安全管理職業生涯規劃

安全管理職業生涯規劃范文

　　日子總是像從指尖流過的細沙，在不經意間悄然滑落，我們又將開啟新一輪的工作，現在就讓我們好好地規劃一下吧。到底應如何做職業規劃呢？以下是小編精心整理的安全管理職業生涯規劃范文，希望能夠幫助到大家。

　　“職業教育就是就業教育”。職業學校以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才。隨著我國經濟的高速發展，國家做出了大力發展職業教育的決定，使職業學校發展具有了一定規模。學生就業情況是衡量職業學校辦學質量的一條重要標準，通過對高職學生的就業情況進行調查，發現高職學生在就業中對就業渠道存在不正確的認識，缺少競爭意識，就業工作中專業對口的不多，對口就業的僅為25%，且就業后的工作很不穩定，就業變動率為49%。[1]因此，更進一步研究職業學校學生就業情況，提升高職學生的職業生涯規劃能力，具有重要的現實意義。

　　一、高職生進行職業生涯規劃的必要性

　　面對日趨激烈嚴峻的就業形勢，高職學生既不具備學歷的優勢，又沒有豐富的實踐經驗，他們如何才能在競爭中順利踏入職場，實踐自己的個人價值和社會價值，這是值得重視和思考的問題。學生越早接觸職業生涯規劃教育，能越早清晰制定自己的人生目標，能提高學習的積極性，能更好把握三年的學習時光，畢業后能較好較快的融入職場。因此，高職生的職業生涯規劃教育具有重要的現實意義。

　�。ㄒ唬└呗毶�進行職業生涯規劃是社會發展的要求

　　據媒體及國家勞動和保障部提供的統計數據，今后幾年，我國新進入人力資源市場的勞動力將達到1500多萬人，加上900萬失業人員和結構調整、節能減排等因素新產生的失業人員，全國城鎮每年需要就業的總人口將超過2400萬人。如果國內生產總值（GDP）增速保持在8%左右，預計2011年新增就業和補充自然減員增加就業會在1200萬人，這樣，城鎮就業供求缺口仍然還有1200萬左右，矛盾十分尖銳。特別是在中西部地區、資源枯竭的城市，就業問題更加突出。面對如此嚴峻的就業形勢，高職生應該做好準備才能謀得一份理想職業呢？

　�。ǘ�）高職生進行職業生涯規劃是學生自身發展的要求

　　社會上部分人對高職存在一定的偏見和誤解，認為高職是托管所。高職很多學生對學校和自己都認知也存在一定偏差，對自己的未來充滿迷茫，學習中比較消極，不知道自己能否順利獲得一份理想職業。

　　通過對高職生進行職業生涯規劃教育，使得高職生在設立人生目標的時候，要根據立足整個人生來規劃和安排自己的學習和生活，立足于社會發展的需要，制定適合自己的職業生涯規劃，明確自己的機遇，積極鍛煉自己各方面的能力，使自己成為全面發展且具有終身學習能力的人才。

　　二、高職學生職業生涯規劃教育現狀及學校教育存在的問題

　　開展職業生涯教育是促進高職學校及學生發展的重要舉措，然而，目前我國高職學校的職業生涯教育研究尚未受到社會、學校的足夠重視，生涯教育融于職業指導或德育課程之中，存在較多問題，影響中職學生的職業發展。

　�。ㄒ唬└呗毶�職業生涯規劃教育現狀調查分析

　　通過調查發現高職生職業生涯規劃教育開展實施效果不明顯，學校開展職業生涯規劃課程的形式對學生的職業生涯規劃能力有重要影響。目前，學校開展職業生涯教育中主要有以下幾個方面的問題。把握高職學校生涯教育中的問題，并提出針對性改進策略，是提升高職生職業生涯規劃能力的重要途徑。

　�。ǘ�）學校在職業生涯教育工作中的存在的問題

　　1、學校不重視職業生涯規劃教育，教學過程流于形式

　　高職學生更多關注的是學生的就業情況，積極開展就業指導課程，而忽視了前期的職業生涯規劃教育。目前高職學校的職業生涯規劃教育任務一般是由德育組負責，一方面對學生的思想政治進行教育，一方面對學生的擇業、就業進行指導，提供就業服務，組織參加面試等。

　　長期以來，對學生進行政治思想教育比較多，只是學生在三年級快要畢業時候會對其進行就業指導，此外，由于職業生涯規劃教育在觀念上沒有得到足夠的重視，沒有相應的考評制度、活動制度、激勵政策，使得教師對生涯規劃教育也不夠重視，再加上學生生涯規劃意識淡薄，上課的時候課程流于形式。

　　2、教學方法、內容、途徑單一，學生學習積極性差

　　高職生處于職業生涯的準備與探索階段，對社會缺乏全面、深入的了解，對自己不能正確認知，身心不完全成熟，職業生涯規劃意識不強。學校對高職生主要重視專業知識的學習，重視專業實踐，而職業生涯教育主要開展的是就業指導、講座，而學生的職業活動課程、職業體驗、企業參觀等實踐安排的比較少。高職學校教學方法、內容、途徑過于單一，直接影響高職生接受內容的多少。目前大多數學校采取的教學方法是講座或課堂講授的灌輸式教學方式，教學內容安排的是如何認識自我、如何認識職場、就業指導等內容，課程結束后學生能了解規劃的重要性及如何做生涯規劃的一些理論性知識，但是很少能真正把這些理論具體應用到自己的職業生涯規劃中。學生在這類模式的課堂教學中，以接受為主，缺乏職業生涯規劃的實踐性和互動性[2]。純粹職業生涯理論知識和單一的課堂講授教學內容既不符合中職生的心理特點和接受方式，不能輕易喚起高職生的職業生涯規劃意識，更不能讓高職生形成自我職業生涯規劃的能力。

　　3、職業生涯規劃專業教師較少，專業化師資隊伍建設薄弱

　　目前雖然很多學校開展了職業生涯規劃課程，擔任該課程的老師有班主任、德育課老師，這些老師有豐富的管理學生的經驗，但明顯缺乏職業生涯教育指導方面的培訓和專門知識，有少部分老師學習過系統的職業指導理論，大部分教師只是學習過該課程配套的教材和參考資料。

　　根據調查發現，由于職業學校安排專業課老師去企業、行業實踐的機會比較多，安排職業生涯指導教師去企業實踐的比較少，因此職業生涯指導教師缺乏第一手的職業環境、就業環境等資料，所以在教學工作中缺乏鮮活的職業生涯教育素材，影響職業規劃課程與實踐接軌的效能[3]。而在一些發達國家如德國、美國、日本等，從事職業生涯教育的教師一般擁有教育、心理、人力資源管理等相關的教育背景和豐富的職業經歷。并且要經過嚴格的考核和培訓后才可上崗。而我國職業學校由于缺乏專業化職業生涯規劃課教師及系統的職業生涯課程，難以在教學工作中開展針對性的職業指導工作[4]。

　　三、高職學校加強職業生涯規劃教育的對策

　�。ㄒ唬�學校重視職業生涯規劃教育，在課堂教學中貫穿職業生涯規劃理念

　　有了提升職業生涯課程的層次作為基礎，可以在高職學校推進教學改革，在課堂教學中貫徹職業生涯規劃的教育理念，全面提升高職生的職業認識和職業意識。在高職生的課堂教學中，采取有效的教育策略，對文化課、專業理論課和實踐課程的教學目標設置做出一定的調整，突出職業認識和職業意識的培養。同時對各種課程的教學內容進行相應更新，保證課堂教學的針對性和時效性。

　　第一，在專業課中培養學生的職業認識。高等職業學校以就業為導向，重視專業知識和技能的學習，安排大量專業課的學習。高職學校的專業課教師對于該行業的就業方向和發展空間是比較了解的，同時專業課教材中有很多職業生涯成功的案例，高職專業教師抓住教育契機，巧妙的在專業課課堂中滲透職業生涯規劃指導，對于學生樹立切實的職業目標，提高學習專業課程的積極性，將起到良好的教育效果。

　　第二，在實踐環節重視職業生涯規劃教育。學生在真實的企業中進行實習，不僅能學到專業實踐知識，還能在頂崗實習中體驗職業生涯，切實體會感受到的以后的工作環境、企業文化，工作崗位需要的專業知識和技能，學生根據實際工作情況，修正自己的職業生涯規劃，我們的實訓指導教師更應該抓住社會實踐的教育契機，引導學生理性規劃自己的職業生涯，激發學生的熱情，進而提高職校學生的核心競爭力。

　�。ǘ�）豐富教學內容和方法，提高學生積極性

　　教師在課程的實施過程要注意，根據學生特點設計教學內容和授課形式。面向全體學生，有重點、有步驟的向高職生介紹職業生涯規劃的基礎知識、基本理論，培養職校生的職業生涯規劃的意識與技能。使中職生掌握職業生涯規劃的方法和具體步驟，科學地開展自我職業生涯規劃。根據教育部有關文件要求，我們把生涯規劃課分解為以下幾個主題：興趣探索、性格探索、能力探索、價值觀探索、工作世界探索、職業生涯決策與行動計劃、求職準備模擬面試、團隊合作與有效溝通八個主題。

　　可采取以下教學形式：課堂教學、活動課程。要注重理論知識與實踐環節相結合，提高學生的參與性，將課堂延展到課后的實踐活動�；顒诱n程的安排，根據教學內容都采用“科學的多感官學校法”，即包括深度對話、分組探究、場景再現、角色扮演、辯論比賽、活動指南等方式，使學生在實踐活動中獲得自己的親身體驗，從而在有限的時間內能有較快進步。具體的教學方案包括以下三個環節：體驗：活動第一步：由教師設計一些活動課程讓學生參加，如“異性人緣”活動課，學生評價出自己班級中的人緣較好的“男神”“女神”，讓同學體驗為什么有些人在職場人緣好受人歡迎？成長：活動第二步，讓同學們分組討論總結出你們所欣賞的異性身上的優點和缺點？讓每個小組的組長分享小組同學欣賞的異性身上的優點和缺點，最后大家一起討論總結出異性欣賞的優點和缺點，每位同學反思自己身上有多少異性欣賞的優點和缺點。升華：活動第三步，通過今天活動，總結自己的收獲。

　�。ㄈ�）專業化職業生涯規劃教師隊伍建設

　　要建設一支專業化的職業生涯規劃教育的教師隊伍，首先必須具有相關的教育學、心理學、人力資格管理、社會學等方面相關背景知識，學習過系統的職業生涯規劃教育理論知識，具有專業化的職業指導能力。其次，參加企業實踐，了解職業就業環境，職業崗位所需要的專業知識和技能，行業的發展前景和趨勢，在企業中不斷豐富自己的實踐素材。

　　目前高職學校普遍存在的情況是：職業生涯規劃的指導教師多是由德育課教師來兼任，缺乏一支專業化的職業生涯規劃指導教師隊伍。所以，要想職業生涯指導課程的順利開展，培養一批熟悉職業生涯規劃專業知識、有豐富的實踐知識的教師隊伍，是做好職業生涯設計指導工作的重要環節。針對目前高職學校教師隊伍情況，我們可以對現有的教師進行職業生涯規劃培訓。

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