數學中，因為粗心而算錯了幾道題）。我知道老師對我有很高的期望，但我還是沒有考好，我對此感到非常抱歉。不過既然犯了錯誤，就要改正。所以，通過這次考試，我學到了很多東西。
首先，我要改掉考試時不仔細讀題的壞習慣。有時候我會只看題目前面的部分，然后就匆匆寫下后面的答案，結果卻錯了很多。這可能與答題技巧有關�？傊�，通過以后的練習，我一定要在考試中認真審題，仔細閱讀題目，確保把題目看準、看好。如果時間允許，我會多檢查幾遍，絕不允許自己再犯這種無謂的錯誤。
其次，我還要加強語文、數學和英語這三門主科的習題練習，也要加強政治、歷史、地理、生物和物理的練習。通過這次考試，我終于明白了“山外有山，人外有人”的道理。平時大家都一起做同樣的題目，感覺不出明顯的差異。但是一到考試，才發現原來有這么多題目是我從來沒見過的.。我只能怪自己做的練習題太少了。我不能再繼續這樣下去，所以我一定要加倍努力，從這次考試中吸取教訓，增強自己的能力，為下一次考試做好準備，打好基礎�？荚嚰记稍谟诰毩�。在日常生活和學習中，我還要多加強練習和復習，考試前制定詳細的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。在平時的生活和學習中要學會積累，比如積累語文中的好詞好句，數學中的難題，英語中的語法項目。做完形填空等練習題也是提高英語能力的好方法。
期中考試畢竟不是期末考試，我還有機會。下一次考試，我要更加努力，爭取不讓老師、家長和同學們失望。也不讓自己失望。對于各科老師，我希望他們不要對我失去信心，盡管這次考得并不理想，但我相信自己的實力。下一次考試，我一定會更加努力！
語文試卷分析15
本次五年級期末測試題是按新課程標準出題，知識覆蓋面廣，難易適度，特別是能結合汶川地震情況，考察學生的愛心寫作題型尤其不錯，這種從生活中選取材料的做法，不僅有利于拓寬學生的視野，而且真正體現了“學以致用”的新課程、新理念。另外從測試結果看，學生無論是基礎知識的積累，還是課內外閱讀及作文部分完都成得較好。具體情況分析如下：
一、分數分布情況：
二、問題及原因分析：
試卷共有四大題：第一題是積累與運用，也是對字詞句的檢測。其中寫詩句，按要求填成語，這幾題學生做的較好，大部分學生全對，只有個別學生錯了一兩個。這與平時扎實地進行小學基礎知識訓練是分不開的。另外是對句子的檢測，其中把句子寫具體，修改病句，學生都掌握較好；問題出現在句子轉述題上，比如：我把那張鈔票交給他說道：“啊，那好極了，我向你道歉�！保〒Q個說法，意思不變）學生搞不懂人稱的轉換，所以失分最多。
第二題閱讀。其中按課文內容填空及歌頌人物兩小題都做的較好。讀短文回答問題學生答的很好，對短文的理解好。但是聯系上下文理解詞語時，學生對于“無動于衷”一詞的解釋不是很成功，只有少數學生做對。
第三題是趣味語文，愛心寫話。這類是篇章的檢測。針對四川汶川的地震出題，運用“敬愛、關愛、恩愛”等詞語寫一段感謝的話。寫話對學生不是難題，詞語運用也很恰當，但是有一部分學生卻把稱謂搞錯了，不是以災區的小朋友的口氣來寫的造成失分嚴重。主要是學生不細心讀題造成的，而是根據自己平時的經驗和直覺猜測而已。因此理解錯誤。這與學生缺乏靜心閱讀的習慣有關。因此有待在實踐中去鍛煉培養。
最后一題是作文，題目是寫熟悉的人，學生做的比較好，大多數學生的習作感情真摯，內容具體。但是寫簡單的調查報告學生失分嚴重，這種實踐性很強的'題型對學生來說是訓練的弱項。由于學生平時缺乏操作，結果出現了大部分學生格式不正確，行文內容不恰當，甚至部分學生連四大名著都寫不全。
三、努力方向
1、重視對詞語的理解教學。
2、針對部分學生字跡潦草，錯別字多，建議老師要加強學生的寫字訓練。特別是書寫的指導和寫字姿勢的糾正。
3、課堂教學中，要注重培養學生的靜心閱讀，如閱讀時候盡量培養他們默讀的習慣，提出的問題要有思維的“含金量”，并且給他們充分的時間，促使他們的思考更深入，更周全。
4、課外閱讀方面有待大大加強，學生視野有待拓展。
【語文試卷分析】相關文章：
語文試卷分析10-13
語文試卷分析通用03-09
語文試卷分析及反思03-13
語文試卷分析模板02-18
（優選）語文試卷分析06-17
[熱]語文試卷分析07-31
小學語文試卷分析的08-02
語文試卷分析新版06-30
小學語文試卷分析[經典]09-18
語文試卷分析(推薦)09-05